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1、（观潮）语文教学反思（观潮）语文教学反思作为一名优秀的老师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思能够很好地改正讲课缺点，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是我精心整理的（观潮）语文教学反思，希望能够帮助到大家。（观潮）语文教学反思1（观潮）这是一篇文质兼美的写景记叙文。作者通过耳闻目击钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇特、宏伟、壮观。赞美了这一天下奇观，表达了热爱祖国山河的思想感情。在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的宏伟、壮观，激发对大自然的热爱之情。但我们班上读得好的学生很少，多数学生朗读不够到位，唱读现象严
2、重，这是我今后教学中要加强的。我觉得在语文课上，学生应该读占鳌头，以读为主，以读为本。读是培养语感的主要方法，是培养阅读能力的基础，要读字当头，一切都在其中。而要使学生具有一定的朗读能力，老师应该为学生创设出良好的情境，让学生的朗读训练落到实处。一、激发兴趣。都讲兴趣是最好的教师，有兴趣才有学习的动力，老师要努力激发学生的朗读兴趣。因而，在教学三、四自然段时，我让学生自主选择最喜欢的语句读一读，谈感受，鼓励并引导学生读得有滋有味，有情有趣，读出天下奇观的气势，读出观潮人群的惊奇。为了帮助学生感悟自然美和语言美，我还组织学生比赛读、轮流读、表演读等形式，激发学生读书的热情。二、充分感悟。只要在充
3、分理解了文本内容，并将文本内化为本人的个人感受的基础上，学生才能将本人的感情融入文本，读出真情实感。因而，在学生充分理解了课文的内容，体会到了钱江潮的宏伟气势后，让学生有感情的朗读，使学生增加对钱塘江大潮的感性认识，加深对课文的理解。同时在熟读的基础上，让学生闭上眼睛，脑中浮现画面。然后让学生复述情景，尽量用上课文中的生动词语。从中训练学生的思维，培养想象力。三、加强指导。在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，教给学生一些普通话朗读的基本技巧。如重音、停顿、速度等。如浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音好像山崩地裂，好似大地都被震得颤抖起来。一句，为了突
4、出钱江潮的壮观气势，应该读得稍快，强调出千万匹白色战马齐头并进、浩浩荡荡、山崩地裂、颤抖等词语。通过本节课的朗读训练不但帮助学生理解文本，感悟情感，而且朗读水平得到了一定的提高。相信，只要坚持不懈，学生的朗读水平(狐假虎威）教学反思)、语文能力都能够得到较大提升。（观潮）语文教学反思2（观潮）这篇课文里，描绘潮来时的宏伟壮观的景象这一部分资料是课文的重点。而捉住重点词句来品味钱塘江大潮的壮观之美是难点。在设计教学经过时，我研究运用“边读书边想象画面，播放课件联络上下文，并结合生活实际体会词句的含义的教法比拟恰当。在教学时，我充分发挥学生的主体地位，以生为本，让学生听范读、自由读，边读边体会，并
5、采用小组合作学习形式让学生互相评议、补充，让每个学生都能在本身的基础上得到提高。所以，我重视“读。学生自由朗读潮来时这一部分，找出自我最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。让学生能够充分发展自我的见解，允许有不一样意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，讲讲体会，并把体会到的读出来这一问题，全班沟通，大家各持己见。在教学中充分发挥多媒体的直观教学优势，如读到“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音好像山崩地裂，好似大地都被震得颤抖起来时，播放大潮视频，使学生看到真实的情景，感遭到了大潮涌动的速度。经过
6、朗读课文，再观看钱塘江大潮的视频，更进一步使学生验证了自我的感受，体验钱塘江大潮声音、气势的变化。学完全文后，我再次让学生读自我最喜欢的地方，并给予时间让学生展示，这样既稳固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。上（观潮）这课，是我第一次开场在在教学中使用多媒体在上完这课后，我体会到多媒体课件是能够以它直观形象的画面较快地突破重难点，但运用过早时可能会束缚学生的想象力。所以我们在教学中运用多媒体课件时也应研究“因课施教。（观潮）语文教学反思3（观潮）是一篇写景的课文。记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目击的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全经过，描绘出江
