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1、颐和园教学反思12篇 颐和园教学反思大全颐和园教学反思1 颐和园 教学设计与反思 北常保小学 马艳君 1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、神清气爽、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、隐隐约约、堤岸、雕刻、姿态不一”等词语。 2、重点学习昆明湖的片段，初步学习课文写景文章的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法；了解同一景物，站在不同的观察点观察，所看到的景物特点不同的写作方法。 3、有感情地朗读课文，背诵优美句段。 4、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，培养民族自豪感。 1、学习课文写景状物的叙述顺序及同一景物，站在不同的观察点观察，所看到的景物特点不同的表达方法，并学以致用。
2、2、通过关键字词，联系生活实际，感受颐和园的美丽景色。 颐和园风光片3分钟；课件；课堂练习纸。 1课时。 教 学 过 程 一、激情引入，导入新课 师：同学们，你们知道刚才片子里播放的是哪里的风光吗？板书：颐和园 师：是的，她，构思巧妙，建筑精致，有“皇家园林博物馆”之称，她就是-颐和园；她，闻名世界，享誉中外，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”，她就是-颐和园。（学生有感情读题，注意“颐”的写法。） 二、初读课文，整体感知 1、在人们心目中，颐和园简直就是人间天堂啊，这节课我们就一起走进颐和园，去领略皇家园林的魅力。请同学们打开课本到87页，自学要求：自由大声朗读课文，读准字音，读通课文，难
3、读的地方反复读，并思考：这是一个怎样的颐和园？ 2、生读课文，教师巡视。 3、反馈。 （1）认读生字新词。 大殿 长廊 堤岸 雕刻 画舫 横槛 栽满 葱郁 掩映 金碧辉煌 神清气爽 隐隐约约 姿态不一 （2）交流：这是一个怎样的颐和园，请用一个词语来形容。（课件：这是一个 的颐和园。）学生选择积累的词汇。 （3）过渡：课文也有两个 句子很概括地写了这是一个怎样的颐和园，请同学们快速浏览文章，找到句子划下来。 （4）反馈交流。 随生回答出示句子：（第一自然段和最后自然段）齐读句子。 北京的颐和园是个美丽的大公园。颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细玩赏。 （5）课文读完了，谁来
4、说说导游带你们游览了哪几处景点呢？ （学生边说教师边归纳板书：长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥。） （6）同学们怎么这么快就发现了呢？ A自由读课文第2-5自然段，用“”画出每个自然段的第一句话。 走完长廊，就来到了万寿山脚下。 进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。 从万寿山下来，就是昆明湖。 登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。 B师：这些句子能否交换位置？为什么？思考：作者是按什么顺序叙述的？理清叙述顺序。（板书：按游览的顺序） （7）用上表示方位的词语，出示课文的主要内容，说说发现了什么？ 北京的颐和园是个美丽的大公园。 进了颐和园的大门，绕过大殿，就来
5、到有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。 颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。 （师生总结：“总分总”的结构；首尾呼应的写法；过渡句的连接。） 三、品读4、5自然段，感受昆明湖的美丽 1、在课文中作者用的笔墨最多，写得最详细的是关于哪一部分的内容呢？直接出示第5自然段，师说：颐和园的美无处不在，我们先来领略昆明湖的美。 2、生自由读课文，思考：看看昆明湖的哪些景物最吸引你。 3、预设： （1）昆明湖围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清的垂柳。（有长长的堤岸，
