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1、部编版五年级上册圆明园的毁灭优秀教学设计部编版五年级上册圆明园的毁灭优秀教学设计1、理解“不行估量、闻名遐迩、众星拱月、珍宝、精华”等词语。、有感情地朗读课文，背诵课文。、把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激起酷爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感。引导学生读文、感悟、想象，了解圆明园夕日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴含的思想感情。多媒体课件。一、揭题，板书课题二、播放“圆明园毁灭”的录像师解说：在北京的西北郊，我们的国家曾经有过一座漂亮辉煌的皇家园林，那就是圆明园。然而，有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙下
2、深深的仇恨。这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬、圆明园被毁灭了，此时，我们不仅要问：圆明园是被谁毁灭的？是怎样被毁灭的？侵略者是用什么手段毁灭圆明园的？（让学生提。）、从课前收集的材料中，你们还知道哪些关于圆明园被毁灭的状况？（沟通。）、那么，课文是怎样描写圆明园被毁灭的情景？请找出来，读一读。（学生自学。）、你读懂了什么？（解决以上问题、谈学习体会、体会作者思想感情。）、朗读指导：应当用怎样的语气朗读这一部分？（学生谈。）指名读。听录音，谈体会。全班读。三、过渡，教学“圆明园的辉煌
3、”部分作者高度评价了圆明园是“园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华”，你从课文的哪些地方可以看出来？当年的圆明园是如何的辉煌？读课文，把有关的内容找出来，按四人小组探讨。（学生自由读，再探讨。）你读懂了什么？（学生自由发言。）、圆明园规模宏大，有众星拱月的布局：（通过理解“众星拱月”来体会。）、景观漂亮，有风格各异的建筑：（通过文中介绍的园中不同特点的建筑之美和闲逛园内的感受，体会圆明园汇聚了天下风光的迷人景色，融合了中外风格的建筑艺术，体会圆明园的确是世界园林奇迹，圆明园的确是“园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华。”）圆明园中有如此漂亮的景观，同学们能不能选择你最感爱好的一处，绽开想象，用美丽的语言把
4、它描述出来？（学生自由想象后发言。）、保藏宝贵的文物，是世界上最大的博物馆和艺术馆：（通过理解“博物馆”和“艺术馆”来体会。）小结：圆明园的过去是多么的辉煌。板书：辉煌的过去。从中你体会到作者怎样的思想感情？（对祖国绚丽文化的酷爱。）、朗读指导：应当怎样朗读这一部分？（学生自由发言，师点拨总结。）听录音朗读。学生分组朗读。、课外，同学们还收集到哪些关于圆明园辉煌的图片及文字资料？、看到汇聚天下风光的圆明园的迷人景色，你想说些什么呢？（学生畅所欲言。）四、再放录像，探讨完成课后问题过渡：然而，就是这么一个集中反应我国悠久历史、绚丽文化、精湛建筑艺术，在世界园林史上享有崇高地位的“万园之园”却被侵
5、略者残酷毁灭了。此时，我们看到的只是一片废墟。、假如此时，你站在圆明园的废墟旁，你想说些什么？（同桌沟通，自由发言。）、课文题目是“圆明园的毁灭”，为什么用较大的篇幅写它辉煌的过去？（引导学生探究理解。）、学习第一自然段：（通过理解“不行估量”体会思想感情。）五、自由朗读课文，体会思想感情并背诵21、圆明园的毁灭众星拱月的布局掠辉煌的过去风格各异的建筑毁灭毁（酷爱）保藏宝贵的文物（仇恨）烧部编版五年级上册圆明园的毁灭优秀教学设计2特级老师贺诚曾经说过：“在语言文字光明而透彻的深处，映照着一个民族的全部历史。它是文化的载体，它是精神的凝固。我的语文教学实践，不仅须要语言文字的操练，而且追求情感的
6、融会与灵性的感悟。语文，是一种络绎不绝的生命。”圆明园的毁灭一课的教学，力图让孩子透过语言文字，感受语言深处的情感和生命，牢记屈辱，增加责任感。、运用联系上下文等多种方法学会文中的生字词，有感情朗读课文。、通过语言文字的品尝、感悟等，了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增加振兴中华的责任感。、通过质疑、体验等方法，感悟文章的写法。一、破题引入，据题质疑、揭题：同学们，今日我们要来学习一篇新的课文，大声读课题。“圆”是圆满无缺的圆；“明”是日月普照的明；“园”是万园之园的园。、通过课件和图片资料等介绍圆明园，自由说说自己的看法和心情。、假设：如此恢宏的建筑，如此无价的文明，可是有一天
