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1、小柳树和小枣树教学反思小柳树和小枣树教学反思1小柳树和小枣树这篇课文是以小学生宠爱的童话故事形式出现，借小柳树和小枣树生长状况的不同，给予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得美丽而得意，瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要擅长发觉别人的特长，正视自己的不足”这一深刻的道理。语文课程标准中指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特
2、的感受、体验和理解。让阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中相识生字，读懂故事。对于二年级的孩子来说，识字是最基础的，没有生字作为支撑，以后就很难谈写话、阅读了。我们班孩子已经初步驾驭了识字、记字的方法。所以在本节课中，我大胆让孩子用自己喜爱的方法记字。并且让他们自由找小伙伴来合作学习。学生在自己喜爱的小伙伴面前显得主动，爱表现。识字欲望特别强。大部分生字都是在孩子自由、轻松的学习环境中学会的。为了尽快让孩子学会阅读，我有意识地从低年级起先进行训练阅读技巧。培育学生的审题实力。因此，我设计了这样的思索题
3、：请读读一至四自然段，找一找小柳树和小枣树长得怎样?于是孩子们自己去读文段，然后画出描写他们的句子。这样孩子能够独立、自主地带着问题去文本找答案。找出答案后，我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。其中，我从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同，抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的特长。总之，我会从这节课中发觉优点，接着保持，找出缺点，努力改正，使自己的教学工作再上新台阶!小柳树和小枣树教学反思2在教这课时，重点训练了学生的想象力。想象力是创建性活动的基础，儿童时期是想
4、象力表现最活跃的时期。在教学中我充分利用课文插图引导学生绽开丰富的想象。“秋天到了，你看到了什么?”“人们可能会说些什么呢?”补充了课文中没有叙述出来的情景，目的是加深对课文内容和中心的理解。最终以“其次年春天和秋天，他们之间又会发生什么事呢?”用这一悬念的问题去调动学生续编故事的爱好。这样这样既培育了学生的想象实力和创建性思维实力，又激发了学生的创作爱好。这篇课文含义深刻，二年级的小学生由于阅历、实力的有限，简单错解其意。我就先引导学生自主地、充分地、全面地朗读与感悟文本，在学生对小柳树和小枣树的不同特点有了感性的相识，又对他们的不同表现作了前后的对比后，再组织他们探讨“你喜爱小柳树和小枣树
5、吗?说说你的理由”。让学生在对文本所塑造的形象中去获得其中的蕴涵的道理。教学中也有不尽人意的地方，如学生的朗读不够志向，有待改进。小柳树和小枣树教学反思3我们二年级语文组在学校领导开展的“同课异构”教研活动中同讲小柳树和小枣树一课，真是八仙过海各显神通！我是第一个上场的，一节课下来，看着各位专家同仁免费赠送的精神大餐，有的是对我成果的确定与激励，有的是对我不足的诚意指出与建议，在这里我诚心感谢他们对我无私的帮助和指导，感谢领导为我们胜利搭建这一沟通的平台，在我专业成长的道路上又向前迈了一步。语文课程标准指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”对话，既是一种阅读教学的新理念，又是一种
