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1、刷子李教学设计及反思刷子李教学设计及反思1教学目标：1相识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜寻、威历、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。2有感情地朗读课文，了解一位一般的手艺人超群的技艺。3接着领悟并学习作者刻画人物的方法。教学重点:感受人物形象，体会作者抓住细微环节描写人物的方法。教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学打算:1老师了解冯骥才和他的俗世奇人，收集相关资料，供应同类文章泥人张快手刘。2学生收集相关资料，同时阅读人物描写精彩的文章，积累美丽词句及写作方法。课时支配：1课时教学过程：一、导入新课1谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留
2、下了深刻的印象。今日，我们将结识一位手艺人，他就是刷子李。板书课题2解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）3简洁介绍作者冯骥才及本文出处。参考资料：冯骥才，天津高校冯骥才文学艺术探讨院院长、闻名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如神鞭三寸金莲俗世奇人等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对持续历史文脉、保持特性魅力、清楚城市形象、促进天津将来发展等，都具有深层的意义本文选自俗
3、世奇人，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有保卫京都的意思。即今日的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。板书：俗世奇人二、指导阅读1检查预习，初识“刷子李”。提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？（依据学生的自由回答，小结要点技艺超群俗世奇人。）2引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”技艺超群？）3指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要
4、求”。“刷子李”的技艺超群表现在哪些地方？作家冯骥才是怎样写出他技艺超群的？找出精彩语句，体会表达效果。4依据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡察，发觉问题，点拨指导。5沟通自学心得。“刷子李”的技艺超群，也就是他的“奇”表现在哪些地方？依据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：“他要是给您刷好一间屋子干完活，身上绝没有一个白点。”“只要身上有白点，白刷不要钱。”“干活前，穿上这身黑，就似乎跟地上一桶白浆较上了劲。”“可刷子李一举刷子白得清爽。”“啪啪声里洁白的屏障。”“每一面墙刷完没发觉。”作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺超群的？引导归纳要点，学习写作方法：一波三折的叙事，引人入胜起初
5、，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，尽然连一个芝麻大的粉点也没发觉，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵扰的威历。正值徒弟对师傅佩服得心悦诚服时，却突然发觉“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最终揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。注意细微环节描写，塑造人物特性文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细微环节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。采纳对比手法，烘托人物形象曹小三对师傅“半信半疑”的看法和主子公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“