6、有数不清的垂柳，这使你联想到什么诗句呢？-草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟） （2）湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。 A、请同学们闭上眼睛，边听边想，此时，我们就站在昆明湖畔，范读句子，你好象看到什么？ B、是啊，站在湖畔，印入我们眼帘的是满目的葱绿，这是多么美的景色啊，让我们也美美地来读读，齐读。（春湖落日水拖蓝，天影楼台上下涵） （3）这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。 A、生找到句子，出示并让学生说说为什么喜欢。 B、给“姿态不一”找个近义词。（形态万千、千姿百态、姿态万千
7、等） C、老师也给你们带来了几张狮子图，让我们一起来欣赏。（出示狮子图片，引导学生朗读）。 D、让我们拿起手中的笔，也来写一写你想象中的姿态不一的小狮子吧！拿出练习纸，学生动笔写句子反馈。 这么多的狮子，姿态不一，有的 好像 ；有的，好像 ?没有哪两只是相同的。 E、这些栩栩如生、姿态万千的狮子，真是巧夺天功啊，让我们再读一读这个句子齐读本句。 4、出示第四自然段： 师：在第4自然段中，也有描写昆明湖的句子，你们发现什么了吗？生找。 （1）出示句子生自由读，读了这个句子，你有什么感受？ “正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。” （2）你
8、读出了什么？理解“滑”与“划”，哪一个更好更合适。 预设学生多种答案。联系生活实际。 （3）指导朗读（个别读，集体读，想象读）。 5、师：同样是写昆明湖，作者为什么不把这段文字放在第5自然段呢？ （一是站在万寿山上看到的，一个是站在昆明湖畔看到的，由远到近的顺序） 师小结写法：由此可见，同一景物，站在不同的观察点，所看到的景物特点也各不相同。 四、小结余韵，再赏颐和园。 师：“碧水 画舫 游船；绿岛 石桥 狮栏”多么美的画卷呀！（配乐朗读昆明湖的片段。）这节课我们徜徉在昆明湖畔，尽情领略了昆明湖的美，颐和园还有许多美丽的景色，说也说不完，道也道不尽，下节课我们再去细细游览。谈谈这节课的收获吧！
9、 教学反思： 根据课文特点，本课较为恰当地采用了情境教学法，利用多媒体设置情境，学生如同置身其中.教学步骤的安排较符合学生的认知规律,学生整体感知到颐和园的大与美，从课文找出直接写颐和园特点的段落进行教学，理清文章结构，再通过文中的过渡句，理清文章叙述的顺序，层层深入，环环相扣。教学中穿插生字教学与朗读指导，让学生发挥想象力自由学习生字，在读中理解，读中领悟，读中激发感情，培养学生爱美的情操与民族自豪感。让学生去朗读、背诵、复述，将语言自然内化，达到对语言文字的切实积累，不失语文教学之本色。 但在教学中亦有不少不足之处，如师在设计的一个问题：课文哪些自然段告诉我们颐和园又大又美的？学生在文中找
10、了很多地方反映出颐和园的大与美的句子，而师的用意是想让学生找出课文第一自然段与最后一个自然段总写颐和园的大与美的句子，由于教师表述问题不够明确，所以指引学生的过程花费的时间较多，对整堂课的教程造成了一定的影响。又如在指导学生理清课文叙述的顺序的教学上，由于学生初次接触这个知识点，而教师却放得太开，先让学生理清什么顺序，再说通过哪些词知道。虽然只是一个教学顺序的改变，却没有了先扶后放的过程，所以学生对此都较茫然。通过这节课的教学，我明白了教师在进行教学时，对问题的表述必须明确，切不可因为要体现学生的自主学习，就放得太开，导致阅读知识的把握不够扎实，费时又少效！ 颐和园教学反思2 颐和园是一篇游记
11、，课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。课文不但文字优美，而且条理清楚，特别是本课的写作方法很值得孩子们学习，也是我要达到的一个教学目标。 教学过程分四步： 1、谈话引趣，导入新课。 2、再读课文，研读词句。 3、品读课文，总结全文。 4、点点积累 勤于练笔。 一、加强自主、协作学习，培养学生的学习能力 这篇课文的教学，我设计了一个开放性的问题：让学生找出描写学生喜欢的景点的句子读一读，说说从中体会到什么？学生按照读、看、讲的学习方法进行自主、协作学习。学生通过有感情地朗读，体会文章的美。让学生在读中感知，读中感悟；教师利用课件等相关资料，增加