6、阅读教学实践的新形态。一、“对话”，作为阅读教学的新形态，昭示着民主和同等。真正的对话要创设一种民主、同等、和谐的教学氛围，在这种民主与同等的前提下，师生双方精神才会放开互动沟通。我在教学小柳树和小枣树一课时，力求创设一个自由的互动空间。一颗童心让我走近了学生，营造出了一个宽松、愉悦、民主的.课堂。在对话沟通中，我时刻留意和学生“情感互动”，当学生表示出对小枣树的怜悯时，我的怜悯心也被唤起写在脸上，难受地说：“真是可怜又难看的小枣树啊！”我融入到学生之中，促进了同等对话的深化和精彩。新课程理念的指导下，“对话”意识已经渐渐形成，让我真正感受到了上课是和学生一起共享体验。互尊互爱的师生关系就似乎
7、一首诗歌在课堂间流淌着。“你看，老师都沉醉了。你有吗？你能把这种沉醉融入到朗读中吗？”一句话，平易近人，亲切自然，学生的主体性和主动性激烈地被唤起，才更有了后面学生在课堂上迸发的精彩发言，呈现的可爱动作，流露的真实情感。这些都在欣喜地告知我，他们爱学、乐学。二、“对话”，作为阅读教学的新形态，凸现着创建和生成。“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性的精神。”本着这一新理念，我在课堂上，努力供应一片展示特性，享受学习，放飞才智的天空。在女生美美地朗读描写小柳树美丽的美丽句子时，让男生闭上眼睛，想象眼前仿佛看到了一种什么样的美景，这样就为学生创设了一个诗歌般奇妙的情境，为学生搭建了一个激发想象
8、、释放才智的平台。儿童喜爱在轻松、开心、无忧无虑的情景中学习，心情越好，脑子越敏捷，求知欲也越旺盛。这时的大脑处于主动思维的状态，简单汲取学问和信息，有利于激发思索力、想象力和创建力。果真，女生一读完，一个男学生就耐不住性子叫了出来，其他的小挚友也是热忱似火，津津乐道，那股兴奋劲儿是因为他们体会到了学习的乐趣。只要唤醒学生的表达欲望，放飞想象的翅膀，赐予自由表达的空间，就会看到一个漂亮、新颖、富有童真和灵性的世界。用当学生情到深处时，朗读自然而然也能入情入境。“你看，老师都沉醉了。你有吗？你能把这种沉醉融入到朗读中吗？”一个学生自信欣喜地点头美美地读起来。其他小挚友也饶有爱好地起先朗读。课堂充
9、溢了生命活力。此时，我感受到了语文课上，书声就是最好听的声音。在琅琅书声中，学生专心灵去拥抱语言，和作者的心灵干脆沟通。在琅琅书声中，学生不仅能够感受和再现作品的情思美感，还能体验语言的节奏感、音韵感。三、“对话”，作为阅读教学的新形态，张扬着特性和人性。作为学习主体的学生是具有丰富特性的人，对话的结论是千差万别的，老师要敬重学生的阅读感受，珍视学生独特的阅读体验。老师与学生的体验的共鸣和争鸣都是阅读阅历的真实反映。遵循“以学生的发展为本”，在教学中关注学生个体，爱惜学生的新奇心、求知欲和进取精神，渗透人文精神。课堂上，当我望见平常最胆小的学生程翠雯，今日也难得举手发言却又迟疑不决时，抓紧抓住
10、机会让她表现。没有预料到她鼓足了志气，却因声音发颤，未完全打开嗓门使朗读走了调。语气中没有傲慢，反而温柔的可爱。我的爱心迸发出教学机灵的火花，很好地爱护了一颗幼小的心灵，使她不受打击，不受损害，为学生的特性张扬搭建广袤的舞台，展示学生独特的才智，释放学生的特性、灵性和创建性的无穷的力气。四、授人以“鱼”不如授人以“渔”，授人以“渔”不如授人以“渔场”。教材是资源，学生也是资源，拥有不行估量的潜力。在学生充分预习的基础上进行结构化创新教学设计，完全放开学生思维又留意情感思维定向引导，让他们结合自己的生活阅历，从不同的角度或不同的片段或不同的词语生成理解，表达出不同的真实情感相识，产生思想的火花碰
11、撞，然后我适时点拨引导，学生做出正确的自我评价，在活动中学生自我调整、自我监控，在课堂学习生活中主动自我教化，这就充分调动了学生主动学习的主动性和创建性，学生就成了珍贵的资源，很好的反映生活，提炼生活。但课堂中也留下了一些缺憾：如学生齐读时有拖音现象，发觉后却没能刚好订正；课堂的最终，因文本容量大，致使写字教学不太完备。同时也带给我深深地思索：在与个体沟通时怎样才能很好的关注全体呢？小柳树和小枣树教学反思4小柳树和小枣树这篇课文是以小学生宠爱的童话故事形式出现，借小柳树和小枣树生长状况的不同，给予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得美丽而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而
