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1、狼的说课稿狼的说课稿1各位评委老师：下午好，今日我说课的篇目是部编版七年级上册第五单元18课狼。说教材狼这篇小短文始终是初中语文低年级文言文阅读的经典篇目，是七年级学生学过童趣、山市之后第三篇清代文章，因为从时间分期上看，清代的文章已经向半文言进化，理解难度较小，比较适合来做学习文言文的启蒙篇目。编者这样设计，也体现了由易到难的渐进依次。狼虽然篇幅短小，但是情节完整并且跌宕起伏，学生读起来也比较有爱好。争论部分点明的主旨学生也能很简单理解。新课标对于初中文言文教学的基本要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书基本理解内容。”还有一点就是注意积累、感悟和运用。针对这些要求，再考虑到七年级学生
2、的认知水平，我设计了这样三个方面的目标一、学问目标1、了解蒲松龄及其聊斋志异。2、驾驭重点文言实词和虚词的意义及用法。这两点要求也正是课标里面要求学生积累的内容二、实力目标1、流利正确的朗读课文，基本达到背诵的程度。2、驾驭文言文翻译的基本方法,并能结合注释翻译文句。这其实也是在培育对文言文的自读感悟实力，因为在今后的文言文阅读中，这也是必需要运用的一种方法，是学生读懂文意的必要途径。3、认清狼阴险狡诈的本质,强辨别假恶丑的实力。其实也正体现了课标里面要求的感悟实力三、情感目标体会屠户心理改变过程,学会英勇机灵地与邪恶势力作，其中也有一种价值推断在里面，因为这个年龄阶段的学生有着比成人更加显明
3、的是非善恶立场。依据以上目标我将把诵读、和落实字词的积累作为这一节课的教学重点。预设的教学难点在于对狼和屠户的形象分析上。说教法、学法因为这片文章点小易懂，所以在学习时以信任学生为前提，并在信任的基础上加以激励，学生能自己驾驭的老师绝不代劳，一些基本的学习内容都支配在学生的自主预习当中去完成。因此以自主学习为主，穿插老师的强化和点拨。关于学习方法的指导，在预习之前，我会教给学生如何学生利用课下注释，通大意，如何贴近文本更加精确的理解说明文意。课堂上还将就如何更加准确的翻译文言文作必要的指导，学生的学习以感悟、运用为主要训练内容。课堂基本思路设计采纳“初悟积累诵读感悟”的教学程序进行本文的教学，
4、课前支配充分的预习任务，课上依据学生自学的状况进行必要的指导，同时强化积累。在学生把握文章主要内容后，再通过训练高水平的诵读，然后去感悟文章主旨，并进行提升训练。学前打算一、布置自主预习这样也是我们进行导生制教学的第一环节预习的主要任务包括1、了解文章出处，能在肯定程度上了解蒲松龄和聊斋志异相关文学常识。2、能结合课本注释课工具书，基本读懂文章大意，能用自己的话把故事讲出来。3、自己依据对大意的驾驭，能基本正确的朗读课文，包括读准节奏和重音。4、简洁分析狼的狡猾在哪里，屠户为什么能战胜狼。二、课前打算：上课之前让找三个小组的分开段落，工工整整的把课文抄录在黑板上，这也是我们孔村中学导生制文言文
5、教学的一种常用方法。教学程序一、成语说狼导入新课一起先上课，老师先让学生说出自己所知道的和狼有关的成语，然后先了解大意，再从感情色调上加以辨别。从而让学生对狼的本性有个相识。从而引出这一节课要结识的两只狼。二、初步感知文章内容讲故事1、让学生用简洁的语言概括一下这片小文章讲了一件什么事。2、让学生沟通汇报自己的预习成果，要求用自己的语言，把这篇文言文的内容用讲故事的形式呈现出来。依据学生主动踊跃程度，限制两个讲解并描述名额。三、强化积累，读透全文这一环节主要是带领学生在对文章有了初步感悟之后，再积累必要的文学常识、文言字词，然后再反过头来更加精确地理解课文的每一句话，并且通过加深理解，为下面的
