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1、 小学语文观潮教学反思小学语文观潮教学反思1 上完观潮这一课后，再对比新课程标准仔细反思，确有很多圆满之处。我想这些新的熟悉和感受对我在今后的教学中定有新的突破。 观潮这篇课文是以写景为主的散文，文章语言美丽，词语丰富，句子变化错落有致，特殊是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的有声有色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮美奇怪的景观，我在教学设计中主要注意了以下几点： 一，创设心灵的境遇。 “心灵”即指人的思想感情。有了丰富的思想感情，才有对事物的认知热忱，我在课堂上喜爱观察学生迫切求知的眼神，喜爱听富有稚气的表达。他们的认知若是在情感中激
2、发的，获得学问将是最坚固的。因此，在课前，我设计了与学生“课前沟通”的简短对话，以商议语气激发学生当“小记者”，学生信念十足表示赞同，然后相机以寓于好玩、生动、美丽的*语言，激发学生的学习热忱，将学生引入所要学习的情境之中，让学生情愿与去观潮的情思。从学生的神情和学习状态，我认为他们自认是“小记者”的身份表述的语言是骄傲的，愿学的情感是真诚的。并且饱含开心的心情进入课文佳境。同时，课堂中教师让自身投入情感状态带动学生，才能真正到达师生双边活动。 二，注意学生主体参加，进展多种力量。 学生的语文力量主要通过学生实践活动“习得”，不是教师教会的，在教学环节中，我设计了让一起去钱塘江大堤上去观潮，让
3、每一位学生都有参加的兴趣，然后图文并茂，选择自己喜爱的句子读给大家听。文中美丽词语，重点句子学生在“*、互动、思辩、表达”中得到理解，如：学生看完“潮来时”课件后，很快能抓住文中重点词语理解句子，领悟文美的蕴意。使其观看力量、思维力量、口头表达力量得到提高。印象最深的是局部学生总不敢举起小手，这一微小处教师不能无视，我用幽默“摸瞎”嬉戏指名学生回答下列问题，让学生在惊异中自主的举起了小手，调动学生积极性。 三、以课文为本，教会学生写作方法。 教完的观看挨次及从哪些方面去描述潮水在学生理解课文后相当明白。因此，我让学生小组争论写作方法，继承传统的“引用贯穿”的教学方法，并用动作演义“人生鼎沸”的
4、场面。再结合生活实践中学会运用，知道如何描述场面，这一环节在整节课堂上看上去是“重复”的导教，但间接的让学生加深了记忆，落实积存到运用学问的力量。 四、调查学生学习状况延长到课堂外连续学习学问的求知欲望。 阅读课外书籍，积存课外学问是提高学生语文学问力量的必要途径。但对学生提出强硬的要求他们盲目的去读背，我想这样做是事倍功半的。教完本课后问学生：还有什么不懂的问题吗？然后照顾课前设计，大力表扬课堂上表现不错的“小记者” 并鼓舞他们进一步为亲朋好友当好“小导游”作预备，给学生自信舞台，让学生把课堂上的学习热忱真正落实到生活中去。 小学语文观潮教学反思2 现代教育信息技术在教学中的运用，在很大程度
5、上弥补了学生在生活阅历上的缺乏，能够借助情景模拟，情景再现，让学生的各个感官得到满意，从而加深了学生对新事物的熟悉与理解，也能运用自己所获得的这种阅历感受，去理解当时的感受，情感。 在教学观潮一文时，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮美奇怪的景观，我在教学设计中注意了借助多媒体呈现大潮，体会它的壮丽。 常言说，“百闻不如一见”，真实画面会带给学生真实的感受，学生的想象究竟狭窄。语言文字能不能在头脑中生成画面，生活阅历也是必不行少的，对于学生来说，共性是农村的孩子，见识少，缺少那种生活的体验，想象对他们来说就困难了。 对于我们的学生来说，钱塘江大潮是生疏的。光从文字中去感悟显得有些空洞，因