7、潮由安静冷静僻静到奔腾咆哮再到恢复安静冷静僻静的动态变化，写出了大潮的奇特、宏伟、壮观！十分是“潮来时一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。本文的教学重点是：学习课文3、4自然段。教学难点是：1、理解重点词、句、段。2、学习作者有顺序的观察方法，培养学生观察能力，养成积累材料的习惯。一、教学效果围绕本课教学教学目的，我获得了下面教学效果：1、抓重点段，领悟钱塘大潮的“奇。在教学中，紧紧捉住“天下奇观这个词语，引导学生层层深化地感悟钱塘潮的“奇，更近一层理解“天下奇观。主要捉住课文的3、4自然段，引导学生体会，作者捉住描写大潮的声音和形态的变化的词语，写出了潮的气
8、势宏伟。如“隆隆响声“白浪翻滚“白色水墙“风号浪吼等，运用了比喻、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃的景象。再引导学生通过捉住对观潮者神态、动作的描写，如“人山人海“昂首东望“人声鼎沸“又沸腾起来等词语，体会观潮的人数多、热情高涨，体会间接描写的表达方法，感受大潮的奇特。2、指导朗读，感受宏伟奇特的景象。在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，我着重采用了朗读的方法。首先指导学生们自由朗读，再谈感受，并鼓励他们读出天下奇观的气势。接着我进行范读，学生闭上眼睛，想象画面，体验钱塘江大潮声音、气势的变化。重点捉住“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音好像山崩地裂
9、，好似大地都被震得颤抖起来一句，为了突出钱塘江的壮观气势，应该读得稍快一些，强调指出“千万匹白色战马齐头并进“浩浩荡荡“山崩地裂“颤抖等短语或词语。然后播放钱塘江大潮视频，使学生看到真实的情景，感遭到大潮的宏伟壮观，到达身临其境的效果。最后让学生带着本人的感受和理解，边读边想象画面，再读课文，感受大潮的奇特。这样不仅激发了学生读书的热情，而且激发了他们对祖国山河的热爱之情。3、统领全文，学习表达方法。教学时，在初读课文的基础上，指导学生根据“潮来前“潮来时“潮过后的顺序理解课文内容。重点理解“潮来时部分，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。学生从大潮的声与形的变化中，就能知道作者是由远及近地观潮
10、。再让学生找出由远及近这一观察顺序的词语：“远处“过了一会儿“向前移动“再近些“越来越近。进一步验证本人的结论。进一步引导学生发现课文是根据时间的先后顺序来写观潮的经过，学生一下子就找到“早晨“中午一点左右这些表示时间的字眼。本课构造明晰，语言优美，是一篇习作的好典范。二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮观。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的老师教，学生听的形式，而改为学生学，教师导，充分体现学生的主体性，老师的主导性
11、。老师的指导主要体如今组织学生进行语言训练，在训练经过中给予适当的指导。在教学中老师的教学民主意识也比拟强，经常转换角色，作为学生中的一员共同介入学习，使课堂气氛愈加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得愈加主动，愈加投入，学习的效率也随之得到提高。三、缺乏之处1、字词的学习、理解过于粗略。由于是新学期的第一课，学生还没有完全融入到课堂学习中，预习的不够充分，对于本人不理解的词语，懒得查阅工具书进行理解，对个别词语的运用、意思理解不到位，阻碍了对文本的理解。这个自学能力在四年级一定要培养好。为高年级的学习打好基础。2、学生的朗读能力有待提高。过了一个假期，学生有些懒散，读书不积极，拖长音，不整洁。
12、以致于个体朗读也令人不满意。通过指导，有所改善。以后还要加强训练。四、改良措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做首先启发谈话：平常大家都去过哪些地方玩?把觉得最好玩的地方和同学介绍一些，并讲讲为什么觉得这个地方好玩。接着在初读感悟后，让学生谈谈读完课文后的体会，结合本身的实际感受进行教学，进行引导第一段的学习。然后再次通读全文，整体感悟课文，加深稳固。并进行相应拓展，最后让学生在课后找找资料，培养对家乡，对祖国美妙景色的热爱之情。（观潮）语文教学反思4（观潮）是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。十分是“潮来时一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如