6、诵读、感悟做打算。详细的题目如下：1、狼出自朝写的xx。其中是书房名， 是记载奇闻异事的意思。2、给下列加点字注音或依据拼音写汉字。缀（ ） 窘（ ） 苫蔽（ ） 数刀毙之（ ） 假mi（ ）隧（ ） 尻（ ） 奔倚（ ） ch（ ）担持刀意xi（ ）甚dn dn（ ）相向 目似mng（ ）狼亦xi（ ）矣3、结合语境说明下面的词语。止有剩骨（ ）缀行（ ） 一狼仍从（ ）并驱如故（ ）（ ）屠大窘（ ）恐前后受其敌（ ）顾野有麦场（ ） 积薪（ ）苫 ）弛担持刀（ ）眈眈相向（ ）其一犬坐于前（ ）目似瞑（ ）意暇甚（ ） 屠暴起（ ）一狼洞其中（ ）意将隧入（ ）狼亦黠矣（ ）变诈（ ）关
7、于蒲松龄和聊斋志异，我会在黑板上写一个填空题。注音和解词我会在学生已经抄录的原文中用彩笔标注出来，这些题学生通过信息检索的方式都可以找到答案，并且这些属于陈述性学问，学生可以百分之百的完成，通过上讲台抢答，再相互纠错，老师再强化的形式去完成。解词里面“洞”、“邃”、“犬”当做点拨和强化的重点。4、有了前面三道题目的储备，让学生看着板书的原文更加精确的翻译故事。翻译的时候给学生简洁交代说明翻译的要求“信”“达”“雅”，顺便说一下翻译的方法“留”“对”“补”“删”“调”。因为我们的学生已经交代过，这里假单回顾就可以，没有交代过的看时间和详细状况再定夺。这里体现的是学习方法的指导。5、让学生在理解文
8、意的基础上，从屠户对待狼的看法方式这一角度，理清故事的情节。这也是学习记叙性文章最基本的一项要求，通过学生自己梳理和师生公议，能把文章的遇狼、惧狼、御狼、杀狼的过程划分出来。四、品析形象，练读成诵1、在进一步理解文意的基础上分析狼和屠户的形象。通过填空的形式来品评故事中的角色。狼具首先具有的特点在“”可以看出来还有什么样的特点，从“”句子可以看出来。屠户一起先对狼的看法是或反应是惧，后来却战胜并杀死了两只狼，可以看出屠户具有什么特点，从“”句子可以看出来。这里要求学生用原文中的句子来回答，是为了加深对文本理解和训练训练 提取重点信息的实力3、请依据刚才的分析再分别用一两个精辟字词来概括一下狼和
9、屠户的特点考虑这个问题的时候，老师再引导学生尽量扣住文本，能分析出狼的贪和黠，屠户的智和勇。这本身也是语言运用的一项训练。2、既然对狼和屠户的形象有了清楚地相识，再带着感情倾一直诵读课文，看谁能读出情节的起伏，能读出感情色调。这里要求要先读准节奏，在突出情感，先自由朗读，再单独展示，始终读到基本成诵。学生在展示诵读的时候，老师从节奏、语气、重音等方面帮助其改进。五、归纳主旨，升华感悟1、请在原文中表画出表明文章主旨的句子。这一题目还是突出文选阅读要扣住文本，尽量从文本中获得基本信息。这也是阅读教学的基本要求之一。2、想一想我们以前学过的东郭先生和狼的故事，把东郭先生和这里的屠户对比一下，他们对
10、待狼的看法有什么不同？假如你是东郭先生你会怎么做？这个题目主要从情感上教会学生明辨是非善恶，并能在发表看法的过程中熬炼口头语言的表达实力。3、学习了这则小故事你觉得对于以后待人处事有哪些启示？题目中有个限定就是“待人处事”，加上这个限定，学生就能很简单的把自己的感悟和生活结合起来，能够表明自己对待像狼一样的恶势力的立场和方式。不然的话，学生的回答还只能停留到对与狼和人的形象分析上。六、提升训练改写故事依据对课文的理解，用自己的语言生动细致的重新编写这个故事，写的过程中要把狼和屠户的动作、神态、心理分别描述清晰，同时也可以加进自己合理的想象，把故事描绘的更丰满，更加吸引人。这节课因为有了改写故事