6、奇人”由衷的赞美和确定。三、积累精彩语句，体会表达效果1谈话：本文语言朴实，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的举荐给大家，并说出你的理由。学生再次阅读，打算举荐。2沟通精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。3摘抄精彩语句，尝试点评。四、举荐阅读，课外延长1老师举荐：泥人张快手刘2学生举荐课前找到的同类文章。作业设计：小练笔：选择身边一个熟识的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）刷子李教学反思细细咀嚼课堂细微环节，静静倾听行家训诲，静默享受语
7、文的每一份情怀，心里涌起的是尽是感动。感动于华茂学生的精彩表现，感动于听课老师的充分的确定，感动于同行们真挚的激励和鞭策。滴水瓣花总关情，点点滴滴到心头。我深知自己在教学上还很稚嫩，远不及同行们之渊博厚重。我须要多请教，多探究，多实践，于是我在设计上下了功夫。从字词的预热、环境的把握、情节的切入、语言的品尝、人物的解读到文本的感悟与拓展，无不留下我细心设计的心血。我先是熟读文本，以至成诵。其间，发觉了三个可以带动全文教学的点：一是文中用了52个“一”。细品之，我把它概括为“一个外号藏奇绝”、“一个传闻话奇绝”、“一段实录证奇绝”、“一袭黑衣衬奇绝”、“一手绝活写奇绝”、“一番训诲表奇绝”；二是
8、文中几个跟黑衣白点的中心情节亲密相关的几个带“然”的词：“果真”“尽然”“竟然”“突然”，另外，“悠闲”这个词也能充分体现人物的性格和境界；三是人物的双重解读，即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读。在设置教学环节时，我时刻谨记“以生为本”，“贴着学生教”，一切的教学环节都以学生的学情为设计的起点。 整体教学设计便基于此绽开。其中，选择以曹小三的口吻来复述的方法以期达到一石三鸟的效果：进一步领悟情节一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之改变、刷子李之奇绝；在学生的特性解读中深化体会本色、津味之语言特色。于是，我感受到了语文课堂的美！那始终盈于课堂的融融的对话氛围、那含于同学眼中的真挚与热切
9、，那精彩纷呈、张扬特性的多元解读、那静默流淌在师生心头的审美的河流，全部这一切，都澎湃着生命的情感，拍打着语言的浪花，溅射出刺眼的光线！然而，静心思之，这堂课在“三个维度”温度（老师情感的温热度）、广度（在主题的范围内旁延扩展）、深度（语文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的体现上，明显地感到了广度和深度的不足！我也曾想用结尾的人物系列来弥补这一点，然而正如专家点评，这“只是对课文的一个延长”，“给课堂起到水到渠成的作用，让课堂就此结束”，“未关注刷子李们的苦难生活”。是的，课堂因此没有生命的超级震撼力，也就没有好课应有的高度而流于平凡！拓宽备课视野，深化文本处理和加强课堂的厚重感是我急需补的课
10、程！此外，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。执教刷子李，有亮点，有败笔，留给我更多的是对如何真正践行新课改精神的思索。再次感谢各位同行对我课堂的关注与指责，感谢你们给了我参照系，给了我反思力，让我们为演绎精彩语文而一路同行！刷子李教学设计及反思2学习目标1、学习驾驭6个生字；学会两个轻声“包袱、师傅”；学习一个多音字“和”以及文章的新词。2、在默读课文的基础上提炼内容，感情朗读相关句子。3、通过曹小三跟随师傅学艺的过程，亲历亲闻，感
11、受刷子李技术超群，一手绝活，以及故事的跌宕起伏，体会侧面描写和“一波三折”的写作手法。学习过程一、聊俗世奇人1、书本俗世奇人2、简介：俗世奇人是闻名作家冯骥才创作的同名小说集。全书由19个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短。书中所讲之事，又多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传闻，人物之奇妙闻所未闻，故事之精妙叹为观止。二、揭示课题：刷子李1、引出刷子李。2、聊刷子李从名字中你明白了哪些信息？为什么叫他“刷子李”？师总结：是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。 比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特殊好，就叫他还
12、是在天津，有个姓刘的风筝做得特殊好，就叫他比如在天津，有个叫唐老师的书教得特殊好，就叫他（油漆张?）三、积累新词、学习生字1、生字填写活学活用（一）。刷子李刷（浆）时，必穿一身黑，干活前，先把装有黑衣黑裤黑鞋的包（袱）打开并穿上，干完活绝没有一个白点。曹小三第一次跟在师（傅）刷子李（屁）股后面做事，发觉了一个白点，以为师傅露（陷）了，以为他的名气有（诈），但事实并非如此。2、检查反馈：依据意思写词语：刷浆、半信半疑、派头十足、悠闲、鼓点、完美无缺、威历、露馅、诈、尴尬、发怔、匀匀实实3、指导读音两个轻声：包袱、师傅4、多音字“和”：和着琴音四、填写刷子李名片，感受技术超群1、填写刷子李的名片师
