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1、2022年小柳树和小枣树教学反思小柳树和小枣树教学反思身为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，来参考自己须要的教学反思吧！下面是我细心整理的小柳树和小枣树教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。小柳树和小枣树教学反思1今日，我执教的是小柳树和小枣树，这是二年级上册第四单元的一篇课文，本篇文章是基于“怎样看问题、想问题”这个专题、编排的一篇童话故事。学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理懂得要擅长发觉别人的特长，正视自己的不足，做事要从实际动身，仔细动脑的道理。依据语文课程标准对低年级识字、写字、阅读的要求，我以“教材当例子、学生习方法”
2、为动身点，在教学设计中力求让学生在识字、写字、阅读理解等方面习得方法，并引导学生要擅长想新方法、不断总结点好方法，真正让教材变成例子。因此，依据本课教材的特点以及学生相识事物规律，我制定了第一课时的教学目标：1相识“枣”“秃”等9个生字；理解“光秃秃、浅绿色”等词语；会写“穿”“服”2个字。2正确、流利、有感情地朗读课文的14自然段，能读出陈述句、反问句、感叹句不同的语气。3读懂课文14自然段的内容，以重点词语为突破口理清春天小柳树和小枣树的不同生长特点。体会小柳树 “傲慢”的性格特点。教学重点是：1.相识“枣”“秃”等9个生字；书写“穿”“服”2个字。2正确、流利、有感情地朗读课文的14自然
3、段，能读出陈述句、反问句、感叹句不同的语气。教学难点是：抓住重点词语理清春天小柳树和小枣树的不同生长特点，体会小柳树 “傲慢”的性格特点。在教学中，我设计了5个教学环节，1.导入新课2.初读感知3品读1-4段4学写生字5布置作业。下面，我主要说说在识字、写字、阅读等方面的做法1.在识字方面，“自主识字 引导归类”首先出示词语，让学生在词语环境中识字，在识记的基础上再出示生字，让学生说一说用什么方法来识记生字，依据学生的表现，我发觉他们对“加一加、减一减、猜字谜、换一换”等方法驾驭娴熟，因此，我引导学生归类识字，如，按字的结构进行归类，由大类再到小类，如，上下结构的字再依据偏旁进一步归类。归类识
4、记方法不是第一次出现，但是在教学中，我发觉学生很少主动运用，这与二年级的思维特点有关，对他们来说有肯定的难度，正因为如此，我有意识地引导。归类识记这个看似简洁的方法，对学生识记生字很有帮助，领悟力强的学生可能由按结构归类想到按偏旁归类、按读音归类，按意思归类等等。这样做的目的，一方面引导学生要不断探究识字的方法，另一方面也加强了对学生概括实力的训练。2.在写字方面，“激发爱好 重视视察”在日常教学工作中，写字的确是一项很重的教学任务，既要让学生会写，还要让学生写好，依据日常视察，我发觉要想写好字，首先要激发写字的爱好，其次要指导学会视察。因此，在教学生字前，我首先激发学生的爱好“同学们，老师很
5、喜爱你们的笑脸，看你们多精神呢！有人说，“字”是人的其次张脸，想不想把字写得端正、美观？”接下来，我教给学生写好字的方法“要想写好字，首先要仔细视察。”紧接着，将指导视察生字的方法详细化，首先视察生字的偏旁和笔画；接下来视察每个字有没有改变的笔画；再看每个字重要笔画的起笔和收笔。尤其是第一笔的占格。指导完让学生看笔顺书空，我在范写时，边说儿歌边板书，激发了学生的爱好，有利于找到每个笔画的位置。“编儿歌找笔画的位置也是我有意识渗透给学生的写字方法。”3.在阅读方面“抓词语理依次 以语气促理解”（1）“抓词语理依次” 本文篇幅较长，透过小柳树和小枣树的生长特点，呈现了小柳树和小枣树的不同性格，在教