13、闻其声，如见其景。在本学期的老师基本功大赛中，我特意选择了这篇课文进行教学，重点讲读“潮来时的情形。上完课后，效果感觉良好，也有很多的感受、体会。回首整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出下面一些教学思想：一、学生为主体的意识体现得特别清楚，比拟充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，体现了以人为本整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮观。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的老师教，学生听的形式，而改为学生学，教师导，充分体现学生主体性，老师主导性。老师的指导主要体如今组织
14、学生进行语言训练，在训练经过中给予适当的指导。在教学中老师的教学民主意识也比拟强，经常转换角色，作为学生中的一员共同介入学习，使课堂气氛愈加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得愈加主动，愈加投入，学习的效率也随之得到提高。如在学生读得有滋味时，教师也介入他们的朗读。在读的片段里我让学生先当教师，本人当学生！学生读之后本人再读，把本人当作了学生介入到学生朗读中，学生再反过来评教师的朗读，从学生的评议中，我巧妙地指导了学生的朗读。这样老师转变角色，作为学生的一员共同介入学习，这种改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上我适时地对学生进行鼓励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起
15、学生读书的积极性。在和谐的气氛和环节设计中学生很自然地又学到了朗读和理解课文的技巧带上动作表演读能理解词语的意思。这种别出心裁的形式，得到的效果远远胜过常规的读法。这样的教学方法可称得上独具匠心，效果很好。二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文综合素养的提高，施行并落实语文五好目的，体现了语文学科的工具性以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵经历。在课堂教学中我尽量捉住时机，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生本人来理解课文内容，如让学生谈谈“你为什么喜欢这句？，培养学生的语感
16、，落实五好目的中的“朗读好。在“句子比拟这一环节里，通过不同语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，并且能很好地帮助学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让学生口头回答，同时也落实学生的“口才好，更能够有效地促进语言的积累。三、恰当地使用当代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率当代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采用了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，讲讲本人听到了什么，到达“入境的效果。接着播放潮来时的录像，第
17、一次整体观潮，对大潮先有感性认识；第二次结合有关语句相机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，进而更好地理解文章内容；第三次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。能够讲，这节课的情境教学法落到实处，也到达了事半功倍的效果。总之，从整堂课的教学能够看到，学生通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过本人领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的介入意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深化，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感遭到祖国语言文字之美。学生在通过听力训练时明白了按顺序、抓特点的写作方法，这一难点也得到突破。总的