12、泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要擅长发觉别人的特长，正视自己的不足”这一深刻的道理。二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有深厚的爱好，新奇心极强，但缺乏肯定的鉴别实力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们驾驭了一些识字方法，喜爱读书和表演，但语言表达实力和逻辑思维实力欠佳，留意力集中的时间也较短。针对这些状况，在其次课时的教学过程中，我利用媒体的技术吸引他们的感官，通过品读课文，让他们体会人物的情感和看法，从而达到文章情感教化的目的。如，在朗读小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多美丽！”我先让学生自己
13、想一想，小柳树说这番话时得意、傲慢的神态，再结合自己得意时的表现，加上动作、神态来读一读，这样一番体会，学生能够读得惟妙惟肖。在课堂教学中，我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。其中，我又是从三方面进行引导：一是从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同；二是从两者的性格特点来理解不同；三是通过小柳树的前后表现不同来体会。在进行这三方面的引导中，我抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的特长。其中对小枣树心情与性格地方理解比较到位，而对小柳树的性格与说话语气方面不是很清晰，造
14、成有些学生在回答仍存在模糊不清的地方。在今后的教学中要多学习课上敏捷引导学生，过渡语言简练精确，利用学生的完整思维。小柳树和小枣树教学反思5今日教这篇课文感觉有得亦有失。得是一种成果的收获。今日巡察学生朗读课文时，发觉个别学生朗读比以前有感情，能抓住一句话中的重音，突出小柳树的漂亮和傲慢。这是平常的早读训练的结果吧！选出课文中的一个段落，训练学生学会停顿、听出重音。让他们在竞赛中获得一些朗读的效果。另外，在四人小组合作朗读课文第58自然段时，虽然学生们表现得像平常一样急躁，希望立刻就起先合作朗读，不能完全接受我后半句的要求。但是他们今日的表现比以前有进步。小组长能合理地支配成员进行朗读。请了三
15、个小组上台表演。每个学生读得都很仔细，连平常不怎么表现得一个学生今日也读得特别仔细。而且声音洪亮，吐字清楚。这几天的训练初见成效。或许，我们在平常上课时不应当低估学生的自学实力、领悟实力、思维实力。但我们也不能盲目地认为，学生什么都能完成得很好。对他们的要求并不是只要通过讲解，他们就能理解。必需通过明确地指导和有效刚好地训练。同以往朗读课文要求不同的是，我不再执着地要求学生完整地读出一个段落。不再是为读而读，而是为了理解感情而读。抓住课文中有感情的句子指导朗读，抓住有意义的句子要求朗读。或许做得还不是很合理。但感觉上，学生们不再将读作为一种强硬的负担。失是自身的一种过失。失于齐读课文时，总有拖
16、的现象存在。我的指导工作还是指导得不够到位，还是要接着取长补短。小柳树和小枣树教学反思6今日，我执教的是小柳树和小枣树，这是二年级上册第四单元的一篇课文，本篇文章是基于“怎样看问题、想问题”这个专题、编排的一篇童话故事。学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理懂得要擅长发觉别人的特长，正视自己的不足，做事要从实际动身，仔细动脑的道理。依据语文课程标准对低年级识字、写字、阅读的要求，我以“教材当例子、学生习方法”为动身点，在教学设计中力求让学生在识字、写字、阅读理解等方面习得方法，并引导学生要擅长想新方法、不断总结点好方法，真正让教材变成例子。因此，依据本课教材的特点以及学生相识事物规律，我制定
