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1、语文观潮教学反思语文观潮教学反思1观潮是一篇写景课文，课文经过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清楚，语言生动，给人以身临其境的感觉。异样是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得绘声绘色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。我用三节课对这篇课文进行教学，重点讲读“潮来时”的情形。上完课后，效果感觉良好，也有很多的感受、体会。回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想：一、以学生为主体的意识体现得非常清晰，充分发挥了学生的主动性和进取性。学生的语文本领主要经过学生自我的语文实践活动“习得”，不是老师教会的，所以语文教学中要异样留意调
2、动学生学习的主动性和进取性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的时效。整堂课中，我几乎没有对课文的思想资料提出什么问题，主要是经过学生自读来读懂理解课文，我的主导作用主要体此刻组织学生进行语言训练上，并且在训练过程中赐予适当的指导。教学中我的教学民办法识也比较强，常常转换主角，作为学生的一员共同参加学习，使课堂气氛更加和谐，比如朗读课文“潮来时”一段，我设计让学生选择自我喜爱的语句读给大家听，努力读得精彩些。这样处理朗读，学生就会读的更加主动，更加投入，也更有爱好。再比如：学习新词，老师领读，学生跟读，天经地义。可是教学中，我让学生领读，我来跟读，这种主角的转换，所得到的效果可能远远赛过学生跟
3、读的被动做法。学生在简便开心的气氛中学得更加主动，更加投入，学习效率也随之得到提高。二、读中感悟，感悟中读。潮来时宏伟壮丽的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品尝是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。教学时，我让学生围绕“哪些句子最让你心动，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班沟通。即老师给学生足够多的时间探讨沟通，让学生能够充分发展自我的见解，允许有不一样看法，并激励创新，大家各抒已见。如读到“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都
4、被震得抖动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在振动，有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的进取性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。“赏”这一环节，经过看录像，我让学生在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到了大潮的气概。此时再读文，使学生在读中观赏品尝，既激发了学生读书的欲望，提高品尝词句的本领，又再一次为大潮的雄壮所折服。这还不够，我又刚好抓住学生心态，让学生走入情境，也成为观潮人群的一员，抒发自我情感。这样，既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了学生的思维，培育了学生的想象本领。能够看到，经
5、过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；经过自我领悟，激发了学生的思维和情感体验；经过自由评，使学生的参加意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。读中感悟，议中深化学生不仅仅读懂得了课文，并且体会到祖国河山的壮美，感受到祖国语言文字之美。三、在理解文章的同时，注意语言的积累和运用，留意创设情境，给学生语言实践的机会。语文教学的最终目的是要让学生学会运用，学过的词语、句子让学生用一用，这样有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、发展语言极有好处。我在这堂课的检测反馈中设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习，因犯难度不高，所以每个学生都能参加，体现了面对全体的教学