18、来讲，本课教学目的基本到达，缺乏的是在前面的读、悟、品的环节中耗时太多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如句子比拟、背文方法的指导、成语积累的训练就稍嫌缺乏了。我想可能是我教学设计安排的容量能否太多，因时间的问题我在教学时就临时作了一些调整或缩简，以后在设计和教学中还需注意到这些因素，毕竟设计时可能总想到要尽善尽美，但施行起来还是会有很多的变数。另外略显缺乏的是课堂上学生的学习气氛跟平常的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话讲，玉有瑕疵，人无完人。通过了这次教学，有满意之处，也有缺乏的地方，但它们都将是我的收获，我的所得。（观潮）语文教学反思5上完
19、（观潮）这一课后，上网查看了一些教学案例，在思想上有了很深的启发和感受。再对照（新课程标准）认真反思，确有很多遗憾之处。我想这些新的认识和感受对我在今后的教学中定有新的突破。（观潮）这篇课文是以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致，异常是“潮来时一段，把钱塘江潮描绘的有声有色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇特的景观，我在教学设计中主要注重了下面几点：一，创设心灵的境遇。“心灵即指人的思想感情。有了丰富的思想感情，才有对事物的认知热情，我在课堂上喜欢看见学生迫切求知的眼神，喜欢听富有稚气的表达。他们的认知若是在情
20、感中激发的，获得知识将是最牢固的。所以，在课前，我设计了与学生“课前沟通的简短对话，以商量语气激发学生当“小记者，学生自信心十足表示赞同，然后相机以寓于趣味、生动、优美的_语言，激发学生的学习热情，将学生引入所要学习的情境之中，让学生愿意与作者去观潮的情思。从学生的神情和学习状态，我以为他们自认是“小记者的身份表述的语言是自豪的，愿学的情感是真诚的。并且饱含愉快的心境进入课文佳境。同时，课堂中老师让本身投入情感状态带动学生，才能真正到达师生双边活动。二，注重学生主体介入，发展多种本事。学生的语文本事主要经过学生实践活动“习得，不是老师教会的，在教学环节中，我设计了让作者一齐去钱塘江大堤上去观潮
21、，让每一位学生都有介入的兴趣，然后图文并茂，选择自我喜欢的句子读给大家听。文中优美词语，重点句子学生在“_、互动、思辩、表达中得到理解，如：学生看完“潮来时课件后，很快能捉住文中重点词语理解句子，领悟文美的蕴意。使其观察本事、思维本事、口头表达本事得到提高。印象最深的是部分学生总不敢举起小手，这一细微处老师不能忽视，我用幽默“摸瞎游戏指名学生回答问题，让学生在惊奇中自主的举起了小手，调动学生进取性。三、以课文为本，教会学生写作方法。教完作者的观察顺序及从哪些方面去描绘潮水在学生理解课文后相当明了。所以，我让学生小组讨论写作方法，继承传统的“引用贯穿的教学方法，并用动作演义“人生鼎沸的场面。再结
22、合生活实践中学会运用，明白怎样描绘场面，这一环节在整节课堂上看上去是“重复的导教，但间接的让学生加深了记忆，落实积累到运用知识的本事。四、调查学生学习情景延伸到课堂外继续学习知识的求知欲望。阅读课外书籍，积累课外知识是提高学生语文知识本事的必要途径。但对学生提出强硬的要求他们盲目的去读背，我想这样做是事倍功半的。教完本课后问学生：还有什么不懂的问题吗？然后照应课前设计，大力表扬课堂上表现不错的“小记者并鼓励他们进一步为亲朋好友当好“小导游作准备，给学生自信舞台，让学生把课堂上的学习热情真正落实到生活中去。（观潮）语文教学反思6（观潮）是一篇写景课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了
23、自古以来被称为“天下奇观的钱塘江大潮。文章思路明晰，语言生动，给人以身临其境的感觉。十分是“潮来时一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。我用三节课对这篇课文进行教学，重点讲读“潮来时的情形。上完课后，效果感觉良好，也有很多的感受、体会。回首整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出下面一些教学思想：一、以学生为主体的意识体现得特别清楚，充分发挥了学生的主动性和积极性。学生的语文能力主要通过学生本人的语文实践活动“习得，不是教师教会的，所以语文教学中要十分注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的时效。整堂课中，我几乎没有对课文的思想内容
