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1、语文颐和园教学反思语文颐和园教学反思1三十五分钟的课堂很快就结束了，我还久久沉醉在这堂课的教学里。早在十多年前，曾经去过颐和园，但是没有太深的感受，当抽到这堂课，我反复阅读教材，查找资料的时候，才发觉颐和园尽然是那样美，课文的语言是那么精确和生动。每读一次，总会有新的感受。我起先喜爱上这篇文章，每一处景点起先细细推敲。从整篇课文来看，颐和园篇幅较长，很多语句描写美丽。如何做到长文短教，必需从学生的学情动身，力争做到以学定教。课文分别从长廊、万寿山、昆明湖三处景点介绍颐和园的美景，学生对这三部分都很感爱好。在教学中，我就依据三年级学生的特点，确定顺学而导，让学生去自读自悟课文美丽的语言以及每处景
2、点的独特之处。主要体现为以下几点：一、 抓住景点特点 与生以读促悟通过深化研读教材以及向老老师的学习，我发觉本节课不但文字特殊美丽，而且条理特别清晰，特殊是本课的写作方法很值得孩子们学习。仅仅三十五分钟的课堂，原委怎样取舍呢？我们确定抓住每处景点的特点，通过老师的点拨，艺术的导学，让学生自己感受每处景点的不同，再去深化朗读。比如学习“长廊”一段，我首先抓住“长、美”的特点让学生反复读谈感受，然后创设情境，假如你就站在这长廊之上，微风轻轻出来，你有什么感受？学生一下子就找到“神清气爽”这个词，然后再带着这种感觉去读，长廊的长和美尽现眼前。学生自主感受，自读自悟，以读促情，用情促读。另外这里还体现
3、出了三年级段的训练。二、 激励质疑问难 协生深化探究语文课程标准指出，要全面提高学生的语文素养。由于学生间存在着个别差异和不同的学习需求，学生必定对三个不同景点中的某一处特殊感爱好，因而，本节课我主要采纳自主、合作、探究的学习方式，自由选择学习内容。教学中明确提出全员参加，共同探讨，力求达到学习成果最优化。其中老师不是学习的主宰，而是由学生自主发觉问题，解决问题，老师只是供应相关的资料，成为整个教学过程中的参加者。本节课中，我没有包办代替，让学生质疑问难，进行合作探究。在本节课中主要体现在两个地方。其一，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，既说明白发觉疑问的重要性，也激励人们质疑问难
4、。在处理字词的环节中，我发觉有难读的词语，也有难以理解的词语。备课时我就充分备学生，想到学生会提出哪些问题，哪些词语不明白，随机处理，有的配以图片说明，有的用文字自己做好注释。学生难理解的，也先让其他同学谈词义，自主权放给学生，一切以学生认知为基准。其二，在朗读感悟昆明湖一段处，有一个难点，就是体会游船、画舫从湖面渐渐“滑”过的“滑”字用的恰到好处。怎样才能水到渠成呢？我设计了几种方法。最终的课堂上，由学生体会静字入手，哪里还能感受到湖水“静“，由此找到其次句话，随后结合学生认知规律，说到平常划船用的“划”字，二者是否可以换一换，为什么？然后让同桌合作探究，议一议，由后半句“几乎不留一点痕迹”
5、体会出“滑”字的匠心独运、韵味无穷。三、 合理拓展想象 促生别样“练笔”备课的时候，我特地找了许多颐和园的文字资料和图片资料以及视频资料来看、反复读，品尝。在处理十七孔桥一段时，原本想找一些桥上狮子的图片来看，却发觉还没有想象中的姿态那么多。于是课堂上，先让学生找到“姿态不一”这个词。然后拓展想象，没有哪两只是相同的，那么你想象会有什么姿态？在表达的时候，通过老师奇妙地一引：这么多的狮子，有的，有的，有的，还有的。既熬炼了孩子的说话实力，又拓展了孩子们的思维空间，同时也十七孔桥的狮子也给大家留下了很深的印象。由于受到时间的限制，本节课刚抽到后，试讲了两次，其余时间都是在反复研读教材，修改教案。
6、一节课下来，静心深思，也找到了不足之处。课堂上讲到万寿山那一段时，孩子们从图中找排云殿的位置迟迟没有找对，又读过以后，仍旧比较模糊。我想假如这堂课再重新上的话，在这个地方，我会从观看排云殿的位置入手，因为是从山下看山上，所以葱郁的树丛掩映住了排云殿。假如站在佛香阁往下望，信任会看的很清晰。这样来进行导学会更好。惊慌的课堂教学结束了，颐和园好像已经学完了，我却感觉意犹未尽，真想再去颐和园里亲自去体验一下，根据作者的巡游依次去走一遭，信任会别有一番味道！语文颐和园教学反思2本文是一篇游记，课文根据巡游的依次进行描写，移步换景。课文文字美丽，而且条理清晰，特殊是本课的写作方法很值得孩子们学习，因此，
