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1、看电视第一课时教学设计看电视第一课时教学设计1义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册其次单元第课课文。本单元的主题是家庭生活，通过教学，使学生体会到家庭成员之间的亲情。、相识“全、奇”等个字；会写“爸、全”等个字。、初步感知诗歌的韵律美，宠爱读诗歌。、初步朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。、写好个字。、相识个字。生字卡片、课件。一、 谈话导入、你喜爱看电视吗？喜爱看什么节目？（指名回答）你知道爸爸妈妈喜爱看什么节目吗？（指名回答）老师发觉你爱看的节目和你爸爸妈妈爱看的节目不一样，假如你们看的电视节目有冲突，你们会怎么做呢？、有一家人也爱看电视，不过他们看电视有些奇异，想知道吗？抓紧
2、读课文吧！看电视是我们生活中很重要的一部分，学生对看电视有很多亲身经验。老师通过“你喜爱看电视吗？你喜爱看什么节目？”这两个问题很快就吸引了学生的留意力，学生很乐意回答，而且有很多话可以说。“你知道你爸爸妈妈喜爱看什么节目吗？假如你们看的节目有冲突，你们会怎么做？”这两个问题很自然地把学生引入到本文的学习中。这个引入设计可谓滴水不漏。、刚才大家都读得很仔细，老师想听听你们读得标准不标准，一起来把课文读一读。、老师评点，总结：只有过了生字这一关，才能把课文读流畅。二、 认记生字、学生自由轻声读：勾画出课文的生字。、出示带音节的生字卡片，指导认读：齐读。男女生对读。小组读。一排排读。、小组合作分析
3、生字，沟通认记的方法：反馈：（课件）全：人王 奇：大可 员：口贝妙：女少 精：米青 音：立日（生字卡片、归类识字）宝盖头：赛、完提手旁：掉、换有特点的字的教学：赛：上面一个宝盖头，下面一个贝，中间的部分老师在黑板上板书，使学生更清晰它的笔顺和笔画。掉：左边一个提手旁，右边是“朝”字左半个掉了一点，所以它读“掉”。换：左边一个提手旁，右边上面一个刀，下面不是“央”，一撇没有长出头。 因为上面有个刀，就像同桌两个人坐座位一样，我们要相互谦让，不能长出去。、嬉戏活动，巩固生字：摘果子嬉戏。教学生字一般提倡随文识字，但是本文中的生字跟课文的句子或内容没有很大的联系，而是生字与生字之间有许多的相同点，于
4、是我觉得还是集中归类识字比较好。比如可以用分一分方法来识记的生字就有全、奇、妙、精、员、音等，老师就设计了相应的练习，让学生自主地发觉这个生字的特点，教学效果良好。同时在生字教学中，老师的语言生动活泼，抓住生字的一些特点进行编故事或做嬉戏的形式使学生乐学愿学，记忆深刻。总之，低段的生字教学不肯定要采纳固定的、单一的形式，老师应依据详细状况选择相应的教学方法，符合儿童的学习心理进行教学才更有效。三、 初读课文、把这些生字放到课文中，我们在来读读课文，你的感觉确定会不一样。、学生自由读课文。、指名读自己喜爱的段落，老师指导有感情朗读。、每个人心里都装着一个隐私，究竟是什么隐私呢？刚才老师为什么教你
5、们用那样的语气读课文呢？这些问题下堂课再解决。四、写字指导、探讨：要把一个字写好，我们要留意什么？（指名回答）、老师在田字格里范写，并指导。、学生练写，展示，评价，再练写。、老师个别指导。书写指导始终以来是语文老师比较头痛的问题，许多老师都感觉书写指导时该如何把字写好，不能用很好的语言表达出来。在本课时的教学中，老师不是干脆告知学生该怎么写，而是先出示这个字的不同写法，让学生视察比较，得出怎样写更好，再让学生形象地视察老师的范写，接着学生练写，最终展示学生作品评议并再度练写。通过这样一个循环往复的过程，使学生真正体会到写好这个字应留意的地方。也有的老师会认为这样的教学太费时间，但是汉字许多地方
6、是相同和相通的，老师举个例子，学生就能举一反三。五、延长你关切你的家人吗？请你做个调查，并写下来。看电视第一课时教学设计2设计理念这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，奇妙地将家庭的留意力情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无，却饱含温情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。本课的最大特点就是有浓浓的“情“，而这浓浓的情都包含在字里行间。所以，应当把教学的重点放在指导学生有感情地朗读上。基于此，我借助多媒体手段先指导学生朗读重点的句子，然后逐步扩展到全文的朗读。并且设计了多种方法帮助学生记忆生字。还用因为所以的句式进行巩固。这样设计有助于训练学生的听说读写实力，能较好地完成