6、此，在教学开头，我先播放多媒体让学生随我一齐观看大潮，并谈谈自己的感受，构成对大潮的第一印象。之后在教学重点段落“潮来时”，我引导学生观看录像片段，然后再来专心朗读课文，把自己观看到的情景读出来，这样很快能抓住文中重点词语理解句子，领悟文章美的蕴意，使其观看潜力、思维潜力、口头表达潜力得到提高。同时，学生也真正感悟到大潮不愧为“天下奇观”。 固然，上课的问题也不少。比方，课文读得不够，有些地方学生读得不好，没有气概，教师范读效果不佳。我想当时假如利用多媒体进展范读，让学生体会大潮的气概效果会好得多。 因此，语文教学要运用多媒体，用直观的感受去体会文字的描述，与当时的情感产生共鸣，升华自己的情感
7、，这样语文的学习就不难了。我们此刻的学校正给我们制造了这样有利的条件，各科教师们都应抓住时机，恰当运用多媒体，让我们的课生动起来，活泼起来，使学生产生深厚的兴趣，对各门科目都想学，乐学。 小学语文观潮教学反思3 观潮一课是我接手四年级二班后上的第一篇课文，课文通过的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。在教学中，我从以下几点入手： 首先，语言奠基，想象基奠 “八月十八潮，壮丽天下无”这句北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮的名句，表达了钱塘江奇怪卓绝的江潮，也令很多中外游客慕名而来。开课前我用此名句做为导语点名本课要学习的内容，从而使学生对钱塘江大潮的美留下一个想象。
8、其次，以读贯穿，想象感悟 绽开课题为了便于学生理清课文思路，我从“观潮”二字动身，问：“观与看一词都包含有看的层面，为何取“观”而不取“看呢”？举手的学生许多，有的说看不好听，很口语，有的说看可以是任凭的不细致，还有的说观比看多了一层观赏，和时间长的意思。我觉的孩子们理解的都很不错，我点明“既然是在观，就要有所过程，学生们表示同意，那么是按怎样的步骤写了自己观潮的过程呢？”学生默读全文很快找到了答案。接着我们认读了文本中的生词。 在有了第一步的根底后，我就让孩子们去分步阅读文本，你从文中哪些地方感受到潮水的宏伟壮丽。划出有关句子，朗读沟通。 孩子们对潮来时的描写特殊感兴趣，由于它那么直观，那么
9、生动。让他们读后，就让他们想象：“你仿佛看到了什么？”虽然没去过，虽然不能现场感受，但是能结合词句那么想象一回，也是生动的。我想在孩子们的脑中，至少已经有好多个版本的“钱塘江大潮”了。 最终，图文结合，情感收场 在大量的读、说，体会、想象后，钱塘江潮水在孩子们的闹中留下深深的印象。这时，我出示了文中的插图，观看钱塘潮水，加深对课文句子的理解。看完，我说：“站在观潮台，面对如此的潮水，你想说什么？”将它写下来。孩子们写后（几句话），进展了沟通。说的就是感受、感慨、神往假如让你给文章加一个结尾你会怎么加呢？杨思怡同学用了写作中常用的首尾照应：“钱塘江大潮真是名不虚传，不愧为天下奇观”！ 一堂课下来
10、，课堂中的一下几个地方处理不够好和预想的差距比拟大。 1、字词的理解、学习太过粗略。虽然是四年级，是向高年段过度的时期。但对于字词的理解把握不够重视。对个别词的运用、意思理解不到位，可能失去了积存的时机。 2、对学生的理解，还有些越俎代庖的嫌疑。情感线还是按教师的设想去落实，是否又有情感灌输之嫌呢？我在课堂上并不够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控，教师的教学机灵有待加强！ 3、读的方面，由于时间有限，学生的预习任务假如做的不好，课堂上很费时间。在生生互动、点评做的不够好，为了时间稍有仓促。 小学语文观潮教学反思4 观潮这是一篇文质兼美的写景记叙文。通过耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、
11、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇怪、宏伟、壮丽。赞美了这一“天下奇观”，表达了喜爱祖国山河的思想感情。 在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的宏伟、壮丽，激发对大自然的喜爱之情。但我们班上读得好的学生很少，多数学生朗读不够到位，唱读现象严峻，这是我今后教学中要加强的。我觉得在语文课上，学生应当“读”占鳌头，以读为主，以读为本。读是培育语感的主要方法，是培育阅读力量的根底，要读字当头，一切都在其中。而要使学生具有肯定的朗读力量，教师应当为学生创设出良好的情境，让学生的朗读训练落到实处。 一、激发兴趣。 都说兴趣是最好的教师，有兴趣才有学
