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1、浪娃娃第一课时教学设计浪娃娃第一课时教学设计1教学思路：浪娃娃是义务教化课程标试验教科书小学语文第十一册十一单元中的篇课文，文章运用拟人的手法，通过海妈妈和浪娃娃的对话，说明可以利用大海的潮汐发电，这是科学为人类造福的实例。因为这是学生学习的第一篇散文，课文又比较长，学起来有肯定的难度，因此在教学过程中，我有如下设想：（一）在教学方式上主动提倡自主、合作。探究的学习方式。现在的社会越来越须要加强合作：人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。对于今日的学生，从小就应当培育合作意识和团队精神。应当让学生在学习中学会合作。因此在教学过程中，我创设了很多个教学环节，请同学们互帮互学，合作学习。
2、例如在初读课文时，二人合作读一读课文，当遇到不相识的字时，共同想方法去解决；在学习词语时，两人一起读词卡片，当小伙伴遇到不相识的字时主动去帮助；在学习生字这个环节时，两人共同参加玩照镜子的嬉戏，当小伙伴认错生字时刚好去订正。总之，让学生在这样的学习中体验合作，探究的过程和方法，体验在合作中获得新知和实力的乐趣。（二）激发阅读爱好，增加阅读实力。与以往的课文相比，这篇课文的.篇幅更长，语言材料更丰富。在教学过程中，我放手大胆地让学生尝试去阅读，并且实行多种形式去读，激发学生的阅读爱好。倒如自由读课文，两人合作读课文，齐读，分角色朗读等等。在读的过程中，让学生充分感知语言材料，使要学的生字在他们的
3、脑中反复留下印记。总之，要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生独特的感受和体验。（二）在识字教学过程中突出趣字，使学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。一年级小学生留意力时间较短，假如实行单调的方法去识记生字，学生会感到枯燥，留意力将很难集中。依据这种状况，我创设了多个识字环节，主要突出趣字，时刻调动着学生的学习爱好，使学生乐学、爱学。1、教学生字时，从语言材料中引诞生字，结合语言材料识生字，做到字不离词，词不离句。2、对于较难记住的生字，老师可将它编成小谜语或做成双胞胎娃娃请学生比较，识字，在嬉戏中将生字记住并加以辨别。3、在巩固所学生字的学习过程中，玩师生照镜子的嬉戏，在嬉戏过程中养成主
4、动识字的习惯。教学设计：一、教学内容：第一册十一单元浪娃娃第一课时。二、教学目标：1、学会认读课文，学会认读生字；初步理解课文，了解大海潮汐可以发电的科学学问。2、激发学生爱自然，爱大海，爱科学的精神，培育他们自己认读，主动思索和相互帮助的初步意识和实力。3、体现课改新理念，主动探究个人自学、小组合作、师生互动的教学新方式。三、教学重难点：这是学生学习的第一篇散文，课文较长，潮汐发电离学生生活实际也较远。四、教学打算：协助课件、生字卡片、板书用贴图。五、教学过程：（一）激情导入，引入情境老师：同学们，你们爱听故事吗？这节课，丁丁就给咱们带来了一个有关大海的好听的故事，故事的名字叫浪娃娃。板书课
5、题，浪娃娃。学生：1、齐读课题。2、说一说浪娃娃是谁？3、收看海浪录像，感受海浪的漂亮。评析在一入课时便加入录象，目的在于调动起学生的主动性，使学生一起先便对大海产生深厚的爱好。（二）师生互动，听读课文。引语：你们都看到了，海浪不仅漂亮，而且对我们人类还有很大的帮助呢！我们一起来看看课文中是怎样写的吧！老师：你们看，这篇课文特殊长，以前咱们读课文时，都是用小手指指着读，今日，老师的指读方法有什么改变？学生：1、细致视察老师的指读方法，并且自由发言，说一说应当怎样指读。2、用线性指读法轻声地读一遍课文。3、探讨：遇到不相识字的生字时有什么方法把它学会？评析从这篇课文起先，学生起先用手指线性指读课
6、文，在这里，我没有单纯地告知学生什么叫线性指读，而是自己读一遍，请学生细致视察，说一说与以前的读书方式有什么不同，从而使学生自己发觉指读的方法，培育学生的视察意识、发觉意识。老师：范读课文。学生：1、听读课文，并且记住不相识的生字应当读什么？2、微型小组两人互帮互学，共同读一遍课文。3、齐读课文，边读边想，浪娃娃能帮助人们做什么？老师：依据学生的探讨结果，板书，发电。（三）边读边议，学认词语。引语：你们真棒，通过自己学习，就读会了这么长的课文，我真佩服你们。连浪娃娃都来向你们表示庆贺了！你们看，他们来了。（课件一设计：浪娃娃跑进画面，并且开口说话：1、太棒了。2、同学们，请你们读读课文中的词语