6、学中，我没有干脆让学生找“小柳树、小枣树的生长特点是什么？”这多少有些像植物探究，缺乏语文味，我以文中的重要词语入手，首先通过相识不同类型的词语，感受词语的美丽，进而让学生感知这些词语的奇妙，它们能呈现小柳树、小枣树不同时间的样子。接着再把这些词语排序，学生很简单地通过词语了解小柳树、小枣树的不同生长过程的特点。这样既积累了好的词语，有理清了课文的依次。学生再读课文，对小柳树生长特点感受就会更深。他们会感悟到事物的改变不是说说而已，要通过一些好的词语来呈现。这样做的目的是，是让阅读教学从语文入手，再从语文走出。（2）“以语气促理解” 本文课后的教学任务是朗读课文，针对14自然段的特点，陈述句、
7、反问句、感叹句比较有特点，另外，后面的语文园地中正好有一项填 “句号、问号、感叹号”的练习，因此，在教学中我引导学生着重读好“陈述句、反问句、感叹句”的不同的语气。以读促悟。紧接着引导学生学以致用，仿照小柳树的话进行说话练习，这样做，将“句号、问号、感叹号”的学习落到实处，同时培育了学生的想像实力，口语交际实力，加深了对小柳树的性格特点的感悟。突破了教学难点。当然，由于我自身实力的有限，在教学中还存在许多的问题，比如，对学生的关注度不够，评价不够刚好，引导不够到位等等。在此，敬请各位专家、同行指责指正！感谢大家！小柳树和小枣树教学反思2小柳树和小枣树是一篇童话故事。它既生动好玩又寓意深刻。从课
8、堂上走下来的我仍旧充溢了激情和自信。回想起我和学生一起走过的这难忘的四非常钟，静静回味我们的真心沟通，品尝学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了欢乐，同时也激烈不已。在愉悦的教学氛围中，学生乐学，并主动投入其中。假如学生感到了欢乐，那么他们就会主动思索，主动参加。所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，主动投入其中。课前沟通时，我们玩“找挚友”的嬉戏。说说你找的挚友有哪些优点和不足。接着又依据几幅图片相识了“柳树”“枣树”“红枣”等词语。识字中，学生相识苹果园里的生字挚友，请出捉迷藏的词挚友，于嬉戏中自主识字，合作沟通。在指导朗读时，让学生分角色进行表演，体会小柳树和小枣树外形的
9、不同特点，感悟小柳树的得意、傲慢和不懂礼貌。小枣树的宽宏大量，擅长发觉别人的优点。同时在读读演演中积累语言。布置开放型作业时，我激趣引入：“学了这个故事，你肯定想给小柳树写几句话吧！除了给柳树写几句话外，你还想干些什么呢？”这样，课堂自始至终都充溢了情趣，学生爱好盎然，主动投入其中。小柳树和小枣树教学反思3小柳树和小枣树是一篇充溢童趣的课文，并通过课文让小挚友们明白一个道理，具有很强的育人意义。但在学习中小挚友们对小柳树是特别熟识的，而小枣树小挚友们却不太了解，但在学习中并没有给学生带来更多的困难。我这一课时的教学目标是相识8个生字，正确、流畅地朗读课文。在对比中体会小柳树和小枣树的不同之处，
10、初步感受“尺有所短，寸有所长”的道理。在教学过程中我有很多的缺憾，但也有不少的收获，当2然这里的收获有来自学生的成长，也有来自老师们指导与自己的反思与感悟。教学片段（一）、导入1、出示小柳树和小枣树的图片。小明家院子里有棵小柳树和一棵小枣树(出示课题)，它们两个是邻居，也是一起长大的好挚友。突然有一天，它们说起话来啦!想听听它们说了些什么吗？那说竖起你的小耳朵。这样的导入深深地吸引住了小挚友们的留意，而且与课文内容的童话色调相符合，起到了很好的导入效果。（二）、学习课文1、范读课文。思索小柳树和小枣树说了些什么?生A：春天小柳树很傲慢，秋天小枣树结了很多枣子。生B：比谁美丽这。2、让我们一起去