12、习的动力，教师要努力激发学生的朗读兴趣。因此，在教学三、四自然段时，我让学生自主选择最喜爱的语句读一读，谈感受，鼓舞并引导学生读得有滋有味，有情好玩，读出天下奇观的气概，读出观潮人群的惊异。为了帮忙学生感悟自然美和语言美，我还组织学生竞赛读、轮番读、表演读等形式，激发学生读书的热忱。 二、充分感悟。 只有在充分理解了文本内容，并将文本内化为自己的个人感受的根底上，学生才能将自己的感情融入文本，读出真情实感。因此，在学生充分理解了课文的内容，体会到了钱江潮的宏伟气概后，让学生有感情的.朗读，使学生增加对钱塘江大潮的感性熟悉，加深对课文的理解。同时在熟读的根底上，让学生闭上眼睛，脑中出现画面。然后
13、让学生复述情景，尽量用上课文中的生动词语。从中训练学生的思维，培育想象力。 三、加强指导。 在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的根底上，教给学生一些一般话朗读的根本技巧。如重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。”一句，为了突出钱江潮的壮丽气概，应当读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“抖动”等词语。 通过本节课的朗读训练不但帮忙学生理解文本，感悟情感，而且朗读水平得到了肯定的提高。信任，只要坚持不懈，学生的朗读水平（狐假虎威教学反思）、语文力量都可以得到较大提升。
14、 小学语文观潮教学反思5 【情景说明】 观潮是人教版义务教育课程标准试验教科书四年级上册第一组的一篇精读课文。课文文质兼优，寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮美，气概非凡的景观的描绘，抒发了喜爱祖国壮美山河的思想感情。然而要让远离大海的小学生体会大潮的壮丽，却有较大难度，不少教师教学本文按课文层次逐段读讲，效果不佳；有的教师一味以学生宠爱的段落、语句为主，又显得凌乱。鉴于这些，我依据教材特点、重点，吸取上述两种方法的特长，从学生的心理特点动身，先直扑重点段、自然段，在指导、自然段进按的观看挨次，读思结合，使学生始终处于积极思维的状态，以收到事半功倍的效果。 【教学过程】 片断一
15、（音频播放潮水声，无画面。） 师：听，这是什么声音？ 生：水声。很大很大的水声。 师：对，这是潮水的声音，很大很大的水叫潮水，（板书潮），课前教师布置大家查了资料，谁来说说潮是怎样形成的？ 生：由于月亮和太阳的吸引力的作用，地球上的海水会发生定时涨落现象，这就叫作潮。 师：想看看吗？（在潮字前加一个观字。）谁来说说这个观是什么意思？ 生：这个观就是看的意思。 师：教师带你们到钱塘江去观潮吧。 （视频出示第一段的那句话：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。指名读。） 师：天下奇观的观与观潮的观意思是一样的吗？ 生：不一样，天下奇观的观意思是景象，观潮的观意思是看。 师：很好，那么天下奇观是什么意
16、思？ 生：世界上宏伟漂亮而又罕见的景象。 师：那么，看到观潮这个题目，你想了解哪些信息？ 生：我想知道观潮的过程。 师：请说得具体些。 生：就是潮来前、潮来时，潮来后的状况。 生：我想知道：潮的样子、声音。 生：我想知道钱塘江大潮，为什么被称为天下奇观？ 师：我们一起去看看这天下奇观吧。 （观看多媒体课件。） 师：看了画面，听了声音，谁来说说你有什么感受？ 生： 教学反思 一阵山崩地裂的潮水声，把学生的留意力牢牢锁定，同时自然而然地引入课题：观潮。观潮与天下奇观中观字的理解，表达了阅读教学的固有魅力对语言文字的探究。接着由学生对课题的质疑引入形象的多媒体课件，从而直扑重点段3、4自然段。我想，