7、，有人却将它毁于一旦，使它成为了一片废墟！你有什么感受？你会发出什么疑问？（学生自由汇报，老师小结规类：为什么会毁灭？怎么毁灭的？谁毁灭了圆明园？后果有哪些等。）、整体感知课文。二、整体感知，理清文脉、自由读课文，要求：读准字词，读通课文，边读边思索刚才提出的问题。、反馈、小结：用自己的话介绍圆明园的毁灭的后果是什么？课文中有一个自然段概括了毁灭所造成的损失。、引读课文第一自然段：正音：不行估量。先说明字面意思：无法计算和估计。三、学习“毁灭的过程”、默读详细介绍圆明园毁灭过程的语段，说说自己的感受。、沟通感受：可恨、生气、咬牙切齿、再次读文，用笔圈出让你最恨的词句，沟通自己的感受。、学生汇报
8、，老师随机点拨：（学生先汇报特性感受，老师组织其他孩子绽开探讨补充，最终进行小结。）例如：凡是、统统、实在、随意侵略者像强盗一样，毫无人性。、感情朗读，用朗读表现自己的感情。四、品读“圆明园的辉煌”，感悟写法、老师反问：课文的题目和重点既然是写“圆明园的毁灭”，为什么还要写它的辉煌呢？、小结写法：引读自然段。、鲁迅说过：“悲剧就是将美妙的东西撕毁给人看”，圆明园的毁灭是祖国文化史上不行估量的损失，也是世界文化史上不行估量的损失。我们将它改成确定句：圆明园的价值在祖国文化史上是不行估量的请细细品读自然段，说说自己的感受。、学生自由汇报，老师归纳：哪些语言写出了圆明园的价值是不行估量的？（随机进行
9、词句的归类。）闻名遐迩，众星拱月。（用简笔画表示。）有也有；有也有；不仅有还有；不但还饱览、漫游、置身。幻想的境界、天南海北、风景名胜、历史文物、青铜礼器、无价之宝、感情朗读，读出自己的感受。五、小练笔观看圆明园毁灭的影片片断，拓展观赏雨果关于圆明园毁灭的信，向侵略者写一封控诉他们罪行的信。提示运用文本中的词语和句式。部编版五年级上册圆明园的毁灭优秀教学设计3课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一惨，爱恨交织。圆明园的辉煌已成为历史的记载，因为介绍的内容都已经消逝，无法再现，教学时，要留意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并绽开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有
10、个大致的了解，可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解，从而激发学生振兴中华的责任感。老师还可以紧扣语言文字适当补充一些内容帮助学生理解课文。本课教学设计力求促进学生和谐、主动地发展，体现“五主”原则，即以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以教材为主源，以学生素养提高为主旨的原则。坚固树立主体意识，训练意识，创新意识。1、学问与技能：了解圆明园的辉煌和它的毁灭，提高学生的阅读、感悟、想像实力和收集、处理信息的实力。有感情地朗读课文，背诵课文。2、过程与方法：经验材料收集、自主阅读、合作探究、朗读感悟等过程，引导学生扎扎实实理解语文文
11、字，并绽开想像，多读、多想、多体会，分清文章的主次，体会文章所表达的思想感情，领悟作者的表达方法。3、情感看法与价值观：祖国文化的绚丽悠久，增加骄傲感；了解屈辱的历史，激发不忘不了耻、振兴中华的责任感和使命感。1、通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子。2、了解圆明园是怎样被毁灭的，激发酷爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感。1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它从前的景观。2、体会到作者支配材料的匠心。圆明园园景的幻灯片。一、板书课题，直奔主题1、同学们让我们一起来写圆明园的毁灭。2、学生读课题。3、读了题目，你们想了解些什么。4、学生围绕课题质疑。5、师生共同梳
