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1、听鱼说话教学反思听鱼说话教学反思1听鱼说话，你“听”到些什么？听鱼说话是鄂教版二年级下册第四单元的课文。本单元的主题是“和善和诚信”。本文通过写爱钓鱼的外公和小孙女琼儿在钓鱼时的几次对话，让我们感受到外公的好玩和琼儿的聪慧、纯真、和善。情节简洁，主要通过对话推动情节，很有生活气息和情趣。教学中，我先让学生自由充分地读课文，并用自己喜爱的符号把表现外公风趣和琼儿纯真和善的语句划出来，然后引导学生通过小组互读、分角色表演读，从读中去感受体验人物的心理改变，体会外公的风趣幽默、琼儿的纯真和善，从而产生情感体验的共鸣。听鱼说话，许多人都“听”到了：外公好玩，琼儿和善。但是，有多少人真的把听鱼说话“听”
2、清晰了呢？外公原委怎么好玩？琼儿的和善表现在哪里？除了这些，我们还能“听”到些什么？“琼儿的外公是个特别好玩的人。”这是课文的第一句话，我们很简单捕获到外公的性格特点好玩。那外公原委怎么“好玩”呢？我们不能让学生仅仅停留于概念和定性，而应当引导学生从字里行间去感受：（1）当琼儿看到外公把蚯蚓挂上鱼钩问蚯蚓疼不疼时，外公先是就把蚯蚓拿到面前，像跟人说话一样，面对着蚯蚓问它挂在钩上受不受得了，接着又把蚯蚓放到耳边听了听，然后还说蚯蚓说没事儿，它最喜爱钓鱼了。（2）当琼儿像外公一样把蚯蚓放到耳边听，说什么也没有听到时，外公又说，蚯蚓跟你还不熟，蚯蚓的心事我知道，它是急着要下水去钓鱼了。（3）当琼儿说
3、小鱼似乎在说话时，外公立刻确定鱼真的像在说话，又把鱼拿到耳边听了听，说小鱼说拿我做汤，肯定很鲜。（4）当琼儿说听到小鱼说我还小呢，放我回水里去吧，外公又惊又喜，并且还同意琼儿把小鱼放回去。（5）外公最终说的那句话：“我还从来没见过，学听鱼话竟有像你学得这么快的，一学就会。”这句话耐人寻味，琼儿真的学会听鱼说话了吗？琼儿真的能听懂鱼话吗？琼儿的和善又表现在哪里呢？（1）当琼儿看到外公把蚯蚓挂上鱼钩时，就问：“蚯蚓不疼吗？”是呀，要是铁钩挂在人身上，人确定会觉得很疼。那把蚯蚓挂上鱼钩呢？琼儿感同身受！（2）当看到自己钓到的那条小鱼，躺在岸边草地上，小嘴一张一张的，看着“有些不忍心了”。鱼儿是须要水
4、的.，现在小鱼离开了水，呼吸困难，面临着死的危急。小鱼多么想回到水里呀！所以，琼儿听到小鱼说：“我还小呢，放我回水里去吧！”（3）当琼儿把小鱼轻轻放回了水里，看着它尾巴一摇一摆地游远时，心里那种如释重负的感觉。除了这些，我们还能“听”到些什么？外公是好玩的，更是有童趣的，外公还是慈祥的、幽默的琼儿一下就“学会”了听鱼说话（用成人的话说，就是“将计就计”）；还说下一回听蚯蚓说话，也“准能”一听就懂。琼儿的和善、聪慧、可爱跃然纸上！其实，读到这篇文章的孩子，也和琼儿一样，充溢童真童趣！读这个故事，不是刻意让孩子学习琼儿的“名贵品质”，而是让他们和琼儿一起感受童年，感受成长的欢乐！听鱼说话教学反思2
5、听鱼说话是鄂教版二年级下册第四单元的课文。本单元的主题是“和善和诚信”。本文通过写爱钓鱼的外公和小孙女琼儿在钓鱼时的几次对话，让我们感受到外公的好玩和琼儿的聪慧、纯真、和善。情节简洁，主要通过对话推动情节，很有生活气息和情趣。“爱好是最好的老师”，要想抓住孩子的留意力，让孩子对整节活动课产生深厚的爱好，开头时必需设计生动的言语，从而调动学生的学习主动性。因此我在第一爱好导入环节设计了两个活动，活动一：我会一条出示谜语：没胳膊没腿，从来不离水，走路不用教，摇头又摆尾。（鱼）让孩子先猜猜那是什么？我这样设计孩子立马就会对鱼就有了关注。并很顺当就进入了我的活动二：我又出示鱼缸里的鱼，让孩子进一步的视