24、提出什么问题，主要是通过学生自读来读懂理解课文，我的主导作用主要体如今组织学生进行语言训练上，并且在训练经过中给予适当的指导。教学中我的教学民主意识也比拟强，经常转换角色，作为学生的一员共同介入学习，使课堂气氛愈加和谐，比方朗读课文“潮来时一段，我设计让学生选择本人喜欢的语句读给大家听，努力读得精彩些。这样处理朗读，学生就会读的愈加主动，愈加投入，也更有兴趣。再比方：学习新词，老师领读，学生跟读，天经地义。可是教学中，我让学生领读，我来跟读，这种角色的转换，所得到的效果可能远远胜过学生跟读的被动做法。学生在轻松愉快的气氛中学得愈加主动，愈加投入，学习效率也随之得到提高。二、读中感悟，感悟中读。
25、潮来时宏伟壮观的景象这一部分是课文的重点。捉住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生互相评议、补充，让每个学生都能在本身的基础上得到提高。教学时，我让学生围绕“哪些句子最让你心动，讲讲体会，并把体会到的读出来这一问题，全班沟通。即老师给学生足够多的时间讨论沟通，让学生能够充分发展本人的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，大家各抒已见。如读到“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音好像山崩地裂，好似大地都被震得颤抖起来时，有同学讲那情景像发生了海啸，有同学讲像发生了地震，感遭到地在震动，有的同学感遭到大潮涌动的速度
26、。“议这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在教师搭设的学习舞台上发挥、表演。“赏这一环节，通过看录像，我让学生在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感遭到了大潮的气势。此时再读文，使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为大潮的雄壮所折服。这还不够，我又及时捉住学生心态，让学生走入情境，也成为观潮人群的一员，抒发本人情感。这样，既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。能够看到，通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示;通过本人领悟，激发了学生的思维和情感体验;通过自由评，使
27、学生的介入意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。读中感悟，议中深化学生不仅读懂得了课文，而且体会到祖国河山的壮丽，感遭到祖国语言文字之美。三、在理解文章的同时，注重语言的积累和运用，注意创设情境，给学生语言实践的时机。语文教学的最终目的是要让学生学会运用，学过的词语、句子让学生用一用，这样有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、发展语言极有好处。我在这堂课的检测反应中设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习，由于难度不高，所以每个学生都能介入，体现了面向全体的教学原则。由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据本人的理解，灵敏运用学到的词语，各种层次的学生都能根据本人的水平填写词
28、语，体验到成功的喜悦，所以学生介入练习的积极性十分高。学过的词理解了，再试着运用，有利于促进课文语言的内化。这样的练习我以为是设计的非常成功的。教学效果也很好。因而在以后的教学中，我觉得作为一个语文教师还要多动脑筋，想办法，多设计一些有针对性的练习，为学生积累语言，运用语言创设情境。四、恰当地使用远教资源，以提高课堂教学的效率。当代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采用了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，讲讲本人听到了什么，到达“入境的效果。接着播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性认识;第
29、二次结合有关语句相机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，进而更好地理解文章内容;第三次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。能够讲，这节课的情境教学法落到实处，也到达了事半功倍的效果。在这一节课中也还存在着缺乏，留下了一些遗憾：学生上课与教师配合还不是那么密切，发言还不够大胆积极，教师的热情还不够，作为一个优秀的老师，要时时刻刻保持教学的热情，不仅要用大量的时间来准备课，更要下工夫备学生，要做到因材施教，积极引导，不能让学生的情绪影响本人。假如教师提出问题更准确化，课堂效率会更高一些;假如让学生学会在读思中去自发的发现问题，教师将教得更轻松，学生学得更愉快;假如教学环节中细微处弘扬