12、疑（抓住学生提出的牵涉到文章主要内容的问题）如：圆明园是怎样的一座园林？它是怎样被毁灭的？是谁把圆明园毁灭的？二、初读课文，整体感知1、学生带着问题快速阅读课文。2、小组探讨，相互沟通：四个人为一小组，由小组进步行组织，争取小组成员共同参加探讨。3、师生共议，全班沟通。三、细读课文，达成共识学习其次自然段：1、课件出示圆明园的平面图，用不同的颜色标示出三园及四周的小园，弄清三园的也许方位及小园的分布状况。2、抓住“众星拱月”形象感受圆明园的雄伟。3、老师范读，学生充分想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读时要把学生带入情境。4、依据想像动手画一画圆明园“众星拱月”似的布局。5、学生沟通
13、自己想象到的圆明园的美景。6、感情朗读其次自然段。读出圆明园梦幻般的美。学习第三、四自然段：1、课件出示园林中的珍宝和精华，把学生带入创设的情境中。2、引导他们把最感爱好的景观详细并表达出来。3、此时，当你了解了圆明园的绚丽文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感？4、感情朗读课文，语气从容、自然，语气宜缓娓娓道来。通过引读、品读、想象读，把学生带入一百多年前的圆明园之中。学习第五自然段：1、学生默读第五自然段，结合本段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的？2、采纳换词法、删词法，引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、随意”等词语谈理解。3、学生看录像。4、看完录像后，组织说话练习：“假如此时
14、你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么？”5、带着历史的悲愤，朗读中体现痛惜、仇恨之情，突出“闯进、统统、凡是、随意”等关键词要读重音。四、集思广益，突破难点1、组织探讨：课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想：课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？（激励学生大胆发表自己的阅读感受，珍视独特的阅读体验。通过谈感想，领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不行估量的损失。）2、联系当时的背景，谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹？五、总结全文，升华情感1、总结：这篇课文讲解并描述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国绚丽文化的酷爱和对侵略者强
15、盗行径的仇恨。2、指名有感情地朗读全文。一、引导学生进行特性化阅读，张扬特性“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”语文课程标准中也特意指出“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践要珍惜学生独特的感受、体验和理解。”“对于学生的独特感受和体验应加以激励”教者在课堂教学中这一理念显得尤为突出。学生通过用自己喜爱的方式，自由阅读课文，使课堂充溢朝气，畅所欲言，无疑学生的特性得以张扬！二、创设和谐宽松的学习空间，同等对话语文教学应在师生同等对话的过程中进行。学生是语文学习的主子。语文教学应致力于激发学生的学习爱好，为学生创设良好的学习情境，激励学生选择自己的学习方式进行学习。教者在
16、教学中始终在引领学生，用语言、神情与学生进行心与心的沟通。因而在一个和谐宽松的学习空间里，学生学得舒心、学得轻松也学有所乐。比如：“假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么？”“读了题目，你们想了解些什么？”诸如此类的充溢人性化的语言，使学生一下拉近了与老师的距离，在一个和谐宽松的学习空间里，老师与学生同等地对话，共同投入到课堂学习中去。总之，语文课堂教学的真正主子是学生，老师只是学习活动的组织者和引导者。我们应当创建性地理解和运用文本教材，用新课程标准的理念来武装头脑，采纳敏捷多变扎实有效的教学策略，才能引导学生在求知的过程中，真正学会学习！部编版五年级上册圆明园的毁灭优秀教学设计4、认知