17、学生对观字的理解，对也好，不对也好，这是他们自己动脑筋思索的结果，在语文教学中，我们只有培育、训练他们能思索，擅长思索，并逐步训练他们自己能提出问题，再学会独立解决问题，这才是真正的力量。有了这种力量，学生才算学会了怎样读书。 片断二 师：请大家默读课文，看看课文哪些段落讲潮来时的景象？ 生：课文第三、四段写潮来时的景象。 师：你真会读书。请大家轻声自由地读读这两个自然段，说说你读懂了什么？ （学生自读课文） 生：我知道了这段课文写了潮来时的声音很大，像山崩地裂；还写了潮水的样子很壮丽。 （板书：声音、形态） 生：我知道了来观潮的人许多，很喧闹。 生：我发觉是按由远到近的挨次来观看潮水的。 师
18、：你们真聪慧，读书真认真，首先请大家从课文中找出表示从远到近的词语来。 生：远处、向我们移来、再近些。 师：你找得真好，从这些词，还可以看出是按时间挨次写的，你们能找出表示时间的词语吗？ 生：午后一点左右、过了一会儿。 师：好极了，请同学们以四人小组为单位合作，先自已把潮的声音、形态，人们的表现做上不同的记号，组内议一议你们的体会，再互读互听，把你们的体会通过朗读表现出来。 （先请小组齐读。） 师：读得这么好，看得出，你们肯定有自己的体会，能说说吗？ 生：我的体会是潮的声音很大！ 师：哪些词是表现潮的声音挺大的？ 生：隆隆、闷雷滚动。 生：刚刚他们把隆隆、闷雷滚动读得很重，就突出了潮的声音很大
19、。 （板书：闷雷滚动） 生：还有后来，响声越来越大读得也很生动。 生：他们读那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来时，山崩地裂一字一顿，抖动读得慢而有力，让我就似乎听到了那声音一样。 （板书：山崩地裂） 师：山崩地裂什么意思？ 生：山倒塌了，地裂开了。 生：那声音是挺大挺大的，大得很吓人的。 师：体会得不错，谁能把这些体会通过朗读表现出来？ 生： 师：大家对潮的声音体会得不错，那么对大潮的形态体会又怎样呢？ 生：一开头是一条白线，后来，拉长、变粗、横贯江面、再形成白色城墙、最终像千万匹白色战马齐头并进。 （板书：一条白线、横贯江面、白色城墙、千万匹白色战马。） 师：那么，你们认为哪些词用
20、得特别好？或对哪些地方还不明白？ 生：我觉得白线用得好，说的是潮离我很远，似乎一条线。 生：白色城墙也用得好，潮近了，看出高度来了！ 生：千万匹白色战马齐头并进就更详细了，浪很高，还写出了它的动态美。 生：横贯江面似乎是整个江面都铺满了，但我说不清晰。 师：那么你们看看就明白了！ （课件图片：、钱塘江潮水横贯江面图；、钱塘江横卧江面图） 师：哪幅图填横贯江面？ 生：第一幅图。 师：那其次幅图应当填什么词？ 生：横卧。 师：你能说说你的理由吗？ 生：图中，江面很安静，就像躺着睡觉似的，所以我填横卧；而图1中潮水是动的，我觉得应当填横贯。 师：你体会得真好。还有谁有什么不明白的吗？ 生：为什么把潮
21、水比作战马呢？潮水的声音真有那么大吗？ 师：这个问题提得很有价值。我们一起来看看画面，听听声音。 （课件显示：战马奔腾渐渐切换到潮水奔涌，并伴有巨大的响声。） 师：看到这儿，你是不是有了更深的体会呢？ 生：我发觉潮水向前涌和战马向前奔驰很像。战马马不停蹄地向前，江水也是后浪推前浪，不断地流去。 生；我觉得战马跑得很快，潮水向前涌得也很快，都很有气概。 生：我听到战马奔驰时的声音和潮水奔腾的声音都是滚滚而来，震惊大地的。 师：你们有这么深的感受，我想你也有把潮水的这种气概读出来，谁来试试？ 生： 师：看到这么壮丽的景象，听到这么有气概的声音，人们的表现也很精彩吧？谁来说说？ 生：一开头是人声鼎沸
22、、再是踮着脚尖往东望去、后来是沸腾。 师：你找的词很准，鼎沸是什么意思？ 生：大鼎里的水煮开了。 师：那人声鼎沸呢？ 生：形容许多人都在说话，各人说各人的，而且声音很大。 师：这是怎么回事？ 生：人们听到闷雷滚动的声音，知道大潮就要来了。想早点看到大潮，所以踮着脚尖往东望。 生：人们从早上始终等到午后一点左右，最终等到了大潮，心情很感动。 师：你还联系到前面的课文了，很好，那么，当时人们会说些什么？ 生：大潮就要来了！ 生：哇!最终等到了！ 师：我们全班同学来学学观众的样子吧！ 生： （学人声鼎沸状。） 师：还有什么地方写人们的表现？ 生：人群又沸腾起来。 师：请说说你的体会。 生：人们听到潮