13、：名片是为了推销自己，为了让别人在极短的时间相识自己。所以在这个小小的纸上应当写最关键、最有用的信息。仔细致细默读课文，联系全文，用文中的词语或自己概括的词语填一填。2、沟通简介，聚焦问题。反馈预设：美术家、音乐家、能工巧匠、技艺超群、奇人一个、一手绝活? 问题聚焦：奇在哪里？超群在哪？句子展示：学生读，老师点评。积累背诵（活学活用二）：只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地嘹亮二响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，连接得完美无缺，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面洁白的屏障。一手绝活、技艺超群、俗世奇人（总结、板书）五、写作手法感悟
14、、拓展延长1、侧面描写（正面描写）师：为了写出刷子李的技艺超群，他的奇，作者冯骥才派了一个人来见证、说明，这种写法叫“侧面衬托”。2、比如说：你外面穿了一件黑色或者灰色的衣服，里面配一件白色衬衫，这就把你整个脸蛋都衬托出来了，都烘托出来了。3、再比如说：写武松的威猛我们可以用?衬托；草船借箭学过吧，我们写诸葛亮的足智多谋，我们可以用?来衬托。再回忆我们去年学过的慈母情深，写母亲工作的辛苦我们可以用厂房?来烘托。4、一波三折（比方事情进行中意外的改变许多）找到文章含有“然”字的句子。师：的确，曹小三这个人物的出现让我们觉得故事的跌宕起伏。请同学们找出文中含有“然”字的6处句子，体会体会故事的跌宕
15、起伏。读句子，简洁沟通，体会写法。一波三折的叙事，引人入胜起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，尽然连一个芝麻大的粉点也没发觉，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵扰的威历。正值徒弟对师傅佩服得心悦诚服时，却突然发觉“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最终揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。4、有效拓展（课后作业）备注：（细微环节描写、对比的写法）注意细微环节描写，塑造人物特性文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细微环节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。采纳对比手法，烘托
16、人物形象曹小三对师傅“半信半疑”的看法和主子公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞美和确定。六、总结提升、链接提升1、总结出示对联：（上联）犹如仙境，刷板显功底（下联）黑衣无瑕，绝活传真谛（横批）俗世奇人2、课后作业：自己编一个小故事，简洁尝试运用“一波三折”的写法。阅读链接：俗世奇人之泥人张、快手刘、张大力、冯五爷。附：板书设计刷子李技艺超群俗世奇人侧面烘托一波三折课后反思（一）授与学的思索课堂，短短的几分钟如何让学生的有所获、有所得？学生是学习的主体，这话的确不假，甚至是千真万确的至理名言。然而老师的导和引终归是一个前提，老师的定向和定位
17、干脆导致学生的自主性的发挥。所以备课，老师的思索轨迹尤为重要，甚至一些根本性的东西就在这里埋下了伏笔。 授什么，引什么，学生就会自主地学到什么，终归在五年级这个年段，学生的主体地位并不是肯定的，我始终信任老师具有至关重要的作用，即指明灯，指路人，一旦方向错了，即使可以殊途同归，那其间的不少冤枉路不是三言两语能够说清道明的。拿到刷子李这篇略读课文，首先要定位，它处于第五单元的人物描写组，并且要学生学会如何写人。所以在传授的过程中唯有抓住线索让学生真正领悟两种写人的手法，可谓是深谙于心。细读文本是一位老师必需具备的基本功。自认为文本中几个带“然”字的词语被抓住是一个命脉的线索，这对于学生阅读文本，
18、驾驭“一波三折”的写法那是水到渠成。假如有足够的时间进行拓展，那更是精益求精，好上加好。（二）赛课展示的是什么赛课，要展示的是什么？花里胡哨的东西好像已经不能适应当前的语文教学。所以在开课前的谈话俗世奇人、课文词语的依据意思写词语以及后面重点段落的背诵都是一一落到了“语言”、“文字”的实处。只有这样才能扎实学生的基本功，才能真正做到日积月累、厚积薄发。（三）时间的安排以及课堂的淡定一堂课，除了学生的学有所得，老师的演绎不行忽视。淡定，课堂的驾驭实力足可以看出一个老师的功底。在35分钟的时间内，没想到最终一个对联环节还是没有展示出来，颇有缺憾。综上，还是应验了老老师的一些训导：要学会反思，当写完