17、目标：学会课文14个生字和带生字的新词。把阅读、感悟和想象结合起来，在网络环境中，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。、实力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。培育学生的归纳抽象实力和网上获得信息、整理、加工信息的实力。通过人机交互培育学生的自主学习实力和动手操作实力。培育学生团结协作的精神，训练学生的创新实力，语言表达实力。、情感目标：通过引导学生了解当年圆明园的辉煌景观和毁灭的经过，激发学生酷爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感。在网络环境中，激发学生自主学习的爱好。圆明园的毁灭这篇课文描述了圆明园从前的辉煌景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对
18、祖国绚丽文化的无限酷爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。课文用大量的篇幅写它辉煌的过去，用精炼、精确的语言介绍它被毁灭的经过，前后内容一扬一抑，一美一惨，爱恨交织，抒发了剧烈的情感。由于圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它从前的辉煌景观是本文的教学重点，也是教学难点。文章题目为圆明园的毁灭，而大部分篇幅却是描绘从前的辉煌，要让学生体会到作者支配材料的匠心，是教学的又一难点。学生是学习的主体，是意义建构的主动者。学生对簇新事物留意力长久，并已初步驾驭了word基本操作及上网阅读、上网搜寻信息、网上沟通的实力。同时，从心理学
19、角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的主动性较高，他们擅长探究，敢于质疑，敢于创新，因此在网络环境下实施教学对学生真正意义上的建构将起着主动的作用。当今学生对圆明园知之甚少，为他们供应丰富的信息资源，创设好良好的具有人文的网络环境，可以使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发振兴中华的责任感。、教学策略一：创设情境，激发情感。充分利用网络技术供应的文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能，把圆明园的辉煌景观和惨遭毁灭的经过真实地再现在学生面前，使学生有了一种身临其境的感觉，有效地激发学生酷爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感。、教
20、学策略二：让学生在图、文、声、像等信息的刺激下整体感知课文，操作鼠标按课文叙述的先后依次调整三幅图的位置，理清文章脉络，抓住文章的重点内容。利用网络的评价功能统计学生的正确率，直观展示。、教学策略三：提出任务，自主学习，交互学习。在学生初步理解课文之后，提出探究的问题，老师归纳整理，向学生呈现任务，作出必要的说明。学生明确任务和角色，点击相关内容，进行自主探究学习。利用网络技术进行语音沟通，文字沟通，实现交互学习。在同伴互教，小组探讨等协作学习过程中培育了团结协作的精神、创新的精神。共4页，当前第1页1234、教学策略四：充分利用多媒体网络传输、广播、评价的功能，对探究问题进行反馈沟通，让全体
21、学生从中学习到自己没有探讨到的学习主题；让学生相互阅读各自利用网络供应的图片资料制作的电子板报，实现资源的共享，达到深刻理解课文内容，激发剧烈情感的目的。一、导语揭题曾经有一座园林，花了150年的时间才建成，像仙境一般漂亮，像阿里巴巴的宝库一样保藏了世界上最宝贵的历史文物，是当时世界上最辉煌最壮美的园林，它就是圆明园。我满怀希望地来到它的跟前，却看到了一片废墟。为什么呢？我们一起来学习圆明园的毁灭。评：老师以抒情的导语凸显圆明园过去的辉煌，利用情感的剧烈反差使学生进入预定的心情，产生学文的深厚爱好。二、整体感知、听录音朗读课文，看录像，边看边听边想：课文按依次写了哪几个内容？评：充分利用网络技
22、术供应的文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能，能够把圆明园的辉煌景观和遭毁灭的经过真实地再现在学生面前，让学生形象感知，融入课文特定的情境之中。、学生点击“依次”，按课文叙述的先后依次点击鼠标调整三幅图的位置。学生操作完成，老师转播一个同学的作业，让他说说课文依次写了哪三个内容，然后公布全班的正确率，进行评价。评：学生初步感知课文之后，按课文叙述的先后依次点击鼠标调整三幅图的位置，理清文章脉络，抓住文章的重点内容。网络的评价功能可以为每个学生供应精确的评价，提高学习主动性。三、重点探究、学生提出须要探究的问题，老师梳理，归纳显示：圆明园是“园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华”从课文哪些地方可