6、原则。由于不是课文资料的简洁重复，而是要求学生依据自我的理解，敏捷运用学到的词语，各种层次的学生都能依据自我的水平填写词语，体验到胜利的喜悦，所以学生参加练习的进取性异样高。学过的词理解了，再试着运用，有利于促进课文语言的内化。这样的练习我认为是设计的非常胜利的。教学效果也很好。所以在以后的教学中，我觉得作为一个语文老师还要多动脑筋，想方法，多设计一些有针对性的练习，为学生积累语言，运用语言创设情境。四、恰当地运用远教资源，以提高课堂教学的效率。现代化教学手段的运用必需依据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采纳了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地
7、裂的响声，让学生想象，说说自我听到了什么，到达“入境”的效果。之后播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性相识；其次次结合有关语句相机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章资料；第三次让学生边看录像边背诵，既帮忙学生理解，又能促进记忆。能够说，这节课的情境教学法落到实处，也到达了事半功倍的效果。在这一节课中也还存在着不足，留下了一些缺憾：学生上课与老师协作还不是那么亲密，发言还不够大胆进取，老师的热忱还不够，作为一个优秀的老师，要时时刻刻坚持教学的热忱，不仅仅要用许多的时间来打算课，更要下工夫备学生，要做到因材施教，进取引导，不能让学生的心情影响自我。假如老师提出问题更精
8、确化，课堂效率会更高一些；假如让学生学会在读思中去自发的发觉问题，老师将教得更简便，学生学得更开心；假如教学环节中微小处弘扬学生特性，老师大胆放开，学生综合本领培育将会真正落到实处。今后我会努力弥补这些不足，争取打造出访学生更喜爱的课堂来。语文观潮教学反思2上完观潮这一课后，上网查看了一些教学案例，在思想上有了很深的启发和感受。再比照新课程标准仔细反思，确有很多缺憾之处。我想这些新的相识和感受对我在今后的教学中定有新的突破。观潮这篇课文是以写景为主的散文，文章语言美丽，词语丰富，句子改变错落有致，异样是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的绘声绘色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。在教学中，
9、为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮美奇妙的景观，我在教学设计中主要注意了以下几点：一，创设心灵的境遇。“心灵”即指人的思想感情。有了丰富的思想感情，才有对事物的认知热忱，我在课堂上喜爱望见学生迫切求知的眼神，喜爱听富有稚气的表达。他们的认知若是在情感中激发的，获得学问将是最坚固的。所以，在课前，我设计了与学生“课前沟通”的简短对话，以商议语气激发学生当“小记者”，学生信念十足表示赞同，然后相机以寓于趣味、生动、美丽的_语言，激发学生的学习热忱，将学生引入所要学习的情境之中，让学生情愿与作者去观潮的情思。从学生的神情和学习状态，我认为他们自认是“小记者”的身份表述的语言是骄傲的，愿学的情感
10、是真诚的。并且饱含开心的心境进入课文佳境。同时，课堂中老师让自身投入情感状态带动学生，才能真正到达师生双边活动。二，注意学生主体参加，发展多种本领。学生的语文本领主要经过学生实践活动“习得”，不是老师教会的，在教学环节中，我设计了让作者一齐去钱塘江大堤上去观潮，让每一位学生都有参加的爱好，然后图文并茂，选择自我喜爱的句子读给大家听。文中美丽词语，重点句子学生在“_、互动、思辩、表达”中得到理解，如：学生看完“潮来时”课件后，很快能抓住文中重点词语理解句子，领悟文美的蕴意。使其视察本领、思维本领、口头表达本领得到提高。印象最深的是部分学生总不敢举起小手，这一微小处老师不能忽视，我用风趣“摸瞎”嬉
11、戏指名学生回答问题，让学生在惊异中自主的举起了小手，调动学生进取性。三、以课文为本，教会学生写作方法。教完作者的视察依次及从哪些方面去描述潮水在学生理解课文后相当明白。所以，我让学生小组探讨写作方法，继承传统的“引用贯穿”的教学方法，并用动作演义“人生鼎沸”的场面。再结合生活实践中学会运用，明白如何描述场面，这一环节在整节课堂上看上去是“重复”的导教，但间接的让学生加深了记忆，落实积累到运用学问的本领。四、调查学生学习情景延长到课堂外接着学习学问的求知欲望。阅读课外书籍，积累课外学问是提高学生语文学问本领的必要途径。但对学生提出强硬的要求他们盲目的去读背，我想这样做是事倍功半的。教完本课后问学
12、生：还有什么不懂的问题吗？然后照应课前设计，大力表扬课堂上表现不错的“小记者”并激励他们进一步为亲朋好友当好“小导游”作打算，给学生自信舞台，让学生把课堂上的学习热忱真正落实到生活中去。语文观潮教学反思3观潮读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。我用三节课对这篇课文进行教学，重点讲读“潮来时”的情形。上完课后，效果感觉良好，也有很多的感受、体会。回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想：一、学生为主体的意识体现得非常清晰，比较充分地发挥了学生学习的主动性和进取性，体现了以人为本整堂课中，几乎没有对课文的思想资料提出什么问题，主要经过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和