17、了第一课时的教学目标：1.相识“枣”“秃”等9个生字；理解“光秃秃、浅绿色”等词语；会写“穿”“服”2个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文的14自然段，能读出陈述句、反问句、感叹句不同的语气。3.读懂课文14自然段的内容，以重点词语为突破口理清春天小柳树和小枣树的不同生长特点。体会小柳树“傲慢”的性格特点。教学重点是：1.相识“枣”“秃”等9个生字；书写“穿”“服”2个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文的14自然段，能读出陈述句、反问句、感叹句不同的语气。教学难点是：抓住重点词语理清春天小柳树和小枣树的不同生长特点，体会小柳树“傲慢”的性格特点。在教学中，我设计了5个教学环节，1.导入新课
18、2.初读感知3品读1-4段4学写生字5布置作业。下面，我主要说说在识字、写字、阅读等方面的做法1.在识字方面，“自主识字引导归类”首先出示词语，让学生在词语环境中识字，在识记的基础上再出示生字，让学生说一说用什么方法来识记生字，依据学生的表现，我发觉他们对“加一加、减一减、猜字谜、换一换”等方法驾驭娴熟，因此，我引导学生归类识字，如，按字的结构进行归类，由大类再到小类，如，上下结构的字再依据偏旁进一步归类。归类识记方法不是第一次出现，但是在教学中，我发觉学生很少主动运用，这与二年级的思维特点有关，对他们来说有肯定的难度，正因为如此，我有意识地引导。归类识记这个看似简洁的方法，对学生识记生字很有
19、帮助，领悟力强的学生可能由按结构归类想到按偏旁归类、按读音归类，按意思归类等等。这样做的目的，一方面引导学生要不断探究识字的方法，另一方面也加强了对学生概括实力的训练。2.在写字方面，“激发爱好重视视察”在日常教学工作中，写字的确是一项很重的教学任务，既要让学生会写，还要让学生写好，依据日常视察，我发觉要想写好字，首先要激发写字的爱好，其次要指导学会视察。因此，在教学生字前，我首先激发学生的爱好“同学们，老师很喜爱你们的笑脸，看你们多精神呢！有人说，“字”是人的其次张脸，想不想把字写得端正、美观？”接下来，我教给学生写好字的方法“要想写好字，首先要仔细视察。”紧接着，将指导视察生字的方法详细化
20、，首先视察生字的偏旁和笔画；接下来视察每个字有没有改变的笔画；再看每个字重要笔画的起笔和收笔。尤其是第一笔的占格。指导完让学生看笔顺书空，我在范写时，边说儿歌边板书，激发了学生的爱好，有利于找到每个笔画的位置。“编儿歌找笔画的位置也是我有意识渗透给学生的写字方法。”3.在阅读方面“抓词语理依次以语气促理解”（1）“抓词语理依次”本文篇幅较长，透过小柳树和小枣树的生长特点，呈现了小柳树和小枣树的不同性格，在教学中，我没有干脆让学生找“小柳树、小枣树的生长特点是什么？”这多少有些像植物探究，缺乏语文味，我以文中的重要词语入手，首先通过相识不同类型的词语，感受词语的美丽，进而让学生感知这些词语的奇妙
21、，它们能呈现小柳树、小枣树不同时间的样子。接着再把这些词语排序，学生很简单地通过词语了解小柳树、小枣树的不同生长过程的特点。这样既积累了好的词语，有理清了课文的依次。学生再读课文，对小柳树生长特点感受就会更深。他们会感悟到事物的改变不是说说而已，要通过一些好的词语来呈现。这样做的目的是，是让阅读教学从语文入手，再从语文走出。（2）“以语气促理解”本文课后的教学任务是朗读课文，针对14自然段的特点，陈述句、反问句、感叹句比较有特点，另外，后面的语文园地中正好有一项填“句号、问号、感叹号”的练习，因此，在教学中我引导学生着重读好“陈述句、反问句、感叹句”的不同的语气。以读促悟。紧接着引导学生学以致