23、以看出来？圆明园是怎样被毁灭的？评：这是“任务驱动”环节，老师对学生提出的问题进行归纳整理，向学生呈现任务，作出必要的说明。、学生自主选择自己感爱好的一个问题，点击有关内容仔细阅读，结合问题找出相关的语句，把它们复制，粘贴到网上论坛。接着就不明白的问题在论坛上或通过耳麦跟同学、老师自由沟通。评：学生明确任务和角色，点击相关内容，进行自主探究学习。利用网络技术进行语音沟通，文字沟通，实现交互学习。在同伴互教，小组探讨等协作学习过程中培育了团结协作和创新的精神。、沟通反馈，相机指导有感情地朗读。评：充分利用多媒体网络传输、广播、评价的功能，对探究问题进行反馈沟通，让全体学生从中学习到自己没有探讨到
24、的学习主题，实现资源的共享。通过沟通，使学生的语言表达实力得到充分的发展。四、总结延长、制作电子版报：学生从图片库里找出一幅最适合表达自己感受的图片，把它复制，粘贴在word上，并在图片下方输入自己学了课文之后的感受。学生完成作品，阅读其他同学的作品，老师调阅几位同学的作品，请他们分别解说，抒发情感。评：让学生利用网络供应的图片资料制作电子板报，使积蓄的情感得到抒发。又在网络环境中实现资源共享，沟通评价。、老师总结，教化延长。五、布置作业关于圆明园的资料还有许多，大家可以自主上网查询，并参加有关是否重建圆明园的探讨。由于阅历与学问背景的缺少，小学生探究性学习的开展须要老师为其供应足够的支持，才
25、能使这种学习真正绽开花朵，凝聚果实。圆明园的毁灭一课的教学印证了这一道理。一、主动地引导，保证学生的探究学习科学绽开在课堂里，提出有意义的有针对性的问题是学生探究活动的前提，但是它们不能是高深莫测的，老师在引导识别这些问题上起着关键的作用。老师应当帮助学生，使他们探讨的问题更为集中深化。圆明园的毁灭一课教学中，学生提出的“为什么说圆明园是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华？为什么圆明园会被毁灭？”等探究问题明显过大，在有限的课堂时间里很难完成。于是，老师把它们整理归纳为：“圆明园是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华，从课文哪些地方可以看出来？圆明园是怎样被毁灭的？”从而把学生导向科学的探究领域，使学生
26、能够体验到又丰富又有价值的调查探讨结果。这个过程其实就是对学生进行任务导引的第一阶段。学生明确任务之后，老师还得作出必要的说明。学生必需驾驭基本学问和步骤，这些学问和步骤必需是便于检索和利用的，必需适合学生的发展水平。这样，学生的自主探究活动才能真正绽开。二、运用现代技术，为学生的探究学习供应足够的必需材料除了课文，老师应当充分利用网络技术供应的文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能、传播功能，让学生进入情境，在丰富的信息刺激下，顺当完成探究活动。圆明园的毁灭一课教学中，由于圆明园的辉煌已成为历史的记载，当今学生对圆明园知之甚少，为他们供应丰富的信息资源，创设良好的具有人文的网络环境，可以
27、使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发振兴中华的责任感。于是，老师特地为学生建立了圆明园的网页，有“名园概貌”、“名园风光”、“名园保藏”、“名园浩劫”、“名园论坛”等，为学生供应了大量的文字背景资料、图片资料、录像资料，化抽象为直观，把历史重新呈现在学生的眼前，为学生的探究活动供应了足够的必需材料，促使探究结果顺当完成。三、加强学生之间的合作与沟通，使探究学习更为深化通过自主探究，学生对获得的大量信息进行鉴别、处理，对探求的问题有了自己的相识。老师要接着引导学生进行协作探究，以达到对问题的共识，使探究活动往纵深发展。协作探究是生生、师生、生组、组组之间的互动，学生是协作的主体，
28、老师只是协作的组织者、视察者，可以参加交互，但只是辅导或协助人员。圆明园的毁灭一课教学中，老师为学生开拓了网上论坛，学生可以以文字输入或耳麦沟通的方式绽开热情而大胆的探讨，提出自己的疑问，并寻求答案。由于学生身处网络环境下超文本技术创建的绘声绘色有形的动态多维立体情境，学生思维非常活跃，大胆设疑，主动求证。如电脑屏幕上一下子出现了很多问题：“喧闹的买卖街是什么样子的？真的在做买卖吗？为什么说闲逛园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜？为什么侵略者能够在圆明园内胡作非为？”学生纷纷点击视频资料来满意各种各样新奇的疑问，又将问题解决的答案发送到班级网络上。紧接着，老师充分利用多媒体网络传输、