13、大潮的宏伟壮丽。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜爱哪句我便导哪句，打破传统的老师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，老师主导性。老师的指导主要体此刻组织学生进行语言训练，在训练过程中赐予适当的指导。在教学中老师的教学民办法识也比较强，常常转换主角，作为学生中的一员共同参加学习，使课堂气氛更加和谐，学生在开心简便的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。如在学生读得有味道时，老师也参加他们的朗读。学生读之后自我再读，把自我当作了学生参加到学生朗读中，学生再反过来评老师的朗读，从学生的评议中，我奇妙地指导了学生的朗读。这样老师转变
14、主角，作为学生的一员共同参加学习，这种变更一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上我适时地对学生进行激励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的进取性。在和谐的气氛和环节设计中学生很自然地又学到了朗读和理解课文的技巧带上动作表演读能理解词语的意思。这种别出心裁的形式，得到的效果远远赛过常规的读法。这样的教学方法可称得上独具匠心，效果很好。二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注意学生的语文综合素养的提高，实施并落实语文五好目标，体现了语文学科的工具性以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导学生多读，如齐读、男
15、女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情趣味，读得兴致勃勃。经过读，让学生自我来理解课文资料，如让学生谈谈“你为什么喜爱这句？”，培育学生的语感，落实五好目标中的“朗读好”。在“句子比较”这一环节里，经过不一样语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，并且能很好地帮忙学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让学生口头回答，同时也落实学生的“口才好”，更能够有效地促进语言的积累三、恰当地运用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率现代化教学手段的运用必需依据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服
16、务。这堂课采纳了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自我听到了什么，到达“入境”的效果。之后播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性相识；其次次结合有关语句相机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章资料；第三次让学生边看录像边背诵，既帮忙学生理解，又能促进记忆。能够说，这节课的情境教学法落到实处，也到达了事半功倍的效果。总之，这节课整个教学流程是“感受理解运用延长”。我是从以上几个方面去努力到达自我设想。在教学实践中感受到缺憾许多：假如课堂上把学生已经激发的情感经过不一样方式的诵读训练表达出来，课文思想情感将更深化
17、；假如老师提出问题更精确化，课堂效率会更高一些；假如让学生学会在读思中去自发的发觉问题，不始终围绕老师一问一答的形式套教材，老师将教得更简便，学生学得更开心；假如教学环节中微小处弘扬学生特性，老师大胆放开，学生综合本领培育将会真正落到实处。今后我会努力弥补这些不足，争取打造出访学生更喜爱的课堂来。语文观潮教学反思4观潮是八年级上册第六单元的一篇课文。本文是一篇以写景为主的散文，文章语言美丽，词语丰富。作者寓情于景，经过对钱塘江大潮雄奇壮美，气概非凡景观的描绘，抒发了酷爱祖国壮美山河的思想感情。为了让学生与文本融为一体，感受大自然的宏伟壮美的景观，我在教学设计中主要注意了以下几点：一、注意学生主