30、学生个性，老师大胆放开，学生综合能力培养将会真正落到实处。今后我会努力弥补这些缺乏，争取打造出使学生更喜欢的课堂来。（观潮）语文教学反思7【情景讲明】（观潮）是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第一组的一篇精读课文。课文文质兼优，作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡的景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。然而要让远离大海的小学生体会大潮的壮观，却有较大难度，不少老师教学本文按课文层次逐段读讲，效果不佳；有的老师一味以学生喜欢的段落、语句为主，又显得混乱。鉴于这些，我根据教材特点、重点，汲取上述两种方法的长处，从学生的心理特点出发，先直扑重点段、自然段
31、，在指导、自然段进按作者的观察顺序，读思结合，使学生始终处于积极思维的状态，以收到事半功倍的效果。【教学经过】片断一音频播放潮水声，无画面。师：听，这是什么声音？生：水声。很大很大的水声。师：对，这是潮水的声音，很大很大的水叫潮水，板书潮，课前教师布置大家查了资料，谁来讲讲潮是如何构成的？生：由于月亮和太阳的吸引力的作用，地球上的海水会发生定时涨落现象，这就叫作潮。师：想看看吗？在潮字前加一个观字。谁来讲讲这个观是什么意思？生：这个观就是看的意思。师：教师带你们到钱塘江去观潮吧。视频出示第一段的那句话：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。指名读。师：天下奇观的观与观潮的观意思是一样的吗？生：不
32、一样，天下奇观的观意思是景象，观潮的观意思是看。师：很好，那么天下奇观是什么意思？生：世界上宏伟美丽而又罕见的景象。师：那么，看到观潮这个题目，你想了解哪些信息？生：我想知道作者观潮的经过。师：请讲得具体些。生：就是潮来前、潮来时，潮来后的情况。生：我想知道：潮的样子、声音。生：我想知道钱塘江大潮，为什么被称为天下奇观？师：我们一起去看看这天下奇观吧。观看多媒体课件。师：看了画面，听了声音，谁来讲讲你有什么感受？生：教学反思一阵山崩地裂的潮水声，把学生的注意力牢牢锁定，同时自然而然地引入课题：观潮。观潮与天下奇观中观字的理解，体现了阅读教学的固有魅力对语言文字的探究。接着由学生对课题的质疑引入
33、形象的多媒体课件，进而直扑重点段3、4自然段。我想，学生对观字的理解，对也好，不对也好，这是他们本人动脑筋考虑的结果，在语文教学中，我们只要培养、训练他们能考虑，擅长考虑，并逐步训练他们本人能提出问题，再学会独立解决问题，这才是真正的能力。有了这种能力，学生才算学会了如何读书。片断二师：请大家默读课文，看看课文哪些段落讲潮来时的景象？生：课文第三、四段写潮来时的景象。师：你真会读书。请大家轻声自由地读读这两个自然段，讲讲你读懂了什么？学生自读课文生：我知道了这段课文写了潮来时的声音很大，像山崩地裂；还写了潮水的样子很壮观。板书：声音、形态生：我知道了来观潮的人很多，很热闹。生：我发现作者是按由
34、远到近的顺序来观察潮水的。师：你们真聪明，读书真仔细，首先请大家从课文中找出表示从远到近的词语来。生：远处、向我们移来、再近些。师：你找得真好，从这些词，还能够看出作者是按时间顺序写的，你们能找出表示时间的词语吗？生：午后一点左右、过了一会儿。师：好极了，请同学们以四人小组为单位合作，先自已把潮的声音、形态，人们的表现做上不同的记号，组内议一议你们的体会，再互读互听，把你们的体会通过朗读表现出来。先请小组齐读。师：读得这么好，看得出，你们一定有本人的体会，能讲讲吗？生：我的体会是潮的声音很大！师：哪些词是表现潮的声音挺大的？生：隆隆、闷雷滚动。生：刚刚他们把隆隆、闷雷滚动读得很重，就突出了潮的
35、声音很大。板书：闷雷滚动生：还有后来，响声越来越大读得也很生动。生：他们读那声音好像山崩地裂，好似大地都被震得颤抖起来时，山崩地裂一字一顿，颤抖读得慢而有力，让我就好似听到了那声音一样。板书：山崩地裂师：山崩地裂什么意思？生：山倒塌了，地裂开了。生：那声音是挺大挺大的，大得很吓人的。师：体会得不错，谁能把这些体会通过朗读表现出来？生：师：大家对潮的声音体会得不错，那么对大潮的形态体会又如何呢？生：一开场是一条白线，后来，拉长、变粗、横贯江面、再构成白色城墙、最后像千万匹白色战马齐头并进。板书：一条白线、横贯江面、白色城墙、千万匹白色战马。师：那么，你们以为哪些词用得非常好？或对哪些地方还不明白