11、读读课文，看看它们究竟谁美丽？生A：小枣树美丽，因为它结枣子。生B：小柳树美丽，到了夏天可以乘凉，一到春天就长叶子。生C：一样美丽。3、再读课文，找找他们各自美丽在什么地方？依据学生回答，找出句子读读说说，体会感情，指导朗读。并在黑板上板画生长过程和板书。生A：小柳树先长叶子，小枣树还是曲曲折折的。生B：又细又长。师：你是从哪儿知道的？（生读句子）那小枣树呢？生B：才长出小小的叶子。生C：小柳树春天长叶子，小枣树秋天结枣子。师：那小枣树结枣子时，小柳树怎么样呢？（生读第5、6段）你还发觉他们哪些不一样的地方？生D：小柳树在赞美自己。师：为什么这么认为？（生读第三段中的句子）理解“浅绿色的衣服”
12、。还有哪些地方小柳树觉得自己了不得的？（指名找句子读一读，感情朗读）4、我们找到了那么多它们的不同之处，现在你觉得谁最美？那让我们带着对他们的赞美之情，一起把课文读读吧？在这个过程中，我发觉小挚友们阅读理解实力是不错，手别有一些小挚友实力比较全面概括地回答问题。但在这个过程中，我为了让学生多读课文，而硬塞了一个再读课文，其实我可以依据学生的回答，说：“他们真的一样美丽吗？请说说你的理由，假如不同意的也说说你们的理由。”这样小挚友们就能自觉地去读课文，不会让人感到生硬，小挚友们主动性主动性也就发挥出来了。在教学过程中，我还为了体现学生的民主，而放弃了对学生的有效引导，使得课堂不那么井有条，也使有
13、些点上的训练把握得不够到位，如小柳树和小枣树对话的感情朗读。（三）、识字教学1、小挚友们的课文读得不错，不知道小挚友们在读课文时，有没有留意到我们课文中的生字宝宝呢？2、来小挚友们都已经与它们交上挚友啦，那同桌相互说说你们是怎样记住它们的？3、出现出示一家人在枣树下吃枣子图，枣子上带有生字。你们看，小明一家在院子里打枣子，吃枣子，多兴奋啊!我们也一起来打打枣子吧!认读生字读了课文之后小挚友们都沉醉在课文中，对一家人坐在院子里打枣子吃枣子充溢艳羡之情。这时候我让小挚友们来摘枣子，即迎合了小挚友们情感又完成了学习任务，小挚友们主动性极高。在教学中由于时间没有按排好，使得这一环节比较仓促，学生涉及的
14、面不是很广，而且这一环节中出现真的大红枣作为嘉奖，学生的体验会更真实，爱好会更高。小柳树和小枣树教学反思4在教这课时，重点训练了学生的想象力。想象力是创建性活动的基础，儿童时期是想象力表现最活跃的时期。在教学中我充分利用课文插图引导学生绽开丰富的想象。“秋天到了，你看到了什么？”“人们可能会说些什么呢？”补充了课文中没有叙述出来的情景，目的是加深对课文内容和中心的理解。最终以“其次年春天和秋天，他们之间又会发生什么事呢？”用这一悬念的问题去调动学生续编故事的爱好。这样这样既培育了学生的想象实力和创建性思维实力，又激发了学生的创作爱好。这篇课文含义深刻，二年级的小学生由于阅历、实力的有限，简单错
15、解其意。我就先引导学生自主地、充分地、全面地朗读与感悟文本，在学生对小柳树和小枣树的不同特点有了感性的相识，又对他们的不同表现作了前后的对比后，再组织他们探讨“你喜爱小柳树和小枣树吗？说说你的理由”。让学生在对文本所塑造的形象中去获得其中的蕴涵的道理。教学中也有不尽人意的地方，如学生的朗读不够志向，有待改进。小柳树和小枣树教学反思5一、教学目标：1、相识8个生字，会写10个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的特长。二、教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现不同的性格。
16、三、教学难点懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的特长。四、教学过程(一)谈话揭题1、师：今日老师给大家带来了两位新挚友，想不想来相识一下?看，这是谁呀?大家看另一位挚友是谁?(出示枣树图片)同学们，想和他们交挚友吗?那咱们把它们的名字写下来，好吗?2、师：大家坐好，仔细看老师写。“柳”是木字旁，跟树木有关，在写时要留意不要遗忘这一撇，大家看这一撇像不像长长的柳枝啊!“枣”字里面有个“木”，留意“横撇”不要写成“横折钩”，下面的两点象什么?就像我们吃的枣子。3、师：这节课，我们就要和他们交挚友，请同学们热忱地叫叫他们吧!齐读课题。(二)复习生字新词师：上节课，我们已经预习课文了，老