18、体参加，充分地发挥了学生学习的主动性和进取性。整堂课中，主要经过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。如在读、议、的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜爱哪句我便导哪句，打破传统的老师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，老师主导性。二、指导学生朗读，感受雄奇壮丽的景象，深化感情。为了帮忙学生感受景象，更深更透地理解作者的表达感情，我着重采纳了朗读的方法。首先我指导学生们自由朗读，再谈感受，并激励他们读得有滋有味，有情趣味，读出天下奇观的气概。然后我来读，学生闭上眼睛，脑海中出现出画面，帮忙学生感悟自然美和语言美。这样，不仅仅激发了学生读书的热
19、忱，并且激发了他们对祖国山河的酷爱之情。三、抓住文章重点，整体感知教学，体会感情。教学时我抓住文章重点，围绕“观”这个中心词，根据“潮来前潮来时潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。首先用小黑板出示自学思索题：课文是从哪几个方面来写钱塘江潮宏伟壮丽景象的？找出你认为最能体现潮水宏伟、壮丽的词句。小组探讨沟通后师明确。由于导入新课时，已激发了同学们的学习爱好，同学们经过读、思、议，明白了“仅如银线”是抓住潮来时的形态特点。在观看插图之后，再回到文中细细品评，学生沉醉在绘声绘色的情境中。领会到大自然的完备，激发了学生酷爱祖国山河的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶。四、赏析重点语句，理解课文
20、资料，学习表达。教学中设计品文析句的环节，能使学生更好地理解课文资料，把握作者的思路，学习作者的表达方法。所以，在教学第一段时，我让学生先用自我的语言来描述海潮的宏伟壮丽，然后分析文章是从哪几个方面、按什么依次来写的？运用了哪些修辞手法？这样写有什么作用？这样加深理解了课文资料，进一步学习了作者按必需依次抓住特点的表达方法。总之，从整堂课的教学能够看到，学生经过充分读，实现了在读中自学，读中自悟，读中自得；经过自我领悟，激发了学生的思维和情感体验；经过自由评，使学生的参加意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。这样，学生不仅仅读懂了课文，并且体会到祖国山河的壮美，感受到祖国语言文字之美。总的来讲，
21、本课教学目标基本到达，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如一词多义等的训练就稍显不足了。另外，课堂上学生的学习气氛跟平常的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的缘由外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，金无足赤，人无完人。经过这次教学，有满足的地方，也有不足之处。在今后的教学工作中，我会弥补我的不足，尽全力给学生上好每一节课。语文观潮教学反思5观潮是语文S版四年级上册其次单元的其次篇课文。这是一篇写景的课文。记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描述了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由安静到奔腾咆哮
22、再到复原安静的动态改变。文章语言美丽，词语丰富，句子改变错落有致，写出了大潮的奇妙、宏伟、壮丽。异样是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得绘声绘色，令人有身临其境的感觉。在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，以读为主，以读为本。经过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的宏伟、壮丽，激发对大自然的酷爱之情。一、抓重点段，领悟钱塘江大潮的“奇”。在教学中，我紧紧扣住“天下奇观”这个词语做文章，经过抓住课文重点句段，引导学生体会：作者抓住描述大潮的声音和形态的改变的词语，写出了潮的气概之雄伟，从而引导学生层层深化地领悟钱塘江大潮的“奇”。二、指导朗读，感受宏伟壮丽的景象。以读为本，熟读成诵
23、，是中国传统语文教学的珍贵阅历。在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导学生多读。以学生跟读的方式指导学生的朗读技巧：重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。”一句，为了突出钱江潮的壮丽气概，应当读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“抖动”等词语。同时在朗读的时候，出示课文中描述江潮句子和相关的画面，使学生增加对钱塘江大潮的感性相识，加深对课文的理解。三、统领全文，学习表达方法。教学时，在初读课文的基础上，指导学生依“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”的依次理解课文资