22、用，仿照小柳树的话进行说话练习，这样做，将“句号、问号、感叹号”的学习落到实处，同时培育了学生的想像实力，口语交际实力，加深了对小柳树的性格特点的感悟。突破了教学难点。当然，由于我自身实力的有限，在教学中还存在许多的问题，比如，对学生的关注度不够，评价不够刚好，引导不够到位等等。在此，敬请各位专家、同行指责指正！感谢大家！小柳树和小枣树教学反思7小柳树和小枣树是一篇充溢童趣的课文，并通过课文让小挚友们明白一个道理，具有很强的育人意义。但在学习中小挚友们对小柳树是特别熟识的，而小枣树小挚友们却不太了解，但在学习中并没有给学生带来更多的困难。我这一课时的教学目标是相识8个生字，正确、流畅地朗读课文
23、。在对比中体会小柳树和小枣树的不同之处，初步感受“尺有所短，寸有所长”的道理。在教学过程中我有很多的缺憾，但也有不少的收获，当2然这里的收获有来自学生的成长，也有来自老师们指导与自己的反思与感悟。教学片段（一）、导入1、出示小柳树和小枣树的图片。小明家院子里有棵小柳树和一棵小枣树(出示课题)，它们两个是邻居，也是一起长大的好挚友。突然有一天，它们说起话来啦!想听听它们说了些什么吗？那说竖起你的小耳朵。这样的导入深深地吸引住了小挚友们的留意，而且与课文内容的童话色调相符合，起到了很好的导入效果。（二）、学习课文1、范读课文。思索小柳树和小枣树说了些什么?生A：春天小柳树很傲慢，秋天小枣树结了很多
24、枣子。生B：比谁美丽这。2、让我们一起去读读课文，看看它们究竟谁美丽？生A：小枣树美丽，因为它结枣子。生B：小柳树美丽，到了夏天可以乘凉，一到春天就长叶子。生C：一样美丽。3、再读课文，找找他们各自美丽在什么地方？依据学生回答，找出句子读读说说，体会感情，指导朗读。并在黑板上板画生长过程和板书。生A：小柳树先长叶子，小枣树还是曲曲折折的。生B：又细又长。师：你是从哪儿知道的？（生读句子）那小枣树呢？生B：才长出小小的叶子。生C：小柳树春天长叶子，小枣树秋天结枣子。师：那小枣树结枣子时，小柳树怎么样呢？（生读第5、6段）你还发觉他们哪些不一样的地方？生D：小柳树在赞美自己。师：为什么这么认为？（
25、生读第三段中的句子）理解“浅绿色的衣服”。还有哪些地方小柳树觉得自己了不得的？（指名找句子读一读，感情朗读）4、我们找到了那么多它们的不同之处，现在你觉得谁最美？那让我们带着对他们的赞美之情，一起把课文读读吧？在这个过程中，我发觉小挚友们阅读理解实力是不错，手别有一些小挚友实力比较全面概括地回答问题。但在这个过程中，我为了让学生多读课文，而硬塞了一个再读课文，其实我可以依据学生的回答，说：“他们真的一样美丽吗？请说说你的理由，假如不同意的也说说你们的理由。”这样小挚友们就能自觉地去读课文，不会让人感到生硬，小挚友们主动性主动性也就发挥出来了。在教学过程中，我还为了体现学生的民主，而放弃了对学生
26、的有效引导，使得课堂不那么井有条，也使有些点上的训练把握得不够到位，如小柳树和小枣树对话的感情朗读。（三）、识字教学1、小挚友们的课文读得不错，不知道小挚友们在读课文时，有没有留意到我们课文中的生字宝宝呢？2、来小挚友们都已经与它们交上挚友啦，那同桌相互说说你们是怎样记住它们的？3、出现出示一家人在枣树下吃枣子图，枣子上带有生字。你们看，小明一家在院子里打枣子，吃枣子，多兴奋啊!我们也一起来打打枣子吧!认读生字读了课文之后小挚友们都沉醉在课文中，对一家人坐在院子里打枣子吃枣子充溢艳羡之情。这时候我让小挚友们来摘枣子，即迎合了小挚友们情感又完成了学习任务，小挚友们主动性极高。在教学中由于时间没有
27、按排好，使得这一环节比较仓促，学生涉及的面不是很广，而且这一环节中出现真的大红枣作为嘉奖，学生的体验会更真实，爱好会更高。小柳树和小枣树教学反思8一教材、学生分析。识字、写字教学本是一个枯燥的气氛比较低的课堂。对二年级小学生来说如何调动起学习的主动性。由“要我学”变成“我要学”这一学习模式。我本节课任教班级是香一校二年五班，这班级是双语班，同学们思维特殊活跃、聪慧、可自我约束实力不够强，如何扬长避短、我在备课时紧紧抓住“爱好”二字进行教化教学设计。这也符合本篇童话故事内容所在。二教学设计理念。1（课起先）师：同学们，今日老师给你们带来两位新挚友，一位是小柳树。（绿色笔书写）另一位是小枣树。（红