7、吧，假如读对了，我会夸夸你们的。1、学习第一自然段：学生：（1）指名读课文第一自然段。（2）生领读文中的词语。（3）齐读词语。（4）齐读课文的第一自然段。（课件二设计：先是显示第一自然段内容，重点词语点击变红，再点击文章内容消逝，只剩下重点词语，最终点击词语回到原文。）2、学习第2、3自然段。老师：海妈妈有这么多可爱的浪娃娃，那她会对她的孩子们说些什么呢？学生：（1）自由读海妈妈和浪娃娃的对话。（2）师生分角色朗读。（3）男女生分角色朗读。（4）生领读词语。（课件三设计：画面出现海妈妈和浪娃娃以及他们所说的话，重点词语点击变红，再点击文章内容消逝，只剩重点词语。）3、学习第4自然段。老师：浪娃
8、娃来做什么好事了？我们一起来看看课文的最终一个自然段。学生：（1）齐读最终一个自然段。（2）生领读词语。（3）齐读词语。（4）齐读最终一个自然段。4、微型小组两人合作学习，读词语卡片。5、全班齐读词语卡片。评析在读文过程中，反复抽象出含有生字的词语，使学生不是单纯地读文或识字，而是文不离词，词不离字，最终再回到全文，这样加强了学生对生字的记忆。（四）识记生字，词语积累；老师：刚才词语中的生字娃娃特殊调皮，他们都藏起来了，藏到了哪儿了呢？学生：（1）找、认生字娃娃。（2）指名领读生字，重点词语练习朗读。（3）小组合作摆字卡，玩儿照镜子的嬉戏。评析通过玩生字娃娃的嬉戏，再一次使学生达到学习的高潮，
9、并且通过学习，培育了学生的合作意识，提高了学生与小火伴交往的实力。（五）指导书写难记字：评析在这里，我没设计出教哪个字，而是在课上征求学生的看法，请他们提出哪个字难写，须要大家一起来探讨，最终再依据学生所需来指导书写。（六）整体认读，巩固练习。学生：齐读课文，进一步巩固所学生字。教学反思：在这节课上，我主要体现了一个主导思想，就是以学生自己学为主，以小伙伴的合作学习为主，通过实践，我深深地体会到，放手让学生自己去学，老师只是在难处稍加点拨就足以，因为小孩好象更乐于从伙伴那里获得新知，。附：板节设计浪娃娃图发 电浪娃娃第一课时教学设计浪娃娃第一课时教学设计2教学目标1、相识本课15个生字。2、相
10、识自然段，读通课文，理解课文第一自然段，并且能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：会读生字，读通课文，感知课文内容。教学打算：生字卡片、多媒体课件。教学过程一、创设情境多媒体出示浪花图片：大家看这是谁来了？小浪花特别可爱，它就像一个顽皮的娃娃，在大海*的怀抱中欢乐地生活。你们可别小看它,虽然它的年龄小，但本事可大了，不信你就读读课文吧！二、自读课文1、默读课文，不会读的字可以联系上下文猜猜字的读音，或向同学、老师请教。再比照下面的生字表，看拼音识字。2、轻声读课文，比照课后生字表，在文中圈诞生字，并将带生字的词多读几遍。3、读给你的同桌听一听，认为自己读得通顺的句子，可两个人一起读读。三、
11、识字1、小组合作学习。同学们可以采纳自己喜爱的方法学习。2、抽读生字卡。同桌合作，抽读生字卡片。抽读生字卡片，开火车认读，看看谁能把这些生字读准。3、做嬉戏：采摘“聪慧果”。老师出示“才智树”，“树”上结满了“聪慧果”（果子覆盖着生字）“聪慧果”有几种颜色，你喜爱哪个就摘哪一个，但是肯定要将字音读准，这个苹果才能归你。四、诵读课文第一自然段1、自由读第一自然段，说说你读懂了什么？2、词句训练。（课件展示）（1）出示句子比较。浪娃娃多。浪娃娃多得数也数不清。读一读，感觉一样吗？（2）照样子说一说。天上的星星多海里的鱼儿多天上的星星（）海里的鱼儿（）（3）浪娃娃怎样贪玩？用“成天”说一句话。3、朗
12、读：浪娃娃那么多，有那么贪玩而活泼，真惹人宠爱，用孩子天真活泼的语气读出浪娃娃的活泼可爱。五、学习效果测评练习朗读第一自然段。教学反思这篇课文是学生接触的第一篇比较长的课文，文中生字特殊多，读通课文也就比较难。学生通过课下预习，基本上能把课文读下来，教学时，通过让学生默读、一边读一边找生字、同桌互读，加深了对课文的印象。学生一边读课文一边找生字的这种读法学生是第一次试用，效果不是很志向，以后的教学中这种方法要加强训练。识字教学时采纳了学生自学、同桌抽卡片互读、老师出卡片开火车读、摘卡片读生字的方式，学生能够主动参加学习，识字效率较好，其中摘卡片读生字的嬉戏更加调动了学生的学习主动性。另外，教学过程中还设计了一些简洁的词句训练，不仅帮助学生更好的理解课文，而且培育了学生的语言表达实力，取得了较好的效果。