24、料。重点理解“潮来时”部分，学习作者有依次、抓特点的视察方法。学生从大潮的声与形的改变中，就能明白作者是由远及近地观潮。总的来讲，本课教学目标基本到达，不足的是在指导朗读环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如句子比较、背文方法的指导、成语积累的训练就稍嫌不足了。我想可能是我教学设计支配的容量是否过多，因时间的问题我在教学时就临时作了一些调整或缩简。以后在设计和教学中还需留意到这些因素。语文观潮教学反思6一、以学生为主体，让学生主动主动学习学生的语文实力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。所以语文教学中要特殊留意调动学生学习的主动性和主动性，让学生愿学、乐
25、学，才能真正提高学习的实效。我们在设计教学时，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来。比如朗读课文“潮来时”这一段，我们设计让学生选择自己喜爱的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜爱这些句子。这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有爱好。变更了以往那种不管学生有无爱好，都必需根据老师所提的要求进行朗读的被动局面。还比如学习新词，老师领读，学生跟读，天经地义。可是设计中我们让学生当老师，老师当学生。学生既然都会读，而且都情愿领读，那为何不能让他们当老师，老师来作学生呢这种角色的转换，所得到的效果可能远远赛过学生被动跟读的常规做法。以学生为主的教学思想还
26、应当体现在让全体学生参加学习上。语文课上训练不能只面对个别尖子学生，每一个学生都应当是课堂的主子。所以老师必需细致考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参加学习的可能。课堂上查字典的练习，听课文写词语的练习，朗读背诵课文的练习，包括最终的说一段话练习，都是全体学生都能参加的，体现出面对全体的思想。二、注意积累和运用，加强语言文字的训练假如学生上完观潮只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。语文课老师的主要任务不应当只是让学生理解课文内容，应当借助课文内容，设计各种语言训练的情境，想方设法地让学生进行各种形式的语言实践活动。这堂课的教学设计，我们比较注意课文语言的积累和运
27、用。比如课文语言的积累，我们通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。对课文中的新词，我们变更了以往一起先先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系详细的语言环境有机地让学生进行理解。在读完课文后再让学生依据意思说出词语，然后通过朗读让学生加深记忆。这样教学词语不仅节约时间，也非常有利于学生对词语的积累。词语教学的最终目的是要让学生学会运用，因此老师教学词义时就要有这种意识，尽可能考虑如何让学生学会运用。这堂课中“人声鼎沸”和“闷雷滚动”两个词语的教学设计就力求体现出让学生会“运用”的思想。老师先在课堂中创设出详细情境，
28、然后让学生依据情境运用课文中的词语来概括。这样教学词语，无疑为学生以后运用这些词语搭了一级台阶。不仅解决了意思理解的问题，更为学生以后的独立运用作好了打算。从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。假如能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有意义。这堂课的最终一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习。由于不是课文内容的简洁重复，而是要求学生依据自己的理解敏捷运用学到的词句，各种层次的学生都能参加，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较胜利的。三、优化课堂教学结构，注
29、意课堂教学效率学生学习一篇新的课文，最有爱好的是在第一课时。可是根据传统的教学模式，老师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在其次课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，其次课时“打老虎”；从学生的爱好看，事实上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得探讨。观潮是一篇以写景为主的散文。文章语言美丽，词语丰富，句子改变错落有致。特殊是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得绘声绘色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中我们将这一段作为教学的重点，并且支配在第一课时教学，以期先声夺人，从一起先就紧紧抓住学生的留意力，激