29、广播、评价的功能，对探究问题进行反馈沟通，让全体学生从中学习到自己没有探讨到的学习主题，实现资源的共享。通过沟通，探究的问题得到最终的解决。其次课时，老师又提出这样一个问题：圆明园的毁灭是整个人类社会的损失，这一损失能挽回吗？学生通过酝酿，提出重建圆明园的设想。如何重建？新建的圆明园如何整体布局？景物景观如何布局？失窃的宝贵文物在哪里？如何要回？等等。依据学生的爱好，老师将学生分为三组协作探究。由于学生爱好高，小组探讨热情，形成多种设计方案。如第一组同学们的总体布局就设计了三种方案，其次组同学们的景物景观布置新奇新颖，还将兵马俑、埃菲尔铁塔等国内外闻名景观都搬进了圆明园，第三组同学们在老师制作
30、的网页上找到了很多珍宝的去处，对如何收回珍宝这一问题提出了很多有价值的方案。好风凭借力，助你上青云。有了老师主动的介入、指导与支持，学生必将在探究性的学习中更快、更好地发展。部编版五年级上册圆明园的毁灭优秀教学设计5这篇精读课文描述了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国绚丽文化的无限酷爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增加振兴中华的责任感和使命感。选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，
31、把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园从前的辉煌壮丽，让学生记住屈辱的历史，增加民族使命感，激发酷爱祖国绚丽文化的感情。阅读是一种生命活动，是一种感悟，是一种体验。本设计注意以读激情，以读感悟，充分体现阅读教学“以读为本”。激发学生对帝国主义仇恨、对清政府的憎恨、对祖国的酷爱之情是教学的难点。为了突破这一难点，教学过程中，紧扣“圆明园是怎么被毁灭的？”这一问题，让学生反复朗读第五自然段，探讨归纳缘由，激发学生的“恨”。再让学生朗读文中描写圆明园辉煌过去的段落，激发学生的“爱”。通过读书，沟通课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感爱好的景观想象出来，并谈一谈自
32、己的脑海里出现的画面。感受到圆明园的奇丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增加振兴中华的责任感和使命感。、相识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、珍宝、灰烬、闻名遐迩、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、无价之宝”等词语。、有感情地朗读课文。背诵课文。、理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发酷爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感。、领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生
33、读文、感悟、想象，在脑海中再现它从前辉煌景观，感受祖国的绚丽文化。、文章的题目为圆明园的毁灭，而大量篇幅却是描绘从前的辉煌，要让学生体会到作者支配材料的匠心，是教学的又一难点。课时。、课前搜集圆明园的相关资料。、影片火烧圆明园片段以及相关课件。第一课时一、揭题导入，奠定基调、请同学们举起写字的手，一起写下“圆明园的毁灭”。加着重号的两个字，你发觉了什么？学情预设：生：两个字读音相同，字义不同。生：“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“园”是“皇家园林”的“园”。师：“明”是“光明普照”的“明”，齐读“圆明园”。、一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了。被英法联军的熊熊大火毁