7、在教学中始终都以这个目标绽开教学引导学生学习文中写作方法。这篇课文的教学，由学生当导游朗读课文整体感知课文内容，体会文美。生读课文时，我就设置了“课文是按什么依次写的？写了哪几处景点？”这一问题。让生边读边想，初步感知文的写作依次。然后再引导学生细读课文。最终再说说从文中体会到什么？感到缺憾的是学生在体会美时读得很不够，这个目标完成的不够好。一个是因为时间的缘由，主要还是我在写作方法的引导上耗费时间较多。我想学生并没有真正的体会到颐和园的漂亮迷人的景物的特点，这是我以后在教学中须要留意的地方。语文颐和园教学反思3今日我和孩子们一起学习了颐和园这 一课原来我想按部就班的依着教案依葫芦画瓢，趁着孩
8、子们初读课文的空当，我打开了投影，顺手吧课文当中的图片往上一放，就在这一放中，如同一道火光划过脑海：课文共有三幅图，六个自然段。除去首尾呼应的总结性的两个自然自然段，几乎每个自然段对应一幅图，我何不利用已有的图画让孩子们找这些段落！我出示了长廊的图片：这幅画是什么地方？你从哪里看出来的？孩子们的学习爱好一下子就来了，读的读，划的划，小手也接连的举了起来。孩子们的回答让我特别满足，在我们欢乐的沟通中，一节课很快就结束了。看着孩子们轻松的笑脸，我更加意识到在我们平常的教学中只有创设一种最佳的学习环境，才能激发学生的学习热忱，从而让他们能自主地参加到学习中来。而多媒体它以全方位、整体化的方式把语文信
9、息学问形象地呈现给学生，使学生产生剧烈的新奇心和求知欲。随着画面的出现，学生的爱好油然而生。语文颐和园教学反思4教学目标：1.相识本课15个生字，学会其中的11个会写，正确读写生字词.2.学习课文写景状物得叙述依次以及抓住特点描写景物的表达方法.3.了解祖国绚丽的文化，培育学生的爱美情趣，增加名族骄傲感.教学重点：了解2至5自然段开头一句话的作用，理清文章的写作依次.教学难点：透过语言文字了解祖国绚丽的文化，培育学生的爱美爱好，增加名族骄傲感.教学过程：一、理解课题，了解背景、识字字词、把握大意。二、品读体会，学习表达。（一）游赏长廊1.它为什么叫长廊呢？这条长廊有什么特点呢？请自己读一读其次
10、自然段，那些词语有感觉，就把它标出来，也可以旁边写写自己的感悟.2.沟通探讨（1）1）长廊的特点？是从哪儿发觉的？板书：七百多米 273间2）出示句子用什么方法描写？引导：七百多米，列数字，写出了长廊的长，七百多米多长呢？相当于100个教室的长度！3）看，句子中还有那些词，在告知我们长廊很长啊！（2）美1）那些句子中能发觉了长廊的特点？答：每一间的横栏上都有五彩的画，画着人物、花草。2）能抓住那些关键词，体会到什么呢？答：人物、花草、风景-画的内容很丰富补充：五彩-漂亮几千幅-两幅-画多 内容丰富（3）小结理依次：1）我们再看长廊，好吗？引读，出示投影。整体看-看长廊- 看廊外-2）总结写整篇
11、课文有依次，写某个景点也要有依次，作者就是根据这样的依次三看长廊，连句成段，用列数的方法把长廊的长、美呈现在我们眼前.（二）游赏万寿山1.作者是怎么看它们的？看到什么特点？同学们读读第三自然段.2.指明说：看到了什么特点？屹立、高大闪闪发光 、金碧辉煌、琉璃瓦，板书：闪闪发光 金碧辉煌.3.指导它为什么叫排云殿吗？排云二字就出自古诗“神仙排云出，但见金银台”.齐读：抬头一看_、_、_、_(三）游赏昆明湖1.点图片、音乐.介绍其它景物景点，你想去游赏哪儿呢？2.学生找到相关的词语，独立品读.3.谁情愿带我们去游赏一番呢？读出相关句子.4.重点引导品读描写昆明湖的句子：静得像.，绿的.滑过.比较“
12、滑”与：“划”的不同，读一读昆明湖的美！5.小结：感谢这些小导游们带我们游赏了这么多漂亮的景色，看，同学们找到的这些美丽的句子，详细的描写就是文章的血肉啊！四 总结全文游赏到这儿，同学们，颐和园游完了吗？颐和园是我国保存最完整，规模最大的皇家园林，1998年被列入世界文化遗产名录.说不尽的岂止是颐和园，学习本组课文，我们还可以去游赏长城、兵马俑，北京的故宫，山东的泰山，乐山大佛、龙门石窟、敦煌莫高窟。埃及的金字塔。教学反思：体现语文课堂的文化意味颐和园编排在世界文化遗产主题单元，有很深厚的历史、文化背景，我努力拓展相应的历史背景，文化渊源，不局限于文本，也不限于“颐和园”而是把课堂置身与世界文