30、发起学生学习的爱好。语文观潮教学反思7学生上课与老师协作还不是那么亲密，发言还不够大胆主动，老师的热忱还不够，作为一个优秀的老师，要时时刻刻保持教学的热忱，不仅要用大量的时间来打算课，更要下工夫备学生，要做到因材施教，主动引导，不能让学生的心情影响自己。假如老师提出问题更精确化，课堂效率会更高一些；假如让学生学会在读思中去自发的发觉问题，老师将教得更轻松，学生学得更开心；假如教学环节中微小处弘扬学生特性，老师大胆放开，学生综合实力培育将会真正落到实处。今后我会努力弥补这些不足，争取打造出访学生更喜爱的课堂来。语文观潮教学反思8美具有规范的本领，但它既不是随意的，更不是强制的，而是顺其自然天成的
31、。这种规范，是自然与社会向统一的自由造型。正是自由这个目的把人性、美和教化三者联系起来。教化和美有着共同的冲动，那就是把自由给予人，在这个目的面前，它们又互为手段。在教化的王国里，也像在美的王国一样，遵循着“经过自由赐予自由”的基本法则。本课中，在观赏钱塘潮之美上，老师给听众最大的印象即在于此他不是经过强制的手段，经过外力把美灌输给学生，而是经过品读、感性的材料(录像)，点拨、引导，把学生关于潮水、关于壮丽的审美阅历挖掘出来，自我感受和观赏钱塘潮之美，并对文本进行“二度创作”。教化是美的实践外化，美是教化的本质。教化的本性趋向于引导人走向自由、完整、全面的发展(这正是我们此刻的学生所最欠缺的，
32、也是新课程标准的基本要求)，该课文是审美教化的典型材料，该老师也充分发挥了自我的审美素养，经过读、听、看，在课堂上很好地营造了审美的氛围。语文观潮教学反思9在教学中，我从以下几点如手：首先，语言奠基，想象基奠。在教学前，我在黑板上抄写了大量名人写得有关钱塘潮的名诗句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布横。”杜甫的“天地黯惨忽异色，波涛万顷堆琉璃。”李白的横江词、孟浩然的与颜钱塘登樟亭望潮作、七绝观潮等。在孩子们各种方式的读后，我说：“你们肯定知道这些诗句是描写什么的。”他们点了头，我让他们说出来。随机板出钱塘江潮。生活在海边，对潮涨潮落不生疏。其次，以读贯穿，想象感悟。读始终是语文课堂的主角！语
33、文课程指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在有了第一步的基础后，我就让孩子们去阅读文本，你从文中哪些地方感受到潮水的宏伟壮丽。划出有关句子，朗读沟通。孩子们对潮来时的描写特殊感爱好，因为它那么直观，那么生动。让他们读后，就让他们想象：“你仿佛看到了什么？”虽然没去过，虽然不能现场感受，但是能结合词句那么想象一回，也是生动的。我想在孩子们的脑中，至少已经有好多个版本的“钱塘江大潮”了。在大量的读、说，体会、想象后，钱
34、塘江潮水在孩子们的闹中留下深深的印象。这时，我说：“站在观潮台，面对如此的潮水，你想说什么？”将它写下来。孩子们写后（几句话），进行了沟通。说的就是感受、感叹、神往语文观潮教学反思10观潮这篇课文里，描述潮来时的宏伟壮丽的景象这一部分资料是课文的重点。而抓住重点词句来品尝钱塘江大潮的壮丽之美是难点。在设计教学过程时，我探讨运用“边读书边想象画面，播放课件联系上下文，并结合生活实际体会词句的含义”的教法比较恰当。在教学时，我充分发挥学生的主体地位，以生为本，让学生听范读、自由读，边读边体会，并采纳小组合作学习形式让学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。所以，我重视“读”。学生
35、自由朗读潮来时这一部分，找出自我最喜爱的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。让学生能够充分发展自我的见解，允许有不一样看法，并激励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班沟通，大家各抒己见。在教学中充分发挥多媒体的直观教学优势，如读到“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”时，播放大潮视频，使学生看到真实的情景，感受到了大潮涌动的速度。经过朗读课文，再观看钱塘江大潮的视频，更进一步使学生验证了自我的感受，体验钱塘江大潮声音、气概的改变。
36、学完全文后，我再次让学生读自我最喜爱的地方，并赐予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的爱好。上观潮这课，是我第一次起先在在教学中运用多媒体在上完这课后，我体会到多媒体课件是能够以它直观形象的画面较快地突破重难点，但运用过早时可能会束缚学生的想象力。所以我们在教学中运用多媒体课件时也应探讨“因课施教”。语文观潮教学反思11钱塘江江大潮浙江省，真正能到过钱塘江的小挚友很少，能有幸看到“天下奇观”壮景的小挚友更少。因此，如何让学生走进文本，感悟文本，真正感受钱塘江大潮的汹涌之威，咆哮之势，感受到大潮的动态之美是老师教学预设中要考虑的主要问题。通过本节课的教学，我觉得自己在
