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1、2022长江三峡教学案(附答案)篇一：长江三峡教学案(附答案) 长江三峡教学案 一、助读资料： （1）长江三峡是写景抒情的游记名篇长江三日的第二部分，题目是编者加的。长江三日收在刘白羽散文选中。 （2）长江三日是一篇日记体游记，记叙的是1960年11月中旬，作者从重庆乘“江津号”轮船沿江驶往武汉的一段航程。作品第一节，写11月17日雾夜在长江上航行穿过崇山峻岭的情景；第二节，写11月18日穿过三峡时在激流险滩中前进的情景；第三节写11月19日出峡后航行在风和日丽、柔和宁静的大江上的情景；最后以武汉长江大桥的壮观图景作结尾。整篇文章构成这样一个意境： 穿过茫茫雾夜在激流险滩中战斗、航行迎来明朗开
2、阔、光华灿烂的图景。 （3）三峡介绍：长江的一段，西起四川奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长193公里，由西往东，包括瞿塘峡、巫峡和西陵峡。三峡江段迂回曲折，江中滩峡相间，两岸危崖耸立，如层层围屏，高出江面500米以上，江面最窄处仅百米左右，在巫峡有著名的巫山十二峰。巫山神女，于云雾之中，楚楚动人。 （4）滟滪： 滟滪堆原在四川奉节县东瞿塘峡塘峡口的江心，是横亘江中的一座大礁石，长约40米，宽约15米。夏季水涨大部没入江中，冬春水枯露出水面高达20余米。岩上刻有“对我来”三字。据说船对石行，则随水旁流，可以避石；若避石而行，则被漩涡卷入，触石而船碎。1958年冬已被炸掉。 摘自中国名胜词
3、典 （5）诗文补充： 杜甫诗： 群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。 一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。 画图省识春风面，环佩空归夜月魂。 千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。 绝句： 中巴之东巴东山，江水开辟流其间。 白帝高为三峡镇，瞿塘险过百牢关。 二、作者： 刘白羽，现代作家，1916年生，北京人，1936年开始创作。1950年参加编摄电影中国人民的胜利，该片荣获斯大林文学奖金。他的作品以散文为主，有散文集早晨的太阳万炮震金门红玛瑙集长江三日红太阳颂伟大的创业者巍巍太行山等，亦有小说五台山下火光在前政治委员等。 刘白羽的作品，跳动着时代的脉搏，充满着强烈的战斗气息，感情炽热，气势雄伟，语言丰富畅达
4、，色彩绚丽，具有独特的艺术风格。 三、知识积累： 1、字音： 瑰（）丽 启碇( )夔( )州 对峙( ) 秭( )归 万仞() 崆( )岭 万壑( )汨( )罗 草坂 ( )绛( )紫 滟滪( ) 缥缈( )婀娜（） 美髯( ) 2、词意： 雷霆万钧： 层峦叠嶂： 亭亭笔立： 云蒸霞蔚： 神妙莫测： 峨冠博带： 四、阅读课文，思考下面问题： 1、作者对“三峡”的总体感受是什么？用课文中的词语概括。 2、作为一篇游记，本文的行文线索是什么？ 3、“三峡”各有哪些特征？说说你最喜爱作者笔下的哪个“峡”，为什么？ 拓展训练 阅读苏轼的滟滪堆赋第一节，并回答问题。 世以瞿塘峡口滟滪堆为天下之至险，凡覆
5、舟者，皆归咎于此石。以余观之，盖有功于斯人者。夫蜀江会百水而至于夔，瀰漫浩汗，横放大野，而峡之大小，曾不及其十一。苟先无以龃龉于其间，则江之远来，奔腾迅快，尽锐于瞿塘之口，则其险悍可畏，当不啻于今耳。因为之赋，以待好事者试观而思之。 1. 翻译： （1）世以瞿塘峡口滟滪堆为天下之至险，凡覆舟者，皆归咎于此石。 （2）因为之赋，以待好事者试观而思之。 2. 苏轼一文的写作对象也和长江三峡有关，结合苏轼在文中所说的创作缘由，说说此文和长江三峡在写作方式和写作内容上的不同。 3. 奔腾不息的三峡水，既哺育了世世代代的炎黄子孙，也给了历朝历代的诗人以不尽的灵感，比如三峡附近的白帝城便有“诗城”之称，请