11、的支配，所以就不在补充拓展性的比较阅读和练习。课进行到这里，假如各项设计都能按自己的预设圆满完成，课程标准里所提出的要求就都已经达成。七、课堂检测这是检验学生学习效果、诊断和修正自己教学得失的一个必要环节，让学生用小活页独立完成四个小题，其中包括重点字的读音或重点词的说明，重点句子节奏划分，重点句子的翻译，再就是默写出文章的主旨句。内容精而少，五分钟左右就应当能够完成。最终说一下板书设计。因为我已经让学生在黑板上抄录了原文，还有学生在上面抢做的积累题目包括作者作品简介，所以我的板书尽量设计的简约醒目狼的说课稿2一、 说教材1 教材的地位与作用本文是人教版七年级语文下册第六单元第五课，选自聊斋志
12、异中狼三则的其次则，写的是两只狼与一个屠户的较量，表现了狼的狡猾和屠户的机灵、英勇。本单元的教学目标是，在理解课文的基础上，结合自己的生活体验，大胆发表自己的见解，做到观点明确、言之成理。2 教学目标（1） 学问与实力目标：积累文言词语，理清情节结构，体会文章寓意。（2） 过程与方法目标：通过探讨探究，加深课文理解。（3） 情感、看法价值观目标：学会与坏人敢于斗争、擅长斗争。3 重难点：（1） 重点：积累文言词语，理清情节结构（2） 难点：分析人物形象，把握文章主题。二、说教法诵读指导法 分析点拨法三、说学法诵读法 勾画法 探讨法四、说过程1激趣导入，丰富学问 。（1）讲解并描述狼的故事 。（
13、2）介绍与狼有关的成语（狼心狗肺、狼子野心、狼狈为奸、豺狼虎豹、狼吞虎咽）2介绍名著，开阔视野蒲松龄，（1640-1715），字留仙，一字剑臣，别名柳泉居士，世称聊斋先生，清初闻名小说家。聊斋志异是蒲松龄的代表作，“聊斋”是他的书屋的名称，“志”是记述的意识，“异”指奇异的故事，全书有短片小说491篇，多数作品通过谈狐说鬼的手法，对当时的社会现实进行了批判。3突破基础，把握文意 （读+译）（1）读 ：初读课文，解决字词；听读课文，正确断句；学生试读，他人点评；全班齐读，整体感知（2）译 突破字词，意译全文4研读品尝，把握主旨 （出示课件、小组探讨、学生表述、老师特性点拨）（1）用精炼的语言概括
14、故事情节 （遇狼惧狼御狼杀狼）（2）文中式怎样写狼的狡猾的？ “一狼径去，其一犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”，“前狼假寐，盖以诱敌人”（3）屠户的机灵表现在哪些地方？通过一系列的动词（顾、奔、驰、持、暴起、劈、毙）表现了屠户的机灵（4）作者对这件事有什么争论？ (只要敢于斗争、擅长斗争，就会战胜狡猾的坏人)5课后写作，提升实力 将本文改写成一篇白话故事狼的说课稿3各位评委、各位老师：上午好！我今日说课的题目是狼，下面我从八个方面来对本课的教学进行说明。敬请各位指教！一、说教学理念教学理念制约教学行为。在狼的教学过程中，我始终秉持以下教学理念：1、多读多诵，丰