37、以下几方面做得比较胜利：一、抓住重点语句，品词析句，感悟课文内容本节课教学的重点是学习课文其次、三自然段，这两个自然段着重描绘了钱塘江大潮来前的一帆风顺与潮来时的惊涛浪吼形成显明对比，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如移山倒海之势，翻天覆地之力。教学时，我从整体入手，先让学生找出文中描写有关“潮”的句子，朗读并感知作者由远及近的视察依次和描写方法。在学生初步感知钱塘江大潮的壮丽景象之后，引导学生品词析句，加深对课文的理解，惊羡大潮的奇观，然后回来整体，朗读背诵。在整个教学过程中，我明显地感到，随着教学的深化，学生对钱塘江大潮的相识逐步加深，赞美、惊异之神逐步显现。二、以“声”、“像”协助释
38、疑解惑在教学过程中，电教手段的适当运用，能创设情景，供应感知，发展情感，促进理解。在本节课中，对于“闷雷滚动、人声鼎沸、山崩地裂”的理解，在学生初步了解之后，媒体配以声音，对“如线的潮、横贯江面的潮、如墙的潮和如万马奔腾的潮”的句子的教学时，在学生初步感知的基础上，媒体配以相应的画面，帮助了学生理解，促进了学生朗读，感觉效果较好。三、以“读”促思通文朗读是理解课文内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。观潮从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，想象显明，富于感染力。有感情地朗读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。这堂课的教学，我主要采纳了以下的读法：课始的老师激
39、情朗诵；课中学生的自读和齐读相结合；理解后的感情朗读和课尾的背诵。读的形式多样，以读引思、以读促思、读思结合，收到了良好的效果。当然，语文课恒久都是一门缺憾的艺术，恒久都拥有残缺的漂亮。下课之后，我总觉得在品词析句的时候处理过于琐碎，有损于对课文内容的整体把握。语文观潮教学反思12观潮虽然是篇老课文，自己也不止一次的教过这篇课文，但假期备课读到这篇文章时，自己仍被钱塘江大潮深深的震撼，被作者写作时清楚的脉络、恢宏的气概，大胆的想象所吸引。这是一篇很有气概的文章，文中隐藏了许多东西，越细致地读文章，越能发觉文章中的很多独到之处：文章结构，写作方法、视察的方法、写作依次、修辞方法、四字词语的恰当运
40、用凡此种种都关注到是不行能的，于是自己反复思索，在石校长和本组老师的帮助下，确定集中精力抓住重点段画批、谈体会、读句子、悟写法、积累词句并运用的教学思路。教学中，留意词语理解方法的多样性及指导。如：人声鼎沸、山崩地裂是用逐一理解语素，再连起来理解词语的方法。水天相接、满天卷地利用图片，使学生一目了然，有了很直观的相识，风号浪吼则实行图片和声音结合的方法，学生看图片同时听声音，让他们对词语有了更直观的感性的相识。对于课文的重点段第5自然段，我实行体会重点词语、换词语体会句子，发挥学生的想象力，反复诵读体会文章的气概，体会文章从远到近的写作方法，比方的修辞方法等多种方法，体会文章的气概。但对于钱塘
41、江大潮学生终归不熟识，在充分的品词品句，想象、诵读之后，我又让学生观看了一段大潮的视频，信息技术的运用使学生对大潮的感受更深刻了，他们由衷的发出赞美：钱塘江大潮真是天下奇观！视导时教研中心主任刘晔主任听了这节课，她对这节课的设计做了确定。她说年级段的教学目标抓得准，突出了中年级的特点。教学中重点段突出，训练扎实。老师注意引导学生感悟学习文章的写法。刘烨主任对学生的表现也赐予了确定，学生学习习惯好，一点就透。比如填一浪一浪（ ），学生填的是词语：翻滚着、齐头并进。老师说还可以填句子，学生立刻明白：如同一道六米多高的白色城墙当然，课上的问题也不少。比如：课文读得不够，有些地方学生读得不好，没有气概
42、，老师可范读。感悟写法后，应让学生再读重点段，体会写法，加深记忆。另外这样的课文，讲的时候节奏要快，才能有气概。刘老师也对这课提出了改进的建议：终归是四年级的学生，可以先复习词语，并把词语按写声音的、潮水的、人的分类。要帮助学生理一下作者的写作思路：声音：隆隆的闷雷、响声越来越大、山崩地裂。形：一条白线、横贯江面、城墙、战马。第5自然段抓住宏伟壮丽学习，不要把课文打散了讲。要整体感悟、朗读。体会大潮声之高、形之状、色之美。其中的比方，比方词用的各不相同同，很有特点：形成、如同、犹如。自己听了之后觉得真是受益匪浅。课上完之后，自己对这节课并不满足。首先是学生读课文从声音上缺乏气概，这也许和自己调