12、表象积累，这样学生对颐和园就有了真切的感性认识，更利于对课文的理解；学生在理解课文内容的同时语言表达能力也得到了培养。 通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。 二、本设计运用了看、听、读、比、划、说的方法。 采用了听录音、看影碟、灯片等教学手段与朗读教学巧妙结合，融为一体，再现了颐和园的美丽景色，把学生带入了一幅山水画卷的优美情境之中。同时，还精心设计了比较训练，指导划重点词句，引导复述课文，不仅帮助学生更好地理解课文内容，而且锻炼了学生的 理解、阅读、说话等多种能力，提高了学生的语文素质。特别是
13、所设计的小导游选拔赛更为全堂课增色不少，竞赛的激烈，情境的优美，激发了学生极大的兴趣，他们在游览的愉悦中轻松完成了教学任务，锻炼了学生的胆量、竞争意识。 三、再读课文，研读词句 学生在初步了解课文内容的基础上，又通过有感情地自读课文，并自由读自己认为课文中描写颐和园的优美词句，来体会颐和园的美丽。 根据学生所说，我出示了描写“长廊”的几句话，让学生说说这几句话主要写出了长廊的什么特点？让学生抓住句子中的关键词语来说，接着就反复朗读，希望学生能记住这样的描写方法。在教授“万寿山”、“昆明湖”时，也是让学生品读有关的语句，如：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过
14、，几乎不留一点儿痕迹。并开展合理的想象，进行了一定的说话训练，如这么多的狮子会有哪些姿态呢？学生都能较为合理的展开想象。就这样让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣。为课文的进一步学习打下基础。 四、有效运用多媒体，理解课文 借助多媒体，多场景多角度地向学生展示颐和园的迷人风光，让学生如同身临其境和作者一起去欣赏美丽的风光。随着画面的出现，音乐的响起，播音员的配文讲解，学生的兴趣油然而生。这样采用了听录音、看影碟、灯片等教学手段与朗读教学巧妙结合，融为一体，再现了颐和园的美丽景色，把学生带入了一幅山水画卷的优美情境之中。 通过教学这样的文章，我觉得学生是非常喜欢看到这些美丽的景色的
15、，当他们的情感被充分调动起来时，他们就会超常发挥，读的是有声有色，说的也是非常活跃。 通过这节课使我懂得好的教师不仅仅是将教案设计得很漂亮，还会注意课堂教学的生成性效果，教师的评价语能够起到对学生评价、激励的作用。 五、课后延伸。 在感知了颐和园的美之后，让学生按移步换景的顺序来简单写写下面这个美丽的公园吧！ 六、不足之外 因为全文比较长，知识点比较多，为了使一堂课充实饱满而又不显得面面到面面松，所以许多的亮点都舍去了。比如说文中的三大景点仅以长廊为例进行了细致全面的讲解和剖析。让学生充分完整的掌握了长廊的特点，领悟到了长廊的美丽。但同时也忽略了万寿山和昆明湖的教学，让学生采用小组全党学习的方
16、法，感觉学生有一些知识理解的不够深刻，时间的匆促也是一个很重要的原因。 总之，这节课还存在着许多的不足和问题。虽然说教学是不完美的艺术，但正因为如此我们更应该不断的充实自己使自己的教学少一些缺失，少一些遗憾，为学生多留一些问号、省略号，而不是句号、感叹号。 颐和园教学反思3 别忘了，和孩子握握手！ 听有经验的老师上课，我们都能看到他们在课堂上给予孩子的关怀。特别是后进生。如一个微笑，一个信任的目光，一句鼓励的话孩子呢?他们充满自信之余,也会想到:老师是在乎我的.我要好好表现！ 可我认为除做到这些外,我们还应多和孩子握握手.让他们在和老师握手的一瞬间,心中播撒自信的种子. 今天我上第18课颐和园
17、时,让全班孩子选读自己喜欢的段落,并说说理由.当让孩子们交流时,大部分都能比较顺利地表达自己的意思.可对于胆小而又想表现自我的孩子来说是比较困难的.这时他最需要的是鼓励.我说:“老师也很喜欢这部分,也有自己喜欢的理由,可都没有找到知己,真遗憾！我的知己在哪？”话音刚落,一只小手慢慢地举起来.孩子说：“长廊两旁栽满了花木,这一种花还没谢,那一种花又开了.我觉得那里一年四季都有花开。我好像闻到了花香。”“我终于找到知己了.握个手吧！交个朋友！”我兴奋地说。其他孩子情绪高涨,都有跃跃欲试的表现。接下来的时间这位“知己”比以往任何一节课都要专心.直到下课还跟在我身后,似乎还想说点什么.我微笑地摸摸他的