15、富文言积累。文言教学，诵读为本。通过诵读，让学生感悟文本、积累语言，做到文言并重。在本课教学中，“读”是主要的教学方式。2、培育文言文的自读实力。语文新课标指出，七至九年级的学生要能“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。文言文教学要变更过去那种机械地串讲、死记硬背的做法，指导学生自己借助注释和工具书读懂课文，注意培育学生的自读实力。3、切实敬重学生的主体性，切实体现语文学习的实践性。通过多种形式的语文实践活动，培育学生的语文实践实力。二、说教材狼是人教版七年级下册第六单元的最终一篇课文，选自蒲松龄聊斋志异中狼三则的其次则。这一单元以“动物”为主题，所选课文不仅反映了人类对动物世界
16、的了解和相识、对人与自然关系的思索，而且还试图从动物世界里折射出人类的生存轨迹。狼写的是一位屠夫与两只狼之间的一场生死较量。文笔简练，语言典范，寓意深刻，是引导学生学会阅读文言文很好的凭借。三、说目标在此之前，学生已经学习过一些文言文。学习本文，须要进一步增进学生的文言语感，并积累一批新的文言词句，而且还要从故事中读出自己的感悟，做出主动的评价。基于以上教学理念和我对教材教学价值的解读，我把教学目标确定为：1、学问与技能（1）正确、流畅地朗读，背诵课文。（2）积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等。（3）理清故事情节，学习在叙事基础上发表争论的写法。2、过程与方法（1）通过反复朗读
17、，学生自己解决生字难词，自己感悟课文，老师适时点拨。（2）通过引导学生揣摩语言，相识狼的本性，分析屠夫形象。（3）通过学生表演表达自己对课文的理解。3、情感看法与价值观（1）体会屠夫内心世界的改变过程。（2）学会英勇机灵地与邪恶势力作斗争。四、说教学重点、难点重点：诵读课文，积累文言词汇，感受曲折的情节，揣摩简洁生动的语言。难点：联系生活实际，多角度阐释自己对文本主旨的理解和感受。五、说学情初中生的留意力较难长时间集中，对文言文艰涩难懂有些畏惧，但这篇课文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字词较易理解，对学生很有吸引力，我在教学中抓住这一点来激发他们的爱好，增进他们的学习信念。六、说教法、学法
18、教法设想：依据对教材的分析、学情的分析，结合当前语文的教学理念，本文的教学我采纳激趣法、诵读法、探究法，探讨法、引申-拓展法。学法指导：在教学过程中，贯彻朗读为主的学习方式，从两方面加以点拨和指导。（1）在诵读基础上，自主疏通课文时，让学生提出学习中的难词、难句，组织学生分组沟通，加以点拔，从中悟出规律方法。（2）针对学生对课文思想内容方面的疑难问题，组织课堂探讨，以培育学生的思辩实力，达到进一步把握主题的目的。七、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我本着朗读为主的原则，从以下五个环节绽开：环节一：设置情境，导入新课教学时，先对狼既残酷又灵慧的神奇性进行虚实结合的
19、描述，激发学生的审美情趣，再出示狼追击猎物的视频，让学生真实地感受到狼的形象，拉近了学生与文本的距离。环节二：诵读课文，感知文意诵读，是学习文言文的重要途径。通过诵读，让学生正确、流利的朗读课文，进而感知文意，是这个环节的主要任务。分三步完成：听学生读课文，相机正其读音和句读。这一步，老师没有“先入为主”式的范读，而是让学生原生态的先读课文，这样可以发觉学生在基本字词方面的不足，从而使教学更有针对性。老师刚好对学生字音和句读不正确的地方予以订正。学生自读课文，疏通文意，理清故事情节。我认为，没有肯定的文言词句学问的积累，学生是不行能形成较高的文言阅读实力的。由于古、今汉语存在很大的差异，所以学