43、动学生心情不到位有关，我想假如从第5自然段钱塘江大潮高潮入手，学生的心情也许更简单调动起来了。批画完后，学生起先沟通，自己一起先就和学生争辩隆隆的闷雷声是不是写大潮，学生没有打算，感觉有点不知所措，这也许也增加了学生的惊慌气氛。越教更加现语文实在是个很值得反复琢磨的学科，任何一篇课文都须要反复的“磨”，只有反复打磨才能上出好课，正如河蚌孕育珍宝一样。今后自己肯定要在“磨”上多下工夫。语文观潮教学反思13从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，实现了在读中自学，读中自悟，读中自得；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参加意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。这样，学生不仅
44、读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮美，感受到祖国语言文字之美。总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如一词多义等的训练就稍显不足了。另外，课堂上学生的学习气氛跟平常的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的缘由外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，金无足赤，人无完人。通过这次教学，有满足的地方，也有不足之处。在今后的教学工作中，我会弥补我的不足，尽全力给学生上好每一节课。在对本节课的教学实践与效果进行回忆对比后，我认为有以下几点值得探究与反思：、观潮一文是以写景为主的散文，语言美丽，词汇丰富，把钱塘江潮描绘得绘声绘色，让
45、人如临其境，如闻其声，如见其景，为了让学生更能入情入境，课前要求学生搜集有关材料，并用录像引入课文教学，激发学生爱好。、“潮来之时”的景象是全文的精华。教学时我采纳变序教学方法，直奔重点，突破难点。为了加深对一部分精彩语言的理解和记忆，我帮助学生在理解和辩析重点词句的基础上，深化体会潮来时的声间和气概，注意朗读，做到读中悟，悟中读。、合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。本节课先让学生独立思索，然后小组合作探究“潮水从远处涌来的形态和声音是怎样改变”这个问题，并要求学生画一画，读一读，在不明白的地方打问号等，学生在合作中体现了组内合作，组外竞争的探讨氛围，拓展了学生学习的空间。、课堂上
46、把时间还给学生，赐予学生思索问题，朗读课文的时间，耐性等待学生思维的结果，同时，延缓老师对学生的评价，把评价的权力还给学生，激励学生尝试和探究。最终创设情境，引导学生进行语言实践活动，让学生当一回讲解员，调动了学生的学习主动性也深化了学生对课文的理解。、值得探讨的问题：把学习的主动权和时间还给学生，让学生大胆地尝试，充分地沟通，但拓展学生的思维与教学任务是否能完成存在着冲突，该怎样解决这个问题？课堂上有一些学生的思维灵敏，抢着发言，而一些学生却反应迟钝，可是我们要面对全体学生，留意学生的参加面、而对这两个极端，我们又该如何协调？语文观潮教学反思14本周，我校接着进行课堂教学改革达标课验收，我于
47、周二下午讲了一节课，现就这节课进行一下反思。上完观潮这一课后，我在思想上很深的启发和感受。仔细反思，确有很多缺憾之处。我想这些新的相识和感受对在今后的教学中定有新的突破。观潮是一篇以写景为主的散文。文章语言美丽，词语丰富，句子改变错落有致。特殊是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得绘声绘色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想：1、学生为主体的意识体现得非常清晰，比较充分地发挥了学生学习的主动性和主动性，体现了以人为本。整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。如
48、在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜爱哪句我便导哪句，打破传统的老师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，老师主导性。老师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，在训练过程中赐予适当的指导。2、在教学中老师的教学民办法识也比较强，常常转换角色，作为学生中的一员共同参加学习，使课堂气氛更加和谐，学生在开心轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。这样老师转变角色，作为学生的一员共同参加学习，这种变更一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上我适时地对学生进行激励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的主动性。这种别出心裁的形式，得到的效果远远赛过常规的读法。这样的教学方法可称得上独具匠心，效果很好。语文观潮教学反思15在课堂教学中，我让学生重点体会“一条白线