18、头 由此可见,我们不经意间的一个举动,给予孩子的却是无穷的力量！在孩子需要关怀、鼓舞时,别忘了和孩子握握手！ 颐和园教学反思4 颐和园这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言优美生动，具体形象，处处都洋溢着作者对颐和园的赞美之情。课文移步换景，按照游览的顺序记叙。 一写长廊的景色； 二写万寿山的景色； 三写昆明湖的景色。 因此，我们确定了教学这篇课文的目标： 1、理清作者的游览顺序，学习抓住移步换景的特点概括游记类文章主要内容的方法。 2、我要品读课文，学习作者运用“三点成像”来把景物写具体的方法。 3、我会正确、流利地朗读课文，还能读出对颐和园的赞美和喜爱之情，读出对
19、古代劳动人民的敬佩之情。 我和几位语文组的老师经过了认真的研究后发现，在第一课时的重点就是读文和概括文章的主要内容，教学内容略显少了一些，正好我们学校有60分钟的大课，我们最后决定修改原教学设计，把第一课时和第二课时的教学目标合二为一，上成60分钟的大课。从教学效果和课堂反应上来看，还是不错的，孩子们既学会了概括写景类文章主要内容的办法，又了解了作者运用三点成像”来把景物写具体的方法，还通过朗读表达了对颐和园的向往和赞美之情。现对这节课做如下反思： 一、课堂气氛活跃自然 这节课，我没有一丝的要求学生达到什么样的程度的限制，这样就能让学生大胆的读书，大胆的说感受，真实的汇报体会，说出想法，所以同
20、学们能在合作学习时大声讨论，在集体汇报时主动质疑，这是这节课我和同学们的共同收获。 二、利用多媒体课件，拓展学生想象思维 教学时，我首先以课件引导，让学生沉浸在颐和园的美景中，在让他们读课文，这就能激发他们的阅读兴趣，为课文的进一步学习打下基础。这样让他们初步感知颐和园的美，逼真的画面使学生们兴趣大增。因此，欣赏完后，学生无拘无束发表了自己的见解，也大大地激发了学生阅读文本的兴趣。学生通过朗读全文来初步感知颐和园的美丽。 三、关注了语文素养的提升，注重了语文知识的传授 曾几何时，许多语文老师在语文课上总是过分的强调语文的人文性，往往把一节语文课上成思品课。我在这节课上，关注了学生的语文思维能力
21、、口语表达能力和朗读能力的培养，并且传授给孩子们具体的语文知识： 一、概括写景类文章的主要内容的方法（游览顺序+游览地+总体印象） 二、移步换景（这种人走景移，随着观察点的不同，不断展现新的景物画面的方法叫移步换景。） 三、“三点成像”：运用三种观察方法抓取的三个点：从外面看（整体）写了长廊的长，从里面看（局部）写了长廊的画，边走边看（环境）写了长廊的花。长廊的美就像一幅画一样呈现在我们面前。这种从三个方面或者三个特点来把一个景点写具体方法叫“三点成像”。 四、努力让学生成为学习的主人。 在本课教学中，我注重让每一位学生都学有所获，通过小组自学、探究、合作学习，学生在和谐民主的氛围中交流讨论，
22、自由发挥，自由想象，在多种观点的碰撞与交流的体验中，获得了阅读的乐趣，使语文课做到人文性与工具性的有机统一。课堂上，学生真正成为学习的主人。不仅引导学生读懂文本内容，还使学生领悟文本的语言艺术和表达方法，同时还让学生懂得怎样运用这些方法去写作，来表达自己的独特感受。 不足之处： 虽然这节课能让大多数孩子学到不少知识，但是对于学困生容量有些大，接受起来稍显困难。 多媒体的课件限制了学生对本的真实把握，有的学生的思维备限制在了图画内容上。 我的准备还不是很充分，有的地方引导的生硬，课堂驾驭能力还有待提高。 总之，这节课是一次全新的尝试，兴许以后可以提高大课时的学习效率。教学的创造空间是不可估量的。
23、我们需要不断努力，不断进取，以切实有效的方式引领孩子们在语言世界里主动探究、发现，并为他们的潜能的发挥创造机会，使学生的生命之河跃起灿烂而美丽的浪花。 颐和园教学反思5 这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。学生预习比较充分，课堂上我充分借助多媒体课件，让学生欣赏了长廊、万寿山和昆明湖的视频，学生被颐和园的美景所深深吸引，此时我让学生边读边理解，收到了较好的效果，很有效地激发了学生的爱国之情和自豪感。 课后，我让学生学习作者按游览顺序介绍景物的方法,再一次修改写游览街心公园的习作，大部分学生能按一定的顺利写，突出了
