《《梯形的面积》说课稿最新.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《梯形的面积》说课稿最新.docx（14页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、梯形的面积说课稿梯形的面积说课稿1一、教材：1、说课内容：五年制小学课本第八册第三章第3节。数学网更多小学数学说课稿2、教材简析：梯形的面积计算是在梯的相识基础上进行教学的是以后学习图形面积计算的基础。3、教学目标：（1）理解的基础上驾驭面积的计算公式，能够正确计算梯形的面积。（2）通过做图视察比较，发展学生的空间观念，培育学生的分析、综合、抽象、概括实力。4、教学重难点：重点：梯形面积公式。难点：娴熟正确的进行应用。5、教具：课件、小黑板学具：两个三角形，两个梯形。二、教学：在这堂课中设计过程中，我采纳目标教学，在本课教学中，我采纳以下教学方法。1、讲解法：在本课教学中，梯形面积的计算对学生
2、来说是生疏的，我通过学习（三角形及平行四边形的面积推导过程）进行梯形面积计算的教学，提高学生的推导实力。2、引导发觉法：运用边讲边提问的方法组织教学，引导学生层层深化，在主动获得新知。3、探讨法：由梯形面积的计算，公式是本节课的教学重点，娴熟驾驭是本节课的难点，为了突出重点突破难点，又使学生能将本节课的新学的学问进行消化汲取，我采纳了探讨法、操作法，通过探讨相互学习，体现学生的主体作用，调动了学生的学习爱好。4、练习法：通过各种形式分角度练习，不仅激发了学生的学习爱好，而且保证了学问的巩固和技能的形成。三、学法：1、在老师的引导下，运用学问迁移的规律学习学问，让学生初步理解数学学问之间的内在联
3、系。2、通过老师的启发讲解，提问教会学生视察区分相像事物之间的规律，通过对问题的分析、培育、总结、归纳、概括实力，通过不同形式的练习培育学生的推断力、应变实力。四、教学过程：1、复习铺垫，又促迁移：围绕本课的教学目标，我们在教学中支配以下几个过程。一、前提测评：师：用两个完全一样的梯形可以拼成一个什么图形？生：平行四边形为了唤起学生的旧学问，促进迁移，上课一起先出示拼一拼和平行四边形面积的计算。师：平行四边形的面积公式是什么？生：平行四边形的面积=底高计算平行四边形的面积（出示课件1）师：看，老师把平行四边形分成两个完全一样的什么图形？生：分成两个完全一样的梯形。师：今日这节课我们就来学习梯形
4、面积的计算。板书：梯形的面积设计意图这样支配教学，既复习了旧学问，又为学新学问打下了基础。2、引导发觉，归纳总结。（1）通过学生自己动手拼一拼，和学生视察知道一个平行四边形可以分成两个完全一样的梯形，这样把梯形面积的计算转化成以学过的平行四边形面积的计算。（2）老师让学生视察课件和自己拼的平行四边形，学生绽开探讨沟通：两个完全一样的梯形面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？两个完全一样的梯形的上底、下底和高与拼成平行四边形的底和高有什么关系？总结梯形面积公式。学生回答师板书：梯形的面积=（上底+下底）高2，老师说明假如用a表示梯形上底，b表示下底，h表示高，那么字母公式应怎样写？学生回答，师
5、出示例题理解横截面积，指名说出题目告知我们什么了？你是怎样想的？学生回答集体练习订正。（3）为了巩固梯形面积的计算，做“做一做”，学生练习集体订正，这样有利于学生娴熟驾驭公式。设计意图本环节教学目的在于学生通过探讨沟通和利用以前学过的学问总结梯形面积的公式，从而在理解梯形公式的推导过程的基础上进行熟记，正确求出面积。3、多种形式练习。1、做一做：（课件）2、下面是河堤坝的横截面图，它的面积是多少？（课件）3、求下面梯形的面积：（只列算式，不计算）（1）上底是1.8分米，下底是4.6分米，高是3分米。（2）上底是32厘米，下底是47厘米，高是14厘米。（3）上底是4.2分米，下底是3.6分米，高