34、灭了。、齐读课题。（大家一读课题，表情立即变了，再也不像上课前那么活泼了！）二、整体感知，敏化感悟、默读课文，边读边做记号，留下思索的痕迹。（你认为写得特殊好的地方，感受特殊深的地方，还有不懂的地方，都可以做记号，并且可以加上批注。）老师巡察。设计意图：创设轻松自由的学习氛围，将学写批注的指导渗透其间、默读完的同学请朗读课文，要读得正确流利，能读出自己的感受更好。3、读后沟通，在沟通中整体感知课文。学情预设：师：读完两遍课文，我发觉每位同学脸上的表情更加肃穆了。你们能谈谈此刻的感受吗？生：我觉得英法联军一点人道主义都没有！生：我觉得英法联军是无耻的强盗！生：我觉得圆明园的毁灭是不行估量的损失。
35、它的毁灭让我感到缺憾和惋惜。生：我痛恨英法联军的无耻行径，更加痛恨清政府的腐败无能！师：（板书“恨”字）同学们，你读到课文哪一段最“恨”呢？生：第5自然段。三、研读“毁灭”，激荡情感1、请同学们把第5自然段读一读，把你的“恨”读出来。2、你能说说这段话中哪句话最能引起你的愤恨？（学生可以根据自己的理解随意列举，言之有理即可。师可以适时点拨闯。掠。凡是。统统。随意等关键词，让学生深刻的体会到侵略者的凶残无耻。）课件出示：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就随意破坏、毁掉。同学们，这些加点的词语能不能去掉？为什么？（不能，这些加点的词语更能体现侵略者
36、的贪欲、残暴、无耻。）请大家带着你对这些残暴的侵略者的愤恨读一读这句话。（学生读的时候，老师为“掠”、“搬”、“毁”、“烧”四个字加圈。）价值连城的国宝被掠走，可恨吗？人拿不动的就用牲口搬，大车运，可恨吗？实在运不走的就随意破坏，可恨吗？最可恨的，他们企图放火烧毁罪证。罪证能销毁得了吗？一起把最终一段读一读。设计意图：通过反复的朗读，让学生深刻的体会到侵略者的凶残无耻。大火连烧了三天，烟云覆盖了整个北京城。我国这一园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。大火连烧三天的结果是？板书：化为灰烬。什么化为灰烬了？（古代劳动人民的心血和才智；艺术的珍宝；建筑艺术的结晶。）课文在“化为灰烬
37、”四个字中戛然而止，你的内心是一种什么味道？（英法侵略者配得上是联军吗？是什么？强盗！）把积郁在你心中的感受通过你的朗读宣泄出来！学生练读，老师范读，学生跟读。（“大火连烧三天，烟云覆盖了整个北京城。”读出悲怆；“园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华，”语气是昂扬的；“一片灰烬”放慢速度，体会那种痛惜之情。）设计意图：品悟语言，以情促读，以读激情。四、研读“辉煌”，体悟情感1、请告知我，为什么英法联军毁了一座圆明园，就激起我们那么大的恨，那么大的怒呢？读读2、3、4自然段，能不能用一句话回答这个问题。学情预设：生：因为它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。生：因为圆明园是一座闻名遐迩的皇家园林。师追问
38、：“闻名遐迩”是什么意思？哪个字说明“全”？2、圆明园凭什么闻名遐迩？板书：“雄伟建筑”。圆明园还凭什么闻名遐迩？板书：“宝贵文物”师：圆明园不但建设雄伟，而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，保藏着宝贵的历史文物。所以它毁灭了，使每一个中国人痛心，使每一个中国人都会对英法联军、对当时腐败无能的满清政府痛恨。3、针对第三自然段的内容。你知道课文的哪个自然段写了这闻名遐迩的雄伟建筑？找到写建筑的自然段自己读。（自由读指读第三自然段。）细致数一数，这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个“有”？（个）请你大声地告知大家，圆明园中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生读。从这七处“有”你体会到了什么？假
39、如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？你的依据在哪里？（学生畅所欲言，从词语、标点）从大家的感受中，这一段留给我们深刻的印象，圆明园的美景是写不尽、道不完的。学生自由再读抽生读重点句。感悟重点句：“闲逛园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”闲逛园内，你仿佛看到了什么？（沟通后有感情地诵读此句。）（播放课件，师配乐诵读）闲逛园内，你还想出来吗？（沟通后有感情地诵读此句。）（将三个词语用圆圈圈起来）但是，同学们，你们读对的、看到的这一切早已不复存在了！早已化为灰烬了！早已烟消云散了！五、对比朗读，感悟“爱”与“恨”1、圆明园被英法联军