24、重点，进步很大。 学习完这一课，我感到学习写作方法很重要，但是恰当地适时地给学生创设运用的机会更为关键。 颐和园教学反思6 颐和园是一篇游记，课文不但文字优美，而且条理清楚，特别是本课的写作顺序很明显，写作方法很值得学生学习。在教学时，我让学生以游者的身份走进文本，感受颐和园的美丽风光和作者精美的语言文字。 一、 自渎课文，整体感知，理清游览顺序。 学生已经有了一些学习游记课文的经验，因此在初读课文时，我让学生找出“课文写了哪几处景点？你从哪些句子知道的？”这样学生通过读书很快就找到了每个自然段的第一个句子，并且从中知道了作者些了哪些景点，本文的写作顺序也就很清楚了。 二、以导游的身份自主、合
25、作学习，培养学生的口语表达能力。 教学中，我把学习的主动权交给学生，让学生合作学习，一个当游人，一个当导游，选取自己喜欢的课文段落，把课文读美，把景点特点介绍出来，然后在班上交流。这样一来，学生的积极性高涨，很快投入到学习中去，在展示时，很多同学不仅把课文读美了而且还根据自己的理解，向游人介绍了颐和园景点的特点。在分段学习展示时，我发现学生能够把自己选取的段落清楚的介绍出来。 通过分小组自主、合作学习，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，学生充分发挥了同伴互助的作用，他们多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用，也使学生资源共享了。 三、课后延伸，巩固学习。 在
26、感知了颐和园的美之后，我让学生对全文写一篇导游词，并加以此来达对课文内容的理解和培养学生写作能力的目的。 通过这节课教学，我觉得懂教师不仅自己要读懂课文理解课文，而且还要引导学生怎么样走进文本，让学生自己读懂课文，理解课文，升华情感。 颐和园教学反思7 一、交流导入： 1、学生汇报课前搜集的颐和园的资料。 2、导入新课：继续跟随作者的脚步，徜徉颐和园，尽享它的美。 二、学习新课： 作者抓住了哪些景物向我们展示了颐和园的美呢？选取你最喜欢的一处景物仔细读文，画出最能表现景物美的句子，反复地读一读，把读书的体会在小组内互相交流。 学生自由读文，汇报交流： （一）长廊（抓住“长”和“美”两个特点学习
27、体会） （1）“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。”（抓住七百多米，273间这两个数字感受到长廊的长！读出长廊的长。） （2）“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，另一种花又开了。”（理解“横槛”，观看横槛上的彩画，体会古代劳动人民的智慧，读出心中的敬佩，赞美之情。） （3）欣赏长廊视频，感受长廊直观的视觉美。 （4）学生汇报通过网络了解到的长廊的美。 （5）介绍长廊在1990年的时候被评为世界上最长的画廊，还被收录到吉尼斯世界纪录中。学生读出心中的骄傲与自豪。 （二）万寿山
28、默读课文，思考作者在游览万寿山的时候，分别站在万寿山的哪些地方观察的？观察到了哪些景物呢？哪些句子给人以美的想象？边读边画。 1、体会作者抓住重点景物来描写万寿山的美。 站在万寿山的山下往山上看，可以看见佛香阁和排云殿；站在万寿山的山上往山下看，颐和园景色大半收在眼底，可以看见葱郁的树丛，黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。向前看，看见昆明湖。向东远眺，可以看见城楼和白塔。 2、抓住重点句子来理解感受万寿山的美。 （1）“抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。”（抓住“耸立”一词感受佛香阁的高大；抓住“金碧辉煌