36、？生：我觉得白线用得好，讲的是潮离我很远，好似一条线。生：白色城墙也用得好，潮近了，看出高度来了！生：千万匹白色战马齐头并进就更详细了，浪很高，还写出了它的动态美。生：横贯江面好似是整个江面都铺满了，但我讲不清楚。师：那么你们看看就明白了！课件图片：、钱塘江潮水横贯江面图；、钱塘江横卧江面图师：哪幅图填横贯江面？生：第一幅图。师：那第二幅图应该填什么词？生：横卧。师：你能讲讲你的理由吗？生：图中，江面很安静冷静僻静，就像躺着睡觉似的，所以我填横卧；而图1中潮水是动的，我觉得应该填横贯。师：你体会得真好。还有谁有什么不明白的吗？生：为什么把潮水比作战马呢？潮水的声音真有那么大吗？师：这个问题提得
37、很有价值。我们一起来看看画面，听听声音。课件显示：战马奔腾逐步切换到潮水奔涌，并伴有宏大的响声。师：看到这儿，你是不是有了更深的体会呢？生：我发现潮水向前涌和战马向前奔跑很像。战马马不停蹄地向前，江水也是后浪推前浪，不断地流去。生；我觉得战马跑得很快，潮水向前涌得也很快，都很有气势。生：我听到战马奔跑时的声音和潮水奔腾的声音都是滚滚而来，震动大地的。师：你们有这么深的感受，我想你也有把潮水的这种气势读出来，谁来试试？生：师：看到这么壮观的景象，听到这么有气势的声音，人们的表现也很精彩吧？谁来讲讲？生：一开场是人声鼎沸、再是踮着脚尖往东望去、后来是沸腾。师：你找的词很准，鼎沸是什么意思？生：大鼎
38、里的水煮开了。师：那人声鼎沸呢？生：形容很多人都在讲话，各人讲各人的，而且声音很大。师：这是怎么回事？生：人们听到闷雷滚动的声音，知道大潮就要来了。想早点看到大潮，所以踮着脚尖往东望。生：人们从早上一直等到午后一点左右，终于等到了大潮，心情很冲动。师：你还联络到前面的课文了，很好，那么，当时人们会讲些什么？生：大潮就要来了！生：哇!终于等到了！师：我们全班同学来学学观众的样子吧！生：学人声鼎沸状。师：还有什么地方写人们的表现？生：人群又沸腾起来。师：请讲讲你的体会。生：人们听到潮的声音有一会儿了，但还没看到大潮的样子，这时人们看见了远处的白线，知道大潮就要来了，再次冲动起来。生：我以为读这句的
39、时候，又字要读得重点，体现人们的第二次冲动。师：体会得真好，后来还有人们的表现？生：没有。师：那么精彩的大潮，作者没有写人们的表现，我想大概是要留给我们考虑的吧，请你们想想，人们的表现可能是如何的？生：有的人可能惊呆了！生：胆小一点的可能吓得闭上眼睛。生：还有的可能由于声音太大了，捂起了耳朵。生：师：你们的想象真丰富，那么我们来当作者笔下的观众，一起来观潮，把他们的神态再现出来，好不好。播放潮来课件：潮的声音响起，学生大声地欢呼，并踮着脚尖望；后来响声越来越大，看到一条白线，学生再次欢呼；大潮的高潮部分，学生有的目不转睛地望着，有的闭上眼睛，有的把身边的人紧紧抱住师：大家表演得真好，教师也想当
40、观众，这样吧，请同学们读课文中潮的部分，教师读人们的表现部分，你们读好了，教师就能体会人们的心情了。师生对读本片断板书声音形态远：闷雷滚动一条白线潮来时横贯江面白色城墙近：山崩地裂千万匹白色战马【教学反思】在很多阅读课上，教师们为了充分体现学生的主体地位，经常会以同学生们自由地读吧，十分是你喜欢的语句，能够画一画，多读几遍。待一会读给大家听听，看谁读得最好？引导，进而把课堂带到文章最精彩的部分，使整节课中心突出，主次分明。执教本课时，我也想过像这样以学定教，毕竟这种方法是以学生的兴趣为主，兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。但反复权衡，我还是采用了按观察的顺序来引导学生体会，我想，课堂的教学强调以
41、学生的自主学习为主，应该不排挤教师的引导吧，事实上，学生通过人群、大潮的变化交织在一起的理性阅读，课文读得更好了，真正做到了走进文本、走出文本、又超出文本。记得一句名言：发展才是硬道理。既然学生的能力得到发展，我又何必拘泥于教学的方式呢？【专家点评】教学有法，但无定法，贵在得法。在这个片断的教学中得到了充分的体现，综观阅读教学，有的教师喜欢逐段读讲，这样显得很有条理；有的教师喜欢直扑重点，以你最喜欢哪些语句来以学定教，这样更容易彰显学生个性。这位教师的优点在于他没有拘泥于一种单一的形式，能够汲取各种教法的长处来服务于本人的教学。首先用音频引入课题，激情入景，引导学生质疑，再通过观看课件直扑重点
42、段、自然段。采用了第二种方法。接着，教师采用第一种方法，通过分组合作体会、朗读训练，潜移默化地让学生体会课文的语言文字美，钱塘江的涌潮的雄壮美，以及观潮人们的心情：潮的声音由大到更大，潮的形态由模糊到明晰，人们的心情由冲动到更冲动，并巧妙地把人们与涌潮的声音、形态密切地结合在一起，带领学生从三条线路上探幽览胜，渐入佳境，逐步升华，因此教得轻松、学得主动，到达文路、教路、学路的和谐统一。此外，老师教学中注重自主、合作、探究的学习方式，培养了学生合作、考虑的读书习惯，加速了学生的内化经过，有利于培养学生的阅读能力。同时，学生课堂上始终注意集中、反响灵敏的精神状态，又使他们的非智力因素得到良好发展。