13、化遗产的大背景下教学，更深的了解到博大精深的名族文化，由颐和园引申到祖国乃至世界的文化遗产.呈现中华文化的魅力，提升了语文课堂的文化品位。语文颐和园教学反思5颐和园这篇课文描绘了北京颐和园的漂亮景观，全文层次清晰，首尾呼应，语言美丽生动，详细形象，到处都洋溢着作者对颐和园的赞美之情。课文移步换景，根据巡游的依次记叙。一写长廊的景色；二写万寿山的景色；三写昆明湖的景色。因此，我们确定了教学这篇课文的目标：1、理清作者的巡游依次，学习抓住移步换景的特点概括游记类文章主要内容的方法。2、我要品读课文，学习作者运用“三点成像”来把景物写详细的方法。3、我会正确、流畅地朗读课文，还能读出对颐和园的赞美和
14、宠爱之情，读出对古代劳动人民的钦佩之情。我和几位语文组的老师经过了仔细的探讨后发觉，在第一课时的重点就是读文和概括文章的主要内容，教学内容略显少了一些，正好我们学校有60分钟的大课，我们最终确定修改原教学设计，把第一课时和其次课时的教学目标合二为一，上成60分钟的大课。从教学效果和课堂反应上来看，还是不错的，孩子们既学会了概括写景类文章主要内容的方法，又了解了作者运用三点成像”来把景物写详细的方法，还通过朗读表达了对颐和园的憧憬和赞美之情。现对这节课做如下反思：一、课堂气氛活跃自然这节课，我没有一丝的要求学生达到什么样的程度的限制，这样就能让学生大胆的读书，大胆的说感受，真实的汇报体会，说出想
15、法，所以同学们能在合作学习时大声探讨，在集体汇报时主动质疑，这是这节课我和同学们的共同收获。二、利用多媒体课件，拓展学生想象思维教学时，我首先以课件引导，让学生沉醉在颐和园的美景中，在让他们读课文，这就能激发他们的阅读爱好，为课文的进一步学习打下基础。这样让他们初步感知颐和园的美，逼真的画面使学生们爱好大增。因此，观赏完后，学生自由自在发表了自己的见解，也大大地激发了学生阅读文本的爱好。学生通过朗读全文来初步感知颐和园的漂亮。三、关注了语文素养的提升，注意了语文学问的传授曾几何时，很多语文老师在语文课上总是过分的强调语文的人文性，往往把一节语文课上成思品课。我在这节课上，关注了学生的语文思维实
16、力、口语表达实力和朗读实力的培育，并且传授给孩子们详细的语文学问：一、概括写景类文章的主要内容的方法。（巡游依次+巡游地+总体印象）二、移步换景。（这种人走景移，随着视察点的不同，不断呈现新的景物画面的方法叫移步换景。）三、“三点成像”：运用三种视察方法抓取的三个点：从外面看（整体）写了长廊的长，从里面看（局部）写了长廊的画，边走边看（环境）写了长廊的花。长廊的美就像一幅画一样呈现在我们面前。这种从三个方面或者三个特点来把一个景点写详细方法叫“三点成像”。四、努力让学生成为学习的主子。在本课教学中，我注意让每一位学生都学有所获，通过小组自学、探究、合作学习，学生在和谐民主的氛围中沟通探讨，自由
17、发挥，自由想象，在多种观点的碰撞与沟通的体验中，获得了阅读的乐趣，使语文课做到人文性与工具性的有机统一。课堂上，学生真正成为学习的主子。不仅引导学生读懂文本内容，还使学生领悟文本的语言艺术和表达方法，同时还让学生懂得怎样运用这些方法去写作，来表达自己的独特感受。五、不足之处：虽然这节课能让大多数孩子学到不少学问，但是对于学困生容量有些大，接受起来稍显困难。多媒体的课件限制了学生对本的真实把握，有的学生的思维备限制在了图画内容上。我的打算还不是很充分，有的地方引导的生硬，课堂驾驭实力还有待提高。总之，这节课是一次全新的尝试，也许以后可以提高大课时的学习效率。教学的创建空间是不行估量的。我们须要不