40、毁灭了，让我们记住这一天1860年10月6日。把书拿起来，再读第5自然段，把我们的恨、怒读出来！2、假如圆明园的文物还完好无损地放在那儿，我们又会以怎么样的心情读第4自然段呢？（骄傲）齐读第4自然段。3、圆明园上当时世界上最大的博物馆、艺术馆。假如它完好无损地保存着，我们每个中国人现在看了该是多么地骄傲。惋惜，它被英法联军毁灭了！让我们恒久记住这一天，“1860年10月6日”读！（再次齐读第5自然段）六、激情写话，激荡感情就是这样一座世界上最精致、最雄伟、最宝贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。课件呈现：英法强盗火烧圆明园，定格在熊熊大火的画面。面对这把罪恶之火，你有什么话想说？、学生
41、动笔写句：“这把火，烧毁了_。”2、组织学生沟通。3、老师总结：这把火，烧毁了园林艺术的珍宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：近把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的坚韧精神。部编版五年级上册圆明园的毁灭优秀教学设计6一、教学目标：1、相识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、珍宝、灰烬、闻名遐迩、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、无价之宝”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵课文。3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经
42、过，激发酷爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感。4、领悟文章的表达特点。学习与运用搜集、整理资料的方法。二、教学重点、难点：1、让学生了解圆明园毁灭的经过，激发爱国之情。2、引导学生读文，感悟、想象，在脑海中再现它从前的辉煌景观。3、让学生体会作者支配材料的匠心。三、教学打算：1、课前搜集圆明园的资料。第一课时一、引入新课我们曾经学过一篇课文颐和园，知道了北京的颐和园是一座拥山抱水、气象万千的古典园林，在园内外享有很高的盛誉。在北京西北郊还有一座被誉为“万国之园”的皇家园林。缺憾的是，这一园林艺术杰作，被英法联军劫掠和焚烧，使一代名园化为废墟。今日，我们学习课文圆明园的毁
43、灭，了解一下从前园林的风采和侵略者对它的毁灭状况。（板书课题）二、初读课文，了解大意。1、自己默读课文，了解课文主要写了什么内容。（圆明园过去的辉煌和被毁灭）3、自己读课文，想想课文每个自然段的意思，练习分段。4、全班探讨课文的分段第一段（第1自然段）讲圆明园的毁灭是不行估量的损失。其次段（第2至4自然段）详细介绍圆明园从前的辉煌景观。第三段（第5自然段）讲圆明园怎样被毁灭的。三、简洁介绍圆明园。学生沟通课前搜集的圆明园的资料。四、巩固练习。练习朗读课文。板书设计：21圆明园的毁灭闻名遐迩的皇家园林辉煌园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华毁灭爱最大的博物馆、艺术馆恨不忘国耻振兴中华这篇精读课文描述了
44、圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国绚丽文化的无限酷爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。火烧圆明园电影解说词里有这样一段话：有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨。这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬部编版五年级上册圆明园的毁灭优秀教学设计71、通过阅读、感悟、观赏、想象，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生酷爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感。2、有感情地朗读课文。3、