19、这些文字的时候，真正感到思索带来的魅力，作为老师，这应当是一门必修课，无论有多忙，反思比写教案更为重要。是矣！刷子李教学设计及反思3一、解课题，初识“刷子李”1、出示课题刷子李在日常生活中，我们望见姓李的老师称李老师，望见姓李的会计称李会计，望见姓李的厂长称李厂长，那望见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？可我们今日学习的课文，作者为什么称这位粉刷师傅为“刷子李”呢？刷墙特殊好的，姓李的人叫“刷子李”，这是一种很好玩的称呼。你还知道类似的称呼吗？比如：捏泥人捏得特殊好的姓张的人，叫“泥人张”；做风筝做得特殊好的姓魏的人，叫“风筝魏”这种称呼，只有那些在自己的职业里出类拔萃、技艺超群的人才能获得。那么
20、，刷子李的技艺究竟有多超群呢？作者又是怎样写出他技艺超群的呢？让我们到课文中去看看。二、通读课文，整体感知1、昨天请同学们把课文读熟，现在请同学们再仔细地读读课文。有一个任务：读完后要说点儿什么。比如：读完后的感想；对文中人物的看法等等。2、沟通初读感受。三、课堂沟通刷子李真是一位奇人啊！再让我们回到课文，默读课文，找出能表现“刷子李”技艺超群的语句，做上标记。话题1：刷墙的描写（第五小节）1、 课文中哪一段最能表现“刷子李”技艺超群？出示第五小节。这一段特殊难读，请同学们一句一句把它读正确，读流利。指读，正音。2、再看这一小节，哪些地方令你惊羡，划出来多读几次，与同桌沟通沟通看法。3、反馈：
21、哪些地方令你惊羡？（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。a生读句，谈话。怎样是“匀匀实实”？蘸浆的手法高在何处？配料方法的奇妙你感觉到了吗？b是啊，别人刷浆，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可（生读句子）。这里，作者用了对比的方法，写出刷子李的技艺超群。（2）只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地嘹亮一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，连接得完美无缺，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面洁白的屏障。a读句，谈话。b学生沟通之后，体会：a“悠闲摆来，悠闲
22、摆去，犹如极是好听”这句读读，特殊有味道，再读读，用你的声音表达你的感受；读着读着，你想到了什么？从刷子李的动作中，你想象到他的神情是怎样的？引导体会：（刷墙原来是很枯燥用力的活儿，可是在刷子李手中，却是那么有意思，刷子李自己仿佛沉醉在其中。)这一连串的动作和声音，让人感觉刷子李不是在刷墙，而是在（表演、创作、舞蹈），这不是艺术的境界吗？你能沉醉地读一读吗？自由练读，指读，齐读。b“完美无缺”一句：一道道浆，连接得完美无缺，你想象怎样才是完美无缺？你读出你的惊羡吗？4、小结：这一节，作者干脆通过描写刷子李刷墙，写出了他技艺的超群，这种写法叫正面描写。其实，文中更多地采纳侧面描写来烘托刷子李的技
23、艺超群。比如说，在文中屡次出现的道具黑衣服。话题2：黑衣服的描写1、去找找，文中共出现了几次描写黑衣服的句子？2、学生沟通列举。（四处）3、老师小结：听说黑衣服看到黑衣服检查黑衣服发觉“小白点”。4、出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必白刷不要钱。”从这句话你体会到了什么？你从哪些词体会到了他的技艺超群？来，读出对他超群技艺的赞美。5、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组探讨其它三处地方描写的好处。6、小组学习，老师巡察指导。7、小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的超群技艺，并说说这样写的好处。a“穿上这身黑，就似乎跟地上一桶白浆较上了劲。”（
24、他在和自己较劲，是在展示自己的超群技艺，流露的是肯定的自信和骄傲。）b“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵扰的威历。”（他亲眼看到了师傅有这样超群的技艺，非常震撼，不敢信任，又不得不信任这个事实。师傅靠着超群的技艺在徒弟心中竖起了权威。）c 7、9段。a想想，为什么作者要着重写“发觉小白点”？（故事情节一波三折，引发悬念。同时，把刷子李的超群技艺进一步强化。）8、老师小结：黑衣服的描写虽然不是干脆写他的刷墙的技艺超群，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺超群。无论是正面描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺超群。那么，刷子李为何会有这么超群的技艺呢？出示句子：“好好学本领吧！”读