6、你列举出几则和三峡有关的诗文。 参考答案 【基础知识积累】 (一) 字音： 瑰（gu）丽 启碇( dng ) 夔( ku )州 对峙( zh ) 秭 ( z )归 万仞( ran ) 崆( kng )岭万壑( ha ) 汨( m )罗 草坂( bn ) 绛( jing )紫滟滪( yn y ) 缥缈( pio mio ) 婀娜( nu ) 美髯( rn ) （二）词意： 1、雷霆万钧：雷霆，霹雳；钧，古重量单位，约合当时三十斤。形容威力极大，无法阻挡。 2、层峦叠嶂：嶂，象屏障一样的山峰。形容山峦重叠。 3、亭亭笔立：亭亭，耸起的样子；笔立，笔直地挺立。高高地耸起，笔直地挺立。(课文用“亭亭笔
7、立”形容一座高峰。“亭亭玉立”一词的“亭亭”形容女子身材细长秀美或花木形体挺拔，也可以写作“婷婷”。) 4、云蒸霞蔚：形容云霞绚烂美丽。蒸，升腾；蔚，聚集。 5、神妙莫测：非常高明、巧妙，不可推测。 6、峨冠博带：这里指戴着高高的帽子和束着宽宽的衣带。 【拓展训练】 1、（1）世人都认为瞿塘峡口的滟滪堆是天下至险，只要是翻了船的，都将原因归结在此处。 （2）我所以写了这篇赋，留给对此感兴趣的人看并思考它。 2、苏轼一文以议论说理为主，写作对象集中在滟滪堆；而刘白羽一文是日记体散文，写景为主，兼有抒情。 3、李白 早发白帝城、峨眉山月歌、郦道元的三峡 篇二：长江三峡教案 武进星辰实验学校 芮亚芬
8、 课 型：研究性学习课 课 题：三峡 执教者：芮亚芬 教学目标：1、通过比较阅读，赏析“散文中三峡的神韵”。 2、借助研究性学习，培养学生收集、筛选信息的能力和创新能力。 教学过程： 一、导入课题 同学们，人们常用“亘古未变”来形容山川河流，现在，山川河流正在发生“日新月异”的变化。明年的6月1日，三峡这条古文明的大通道就要消失了，永远的消失了。三峡是灵异的、浪漫的、富有诗意的，这一节课我们就一起用心去认读三峡、研究三峡。 二、播放三峡风光片 1、学生谈从“风光片” 中获得的信息。（风光片中的三峡过于文静、单薄） 2、学生补充自己收集的资料。 教师小结：从同学们的交流中，我深深地感到，人们的心
9、中存在两种三峡：一个是自然的三峡，一个是文学作品中的三峡。那么，到底哪个更具魅力？ 三、明确研究专题 如此美丽的自然三峡就要消失了，这是令人遗憾的，幸运的是文学作品保存了三峡的美丽，这一节课我们就一起研读“文学作品中的三峡”。 文学作品的样式很多，可研究的领域依然很广阔，一节课是不可能面面俱到的，我们只可能就一种样式展开研究，我们这一节课的研究专题是：“散文中的三峡神韵”。 四、比较阅读 要求： 自读郦道元三峡和刘白羽长江三峡，说说你更喜欢哪一篇？为什么？（提示：可以从景物特点、写作角度、语言风格、情感态度等方面比较）让学生跳读两分钟，然后让同一爱好的学生自由组合，学习研讨，进而双方擂台赛。
10、（谈到情感态度的差异时插入的资料：相同的景物，不同的作者，由此写出不同的意韵；其实，就同一作者，对同一景物也会写出不同的篇章。如李白58岁时流放到夜郎，经过三峡时，他的感觉是“三朝上黄牛，三暮行太迟。三朝又三暮，不觉鬓成丝”（上三峡）。而到白帝城时，忽然接到大赦的消息，这时的李白是“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。 “一切景语皆情语”，文学作品中的景物无不烙上作者的感情色彩。） 五、老师引导大家梳理归纳讨论结果 大家刚才找出了许多的不同点 ，现在我们把它归纳整理一下，着重是哪几方面？异同点主要体现在：景物特点情感态度语言风格写作角度 这就是我们这节课围绕研究专题重点探讨的四个方面，即四个切入