28、色笔书写）学生问出老师为什么这样写等问题。创设富有童趣的情境，学生感到新颖好玩、学习心情高涨，让学生在快乐的气氛中学习语文。当学到你们能想象着他们的样子来读读课题吗？充分调动学生的求知欲、发挥学生的想象思维。将语文教学与学生日常的直觉阅历融为一体，为整节课铺设了一个好的心环境，好的情感基调。2.（识字前）让学生自己探讨出遇到不相识的字怎么办？遇到读不通的句子怎么办？学生答出请教老师、同学。请书下树叶帮忙等方法从而由课内拓宽到课外，书中有识字、生活中到处有识字的语文观教学。三、教学实践与反思。1嬉戏活动充分调动学生识字、写字主动性。学生通过情境识字、趣味写字达到教学要求。师又以富有情趣的语言时时
29、在拉近师生的距离。课堂气氛轻松、活跃。合理调配时间性强、指导书写特别细，到处注意学生语言表达实力的训练与培育。2、本节课比较缺憾的是：平常学生在教室上课，师生活动范围小。这里公开课场地比较大。生读字、组词、送枣、奖星这一教学活动有些奢侈时间。最终师配乐总结 （ ）此文转载于网络 汉字的魅力，教化学生爱祖国母语汉字。内容有些大应缩小范围。总之，本节识字、写字课我大胆的尝试，师语言活泼富有情趣、亲和力强。努力营造和谐、轻松、愉悦的学习空间。使识字、写字教学情趣化、艺术化、生活化，从而贴近学生内心深处。在今后的教化教学中我会更加努力、更好的为学生服务。小柳树和小枣树教学反思9最近我教学了一篇课文小柳
30、树和小枣树，课后我的思绪很困难。总觉得那方面做得不到，说是教学很胜利，但学生的反应都不是很好，现将过去来个小结。小柳树和小枣树是一篇童话故事，他讲解并描述了小柳树因自己长得很美丽而看不起小枣树，可小枣树不因自己长得不好而泄气，也不因自己能结果而自大，相反还夸奖小柳树。从而告知我们要正确看待每个人的特长和短处，学习别人的特长。在整个教学环节中，我是干脆揭示课题，质疑问难。接着出示文中的两幅插图，让学生从图中感受故事的大体内容。然后自读课文，进一步了解课文的主要人物。了解小柳树和小枣树的不同性格。接着又提出学习任务，引导学生小组合作扫除生词障碍，赏词析句，然后分角色朗读课文，让学生把自己带入故事中
31、，学生很快地进入角色领悟到童话大体内容。课后我认为特别胜利，因为教学中充分发挥了老师的导学作用，敬重学生的主体作用，激励学生从不同的角度进行朗读感悟，来体现阅读的特性化；课堂中重视朗读的评价，通过学生参加评价，激励情感，提高朗读实力等。也读懂了“如何正确看待每个人的特长和短处，多看别人的特长”这句话。教学目标已达成。可是，课后才发觉学生并没有真正明白童话故事中蕴涵的道理。语文教学应为学生创设良好自主学习情境，激发学生的学习爱好。让学生主动主动参加思维和情感活动中，加深理解和体验，受到启发，领悟深刻的道理。使学生成为学习的主子。以上的教学缺点，我认为以下教学策略应适合我班学生学情。一、 扫除生词
32、障碍生词障碍给学生在自读课文，角色朗读，熟读课文和诵读课文上，蒙上一层厚厚的纱，让学生很难有感情的朗读课文，感悟故事的真谛。因此，在教学时，我依据二年学生的年龄特点，创设好玩的情境，让学生持字卡扮演其中的角色“生词”，进行同学律动，让学生在玩中，识记生字新词。把味同嚼蜡的识字教学变得生动好玩，提高学生的学习主动性。培育学生的视察实力和快速识字实力。二、 赏词析句，领悟课文内容教学时，老师配乐，指导学生有感情的朗读课文，并动手勾画出好词佳句，反复品读，抓住关键句体会小柳树和小枣树内心的想法，了解他们的不同性格。在依据童话课文的特点，设计适合乡村学生的教学方法，利用多媒体课件，带领学生走进童话的乐园，激发学生的学习爱好，创设良好的学习氛围，引导学生进行分角色表演朗读课文对话，让学生从对话中亲身体会到小柳树傲慢自大，不讲道理，而小枣树虚心。，宽宏大量。