25、一读刷子李的话，你读懂了什么？出示句式，写到这个句子后面。沟通：好好学本领吧！这绝活不是凭空得来的，它是（ ）；好好学本领吧！学好了本领，才（ ）；好好学本领吧！（ ）。这样的绝活，是勤学苦练得来的，有了本领才有自己的尊严，才能获得别人的敬重。难怪在课文的结尾说（齐读最终一段）。五、课后作业这篇课文选自作家冯骥才写的俗世奇人，冯骥才,当代作家、画家。他的俗世奇人共有18篇作品，每篇记述一个奇人趣事，各自独立。内容虽互不相关，但“读起来正好是天津本土的集体性格”。书中正骨医生“苏七块”，看病前必先收七块银洋；泥人张从鞋底上取下一块泥巴便单手捏出活人嘴脸；造假画的黄三爷以假乱真耍得行家丢了饭碗等等
26、，皆是些听起来神乎其神，事实上存在过的人物。课余，同学们可以去看看。教后反思：这是一篇五年级略读课文，我的基本教学流程是“自学沟通拓展（积累）”。第一板块的自学是学生独立阅读的实践机会，因为五年级的学生已有肯定的自学实力，因此自学主要放在课前的预习中。就拿刷子李来说，自学主要分三步：第一步：读通课文，自学字词；其次步：借助自学提示，自学课文；第三步：心灵对话，写好批注。其次板块的沟通，是学生在老师引领下的相互沟通并进行二度自学的过程。这个阶段，重在沟通自学的收获，探讨自学中遇到的某些问题，从中既可以展示学生的特性和特长，又可以相互学习、相互促进，而老师则视学生沟通状况作适当点拨与引导。今日的课
27、主要以提示中的“你从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺超群的人？作者又是怎样写出他的技艺超群的？”进行沟通。在沟通中感悟刷子李的技艺超群，同时也习到一些写作方法。第三板块侧重向课外扩展、延长。侧重什么，应视文章内容和特点而定。今日我所教学的刷子李就是走进俗世奇人，领会更多俗世奇人的风采，感受冯骥才写人的超群技艺，激起学生阅读这本书的爱好、欲望。通过这三个板块的学习，使略读课文的教学达到以下基本教学要求：第一，概览全文，了解大意；其次，捕获、沟通重要信息；第三，领悟并学习作者刻画人物的方法。刷子李教学设计及反思4教学目标：1熟读课文，了解“刷子李”超群的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。2
28、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺超群的，感受独特的语言韵味。教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学打算：老师了解冯骥才和他的俗世奇人，收集相关资料。课时支配：课时。教学过程：一、导入新课：1师：大千世界，无奇不有，在我们的生活中我们常常可以看到或是听到一些身怀绝技的人或故事。让我们不由地发出一声由衷的惊羡。闻名作家冯骥才在俗世奇人这本书中就记载了民间许很多多身怀绝技的奇人。今日我们就去相识其中的一位。2出示课题：刷子李齐读、把其次个字念轻声会更好，一起读3通过预习你对这个题目有了哪些了解？（姓李是一个粉刷匠粉刷技术高）4是的。这是一种特别的称谓，在天津卫这个
29、地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特殊好，就叫他泥人张；有个姓刘的风筝做得特殊好的就叫他风筝张，又如这篇课文中的主子公，他姓李，刷墙技术特殊好的，人们就称他为刷子李。让我们再亲切叫他一声吧！（齐读题目）二、预习检查，检查自学状况1出示词语（难读的）读2通过预习，刷子李给你留下了一个怎样的印象？随机板书：技艺超群三、感悟文本师：那你是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺超群的人呢？作者又是怎样写出他的技艺超群的呢？请同学们快速默读课文，划找出有关句子。随机教学（随学生的学情出示相关段落）正面描写1学习第一自然段A 犹如升天一样美感受到什么？（犹如仙境
30、）技艺超群师：你能把这种感受读出来吗？指名读齐读B 干完活，绝没有白点你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难吗？但刷子李粉刷时却引读2、3句这里，又让我们看到了一个怎样的刷子李？（自信十足），他的自信来自于哪里? 板书：规则奇师：是呀，假如不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧！这只是个传闻，“耳听为虚，眼见为实”，那原委刷子李有没有像传闻中的这么神呢？2学习第五自然段师：你还从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺超群的人？和大家沟通一下。指名说。（沟通点评）：A 动作娴熟美丽指名读，从他的朗读中你关注到了哪个词语？（悠闲悠