20、习文言文，疏通文意必不行少。本文的课下注解很具体，这一步主要是让学生利用注释与已有的文言学问自主疏通文意。个人无法理解的，做好标记，然后在课堂上提出来，师生共同解决。并对本文的多义词（如“意”“敌”）、通假字（如“止”）、古今异义词（如“顾”）、词类活用（如“犬”“洞”）作了归纳和整理。在此基础上让学生分组探讨，理清故事情节，对课文有一个整体的把握。（出示学生探讨视频）口诵心惟，想象屠夫遇狼的情景，抓关键词分析屠夫的人物形象。这一步首先是引导学生流利而有感情地朗读文本，读出形象，读出感受，边读边想象屠夫遇狼的情景，使学生从心理上真正走进文本。紧接着老师提问：面对狼的“缀行甚远”，屠夫的心理有些
21、什么改变？面对狼的步步紧逼，屠夫怎么做？从文中哪些词句可以看出他的想法和做法？他是一个什么样的人呢？最终根据“遇狼-惧狼御狼-杀狼”的依次，让学生以第一人称“我”，描述屠夫的心理改变（要求：在原文基础上，大胆发挥想象，细致描摹屠夫的心理过程，写成文字，全班沟通）。环节三：变换角度，评演故事为了突出狼这一主角，我要求学生从狼的角度来评演故事，并设计了以下问题：狼的动作、神态有什么改变？它在想些什么？找出最能表现狼的本性的词语读一读，品一品，通过品析文中生动、凝练的文言词语，充分相识狼的贪欲、狡诈。然后尝试表演两狼“对话”。（出示学生表演视频）环节四：品读课文，感悟寓意由于学生在上一环节中，已经对
22、狼的贪欲、凶恶、狡诈和屠夫的机灵英勇有了充分感受，所以这时让学生沟通自己对文章寓意的感悟也就水到渠成了。通过反复地朗读，学生已经对文本相当的熟识了，于是我要求学生试背全文，然后指名朗读最终一段，引导学生通过抓住“矣”“而”“哉”“耳”这几个文言虚词，体会文言文语言含蓄、深刻的特点，领悟本文主旨。老师提问：作者想通过狼这个故事，告知我们什么道理?你从中受到什么启示？学生心情高涨，他们纷纷发表自己的见解和主见，课堂气氛非常活跃。老师顺势帮助学生整合本节内容。（出示视频）环节五：联系实际，拓展迁移学习是为了生活，这个奇异的故事令人深思。面对逆境我们该怎么办？我设置了以下拓展训练：据媒体报道，14岁的
23、汕头市浮东小学六年级学生黄俊杰，在颅脑遭遇重创的状况下浴血百米路，只身勇追偷车贼最终不支倒地。经过医生全力抢救，黄俊杰昏迷多时后醒悟。少年浴血擒贼的事迹一时间在当地广为传颂，人们在赞许少年志气可嘉的同时，围绕评价未成年人见义勇为的探讨也热情绽开。结合屠夫智斗两狼的故事，谈谈你的看法。八、说教学检测与学生反馈教学检测是检验教学目标是否落实的主要依据。依据本课的教学目标和教学重点、难点，我设计了一组练习。通过检测发觉，学生驾驭状况良好。教学反思：这堂课我的教学思路是想一改过去文言文教学“字字落实，句句清晰”的老套子，贯彻“以读为主，文言并重”的学习方式，培育学生自主学习实力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率。整堂课的教学中，我还注意了对学生的评价，将学生互评与老师评价相结合，重在激励，学生爱好高涨，课堂气氛热情，达到了预期效果。同时也有些不尽人意的地方，如朗读的指导如何更高效一些，怎样使课堂时间支配更科学合理些，这些问题都有待我在今后的教学中去努力。通过本课教学，我深刻地相识到学生的潜力无限，反思平常的教学中应当多给他们机会，让他们真正成为课堂学习的主子和主角。我的说课完毕，感谢大家！