18、断努力，不断进取，以切实有效的方式引领孩子们在语言世界里主动探究、发觉，并为他们的潜能的发挥创建机会，使学生的生命之河跃起绚丽而漂亮的浪花。语文颐和园教学反思6课文所描写的内容因为与学生生活比较遥远，学生不简单产生情感上的共振，所以在教学上我先播放了颐和园有关的教学视频，先给学生做一个铺垫，在学习课文内容之前对颐和园有个大致的了解。我设定的目标是“有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分；了解颐和园漂亮的景色和课文美丽的语言；学习按巡游依次抓住景物特点写的方法”，因此在环节设计上，先让学生整体感知颐和园的“大”和“美”，在这样的感受的基础上，再理一理本文的写作依次，抓住每一自然段的开头一句话，强调
19、按巡游依次写作的方法。在这些的基础上，再突出课文的3、4自然段，也就是课文的重点部分-万寿山部分。在重点部分，又穿插一些课堂中的小练习以及背诵、小练笔，让学生在学中练，在练中巩固。像这种写景作文，应当是读和悟结合得特别好的，可是在真正教学过程中，我又犯了老毛病，为了上完内容而上课，追着时间跑，没有好好地处理好读与悟，再悟再读的关系。这样所导致的一个最大的后果就是，学生对昆明湖的静与绿的感受不到位，感受不到位，那么后面的再读再说就一个个地脱节了。干脆导致后面的“滑”与“划”的区分与好处也理解不到位。而且我总是会忽视了朗读的重要性。不管是公开课还是平常上课，总是匆忙讲完，很少让学生有机会能和文本对
20、话，这是大忌吧。语文原来就是师生对话，师生与文本的对话，而这点，我做得不够到位。在本课中，讲到昆明湖的静和绿时，真该多给学生点时间，放下教学速度，让他们自己带着理解与体会，边想象画面边读一读这两个句子，感受昆明湖的静和绿。还有我的备课好像总是局限于自己设定的框架里，单一的线条感，学生一没根据这样的依次出牌，就满盘皆乱，用其他老师的话说，就是喜爱把学生塞进我支配好的步骤中，带着他们往东往西，而不是顺着学生的方向。同时，对于一篇课文，好像大家都只是流于表面，没有很深层次的去挖掘。我自己没有深层次地去挖掘，学生也没有深深地沉醉在其中。自己总是问，为什么现在的学生这么懒，都不动脑筋，我想这和老师也有关
21、系吧。对教材的挖掘不够深刻，对学生内心情感的挖掘不深化，只是浅浅地就满意了。大家也只是沟通沟通词句的好坏，没有达到真正的情感看法价值观的沟通。还有一些就是本文中的一些学问点没有落实，比如说表示移步换景的句子同时也是过渡句，这个没有好好落实，甚至没有提及。同时，课文第4段是根据方位依次写的，小练笔也是依据方位依次，可是这两者却没有适当的提及，适当的联系起来，而成了孤零零的两个孤岛，毫无作用可言，甚至学生也根本想不明白，用不起来。不得不说的是我的一个不足，老师语言语调上的改变，可能跟我看的视频有关系，视频中那些老师的声音都是温顺可亲的，不自觉的我也变得温顺可亲了。但是整体的基调不能变更我的声音缺乏
22、抑扬顿挫的事实。还记得上次在我们学校竞赛的掌声，其中第一个老师的语音语调，教态给我印象很深刻，让我特别喜爱。但是师傅们又说上课要有激情，这个激情详细指什么呢？我想应当是一种忘我的状态吧！而不是刻意地表演！语文颐和园教学反思7由于孩子基本上没有去过大草原，所以在上课起先时，我便播放颐和园的风光的视频，让学生看到美丽的画面，听到奇妙的音乐，仿佛走进了颐和园。课程结束后，以歌曲结束，让学生再次受到美的熏陶。在教学过程中，在教学时，把课件和课本的配图结合起来运用，效果很好。既帮助孩子更好地理解课文内容，感悟想象景美，又通过自由朗读，小组沟通概括，班内沟通，体会出颐和园的漂亮。然后让学生感受文章的写作依
23、次和写作方法，总分总，动静结合，由点到面的写作方法，过渡句等等。总体来说，本课的教学效果还可以。对学生的引导不够充分。一些问题的提出,学生不能很好的回答,老师包办的太多,厄杀了学生的思索。例如,今日让学生们概括课文写了哪些场景时,其实学生的回答也是对的,可是自己却偏要把学生向预设的答案引导，总怕时间不够，结果自己说出答案，这样做是不对的。老师充分放手给学生，老师点拨语言、总结语言应当具有感染力，注意老师的示范朗读。语文颐和园教学反思8一、教材分析这篇精读课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。课文移步换景，根据巡游的依次记叙。一写长廊的景色。先抓
