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1、初中语文狼说课稿范文各位评委，老师：大家好!我今日说课的题目是初中语文狼。一、教学目标，重点难点的设计。狼一文选自聊斋志异中狼三则中的第三则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。全文分两部分，前一部分是叙事，写屠户与狼相斗的故事，环环相扣，惊慌曲折。后一部分是作者的争论，点明故事的主题，说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的英勇才智所战胜。依据初一学生的实际，本人把教学目标定为：1、进一步学会诵读文言文。2、初步驾驭一词多义，词类活用及特别句式等文言学问。3、理解文章的主旨。其中第2作为教学重点，第3作为教学难点。二、教学方法及教学手段
2、的运用。本文的教学可采纳诵读法、质疑探究法、问题导引法，在教学过程中，力求体现学生自主性，老师授之以渔的教学理念。教学于法，朗读为本，叶圣陶老先生依据文言文学习的特别性，曾经说过：学习文言，必需熟读若干遍，牵强记住不算熟。要能自然成诵才行。也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。学起于思，思起于疑，疑则诱发探究，通过探究，才能发觉真理。对字词的疏通，可采纳质疑探究法，让学生利用注释，借助工具书。自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生互动、师生互动沟通加以解决。老师在点拨时授以学法指导，指引解词的方法。在突破难点，深化理解文章主旨上可采纳
3、设置一组问题，引起学生深化思索。由部分到整体，由分析到综合，由表层到实质，层层深化，迎刃而解。课后通过练习加以刚好巩固。三、学法的点拨与指导。传统的文言文教学的方法往往采纳串讲法，师授生记，虽然字字落实，但不利于学生自学实力的培育。我国古代的教化文献学记曾强调道而弗牵，强而弗抑，开而弗达反对注入式，提倡启发自主性。因此，在教学过程中，我将采纳自主、探究的学习方式，从两方面加以点拨和指导。第一方面，在诵读基础上，自主疏通课文时，让学生提出学习中的难词、难句，组织学生组内沟通，组组沟通，并适可而止加以点拔，只把获得结论的途径指导给学生，促其自求，促其自得，从中悟出规律方法。其次方面，让学生提出对课
4、文思想内容方面的疑难问题，老师组织课堂探讨，以培育学生的思辩实力，以达到进一步把握主题的目的。四、说教学过程的设计。本文用一课时完成教学任务，整个教学过程分为五个环节：激趣导入整体感知自研疏通深化领悟总结学法。第一步：激趣导入。采纳请学生说有关狼的成语和故事，唤起旧知积累，领悟狼的本性，为下文主题的把握埋下伏笔，同时，激发爱好，自然引入新课的学习。然后请学生简介蒲松龄及聊斋志异(因前面已有山市)。其次步：整体感知。文言文教学应当实行整体部分整体的活动过程，通过整体感知，让学生初步驾驭课文的宏观语境，进而把握其微观语境。以便对每一词、句和部分做出精确的理解。详细做法是：读，老师先读(先入为主)，
5、接着学生读自由读、个别读，要求留意音准，强调语调、节奏和重音。后齐读。(留意：其一/犬坐于前(结合释文断句)疏通文意。这一教学环节主要是培育学生自主学习的实力。要求充分利用注释与已有的文言学问自主疏通文意，先个人，(标记出学习过程中遇到的难词、难句)后小组合作解疑沟通，最终解决不了的问题全班沟通，老师作适当提示，尽可能放手培育自学实力。实实在在提高文言文阅读实力。为了了解学生是否落实，将书中重点字词句列出，检查落实状况。最终疏理出其、意等一词多义(结合语境释义)。词类活用，洞犬隧都为名词作动词特别句式，投以骨以骨投等规律性的文言学问。学生复述。(巩固内容，为下面理解文意，把握主题打基础)。第三
6、步：理解内容，把握主题。问：1、本文的写作思路是什么?让学生在复述的基础上理清本文的写作思路。屠户遇狼惧狼御狼杀狼评狼。先请学生在诵读基础上，对内容理解上的困惑用问题形式提出来。然后汇总，选择重要的组织探究后沟通。2、面对狼的缀行甚远，屠户的心理状态怎样?他用什么方法应付狼的?屠惧，投以骨3、屠夫为什么不始终投骨呢?投骨的方法好不好?4、请结合图片说出屠夫杀前狼的经过，从中可以看出屠夫的什么特点?(屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之)(英勇且坚决)5、请结合图片说出屠夫杀后狼的经过，想想屠夫为什么不砍屁股和尾巴而砍大腿呢?请联系当时的情形想一想?表现了屠户什么品质?(英勇、机灵且细心)6、狼得骨头
7、后表现怎样?从这里可以看出狼的什么本性?(凶残与贪欲)一狼得骨止，一狼仍从，后狼止而前狼又至，两狼之并驱如故。7、全文表现了狼的哪些特点?从哪可看出?(凶狠、贪欲、狡猾、愚蠢)8、为什么说禽兽之变诈几何哉，止增笑耳?你从中受到什么启示?(同桌探讨解决沟通)狼虽然阴险狡诈，擅长耍弄欺瞒的伎俩，但终究逃不脱灭亡的命运。因为人有狼没有的力气、英勇和才智。人能战胜狼，战胜一切像狼一样的恶势力。9、故事到这，已达到高潮，结尾为什么还要写最终一段?是否画蛇添足呢?(前边是叙述，后边是争论，画龙点睛，点明主题)(问题导引法引导学生层层深化，由感性到理性，由现象到本质深化把握主题，把握写作方法)。五、拓展1、从课文中，我们感受到狼的贪欲、凶恶和狡诈，它还是反面形象，是坏人的象征，杀狼天经地义，顺理成章。那么狼真的是那么可憎可恶吗?抛开课文，联系社会，我们对狼还有别的相识吗?可以查阅相关资料，老师也可以提示探究方向。2、我们现在已经很少见到狼了，从生态平衡的角度讲，我们应当怎样对待狼?3、绽开想象，将本文改写成一篇白话故事，提倡求异思维，可以变更故事的结果。最终让学生总结学习文言文的一般方法。1、正确朗读，读准字音和正确断句。2、结合注释，疏通文意，分析主题。板出设计狼狼 缀行假寐诱敌打洞被杀：狡诈、凶残屠户 遇狼惧狼御狼杀狼：机灵、英勇