17、师把那些生字宝宝藏在了枣树里面，谁想来读读。1、出示生字。指生读。请小老师领读。2、出示去掉拼音的生字。师：去掉了拼音的生字宝宝，你还会读吗?(开火车读)3、看来生字难不住大家，那课文中出现的生字新词，你会读吗?(开火车读)这些词语中像“曲曲折折”“又细又长”这种类型的词语，你还能说出几个吗?4、火眼金金的同学可能发觉了，这些词语中有一个字是红色的，对了，这是这节课中我们不仅要相识，更要学会写的生字。请同学们打开书看到页，细致视察田字格中上下结构的字是怎么写的?(重点指导心字底的写法：左点不能写成撇，中间一点要写在竖中线上，右点要写在卧钩的外边，卧钩肯定要卧倒，不能写成“竖弯钩”)。5、请同学
18、们描红后，试着写两个。师：嗯，同学们写得都很不错!现在词语我们也会读了，放在课文里你还相识他们吗?请同学们自由读读课文。(三)品读小柳树的美1、师：通过刚才的朗读，信任大家对故事也肯定有了也许的了解。你认为这是一棵怎样的小柳树，又是怎样的一棵小柳树呢?板书：这是一棵( )小柳树。这是一棵( )小枣树。2、指同学回答。并在课文中找出相应的句子读一读。师：你认为是一棵漂亮的小柳树。课文里是怎么描写的呢?还有同学补充吗?出示：(1)小柳树的腰腰细细的，树枝绿绿的，真好看。(2)过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美!(3)小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在风里得意的跳起舞来
19、。师：你觉得小柳树怎么样啊?生：美生：好看生：美丽师：那你能读出它的美吗?自己先试一试。指生读。生：小柳树的腰细细的.师：听了你读的，老师仿佛看到了那棵腰细细的，树枝绿绿的小柳树了。生：过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子师：你能再读的美一些吗?谁还想来试试。师：读的真美，听了她读的，你能再读读这句话吗?生：小柳树的叶子已经长得又细又长了。师：我似乎看到了那又细又长的柳枝了。师：是啊!小柳树长的越来越美了，既然它这么美，你想怎么来夸夸它啊?出示句式：小柳树，你真_!师：你能用这个句式来夸夸小柳树吗?师：听了大家的赞美，小柳树此时的心情怎样啊?生：兴奋。生：快乐。生：得意。师：此时的小柳树真的是好美
20、丽啊，那我们的小枣树春天长得怎么样呢?出示枣树图片。师：这时的小枣树长得光秃秃的，树枝曲曲折折的，一点也不好看。小枣树的样子在小柳树的眼里怎样，他是怎么说的?出示：喂，小枣树，你的树枝多难看哪!.喂，小枣树，你怎么不长叶子啊?.她在微风里得意地跳起舞来。师：你怎么读，才能读出小柳树此时的心情?自己练一练。指生读。师：从你们的读中，我感受到这真是一棵傲慢、得意的小柳树啊!(四)品读小枣树的品行过渡：春天的柳树真的很美，很让人艳羡啊!但是到了秋天，小柳树和小枣树发生了什么改变呢?(出示课件)生：枣树上结了许多又大又红的枣子。师：看到小枣树结了这么多枣子，一家人兴奋地坐在院子里围着枣子吃起来，他们会
21、说些什么呢?生：这枣真甜啊!生：枣真好吃啊!师：假如你是这棵小枣树，听到这些话，你的心情怎么样?师：但小枣树是这么说的吗?出示：小柳树和小枣树的对话。分角色朗读。师：从小枣树的话中，你感受到小枣树怎样?生：和善。生：虚心。生：温柔。师：温柔这个词可以换成什么词?生：温顺。师：那你能用温柔的语气来读一读吗?师：再找一对学生分角色朗读。师：从你的读中，我听出了小枣树你是这么的虚心啊!听了小枣树的话，小柳树你怎样啊?生：不好意思的笑了。师：你为什么不好意思的笑了?生：因为我以前不应当说小枣树难看。师：嗯。你是因为相识到了错误，是吗?师：齐读最终一个自然段。(五)全文明理师：学完了课文，小柳树和小枣树