29、”一词感受排云殿的雄伟气势。） （2）葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。（读一读表示颜色的词，体会中国古代皇家园林的特色及古色古香的美。） （3）正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船，画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。 A对比句子，感受昆明湖的“静”和“绿”。 昆明湖是那么静，是那么绿。 昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。 B体会“滑”字用得巧妙。 C读出对昆明湖的喜爱，并背诵下来。 （三）昆明湖（重点学习“十七孔桥”） 作者介绍了昆明湖上的哪些景色？重点描写的是哪一处景色？用自己的话说说十七孔桥的样子，读文中的句子。（看十七孔桥及石狮子的图片，拓展训练
30、，想象石狮子的不同姿态。） 三全文总结： 1作者是按照怎样的游览顺序游览的？ 2作者从不同视角观察,并且抓住了长廊、万寿山、昆明湖这些景物各自的特点，运用生动的语言来描写，把文章描写得有条有理，生动形象。 四运用文中的写作方法，课后选一处景物进行一次小练笔。 运用多媒体辅助语文教学 颐和园教学反思 多媒体计算机辅助教学，具有综合处理语言、文字、图形、图像、动画、视频和声音的能力，拥有极强的表现力和较好的受控性、交互性，经过完整演示、形成合理教学结构的过程。 一、有利于激发学生的学习兴趣。 在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习环境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。而信息技术
31、与语文学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，它以全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。借助多媒体，多场景多角度地向学生展示颐和园的迷人风光，让学生如同身临其境和作者一起去欣赏美丽的风光。随着画面的出现，音乐的响起，播音员的配文讲解，学生的兴趣油然而生。二、有利于学生自主学习 在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标。学生根据提纲预习课文，查阅资料，与同学们交流，学生利用网络收集资料的过程就是学生对课文内容的扩展。 信息技术使课堂教学声情并
32、茂、化难为易，在有限的时间内，提高教学效率，有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，为学生的发展创造了良好的条件。使学生在最佳的学习条件下充分调动其主动性和积极性，进行有效的学习，学生的综合能力得到最大发展，学生学习方式和教师教学方式达到优化组合，个别化和大面积施教的统一得到实现! 颐和园教学反思8 在这一课时中我首先安排了出示本单元知识树，让学生明确本单元的学习目标。再展示本课的知识树，让学生明确本节课的学习内容。然后由复习导入，让学生回顾课文内容。出示自学提纲一，在学生通读全文，整体感知的基础上，理清课文的写作顺序，感受颐和园美丽的景色。再出示自学提纲二，指导学生用读一读、
33、议一议的方法分组进行自主、合作学习。在分组自学过程中，分别出示相应的自学提纲引领学习。细读课文时，注重引导学生领悟语句，品味语言美。本文用词准确，语句优美，从重点词句内容和表达方式上引导学生探究，使学生体会到，长廊、佛香阁、昆明湖等景物的特点不同，作者描写的方法也不同。教学过程中安排的两个拓展练习，旨在帮助学生理解作者的描写顺序，激发学生无尽的想象力，积累优美词语。在教师总结全文后，学生有感情地朗读全文，再次感知文章的优美语言与写作顺序时，运用配乐朗读的形式，读出欣赏、赞美、陶醉的情调，形成情感共鸣。整堂课的教学过程比较符合整体构建所提倡的整体性原则。 不足之处是对于本节课知识树的展示仅限于初
34、读课文后的整体感知，而不是课上根据学生对文本的层层理解动态生成的。 颐和园教学反思9 一、读说离散，培育学死的语文学习能力。 颐和园那篇课文按旅游的逆序刻画了北京颐和园的绮丽景色，文中处处弥漫着作者对颐和园的赞誉之情。课文文字摩登，条理清楚，其移步换景、首尾照应的写作方式，很是值得学死学习。 颐和园讲授深思 阅读讲授，“读”是感悟能力组成的魂灵，也是概括能力组成的捷径，让学死捉住一句话中的要点用精粹的语言对其特点进行概括，是我那节课所运用的方式。 正在讲授“少廊”“万寿山”、“昆明湖”等景点时，让学死品读有闭的语句，如：看到那么多各具情态的绘里，您有甚么感受？游船、绘舫正在湖里缓缓天滑过，险些