24、住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内容介绍，最终抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景色，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的漂亮的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的漂亮，开头呼应，表达了作者赞美之情。选取本课的主要意图：一是让学生了解北京颐和园的漂亮景观，感受到古代劳动人民的才智和才能，激发民族骄傲感。二是了解并学习本空间变换的依次记叙、抓住特点写景状物的表达方法。二、设计意图依据本文的特点及学生的年龄特点，对新颖的事物有着极强的新奇心，对自己不了解的职业有着极大的爱好这一特点，我设计
25、了选拔小导游这一情境贯穿全课的始终。并遵循阅读教学的特点，为课堂教学设计了以下四个环节：、谈话引趣，导入新课：新课伊始，老师问：“同学们知道导游这个职业吗？这是干什么的？”在总结学生回答的基础上，老师接着说：“今日这节课，老师要选拔特别聪慧的小挚友来当小导游，领着大家巡游北京漂亮的皇家公园颐和园，大家情愿参与这个选拔赛吗？”在学生兴致高涨纷纷要求参与时，老师刚好引入课题：“哇，这么多同学要参与选拔赛，很好，可是，要当一个称职的小导游并不简单，要求大家仔细学习第十八课颐和园，只有学懂了，才能做个好导游，现在我们就起先学习，老师看哪些同学能做个合格的好导游。” 字串7、初识课文，理清依次： 配乐范
26、读，创设情境。 指名答题。 分清段落。、再读课文，研读词句：通过“导游介绍景点研读本段重点词句，特点导游再次介绍景点配乐朗诵，升华情感”。这一学习方法来完成课文二、三、四自然段的学习，而且学习的过程中二段具体学习，其它几段自由学习。、熟读课文，总结全文：在这一环节完成本节课的升华，相识到颐和园的漂亮，从而激发学生的民族骄傲感。本设计运用了看、听、读、比划、说的方法。采纳了听录音、看影碟、灯片等教学手段与朗读教学奇妙结合，融为一体，再现了颐和园的漂亮景色，把学生带入了一幅山水画卷的美丽情境之中。同时，还细心设计了比较训练，指导划重点词句，引导复述课文，不仅帮助学生更好地理解课文内容，而且熬炼了学
27、生的理解、阅读、说话等多种实力，提高了学生的语文素养。特殊是所设计的小导游选拔赛更为全堂课增色不少，竞赛的激烈，情境的美丽，激发了学生极大的爱好，他们在巡游的愉悦中轻松完成了教学任务，熬炼了学生的胆识、竞争意识。整个教学中还运用了变叙教学手法，突出了教学的重点。三、不足之外因为全文比较长，学问点比较多，为了使一堂课充溢饱满而又不显得面面到面面松，所以很多的亮点都舍去了。比如说文中的三大景点仅以长廊为例进行了细致全面的讲解和剖析。让学生充分完整的驾驭了长廊的特点，领悟到了长廊的漂亮。但同时也忽视了万寿山和昆明湖的教学，让学生采纳小组全党学习的方法，感觉学生有一些学问理解的不够深刻，时间的匆促也是
28、一个很重要的缘由。总之，这是本人关于阅读教学的一点粗浅的相识和实践，其中还存在着很多的不足和问题，有待各位领导的指责指正。虽然说教学是不完备的艺术，但正因为如此我们更应当不断的充溢自己使自己的教学少一些缺失，少一些缺憾，为学生多留一些问号、省略号，而不是句号、感叹号。语文颐和园教学反思9教学反思：在本课教学中，为了让学生充分感受颐和园的漂亮景色以及课文美丽的语言，在深化学习课文时，我让学生先读课文，画出自己认为写得美的地方，并说说美在哪，然后再读，深化感受美。其次，为了培育学生的口头表达实力，我设计了让学生发挥想象说说石狮子有什么姿态，并说说游完颐和园后的感受。第三，为了突破难点，让学生学以致
29、用，我设计了小练笔，让学生按巡游依次并抓住景物特点介绍校内。不足之处：在引导学生通过感悟“滑”字来体会昆明湖的静时，所用的方法不是很好。语文颐和园教学反思10颐和园全文共有八个自然段，它是一篇说明文，不同于一般的游记文章，记叙了颐和园的漂亮景色。课文层次清晰，语言生动美丽，全文如一幅绽开的山水画卷，再现了颐和园的漂亮景色，蕴含着对建立颐和园的古代劳动人民的赞美，字里行间流露出一种民族骄傲感。本课的教学重点和难点是使学生理解课文内容，体会颐和园漂亮的景色，培育学生的爱美情趣，增加学生的民族骄傲感。使学生能理清文章的依次，学习作者抓住景物特点写景的方法。依据语文教学及教材的特点，本着对学生进行语言