22、，你喜爱谁，为什么?(生说时留意刚好引导学生说，说枣树多时，师引导，谁喜爱小柳树。)小结：其实，老师很喜爱小枣树，因为小枣树不因自己长得没小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，而且还夸小柳树。但老师也很喜爱小柳树，因为小柳树的确长得漂亮，而且能刚好地相识到自己的不足，知错就改。(六)总结全文同学们，无论是小枣树、小柳树，还是其他的任何事物都有各自的优点和缺点，希望今后同学们能多多发觉别人的优点，改正自己的缺点，愿每个同学都能每天进步一点点。板书设计小柳树 漂亮 傲慢 不懂礼貌 知错就改小枣树 难看 虚心 能结枣子 取长补短小柳树和小枣树教学反思这堂课，我抓住课文的重点和难点，紧
23、扣低年级说理性课文的特点，以学生为本，以疑为线，以读为主，以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会文章的内涵。课堂上，同学们沉醉在宁静的小院里，倾听小柳树和小枣树的故事。我依据低年级以识字教学为主的特点，从同学画的两张小柳树和小枣树的图画入手，带着同学们书写课题，让同学们边书写课题边用想象识字法记住“柳”和“枣”字。生字认读以后，又教同学们书写两个上下结构，心字底的字。其中，学会书写心字底的字是本堂课的难点，我让同学们通过视察田字格中生字的位置、结构，重点指导了心字底的书写技巧。同学们边视察边临摹很轻松的驾驭了心字底的写法。我设计这堂课的另
24、外一个重点是通过小柳树和小枣树生长特点不同、性格特点不同以及小柳树前后的表现不同进行朗读、比较、体会，从而让孩子们在朗读中体会小柳树因为自己长得美丽而傲慢、得意的性格特点，同时也感受到小枣树不因为自己没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又甜的枣而自大，反而夸奖小枣树的虚心的品质。教学时，我设计多种形式的读，让学生在琅琅的书声中益智、怡情。1、利用图片指导朗读低年级学生的思维以直观形象思维为主。对抽象的文字的理解，须要以直观形象来协助。在教学“芽儿变成了叶子”，“她穿上了一件浅绿色的衣服”，时，我出示了柳树生长中的图片，通过老师的语言渲染，让学生体会到柳叶的美。在朗读时，学生把“浅绿色，真美
25、”这几个词读得很入情，仿佛他们亲眼看到了柳树!可见，通过视察直观形象的插图，使学生由感性相识上升到了理性相识，以此来恰到好处的进行情感朗读。2、老师引读引读是指老师利用提示语来引导着学生朗读。在小学低年级运用引读，多是把一句话分成两部分，老师读前半句，学生读后半句。这种训练形式适合于指导小学低年级学生朗读。我在教学“她得意地在微风里跳起舞来”这句时，利用引读法半扶半放指导连起来朗读描写柳树外形的三个句子，既把三个句子重读了一次，使学生对小柳树的生长过程有了更清楚的了解，可以说是从局部回到了整体，又对学生精确地理解柳树得意的缘由有帮助作用。3、体态语言，以动作促朗读对低年级学生来说动作表演不仅可
26、以作为有声语言的协助手段，来丰富有声语言的表现力，而且还能调起学生朗读的.激情。所以在低年级的朗读训练中，让学生恰当地配上一些动作能更好地协助理解课文，读出感情。在朗读小柳树傲慢的语言时，我让学生加上动作边做边读，学生个别读的时候还比较拘束，整体读的时候有些孩子的动作做得比较大方，朗读也更好了，充分表现出小柳树的傲慢。我想在朗读中，充分地让学生动眼、动口、动手、动脑，在“动中学”，“学中动”的过程中感受情感，体验情感，由此再来进一步推动朗读。“生动，形象”是低年级语文教学过程中不行或缺的，对朗读训练也同样有效。我信任在生动、形象、轻松、开心的朗读气氛中，学生的爱好会更浓，激情会更高，效果也会更