35、没有留一点儿痕迹。将“滑”与“划”进行对照。那么多的狮子会有哪些姿态呢？学死皆能较为公道的展开念象并进行了必然的语言操练，那样没有仅协助学死更晴天文解课文内容，并且磨炼了学死的理解、阅读、语言等多种能力，提下了学死的语文素量。 二、学习写作方式，提下写作技能。 正在阅读讲授中，教师引导学死学习和体味作者遣辞制句、表情达意的方式，让学死从范文的写作技能中汲与写作经历，引导学死将阅读与写作离散起去，正在习作中运用阅读中学到的常识，删强学死正在各类场所学语文、用语文的熟习，学语文，用语文，多方里提下学死的语文能力。颐和园是一篇典范的游记文，它开头点明文章的中间：“北京的颐和园是一个绮丽的大年夜公园”
36、。接着围绕那一中间，运用了移步换景背我们引见了少廊、万寿山、昆明湖的绮丽景色，最后再进行总结。所以，我讲授那篇文章时，启发学死从文章的构念、写作方式等多方里天背颐和园学习。 明白中间句是最能默示文章意思的句子，是文章写作内容的散中闪现。了解中间句有概括和总述浸染，陈诉学死写文章的时辰必然要有一个中间，那样文章就没有会隐得混治无章。接着请学死快速欣赏课文看看作者围绕“绮丽”二字背我们引见了哪些景点？并把相闭的句子绘出去。让学死明白那几个句子就是本文的纲目。把游玩的过程记下去的文章叫做游记文。若是要念把游记文写得井井有理必须要先列纲目，写清文章念要表达的中间，再遴选几个具有代表性的景色去凸起中间内
37、容。 由于学死闭于移步换景那种写法对照陌死，所以正在“移步换景，学写法”那一环节，我直截了本天陈诉学死作者运用了移步换景法，正在屏幕出示移步换景的定义，让学死朗读减深印象，接着学死朗读上一环节找出去的句子，师进行点评。正在读与教员的评中发略移步换景就是边走边把看到的景物写出去。逆势引出最后一段，让学死体味作者运用了总分总和首尾照应的写作方式。 哄骗阅读课背学死无熟习天供应作文写作材料和方式，提下了学死坚忍天掌控常识和矫捷天运用常识的能力，开拓了学死的智力，激起了学死学习语文和写作文的快乐喜爱，读写离散，提下了语文讲授的水仄。 颐和园教学反思10 颐和园是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的湖光山色
38、、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。课文不但文字优美，而且条理清楚，特别是本课的写作方法很值得孩子们学习，也是我要达到的一个教学目标。 这篇课文的教学，我设计了一个开放性的问题：让学生找出描写学生喜欢的景点的句子读一读，说说从中体会到什么？孩子们按照读、看、写感受的学习方法进行自主、协作学习。学生通过有感情地朗读，体会文章的美和写作方法。让学生在读中感知，读中感悟；同时又利用课件等相关资料，增加视觉的感知和资料的补充，这样学生对颐和园就有了真切的感性认识，更利于对课文的理解；学生在理解课文内容的同时语言表达能力也得到了培养。 在学习时通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民
39、主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。 学生在初步了解课文内容的基础上，又通过有感情地自读课文，并自由读自己认为课文中描写颐和园的优美词句，来体会颐和园的美丽。 根据学生所说，我出示了描写“长廊”的几句话，让学生说说这几句话主要写出了长廊的什么特点？让学生抓住句子中的关键词语来说，接着就反复朗读，希望学生能记住这样的描写方法。在教授“万寿山”、“昆明湖”时，也是让学生品读有关的语句，如：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢 慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。并开展合理的想象，进行了一定的说话训练，如这么多的狮子