43、当然，这堂课也有一些需要考虑的地方，整堂课的教学，老师的预设、引导多了些，学生的自主发挥少了些，这样可能会影响学生主体性的更好发挥。但是，每种教学方式，必然会有它的利弊，人常讲：需要就是合理。从这一点上讲，这个片断的教学是成功的。（观潮）语文教学反思8当代教育信息技术在教学中的运用，在很大程度上弥补了学生在生活经历上的缺乏，能够借助情景模拟，情景再现，让学生的各个感官得到知足，进而加深了学生对新事物的认识与理解，也能运用本人所获得的这种经历感受，去理解作者当时的感受，情感。在教学（观潮）一文时，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇特的景观，我在教学设计中注重了借助多媒体展现大潮，体味它
44、的壮观。常言讲，“百闻不如一见，真实画面会带给学生真切的感受，学生的想象毕竟狭窄。语言文字能不能在头脑中生成画面，生活经历也是必不可少的，对于学生来讲，十分是农村的孩子，见识少，缺少那种生活的体验，想象对他们来讲就困难了。对于我们的学生来讲，钱塘江大潮是陌生的。光从文字中去感悟显得有些空洞，因而，在教学开场，我先播放多媒体让学生随我一起观看大潮，并谈谈本人的感受，构成对大潮的第一印象。之后在教学重点段落“潮来时，我引导学生观察录像片段，然后再来用心朗读课文，把本人观察到的情景读出来，这样很快能捉住文中重点词语理解句子，领悟文章美的蕴意，使其观察能力、思维能力、口头表达能力得到提高。同时，学生也
45、真正感悟到大潮不愧为“天下奇观。当然，上课的问题也不少。比方，课文读得不够，有些地方学生读得不好，没有气势，老师范读效果不佳。我想当时假如利用多媒体进行范读，让学生体会大潮的气势效果会好得多。因而，语文教学要运用多媒体，用直观的感受去体会作者文字的描绘，与作者当时的情感产生共鸣，升华本人的情感，这样语文的学习就不难了。我们如今的学校正给我们创造了这样有利的条件，各科老师们都应捉住时机，恰当运用多媒体，让我们的课生动起来，活泼起来，使学生产生浓厚的兴趣，对各门科目都想学,乐学.（观潮）语文教学反思9（观潮）是人教版四年级上册第一组的第一篇课文。这是一篇写景的课文。记叙的是一次观潮的盛况，写的是作
46、者耳闻目击的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全经过，描绘出江潮由安静冷静僻静到奔腾咆哮再到有恢复安静冷静僻静的动态变化，写出了大潮的奇特、宏伟、壮观！十分是“潮来时一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。下面我就谈谈上课的体会。一、抓重点段，领悟钱塘大潮的“奇。在教学中，紧紧扣住“天下奇观这个词语做文章，引导学生层层深化地领悟钱塘潮的“奇，以致更近一层理解“天下奇观。主要捉住课文的3、4自然段，引导学生体会，作者捉住描写大潮的声音和形态的变化的词语，写出了潮的气势之宏伟。如“隆隆响声、“白浪翻滚、“白色水墙、“风号浪吼等，运用了比喻、
47、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃的景象。二、指导朗读，感受宏伟奇特的景象。在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，我着重采用了朗读的方法。首先指导学生们自由朗读，再谈感受，并鼓励他们读出天下奇观的气势。接着我来读，学生闭上眼睛，想象画面，体验钱塘江大潮声音、气势的变化。重点捉住“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音好像山崩地裂，好似大地都被震得颤抖起来一句，为了突出钱江潮的壮观气势，应该读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进、“浩浩荡荡、“山崩地裂、“颤抖等词语。三、统领全文，学习表达方法。教学时，在初读课文的基础上，指导学生依“潮来前、“潮来时、“潮过
48、后的顺序理解课文内容。重点理解“潮来时部分，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。学生从大潮的声与形的变化中，就能知道作者是由远及近地观潮。再让学生找出由远及近这一观察顺序的词语：“远处，“过了一会儿、“水天相接、“向前移动、“再近些、“越来越近。进一步验证本人的结论。进一步引导学生发现整篇课文是根据时间的顺序来写观潮的经过。四、改良缺乏，完善课堂教学。一堂课下来，感觉有几个地方把握不好：1、字词的学习、理解过于粗略。由于是新学期的第一课，学生还没有完全融入到课堂学习中，预习的不够充分，对于本人不理解的词语，懒得查阅工具书进行理解，对个别词的运用、意思理解不到位，阻碍了对文本的理解。这个自学能力在四年级一定要培养好。为高年级的学习打好基础。2、