27、好。这节课也有许多不足的地方，识字教学应当是低年级的教学重点，整堂课以读为主，识字方法的教学还不够到位，从音、形、词入手，假如再让同学们说说怎样记住这些字会更好!再让同学们多写写两个上下结构的字，老师再少说点，把主动权让给学生，多给学生留点展示的空间有太多的不足，要在以后的教学实践中渐渐摸索，多多学习。小柳树和小枣树教学反思6语文课程新标准在基本理念部分明确指出：“语文课程应当是开放而富有创新活力的”。老师要带领学生超越文本的极限，创建性地理解、运用教材。这就要求老师开拓一片开放的创建天地发展学生的创建性思维。教学中，我让学生听老师范读，然后想象说话：听到小柳树这样说小枣树，你仿佛看到一棵怎样
28、的小枣树？你又想对小枣树说些什么?有一个孩子说小枣树会生气地反说小柳树，听到有这样一个声音出现，孩子们立即抗拒了，他们都说小枣树不会说笑枣树的坏话的，听到这，我想课堂应当进入了一个冲突，就是小枣树会说小柳树的“坏话”吗？请小挚友们找出依据来。就这样问题在孩子们的闹中出现也止于他们的自己研读中。学生在激情中参与了学习，描绘并呈现了漂亮的画面，仿佛身临其境。我想，我们要努力创设一个学生想象的空间，发散思维，碰撞出创新思维的火花。在赏心悦目的享受中放松愉悦，激发学生爱学、乐学的志愿。小柳树和小枣树教学反思7小柳树和小枣树这篇课文是以小学生宠爱的童话故事形式出现，借小柳树和小枣树生长状况的不同，给予它
29、们不同的性格特点。小柳树因自己长得美丽而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要擅长发觉别人的特长，正视自己的不足”这一深刻的道理。二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有深厚的爱好，新奇心极强，但缺乏肯定的鉴别实力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们驾驭了一些识字方法，喜爱读书和表演，但语言表达实力和逻辑思维实力欠佳，留意力集中的时间也较短。针对这些状况，在其次课时的教学过程中，我利用媒体的技术吸引他们的感官，通过品读课文，让他们体会人物的情感和看法，从而达到文章情感
30、教化的目的。如，在朗读小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多美丽！”我先让学生自己想一想，小柳树说这番话时得意、傲慢的神态，再结合自己得意时的表现，加上动作、神态来读一读，这样一番体会，学生能够读得惟妙惟肖。在课堂教学中，我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。其中，我又是从三方面进行引导：一是从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同；二是从两者的性格特点来理解不同；三是通过小柳树的前后表现不同来体会。在进行这三方面的引导中，我抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看
31、别人的特长。其中对小枣树心情与性格地方理解比较到位，而对小柳树的性格与说话语气方面不是很清晰，造成有些学生在回答仍存在模糊不清的地方。在今后的教学中要多学习课上敏捷引导学生，过渡语言简练精确，利用学生的完整思维。小柳树和小枣树教学反思8一、以读为本，读中感悟新课标强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培育语感，在“读”中受到情感熏陶。在低年级的阅读教学中，更要依据学生的年龄特点，加强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化。这节课中我能做以读为本，把读贯穿在始终，通过个别读、集体读、分角色表演读、评读、范读等方式，使学生喜爱读书，并