30、文字训练的宗旨，在教学颐和园这一课时，采纳了大量与颐和园景点相关的图片，配以美丽的音乐，运用文中的重点词句，激发学生学习的爱好，增加学生对课文的理解，提高了学生的朗读水平。并结合开放式、探讨式、竞赛式等教学方法加强学生语言文字的训练，使课堂呈现出师生互动，生生互动的场面。有几点做的不错：一在上课之前我大量的查阅了颐和园的有关学问、图片，并且仔细阅读教材，力求走进文本，感受美，理解美，课上更能游刃有余的传递美、感染学生体会美。二课前，带领学生实践去量一量20米，41米，15 0米有多长，使学生头脑里建立起数的概念，在教堂中更好的理解课文。三在吃透教材上下功夫，所谓站的高看的远，才能更后的引领学生
31、理解课文。在讲授课文第3自然段时我抓住重点词、句让学生体会佛香阁的高，挖掘的较深，使学生发自内心的感受到佛香阁真高！四把学文与学习写文有机结合。这是一篇特别好的写景的文章，文章抓住景物的特点、详略得当，这正是学习写作的好教材。当然也有些地方处理的不是很奇妙，因此须要不断提高自己的实力。语文颐和园教学反思11颐和园是一篇游记，课文不但文字美丽，而且条理清晰，特殊是本课的写作方法很值得孩子们学习，也是我要达到的一个教学目标。这篇课文的教学，先由我来讲描写长廊的那部分内容，我先请同学们轻声读，用简洁的一两个词来概括它的特点，然后再次默读，把描写长和美的句子勾划出来，并作批注，把自己的理解、感受写下来
32、。最终指导感情朗读，并体会作者的写法。在这一段的学习中，学生已经学会了自己找句子，体会句子并概括出特点来。所以在接下来学生自主学习“佛香阁”“排云殿”“昆明湖”等内容时，学生很快的找到了它们的特点，并能体会出句子的含义。这篇课文还有一个教学目的就是要渗透作者的写作方法，感到缺憾的是这个目标完成的不够好。一个是因为时间的缘由，主要还是我在写作方法的引导上还不够。我想学生并没有真正的懂得作者这样写的好处，作者写每个景点的方法。这是我以后在教学中须要留意的地方。通过这节课使我懂得教案只是课堂教学的一个预设，在课堂教学中还有很多不行预料的状况，老师必需依据这些状况进行调整自己的教学，这叫课堂的生成性。
33、好的老师不仅仅是将教案设计得很美丽，他还会留意课堂教学的生成性效果。语文颐和园教学反思12新的课程改革的重点之一，就是要变更学生的学习方式，主动提倡“自主、合作、探究”的学习方式。即从被动的接受性学习转变为主动的探究性学习，以适应将来社会和个人发展的须要。实施自主、合作、探究的学习方式，须要广阔老师主动转变观念，建立民主、同等、和谐的师生关系，构建充溢朝气与活力的课堂。特殊是作为“农远”学校老师，要树立先进的教化思想，在课堂教学中，重视运用“农远”教化资源，并驾驭信息技术与课程整合的教学方法。以适应新课程的须要，实现学生学习方式的转变。农远 阅读教学 自主 合作 探究语文课程标准指出，语文课程
34、必需依据学生的身心发展和语文学习的特点，关注充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的选择，都应有助于这种学习方式的形成。颐和园这一课是笔者在课改年级上的一节公开课。笔者准备就实现学生学习方式的转变作一些有益地探究。因此，我将颐和园一课的教学主题定位在：学生自主，探究合作为主要学习方式，深化理解课文内容，感受颐和园的漂亮景色和课文美丽的语言，学习作者按巡游依次抓住景物特点写的方法。依据学生过去积累的学习阅历，以颐和园为例，在学习过程中使之详细化，最终达到教学既定目标。课前，我充分利用学校远程教化资源仔细备课，细心制作课件。在教学
35、中，运用媒体协助教学，努力实现信息技术与新课程的整合，取得了良好的教学效果。整节课采纳“确定目标，自由探究，获得学问，分析问题与解决问题”五个环节构成。师：同学们，这节课我们接着学习颐和园。首先让我们回忆一下作者是按什么依次巡游颐和园的?板书课题：颐和园生：作者先是巡游了长廊;然后来到万寿山脚下看到了佛香阁和排云殿;接着登上万寿山，站在佛香阁前面对下望，看到了昆明湖的景色;然后下山，欣赏了闻名的十七孔桥。师：看来作者的巡游依次即写作依次大家都清晰了。那么这节课，老师就想帮助同学们通过组内同学之间和小组与小组之间的协作学习来深刻理解课文，进一步领会颐和园迷人的风光。这是一种全新的富有挑战性的方法