6、察小鱼。在孩子视察的同时我适时的提出问题：“小挚友们，鱼会说话吗？”“不会，不会，我没听到。”“会，我听到它吐泡泡了。”孩子七嘴八舌的回答我。我提出其次个问题“有一个叫琼儿的孩子，她能和鱼儿说话哦。她和鱼儿说什么了呢？你们想不想知道呀？”“想”孩子异口同声的告知我。“那好，我们就来听听故事听雨说话，大家就知道了”并相继出示故事挂图，帮助学生进入故事情境。教学中，我先让学生自由充分地读课文，并用自己喜爱的符号把表现外公风趣和琼儿纯真和善的语句划出来，然后引导学生通过小组互读、分角色表演读，从读中去感受体验人物的心理改变，体会外公的风趣幽默、琼儿的纯真和善，从而产生情感体验的共鸣。在教学生还应当注
7、意以读为本，注意感悟。语文课程标准指出：必需正确把握语文教化的特点来构建新的语文教化体系。”我在本课的教学中主要要让学生充分感知文本，抓住课文中的重点词句，如“小嘴一张一张的”“不忍心”“又惊又喜”“竟”，采纳多种方式让学生读中体验。努力创设能激发学生和文中琼儿感同身受的情境，如第7自然段引导学生体会“小嘴一张一张的，琼儿看着有些不忍心了，假如你是琼儿，此时你的心里会怎么想？”和第13自然段中让学生体会“外公又惊又喜”是惊喜什么？我让学生通过角色变换，想之所想，加强感悟。学生在这反复朗读中激发自己独特的理解和感悟，情感在读中升华。注意理解品尝，引导体验。语文课程标准指出：学生是学习的主子，教学
8、中应激发学生的爱好。我在教学中激发学生的爱好，重视字、词、句训练，通过对语言文字的理解品尝，感悟朗读，达到文中所显的人文性。如让学生感受外公的幽默时抓住外公所说的话；感受琼儿的和善时，是抓住“不忍心”这个词再体会“琼儿看着有些不忍心了”这个句子，和琼儿的话和外公的话为什么不一样。学生也对鱼儿产生怜悯之心，学生在词句训练中对鱼儿的怜悯丝毫不亚于琼儿。不足的地方有许多，比如很在朗读是我泛读的比较多，学生大多数都是再根据我的模式再读，很少有理解化的特性朗读。其次，是我的语言太不够童趣，不能够吸引学生的爱好。听鱼说话教学反思3听鱼说话是鄂教版二年级下册第四单元的课文。本单元的主题是“和善和诚信”。本文
9、通过写爱钓鱼的外公和小孙女琼儿在钓鱼时的几次对话，让我们感受到外公的好玩和琼儿的聪慧、纯真、和善。教学中，我先让学生自由充分地读课文，并用自己喜爱的符号把表现外公风趣和琼儿纯真和善的语句划出来，然后引导学生通过小组互读、分角色表演读，从读中去感受体验人物的心理改变，体会外公的风趣幽默、琼儿的纯真和善，从而产生情感体验的共鸣。1、以读为本,注意感悟。语文课程标准指出:必需正确把握语文教化的特点来构建新的语文教化体系。”我在本课的教学中主要让学生充分感知文本,抓住课文中的重点词句，如“小嘴一张一张的”“不忍心”“又惊又喜”“竟”，采纳多种方式让学生读中体验。努力创设能激发学生和文中琼儿感同身受的情
10、境，如第7自然段引导学生体会“小嘴一张一张的，琼儿看着有些不忍心了,假如你是琼儿,此时你的心里会怎么想?”和第13自然段中让学生体会“外公又惊又喜”是惊喜什么?我让学生通过角色变换，想之所想，加强感悟。学生在这反复朗读中激发自己独特的理解和感悟，情感在读中升华。2、理解品尝,引导体验。语文课程标准指出:学生是学习的主子,教学中应激发学生的爱好。我在教学中激发学生的爱好,重视字、词、句训练，通过对语言文字的理解品尝，感悟朗读，达到文中所显的人文性。如让学生感受外公的幽默时抓住外公所说的话;感受琼儿的和善时，是抓住 “不忍心”这个词再体会“琼儿看着有些不忍心了”这个句子，学生也对鱼儿产生怜悯之心，学生在词句训练中对鱼儿的怜悯丝毫不亚于琼儿。