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1、圆明园的毁灭教学设计【教材分析】圆明园的毁灭是部编版小学语文五年级上册第四单元的一篇 课文，本单元以“爱国情怀”为主题，将“结合资料，体会课文表达 的思想感情”作为语文要素，编排了 3首古诗和3篇课文，向我们展 现出了中国人世代相传的爱国情怀。其中，圆明园的毁灭描写了 圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意破坏的景象，表达了作者对 祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比愤慨。学习本文, 意在使学生不仅能够受到启发，产生不忘国耻、振兴中华的责任感和 使命感，还能学习结合资料，体会课文表达感情的方法。【教学目标】L理解课文内容，借助关键词句，体会课文表达的思想感情12 .领悟课文的表达特点，
2、反复朗读，读出情感的变化。3 .借助资料表达自己的认识，激发学生的爱国热情。教学重难点】1 .能结合相吴资料，理解课文内容，体会课文表达的思想感情，读 出情感的变化。I借助资料表达自己的认识，激发学生的爱国热情。【教学方法】情境法、任务引导法、结合资料法、活动法、朗读法【教学过程】一、导入新课创设情境：了解古迹是认识世界的一种方式，今天我们要开展“我 是古迹见证人”活动，让我们一起走进历史，去见证圆明园的兴衰, 留下自己的独特认识。（设计意图：创设具体情境，激发学生的参与兴趣，驱动课堂学 习任务。）二、任务一：见证辉煌，领悟表达特点，丰富文化内涵2 .活动一：观看视频，见证建筑景观（1）请学生
3、观看圆明园3D复原图视频，谈感受，感受昔日的辉 煌。（2）默读第3段，梳理表达特点，结合资料进行运用，体会圆 明园景观的丰富与绝美。3 .活动二：关注时间，见证园中文物（1）学习第4段，抓住表示时间的词语，结合资料，体会文物 之丰富，进一步感受昔日的辉煌。（2）体会3、4段表达的情感，读出赞叹、自豪之情。（设计意图：以任务为引导，利用活动引导学生结合视频资料、文字资料、反复感受，使学生置身于圆明园的绝美意境中，为圆明园 昔日的辉煌惊叹、自豪，为后文的学习埋下伏笔。）三、任务二：见证毁灭，体会情感变化，探究被毁原因1 .出示今日圆明园断壁残垣的图景，前后对比，引导理解“圆明 园的毁灭是祖国文化史
4、上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估 量的损失！ ”引出毁灭的历史。2 .活动三：走进毁灭，读出情感变化（1）请学生观看圆明园毁灭视频，谈感受，感受侵略者的野蛮 行为。（2）学习第5段，抓住“统统”、“凡是”、“实在”、“任意”表 示时间的词语，体会这部分表达的情感：对圆明园被毁的可惜与对英 法联军罪行的愤怒。3 .总结情感，读出变化。看到圆明园的辉煌，你什么心情？看到圆明园的毁灭，你的心情 又是怎样的？课文的4、5自然段，通过朗读，读出你心情的变化。（设计意图：引导学生发现强烈的前后对比与落差，激发学生对 祖国灿烂文化的热爱，对圆明园被毁的痛惜和对侵略者的愤恨，读出 你心情的变化。）4
5、.活动四：微信群聊，表达自己认识再次出示情境“我是古迹见证人”活动结束后，见证小组以群聊 的形式展开了讨论，请同学们6人小组也参与讨论，提示：结合“阅 读链接”和资料单说说你对圆明园毁灭原因的看法。（1）学生讨论、交流，表明自己的观点和认识，阐明原因。（2）作为小学生，今天的我们该如何做，历史才不会重演？（设计意图：趁热打铁，痛定思痛，用学生喜闻乐见的微信聊天 形式，启发学生结合资料，通过阅读、比较、讨论，梳理观点、事实， 深入思考圆明园毁灭的历史原因，有理有据地表达自己的观点，丰富 学生认识，培养其理性思维和思辨意识，增强学习强国的使命感与责 任意识。）四、课堂小结。呼吁学生努力学习，共同见
6、证中国的明天。【板书设计】圆明园的毁灭辉煌毁灭【作业设计】L法国作家雨果曾写道“希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔， 罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。”有一些人认为名 胜古迹是历史的见证者，建议国家重新修复圆明园，你的看法是什么？ 请说明理由。2.推荐阅读就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信、哭泣的 圆明园。（设计意图：使学生的学习从课内延伸到课外，培养其“乐于参 与讨论，敢于发表自己意见”的意识，能积极“交流社会生活中的实 际事例，学习有理有据地书面表达自己的观点。”针对一篇课文，拓 展阅读更多相关文章，扩大阅读面，拓宽思维角度，增长见识。）【教学反思】2022版的语文课程标准明确要求“义务教育语文课程内容 主要以学习任务群组织与呈现。”“要围绕特定的学习主题，确定具有 内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群具有情境性、实践性、 综合性本设计，在学习新课标的基础上，初步探索在单篇语文课 堂教学中，实践语文学习任务群，刚迈出第一步，在各方面还不够成 熟，需要在教学中不断探索、实践、总结经验、打磨雕琢，从而不断 进步。总之，语文课堂教学的转型，道阻且长，但我们逆流而上的步 伐从未停止。