36、，大家想不想和老师一起尝试一下?那么，请同学们首先按老师教给大家的方法自己确定一下本课的学习目标。生：我想有感情地朗读课文。师：这是我们学习每篇课文都应当争取做到的。生：我想知道颐和园中长廊是什么样的?生：我想读读描写昆明湖的这一部分，看看昆明湖美在哪儿。生：我想学习作者描写景物的方法。生：我想背诵课文。师：下面老师归纳一下同学们提出的学习目标。看看是不是这几个：一是有感情地朗读课文(这是必选的);二是体会园中景物的特点(各组可以选择自己喜爱的景物来学习，不必都选);三是学习作者按巡游依次写作的方法;四是背诵课文。(评析：老师引导学生依据自己学习所需确定学习目标，注意培育学生自主学习的意识和习
37、惯。这里充分体现了学生的自主性，老师只是学生学习过程的辅导者，体现出对学生学习主体充分的敬重。)师：假如没有问题，就请各小组快速选择自己感爱好的学习目标组织学习。大家可以结合以前的学习，选择你喜爱的方法，也可以自己创建新方法。一会儿以小组为单位汇报学习成果。(小组学习)(评析：课上，老师留意激励学生，营造民主、和谐的教学氛围。老师自觉地把自己定位为学生的学习伙伴，学习内容、学习方法的选择和学习结果的评价等都由学生自己完成，体现“以学习者为中心”，充分发挥学生的主观能动性，让学生自主、合作学习。)师：同学们学习得很仔细。接下来就让我们起先今日的颐和园之行吧!哪个小组先来汇报?生：我们小组学习了描
38、写长廊的这一部分，我们实行的是“找特点，谈感受”的方法。我们先来读读这部分课文。媒体出示“农远”资源：长廊画面和文字片段，学生朗读。生：我先来汇报。通过读课文，我知道长廊的特点是长，走在这样的长廊里，我会觉得特别骄傲。因为我还通过查找资料知道长廊是世界上最长的画廊，作为中国人，我为祖国有这样好的建筑而傲慢。师：是呀!体会得真深刻!谁情愿再来读读这部分，把这种感受读出来。生读课文。生：我接着介绍长廊，我觉得长廊的环境也很美。读句子。师：你读得真美!有谁情愿向她学习，再来读读这两句话。生读课文。师：同学们请看，这就是长廊。(看投影)走在长廊里，长廊那独具特色的建筑，长廊上数以千计的彩绘，再加上长廊
39、外昆明湖的漂亮景色，真是令人目不暇接、流连忘返。让我们一起配上音乐再读一读这一部分，共同感受长廊漂亮的景色。齐读。(评析：充分利用“农远”教化资源中的媒体资源协助教学，通过多种形式的阅读学习，扩展学生的学问，开阔学生的视野。在学生对课文内容有了更深的感悟后，指导学生美读，并留意给全体学生朗读的机会，调动全部学生朗读、学习的爱好与主动性，培育学生的审美实力。)师：我们不知不觉走完长廊，来到万寿山脚下。抬头一看(引读)哪个组接着汇报?生：我们小组巡游了佛香阁和排云殿，我们选择的是其次种方法“查资料，深化体会”。我先来汇报。通过读课文，我们认为佛香阁特别高大雄伟。师：你从哪儿知道的?生：从“屹立”一
40、词能看出来，“屹立”的意思就是高高的直立。生：从“颐和园的景色大半收在眼底”，可以感受到佛香阁很高。生：我通过上网查资料知道佛香阁高41米，是颐和园里最雄伟的建筑。园内全部景观都是以它为中心建立的。通过这个资料我更感到佛香阁特别雄伟，有气概。生：我知道排云殿是慈禧太后过生日时庆祝的地方。这个地方肯定是特别华丽、光芒耀眼的。(评析：学生通过拓展阅读，查阅了关于佛香阁、排云殿的相关资料，丰富并加深了对课堂阅读内容的理解。开发和利用课外学习资源，拓宽了学问面。)师：(运用“农远”资源展示佛香阁图片)这么雄伟的建筑，让我们再一次通过朗读来体会它的壮丽好不好?(生齐读课文)大家想不想登上万寿山观赏颐和园
41、漂亮的景色?哪个小组学习的是这一部分?谁来汇报?生：我们小组学习的是这一部分，我们选的是“有感情朗读”这种方法。下面我们请一位代表来读读课文。师：老师为你配上音乐。好，让我们闭上眼睛，一边听，一边想象漂亮的画面，看他能不能把我们带到万寿山上。请你起先吧。生朗读。师：你们感受到什么了?谁来说说?生：我感到昆明湖景色特别美。生：听了她的朗读，我感到昆明湖特别的静，也特别的绿。我也想读一读这一句。生：作者分别用“镜子”和“碧玉”来比方昆明湖的静和绿。生：我通过“滑”字，体会到昆明湖显得更静了，更美了，让人回味无穷。师：你的发言太精彩了!你感悟出“滑”字的妙处，把书读活了!你能把这种体会读出来吗?生朗