23、的声音有一会儿了，但还没看到大潮的样子，这时人们观察了远处的白线，知道大潮就要来了，再次感动起来。 生：我认为读这句的时候，又字要读得重点，表达人们的其次次感动。 师：体会得真好，后来还有人们的表现？ 生：没有。 师：那么精彩的大潮，没有写人们的表现，我想也许是要留给我们思索的吧，请你们想想，人们的表现可能是怎样的？ 生：有的人可能惊呆了！ 生：胆小一点的可能吓得闭上眼睛。 生：还有的可能由于声音太大了，捂起了耳朵。 生： 师：你们的想象真丰富，那么我们来当笔下的观众，一起来观潮，把他们的神态再现出来，好不好。 （播放潮来课件：潮的声音响起，学生大声地欢呼，并踮着脚尖望；后来响声越来越大，看到
24、一条白线，学生再次欢呼；大潮的高潮局部，学生有的目不转睛地望着，有的闭上眼睛，有的把身边的人紧紧抱住） 师：大家表演得真好，教师也想当观众，这样吧，请同学们读课文中潮的局部，教师读人们的表现局部，你们读好了，教师就能体会人们的心情了。 （师生对读） 本片断板书 声音 形态 远： 闷雷滚动 一条白线 潮来时 横贯江面 白色城墙 近： 山崩地裂 千万匹白色战马 【教学反思】 在许多阅读课上，教师们为了充分表达学生的主体地位，常常会以同学生们自由地读吧，特殊是你喜爱的语句，可以画一画，多读几遍。待一会读给大家听听，看谁读得最好？引导，从而把课堂带到文章最精彩的局部，使整节课中心突出，主次清楚。执教本
25、课时，我也想过像这样以学定教，究竟这种方法是以学生的兴趣为主，兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。但反复权衡，我还是采纳了按观看的挨次来引导学生体会，我想，课堂的教学强调以学生的自主学习为主，应当不排斥教师的引导吧，事实上，学生通过人群、大潮的变化交错在一起的理性阅读，课文读得更好了，真正做到了走进文本、走出文本、又超出文本。记得一句名言：进展才是硬道理。既然学生的力量得到进展，我又何必拘泥于教学的方式呢？ 【专家点评】 教学有法，但无定法，贵在得法。在这个片断的教学中得到了充分的表达，综观阅读教学，有的教师喜爱逐段读讲，这样显得很有条理；有的教师喜爱直扑重点，以你最喜爱哪些语句来以学定教，这样更
26、简单彰显学生共性。这位教师的优点在于他没有拘泥于一种单一的形式，能够吸取各种教法的特长来效劳于自己的教学。首先用音频引入课题，激情入景，引导学生质疑，再通过观看课件直扑重点段、自然段。采纳了其次种方法。 接着，教师采纳第一种方法，通过分组合作体会、朗读训练，潜移默化地让学生体会课文的语言文字美，钱塘江的涌潮的雄壮丽，以及观潮人们的心情：潮的声音由大到更大，潮的形态由模糊到清楚，人们的心情由感动到更感动，并奇妙地把人们与涌潮的声音、形态亲密地结合在一起，带着学生从三条线路上探幽览胜，渐入佳境，逐步升华，因而教得轻松、学得主动，到达文路、教路、学路的和谐统一。 此外，教师教学中注意自主、合作、探究
27、的学习方式，培育了学生合作、思索的读书习惯，加速了学生的内化过程，有利于培育学生的阅读力量。同时，学生课堂上始终留意集中、反响灵敏的精神状态，又使他们的非智力因素得到良好进展。 固然，这堂课也有一些需要思索的地方，整堂课的教学，教师的预设、引导多了些，学生的自主发挥少了些，这样可能会影响学生主体性的更好发挥。但是，每种教学方式，必定会有它的利弊，人常说：需要就是合理。从这一点上讲，这个片断的教学是胜利的。 小学语文观潮教学反思6 观潮一课是小学语文四年级第一组的一篇课文，课文通过的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章语言生动逼真，给人以身临其境的感觉，是一
