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1、 小柳树和小枣树教学反思（3篇）小柳树和小枣树教学反思 篇一 小柳树和小枣树这篇课文是以小学生宠爱的童话故事形式消失，借小柳树和小枣树生长状况的不同，给予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得美丽而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不由于自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要擅长发觉别人的特长，正视自己的缺乏”这一深刻的道理。 二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有深厚的兴趣，奇怪心极强，但缺乏肯定的鉴别力量。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们把握了一些识字方法，喜爱读书和表演，但语言表达力量和规律思维力量
2、欠佳，留意力集中的时间也较短。针对这些状况，在其次课时的教学过程中，我利用媒体的技术吸引他们的感官，通过品读课文，让他们体会人物的情感和态度，从而到达文章情感教育的目的。如，在朗读小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多美丽！”我先让学生自己想一想，小柳树说这番话时得意、傲慢的神态，再结合自己得意时的表现，加上动作、神态来读一读，这样一番体会，学生能够读得惟妙惟肖。 在课堂教学中，我让学生通过比拟小柳树和小枣树的不同来读懂课文。其中，我又是从三方面进展引导：一是从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同；二是从两者的性格特点来理解不同；三是通过小柳树的前后表现不同来体会。在进展这三方面的
3、引导中，我抓住小柳树和小枣树的语言进展不同语气地朗读、比拟和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的特长。其中对小枣树心情与性格地方理解比拟到位，而对小柳树的性格与说话语气方面不是很清晰，造成有些学生在答复仍存在模糊不清的地方。在今后的教学中要多敏捷地引导学生，过渡语言简练精确，充分挖掘学生的完整思维。 小柳树和小枣树教学反思 篇二 小柳树和小枣树是一篇特别好玩的童话故事，文中主要描写了小柳树和小枣树的得意形象，借小柳树和小枣树生长状况的不同，给予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得美丽而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得
4、没有小柳树好看而泄气，也不由于自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要擅长发觉别人的特长，正视自己的缺乏”这一深刻的道理。 对于二年级的孩子来说，识字是最根底的，没有生字作为支撑，以后就很难谈写话、阅读了。我们班孩子已经初步把握了识字、记字的方法。所以在本节课中，我大胆让孩子用自己喜爱的方法记字。并且让他们自由找小伙伴来合作学习。学生在自己喜爱的小伙伴面前显得积极，爱表现。识字欲望特别强。大局部生字都是在孩子自由、轻松的学习环境中学会的。 为了尽快让孩子学会阅读，我有意识地从低年级开头进展训练阅读技巧。培育学生的审题力量。因此，我设计了这样的
5、思索题:请读读一至四自然段，找一找小柳树和小枣树长得怎样？于是孩子们自己去读文段，然后画出描写他们的句子。这样孩子能够自主地带着问题去文本找。找出后，我让学生通过比拟小柳树和小枣树的不同来读懂课文。 其中，我从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同，抓住小柳树和小枣树的语言进展不同语气地朗读、比拟和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角度的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的特长。 总之，这堂课也让我明白，在以后的教学工作中要多发觉优点，连续保持，找出缺点，努力改正，争取更大的进步！ 小柳树和小枣树教学反思 篇三 小柳树和小枣树这篇课文是以学生宠爱的童话故事形式消失的，
6、它借小柳树和小枣树生长状况的不同，给予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得美丽而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而自卑，也不由于自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要多看到别人的优点，留意取长补短”这一深刻的道理。 我在设计教学之时，就参考了评价标准，对先生后师，指导方法等做了细致的预备，把学生会消失的状况和如何更好地让二年级的小孩子理解等问题，都提前设计了出来。在教学中运用了猜谜，做嬉戏等方法，活泼课堂气氛，创设情境。 这节课上过之后，我做了以下几点反思： 第一、在教学之初，我先把上节课师生共同制定的学习目标放在大屏
7、幕上，提示低年级孩子时刻牢记目标。每完成一个目标，就像用橡皮擦去它一样，让学生学得轻松没有负担。本节课目标根本明确，学生比拟好承受。 其次、新课程标准明确指出：“识字写字是阅读和写作的根底，是一、二年级的教学重点。”从这一句话，我们能体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。 我是以自学和小小组合作学习来完成生字词教学的。我班学生根本培育出了自学认读字，小小组学习生字的偏旁部首，笔顺，音序，音节，重点笔画，组词语等内容。汇报的时候能抓住重点，有目的的进展汇报。这些得益于，一年级下学期预习作业的培育。学生根本能够做到自己查工具书预习字词，他们的书上在学习之初就已经满满当当的，孩子们预习已经成了一
8、种好习惯，而且效率高，速度快，培育了良好的自学力量。 在书写时，我对学生简单出错的字进展重点指导，重点笔画在黑板上进展了描红。同时，我不时地嘱咐学生留意培育正确的写字姿态和良好的写字习惯。 第三、敬重学生的共性差异，提倡自主、合作、探究的学习方式，表达童真。 语文课程标准指出：要注意学生的情感体验，进展共性，让学生丰富自己的精神世界，受到高尚情操与趣味的熏陶。这就要求教师能够敬重学生的差异，敬重学生已有的学问阅历，鼓舞学生选择适合自己的学习方式，例如两人合作读，表演读等方式。 在本课的教学中，我以朗读为主线，在读中感悟，引导学生自主探究，合作沟通，制造性地学习。课堂中，我努力遵循提倡新的学习方
9、式这一理念，指导得也比拟胜利。如在指导学生体会小柳树的美时，抓住柳树的生长的过程与特点，运用多种形式将描写小柳树美的3句话一遍遍的在读中感悟。同时，教会学生抓中重点词语理解课文。抓住小柳树的“美”，才能体会出她的得意高傲自大；抓住小枣树的朴实内敛，才能体会出它的虚心。而感悟是由读而来的。课文中消失的“得意”、“跳起舞来”等词汇，让学生一下子就进入了状态，他们都手舞足蹈起来，想象着自己就是小柳树，在风中傲慢的样子，自然就读出了高傲的语气，从而很简单就说出了柳树的自大。而小枣树的样子，不免让人自卑，但小枣树的虚心也由着故事的进展有了转变。 学生在读中体会到了不用的情感，不同的性格。 在分角色朗读中
10、，学生加深了对人物的理解，更好地把握了人物的性格，从而对“尺有所短，寸有所长”的道理印象深刻。 第四、由此及彼，联系拓展 在课堂教学中，我通过让学生答复“小枣树和小柳树你喜爱谁？为什么？”这样的问题，激起学生学习的兴趣，从而再次细读文本，抓住小柳树和小枣树的语言进展不同语气地朗读、比拟和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的特长。懂得道理后，我把这个道理引到了学生自身，看看四周值得你学习的同学。让学生懂得全部人的身上都有闪光点，都有值得我们学习的地方，我们该学会开掘并且更进一步，学会“取长补短”。联系自己的生活实际，由此及彼，由这篇课文联系到之前的识字课的四字词语。 最终，给学生们两篇拓展阅读，也是在核心组学习中受到的启发。把课堂内外的阅读相统一，相联系，拓展学生的阅读量，使低年级学生养成一个爱阅读的好习惯。