40、会有哪些姿态呢？学生都能较为合理的展开想象。就这样让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣。为课文的进一步学习打下基础。 但是在课文的教学中也有很多不足和让自己头疼的地方，因为全文比较长，知识点比较多，想要面面俱到的都给孩子点到，结果都成了面面松。比如说文中的三大景点仅以长廊为例进行了细致全面的讲解和剖析。让学生充分完整的掌握了长廊的特点，领悟到了长廊的美丽。但同时也忽略了万寿山和昆明湖的教学，让学生采用小组全员学习的方法，感觉学生有一些知识理解的不够深刻，时间的匆促也是一个很重要的原因。 颐和园教学反思11 颐和园第一课时教学设计与反思 乌市第三十小学 杨蓓蓓 1.通读课文，学会认
41、读“颐、耸、阁”等生字，理解“横槛、堤岸，神清气爽”等词语，初步了解“游览顺序”。 2.学习“长廊”、“万寿山脚下”两处景点，感受景物不同的特点，体会作者不同的描写方法和观察顺序。 3.感受颐和园这座皇家园林恢弘的气势和美丽的景色。 通过抓住动词掌握“游览顺序”中移步换景的方法，通过品读重点词句感受景物的不同描写。 体会作者如何根据景物的不同特点采用不同的描写方法。 一、课前谈话： 1.大家出去游玩过吗？都去过哪？ 2.如果大家出去游玩时，把看到的，听到的，想到的，记录下来，像这样的文章，我们叫做“游记”。 3.今天，我们就要来学习一篇游记。我相信，学完这篇游记，对于大家怎么来写游记会有一定的
42、启发与帮助。 二、揭题导入： 1. 这篇游记的题目叫做颐和园。（课件1出示课题）伸出你的右手，跟老师一起来写这个“颐”字。一起来读课题。 2.析题意，简介颐和园。 （1）知道这个“颐”字是什么意思吗？（课件2出示字意选项） 颐：面颊；养，调养（身心）；颐养天年。 应该选择哪种字意？（第种） （2）谁在这里调养身心，颐养天年呢？（慈禧太后，皇帝） （3）这颐和园是北京西郊的一个清代皇家园林。园内湖光山色，相映生辉，令人流连忘返。 三、初读感知： 1.那课文到底是怎样将颐和园内的景色描写下来的呢？赶紧打开课本P87. 2.课文都预习过了吗？谁能告诉我课文总共有几个自然段？ 3.老师想跟大家一起来读
43、一读课文，我读1、6自然段，四个小组分别读2、3、4、5自然段。准备好了吗？好！我们一起来合作朗读这一篇游记。 4.听出来了，从你们的朗读中我知道你们的预习工作做得很不错！在这里，老师有几个生字的读音要提醒大家的。 （课件3出示字词）：横槛 （1）指名认读，请他当小老师领读。（课件3出示生字）：堤 （1）谁能把这个生字读准确了？指名读，齐读。 （2）你在哪里看到过堤？堤就是用土石等材料修筑的挡水的高岸。 （3）我们一起再来把这两个难读的生字读一读。 5.咱们一起读过课文了，那作者笔下的颐和园给你留下了什么印象？那是一个怎样的公园？你能从文中找出明确的语句告诉我吗？（引导学生找出第1、6自然段）
44、（课件4出示这两个句子）： （1）北京的颐和园是个美丽的大公园。 （2）颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。 6.咱们一起来读一读。看，开头出现了一句，结尾又出现了一句与开头照应。老师告诉大家，这种写法叫做“首尾呼应”或者“首尾照应”。同学们也可以在自己的习作中采用这种写法。 四、梳理文脉，学游览顺序： 1. 同学们都挺会读书的！那接下来，拿起你的笔，一边默读课文，一边用横线划出交代作者游览路线的句子。 2.指名交流，（课件5出示找出的四个句子）： （1）进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。 （2）走完长廊，就来到了万寿山脚下。 （3）登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。 （4）从万寿山下来，就是昆明湖。 3.依照作者的旅游路线，你能找到作者游了哪些地方吗？（课件6出示红色突显地点：长廊万寿山昆明湖） 4.总结规律：就这样带着你走，带着你游，观赏各个景点的写作顺序为游览顺序。请同学们学着老师的样子在书上做好批注。 5.我们再来把四句话连起来读一读，体会一下作者的整个游览顺序。 6.现在，老师再把我们刚才对颐和园总印象的句子分别给他加在首尾。（课件7出示句子）： （1）北京的颐和园是个美丽的大公园。 （2）进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。