32、把课文读精确，读流利，读出感情。二、品词析句，积累语言小学阶段是语文素养的初步形成时期，是奠定基础的时期。所以，在小学阶段，必需注意语文基本素养的训练与养成。二年级属于低年段，应当培育学生初步理解词句的实力。这节课，我对关键的词句，启发学生反复揣摩，深刻理解，重点引导学生体会句中加了“光秃秃”、“穿上一身浅绿色的衣服”等词句后的不同表达效果，通过感情朗读、动作演示、联系生活运用等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。三、放飞想象，拓展文本语文课程新标准在基本理念部分明确指出：“语文课程应当是开放而富有创新活力的”。老师要带领学生超越文本的极限，创建性地理解、运用教材。这就
33、要求老师开拓一片开放的创建天地发展学生的创建性思维。学习第六自然段时，出示结满枣子的图片，问你看到了什么？然后启发学生想象说话：假如你是那棵因自己美丽而得意的小柳树，看到春天里那棵光秃秃、很难看的小枣树结了这么多又大又红的枣子，而自己却什么也没结，你会怎样想的、怎样说呢？让学生设身处地地体会小柳树当时惭愧、懊悔、感动等多种情感交织在一起的困难心情，既为寓意的体悟打好了铺垫，又熬炼了学生的口头表达实力。一节课上完，还是有很多缺憾之处。1、时间安排有点不合理课堂节奏有点前松后紧。2、激励评价的语言还应更丰富。好的评价能激发学生的学习爱好，明确学问点，帮助学生树立信念。本节课，我很注意体现评价的多元
34、性，采纳了师生评价，生生评价和自我评价等形式，但在评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，没能在学生最须要激励的时候进行恰到好处的点评，在以后教学中仍需加强。小柳树和小枣树教学反思9小柳树和小枣树这篇课文是以小学生宠爱的童话故事形式出现，借小柳树和小枣树生长状况的不同，给予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得美丽而得意，瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要擅长发觉别人的特长，正视自己的不足”这一深刻的道理。语文课程标准中指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师分析来代替学生的阅读实
35、践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中相识生字，读懂故事。对于二年级的孩子来说，识字是最基础的，没有生字作为支撑，以后就很难谈写话、阅读了。我们班孩子已经初步驾驭了识字、记字的方法。所以在本节课中，我大胆让孩子用自己喜爱的方法记字。并且让他们自由找小伙伴来合作学习。学生在自己喜爱的小伙伴面前显得主动，爱表现。识字欲望特别强。大部分生字都是在孩子自由、轻松
36、的学习环境中学会的。为了尽快让孩子学会阅读，我有意识地从低年级起先进行训练阅读技巧。培育学生的审题实力。因此，我设计了这样的思索题：请读读一至四自然段，找一找小柳树和小枣树长得怎样?于是孩子们自己去读文段，然后画出描写他们的句子。这样孩子能够独立、自主地带着问题去文本找答案。找出答案后，我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。其中，我从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同，抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的特长。总之，我会从这节课中发觉优点，接着保持，找出缺点，努力改正，使自己的教学工作再上新台阶!第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页