31、闲）从这两个悠闲中你感受到了什么？（师：刷子李当时刷的可是屋顶，这是一项能让人悠闲得起来的事吗，为什么？可刷子李却显得那么悠闲，可见其技艺超群。）随机板书：动作奇我们也来做一回刷子李，配上悠闲的动作再来悠闲的读一读。（生边仿照动作边读）此时，你觉得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（师：是呀，刷子李刷墙给人感觉不是在干又脏又累的活而是在进行一项艺术创作，艺术表演，他的技艺娴熟得已进入一种出神入化的境界！让人高山仰止惊羡不已。把你地感受送到句子中通过朗读传达出来指名读（“啪”要读得干脆）齐读B 效果非凡师：（其实第5自然段里还有不少句子也表现出了他技艺超群呢，谁再来补充。这两句话从什么角度写出了刷
32、子李的技艺超群？板书：效果）效果又如何呢？假如让你用一个成语来夸一夸，你会想到哪个词？（预设：巧夺天工出神入化，盖世无双，独一无二，无人能及登峰造极炉火纯青（随机补充板书：效果非凡）师小结：悠闲的动作和非凡的效果相互映照，彰显出刷子李的技艺超群。让我们再来读读第5小节，边读边感受刷子李的技艺超群。读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？对刷子李的超群技艺，还仅仅是传闻吗？我们已经（眼见为实）了（二）侧面描写1我们刚才亲眼见证了刷子李超群的刷墙技艺，面对师傅的技艺，曹小三的看法又是怎样的？快速阅读69自然段，找出有关的句子读读，然后试着完成这个填空。起初曹小三对师傅的绝活始终（），但大半天下来
33、，尽然连一个芝麻大的粉点也没发觉，他真觉得（），正值徒弟对师傅佩服得（）时，却突然发觉刷子李裤子上有一个白点，（），最终知道那是师傅抽烟不当心烧出来的小洞时，（ ）。2是呀，文中的徒弟曹小三从起先时的半信半疑，变成后来亲眼见证之后的确信无疑，这个心理过程可谓是一波三折呀！3当见证师傅的超群的刷墙技艺，倾听了师傅的训诲之后，曹小三忽然明白了很多，他会对师傅说些什么呢？（请你把它写在文章的最终面）4我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的超群，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？5小结：这就叫侧面描写，这样的描写能对文章起到推波助澜的作用；而文章前面对于刷子李的干脆描写就叫正面描写，正是在
34、这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的超群技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这样评价：冯骥才的笔就像女娲的手。我信任同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。四、举荐阅读：冯骥才的俗世奇人的资料今日文中的主子公通过冯老先生德生动描写带给了我们许多惊异，那你们还想了解更多的奇人奇事吗，同学们不妨去阅读一下俗世奇人。书中其人荟萃，一个个奇人身上发生的一桩桩趣事，确定会令你拍案叫绝。板书设计：规则奇妙刷子李：技艺超群 效果非凡动作娴熟曹小三：（半信半疑）佩服 J 失落 K 钦佩 J 心服口服教后反思：刷子李是一篇略读课文，课文以“刷子李”的超群手艺为话题。既为奇人，则
35、轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。在网上的课堂实录中，我也曾拜读过特级老师虞大明上过的这节课，他以一个“奇”字，“奇”在何处？一石激起千层浪。引导学生沉入文本，潜心涵咏。抓好重点词，课堂内容来自语言，课堂操作落实语言，课堂细微环节敲打语言。他又引导学生凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步相识，体会“一波三折”的写作手法。他是大师级的，我自然无法让自己的课堂达到他的境界。不过，我却记住了汪潮教授在解读略读课文的教法时曾说过的一段话：略读课文是精读课文的有机延长，是将精读学习所习得的方法进行实践运用，它是半独立阅读的课文，主要培育学
36、生独立阅读的实力和方法，要削减老师的设问和牵引，要更多的放手让学生独立阅读课文，不应当把略读课文当成精读课文来上。于是我把这堂课定位为“简洁是才智的灵魂”，即目标求简明，过程求简要，引导求简练。在这一思想指导下，我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细微环节描写中感知“技艺超群”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。本设计，始终考虑学生的须要，立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清楚，学生学得爱好盎然。课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外，课堂上语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。