11、点。 六、引导学生探究研究课题 我们从散文中去看三峡，还是一孔之见，三峡是我们民族古文化的繁衍之地，是自古以来文人墨客的聚集之地，值得我们去探究的东西还很多。如今，随着“高峡出平湖”的奇观出现，中国人70年的梦想就要实现了，其经济价值是不言而喻的，但令人遗憾的是三峡的灵异、浪漫也将不复存在，它将意味着三峡的文化，特别是传统文化面临着如何继承和发展的问题。 下面就请大家凭着对三峡的热爱、了解，思考一下，你将确立哪方面的研究专题。（小小组讨论，后大班交流；所研究的专题可以独立操作，也可以几个人合作。） （如果时间允许，就其中的某一课题探讨研究方向） 七、老师总结 你们关注、研究的领域很广阔，三峡的
12、文化积淀的确很丰厚的。同学们，随着你们走近三峡、研究三峡，美丽的三峡将在你们心中永恒！ 八、提供网址： 三峡风光 http:www2.ctgu.edu.cu/wxy/mi1.htm 三峡文化图书目录 http:www.lifetour.tw/dream/yangtze poeprg.htm三峡古诗选集 九、成果展示：元旦之前，将开展以“走近三峡”为主题的论文交流活动。 篇三：长江三峡教案-教学教案 课文题解 长江三峡雄伟壮观，变幻多姿，具有神话般的魅力。我国古代文人曾留下许 多吟咏三峡的脍灸人口的诗文。北魏郦道元的水经注江水、李白的上三 峡、朝发白帝城、白居易的初入峡有感等，都是盛赞长江三峡的
13、名篇。 作者刘白羽在幼年时期就熟读过一些描写长江三峡的作品，一心想从大江顺 流而下，领略三峡美妙风光。1960年11月中旬，他如愿以偿，从重庆乘“江津” 轮驶往武汉，历时三日。他的散文长江三日记述了这一航程，并描绘了沿途 景色。课文所写的是长江三日中的第二日，因所写内容为穿行三峡时所见的 瑰丽奇特的景象，故编者将课文题目定为长江三峡。 课文简析 课文以激越奔放的感情，运用抒情的笔调，生动地描绘了长江三峡雄伟、瑰 丽、险峻的山川景色，热情地赞美了祖国的锦绣河山，表现了我国劳动人民不畏 艰险、奋勇直前的革命精神，并启示人们：只要从汹涌浪涛中掌握一条前进途径， 就能战胜困难险阻的生活哲理。 全文可分
14、四个部分第一部分（第1自然段），概括航行三峡总的感受。 第二部分（第2自然段），描写瞿塘峡的雄伟险峻。 第三部分（第35自然段），描绘巫峡神奇绮丽的动人姿态。 第四部分（第69自然段），写西陵峡的凶险和作者的实际感受。 全文以“战斗航进穿过黑夜走向黎明”这条思想线索贯串全文，统帅全篇， 这也是全文的主旨所在。特点提示 本文即写了三峡水陡，流急、滩险的共同特征，又写了三峡各自的特点，写瞿 塘峡、巫峡、西陵峡的不同特点又采用了不同的表现手法。如对瞿塘峡的描写，则 从正面写它的形、声、色、势以壮其观；对巫峡的描写，则多采用贴切的比喻以状 其秀；对西陵峡的描写，则通过“江津号”的艰难行进和上行船的小心
15、翼翼从侧面 来突出其险。除了挥酒自如地运用多种表现手法，作者还大量引用民歌、民谣、民 间传说来扩展意境。这些引用不仅充实了文章内容，增加了历史知识，而且把读者 带进了神妙奇幻的境界。尤应注意的是，作者在写景状物的同时，托物言志，使文 章寄寓了深刻的思想，给人以启迪。以上几个特点使这篇散文达到诗情、画意、哲 理的完美结合。 问题思考 作者在叙写西陵陕这一节江流虽险，却流传着无数优美的传说时，为什么重点 表达了对屈原和王昭君的怀念之情？ 解题思路 因为这里是屈原和王昭君的故乡，这两个人在历史上有过贡献，屈原是我国古 代著名的爱国诗人，王昭君因促进民族团结而为后人所怀念。这里作者所发的不是 一般的思古之幽情，而是提示了这样的一个生活哲理：凡是在历史上有过功绩的为 人民作出过贡献的人物，他们的形象将永该在世世代代人民的心中。 长江三峡教学案(附答案)出自：百味书屋链接地址： 转载请保留,谢谢!本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页