42、读。师：(请刚才的小组代表)你来评一评，她读得怎么样?生：我觉得她读得不错，但声音再轻一点就更能表现出昆明湖的静了。师：你指导得很好。我也想向你学一学，读读这句话行吗?(评析：学生通过自主学习体会到了昆明湖的意境美。老师敬重学生的感悟及心理感受，学生感到亲切，使学生感受到了阅读胜利的乐趣。)师：(有感情地朗读这句话)你来评评，老师读得怎么样?生：我觉得老师比我读得还好。师：感谢你的夸奖。我们都来练一练，看看谁比老师读得还要好。练读。(评析：老师看似一般的一句话，是对学生能比老师读得还好的一种心理示意，极大地调动了学生朗读的主动性。老师的诙谐以及自身的文化素养也是学生学习、探究的动力。)师：这么
43、漂亮的景色，大家想不想把它留在记忆里呀?好，让我们试着背一背。(评析：老师对背诵的意义有深刻的相识。在有限的课堂时间里激励学生背诵精致的课文片段，符合新大纲重视背诵、积累语言的要求。)师：昆明湖的景色的确很迷人。让我们移步下山，到昆明湖去看一看吧。接着汇报。生：我们学习的是十七孔桥这一部分，我们采纳的是“当小导游”的方法。下面我们就来为大家介绍。学生结合画面介绍长堤、小岛、十七孔桥等景物。(评析：语文的性质之一是“重要的交际工具”。此处学生创设的当小导游的情境，是学生调动以往的语言储备加以运用和创建，培育了学生口头表达实力和想象实力。)师：颐和园中到处都有漂亮的景色，说也说不尽。(引读)其实，
44、园中景物不只作者介绍的这几处，还有很多，你们知道吗?谁能给大家介绍一下?学生踊跃发言，介绍得绘声绘色，座位上的同学听得兴致勃勃。师出示课件：颐和园风光图片。(评析：重视“农远”教化资源的利用和开发，注意现代信息技术与课程整合，优化了阅读教学，有效地突破了教学重点。同时，陶冶了学生的审美情趣，使学生对颐和园产生留恋和憧憬的情感。)师：(在音乐声中)同学们，颐和园的湖光山色既有令人沉醉的自然风光，也有梦幻般奇妙的境界。它是我国古代劳动人民心血和才智的结晶，它不愧是我国园林艺术中一颗绚烂的明珠。希望同学们有机会去北京，亲自到颐和园细细巡游。新的教学理念是以学生的发展为本，强调主体充分参加、自主学习、
45、自主发展。阅读教学强调学生是详细的，活生生的、有丰富特性的、不断发展的主体，课堂教学要以学生为主体，以学生的发展为本使学生在阅读实践中逐步学会独立思索，学会读书，独立的创建性的进行学习活动。把教学本位定位在师生交往上，确立学生是学习和发展的主题地位，面对全体学生，充分激发学生的主动意识，强调学生主动参加的主动性，培育学生的合作精神，引导学生进行自主、合作、探究式的学习。留意学生的个体差异和不同的学习需求，将教学目的转化为学生作为学习和发展主体的内在须要，敬重学生在学习过程中的独特体验、感受和理解，体现学生学习的特性化行为。本课教学，老师让学生先自学，自主尝试，课堂上每个学生都有充分的时间读书、
46、思索。在个人充分自学、领悟的基础上开展小组探讨。学习过程运用了“确定目标、自主探究、获得学问、分析问题和解决问题”的五步教学法。整个探究学习的过程，完全是学生自主、合作、探究性的语文实践活动，老师仅仅是学生学习的帮助者和引导者，让学生成为了学习的主子，课堂的主体，真正成为了教学过程中的劳动者，求索者和设计者。老师能充分运用“农远”教化资源协助教学，努力将现代信息技术与语文教学有机整合，能优化课堂教学，精确地处理好教与学的关系，增加了学生学习的爱好和参加意识，轻轻松松引导学生自己去获得信息，分析、加工信息，进行沟通与创新，使课堂教学变得活泼而高效，有效实现了学生学习方式的转变。语文颐和园教学反思13为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做课前打算时，我搜集了很多颐和园图片，制作了精致的幻灯片，从而让学生更直观形象地感受颐和园的美。制作课件时我考虑到课文介绍的景物较多，假如让学生围围着一个问题“你最想在哪里摄影留念？”来学习的话，课件的出示就不好驾驭，经过一再考虑，我最终确定根据作者的巡游依次，一个景点一个景点地来学习。从教学