28、篇进展喜爱祖国大好河山的教育，也是培育留心四周事物习惯的好教材。 在观潮一课的教学过程中，我首先让学生理清文章的写作挨次，然后采纳读和想相结合的教学法，引导让学生在充分朗读的根底上去站在的角度想象钱塘江大潮的壮丽景象。整个学习过程根据学生自读、小组合作探究、班上展现学习收获，最终指导学生练习迁移进展。 一、理清课文的挨次。对于巡游类写景的文章，我认为首先要让学生弄清写作的挨次，这样有利于帮忙学生理解课文内容，也可以让学生从中学到的一些写作方法。因此，在教学时，我提示学生回忆以前学过的雷雨的描写挨次，这样学生读书后很快就能够说出是根据潮来之前、潮来时、潮过后的挨次来写大潮的壮情景的。接着再来进展
29、读书感悟。 二、以读促想。 语文教学大多是通过读，尤其是对于描写美丽景物的文章，只有让学生通过反复的读去自己理解体会。例如：学习潮来时，我让学生自由读书后，说说写潮来时是按怎样的挨次写的？这样学生就能够说出是先写声音后写的外形。接下来就是要引导学生怎么把把潮水的声势浩大读出来。在教学时，我按以下几点进展； 1、教师指导读。主要教给学生一些朗读的根本技巧。如重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。”一句，为了突出钱江潮的壮丽气概，应当读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、
30、“抖动”等词语。 2、站在的角度去想象感悟。只有在充分理解了文本内容，并将文本内化为自己的个人感受的根底上，学生才能将自己的感情融入文本，读出真情实感。因此教学时，我告知学生，这个时候你把自己当做，走进的心去回味当时的情景，这样学生朗读时就会忘了自己是在学课文，而是在回忆曾经看到过的钱塘江大潮，他们朗读时才会放开嗓子大胆的读。 三、注意积存和运用，加强语言文字的训练学生学了观潮后，为了让学生能够把钱塘江大潮的壮丽景象留在脑海，在学生已经诵读成背的根底上，我让学生把笔下的大潮改写成导游词，让他们一导游的身份去进展表演，这样不仅可以加强对课文的记忆，还可以训练学生的口语表达水平，同时也积存了美丽的
31、词语。 总之，对于写景类的文章，在教学时，采纳读和想象结合的方法，能够让学生学的轻松自如。 小学语文观潮教学反思7 观潮是一篇以写景为主的散文。文章语言美丽，词语丰富，句子变化错落有致。特殊是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。在本学期的教师根本功大赛中，我特意选择了这篇课文进展教学，重点讲读“潮来时”的情形。上完课后，效果感觉良好，也有很多的感受、体会。回忆整堂课的教学，这堂课在教学中主要表达出以下一些教学思想： 一、学生为主体的意识表达得非常清晰，比拟充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，表达了以人为本 整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什
32、么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜爱哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，教师导，充分表达学生主体性，教师主导性。教师的指导主要表达在组织学生进展语言训练，在训练过程中赐予适当的指导。在教学中教师的教学民办法识也比拟强，常常转换角色，作为学生中的一员共同参加学习，使课堂气氛更加和谐，学生在开心轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。如在学生读得有味道时，教师也参加他们的朗读。在读的片段里我让学生先当教师，自己当学生！学生读之后自己再读，把自己当作了