7、本课学习目标。学习目标1、相识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。3、初步感知诗歌的韵律美，宠爱读诗歌。教学重点难点指导学生有感情地朗读课文。相识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字教学时间二至三课时。教学打算多媒体课件教学设计一、猜谜揭题，引入新课。1、猜谜语。小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，每天翻花样。（打一家用电器）。板书：电视2、谈话：你喜爱看电视吗？你最喜爱看什么电视？你知道爸爸妈妈喜爱看什么电视节目吗？3、多媒体演示书上插图问：这是谁的家？他家都有哪些人？他们在做什么？你知道他们在看什么节目吗？说说你视察的依据
8、。过渡：这家人看电视，真有些奇异，你想知道吗？那就赶快读读课文吧。二、学习生字，初读课文。1、学生自由朗读课文，要求读准字音，遇到生字多读几遍。2、指名读课文，留意纠错。3、（多媒体出示带拼音的生字）指名读，齐读。4、学生合作想方法记住生字。5、（出示不带拼音的生字）指名读，齐读。6、小组检查生字。7、（出示词语：全家奇异精彩球赛关掉没完没了音乐舞蹈）指名读，齐读。8、学生自由读课文。三、指导朗读。1、（出示：爸爸明明是个足球迷我和爸爸都在打盹睡觉。）指名读，问：同学们从这些话里知道了什么？指导朗读：（在“明明”“关掉”“不知为啥”“入了迷”等词语下面加点）在朗读时要重读这些词，必要时老师可以
9、范读。学生练读。2、（出示课文中的插图）问：你从图上看到了什么？奶奶为什么不看电视只看我们？（出示：奶奶啥时换了频道？和我们一起拍手欢乐。）指导学生朗读这一小节。3、（出示：妈妈从书房走了出来让妈妈听听音乐，看看舞蹈。）放手让学生带着自己的体会读好这一小节。4、（出示课文最终一小节）问我家看电视奇异在什么地方？每个人都有一个什么样的隐私？指导朗读这一小节。5、学生自由朗读全文。6、指名有感情地朗读课文，喜爱读哪一段就读哪一段。四、巩固练习出示：因为所以问：请同学们依据课文内容填空。比如：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶听京剧，所以换了频道。引导学生畅所欲言。点评：老师儿童化语言标准、语气亲切，课前复习
10、导入设计了背诵三字经，是一年级进行经典教化的一个体现；朗读词语，则是起到了复习巩固的作用，教学扎实有效。，课堂上每个细微环节都市抓得很好，对学生的评价细致。激励学生方式好；注意了导行结合。从家庭的爱拓展到班级，集体甚至更大的范围；当学生提到“孔融让梨”的故事时，可以结合课前学生背诵的三字经进行教化，把经典教化与课堂教学有机融合。看电视第一课时教学设计3教学目标：1、相识“全、奇”等14个生字。2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。3、交给并引导学生总结一些学习方法，初步培育学生的自学实力。教学重点：1、识字，有感情地朗读。2、交给并引导学生总结一些学习方法，初步培育学生的自学实力。教学
11、难点：体会家庭成员间的亲情。教学方法：小组合作学习、朗读法教学用具：多媒体教学过程：一、导入1、出示电视图，回答是什么。2、谈话：你们爱看电视吗？最爱看什么节目？又有谁知道自己的家人爱看什么？别急，我们先到东东家看看，他们家怎么看电视的？3、出示课题，齐读。二、识字1、自由小声读，划出会认的字。2、与小伙伴沟通识字方法。可以是学过的，也可以是自己创建的方法。3、生汇报沟通。选自己喜爱的字说记字的方法。激励学生大胆创建适合自己的方法记住生字并带领大家朗读。4、把字放入词中再认读。自由读、开火车读、齐读。5、小结：同学们今后都应主动思索，大胆想象，去创建适合自己学字记字的方法。这样，自己才会学会学
12、习，成为学习活动的主角。三、学文，体会情感1、自由大声读课文，读出自信来。2、思索：东东家看电视有什么特点？用文中的一个词概括-奇异3、分小组学习沟通理解“奇异”之处。引导学生组内质疑，解疑。出示学法提示：（1）可以抓住文中的重点词理解文章内容。（2）可以借助相关的语句理解文章内容。（3）可以通过有感情地朗读理解文章内容。4、出示课文内容。思索：爸爸为什么这样做？奶奶又为什么这样做？我们为什么这样做？指名回答，并说出自己是通过那种学习方法知道的答案的。分角色读，小组读，齐读。5、理解隐私。不说也知道了-（爱）学生齐读全文。6、训练句式他们一家怎样爱对方呢？用“因为所以”的句式说说看。四、拓展1、出示动画，听听看看动画中的孩子是如何爱家人的？你又有什么准备，怎样爱自己的家人？学生练习说话。2、通过本节课的学习，你有什么收获？可以从文章内容方面说，也可以说说自己驾驭的学习方法。五、总结多温馨的一家，老师信任也祝愿你们的家庭恒久华蜜美满。并希望你们能把本节课所学到的识字及学文的方法运用到以后的学习活动中去，成为学习活动的主角。六、作业，学生回家后视察完成。爸爸最爱（ ）妈妈最爱（ ）爷爷最爱（ ）奶奶最爱（ ）板书设计：