33、学生参加到学生朗读中，学生再反过来评教师的朗读，从学生的评议中，我奇妙地指导了学生的朗读。这样教师转变角色，作为学生的一员共同参加学习，这种转变一种形式进展朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上我适时地对学生进展鼓舞，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的积极性。在和谐的气氛和环节设计中学生很自然地又学到了朗读和理解课文的技巧带上动作表演读能理解词语的意思。这种别出心裁的形式，得到的效果远远赛过常规的读法。这样的教学方法可称得上独具匠心，效果很好。 二、整堂课充分重视朗读和背诵积存的训练和指导，注意学生的语文综合素养的提高，实施并落实语文五好目标，表达了语文学科的工具性 以读为
34、本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。在课堂教学中我尽量抓住时机，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，如让学生谈谈“你为什么喜爱这句？”，培育学生的语感，落实五好目标中的“朗读好”。在“句子比拟”这一环节里，通过不同语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，并且能很好地帮忙学生积存课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让学生口头答复，同时也落实学生的“口才好”，更可以有效地促进语言的积存。 三、恰当地使
35、用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率 现代化教学手段的运用必需依据语文学科的特点，为提高语文教学的效率效劳。这堂课采纳了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自己听到了什么，到达“入境”的效果。接着播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性熟悉；其次次结合有关语句相机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容；第三次让学生边看录像边背诵，既帮忙学生理解，又能促进记忆。可以说，这节课的情境教学法落到实处，也到达了事半功倍的效果。 总之，从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中得意
36、，读中展现；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参加意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮美，感受到祖国语言文字之美。学生在通过听力训练时明白了按挨次、抓特点的写作方法，这一难点也得到突破。总的来讲，本课教学目标根本到达，缺乏的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积存语言这一练的环节因时间把握不够，如句子比拟、背文方法的指导、成语积存的训练就稍嫌缺乏了。我想可能是我教学设计安排的容量是否过多，因时间的问题我在教学时就临时作了一些调整或缩简，以后在设计和教学中还需留意到这些因素，究竟设计时可能总想到要尽善
37、尽美，但实施起来还是会有许多的变数。另外略显缺乏的是课堂上学生的学习气氛跟平常的课堂相比还显得不够活泼，除了客观的缘由外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，玉有瑕疵，人无完人。通过了这次教学，有满足之处，也有缺乏的地方，但它们都将是我的收获，我的所得。 小学语文观潮教学反思8 学生上课与教师协作还不是那么亲密，发言还不够大胆积极，教师的热忱还不够，作为一个优秀的教师，要时时刻刻保持教学的热忱，不仅要用大量的时间来预备课，更要下工夫备学生，要做到因材施教，积极引导，不能让学生的心情影响自己。 假如教师提出问题更准确化，课堂效率会更高一些；假如让学生学会在读思中去自发的发觉问题，教师将教得更轻松，学生学得更开心；假如教学环节中微小处弘扬学生共性，教师大胆放开，学生综合力量培育将会真正落到实处。今后我会努力弥补这些缺乏，争取打造出访学生更喜爱的课堂来。