6、是5分米。（4）上底是18米，下底是26米，高是8.4米。4、选择：（将正确的答案的序号填在括号里）（1）求下图的面积，正确的算式是（ ）（课件）A、（1315）72B、（1315）42C、（47）132D、（47）152（2）一块梯形草地，上底为75米，比下底短20米，高为25米，计算它的面积的正确算式是（ ）A、（7520）252B、（752575）252C、（752575）202D、（752075）2525、梯形的面积是120cm2，假如高是6cm，那么它的上底、下底之和是（ ）cm。6、梯形的面积是70dm2，上底为8dm，高为4dm，则梯形的下底是（ ）dm。7、求下面梯形的面积：（
7、学生自己探讨）（课件）设计意图本环节要达到的教学目的：（1）熟记梯形面积计算公式，并能进行实际应用。（2）养成仔细做题，正确书写作图的良好习惯。梯形的面积说课稿2今日我说课的内容是：一、说教材1、说教材的地位和作用梯形的面积是人教版五年级数学上册第五单元的一个课时。这节课，是在学生相识了梯形特征，经验、探究了平行四边形、三角形的面积计算的推导方法，并形成了肯定空间观念的基础上进行教学的。因此，教材中没有支配数方格的方法求梯形的面积，而干脆给出一个梯形，引导学生想，怎样仿照求三角形面积的方法把梯形转化为已学过的图形来计算它的面积。让学生在自主参加探究的过程中，发觉并驾驭梯形的面积计算的方法，让学
8、生在数学的再创建过程中实现对新知的意义建构，解决新问题，获得新发展。2、说教学目标、重点、难点依据本节课的教学内容和五年级学生的认知规律，本课的教学目标确定为：学问与技能：在实际情境中，相识计算梯形面积的必要性。能运用梯形面积的计算公式，解决相应的实际问题。过程与方法：培育学生学会发觉学问之间的规律，加强学生动手操作实力和视察实力。在自主探究和小组合作探究的活动中，经验推导梯形面积公式的过程。情感看法价值观：在探究梯形面积计算方法的过程中，获得探究问题胜利的体验。教学重点: 理解并驾驭梯形面积计算公式，正确计算梯形的面积。教学难点: 梯形面积计算方法的推导过程。二、说学生由于学生学习了平行四边
9、形、三角形的面积计算方法，初步理解了平移、旋转的思想，具备了初步的归纳、对比和推理的数学活动阅历，对梯形面积公式的推导，有肯定的启发。学生受思维定势的影响，很简单就会利用两个完全相同的梯形转化成平行四边形的面积推导出梯形的面积公式，而用一个梯形推导出梯形的面积公式对有的学生来说，会有肯定的难度。另外，由于班额人数较多，因此在合作中给老师的指导带来了肯定的困难。三、说教学策略依据教学的三维目标，结合几何形体教学的特点，我采纳以下的教学方法：1、学问的迁移法：在教学活动中，充分敬重学生已有的学问与生活阅历，引导学生进行视察、比较、分析、概括，培育学生的逻辑思维实力。2、采纳“小组活动，合作探究的教
10、学方法”。在教学中，组织学生开展探究性的数学活动，注意学问发觉和探究过程；体现变学问的接受过程为科学的探究过程，利用学生的合作探究实力，引导学生自主学习。3、采纳直观教学法。在教学中运用直观演示，来突出教学重点，从而启发学生思维，帮助学生突破学习的难点。通过本节课的教学，使学生学会以旧引新，学法迁移进行学习，培育学生的自学实力和探究精神，提高学生自主发觉问题，分析问题，解决问题的实力。四、说教学实施过程基于上述相识与理解，我对梯形的面积教学流程作了如下设计：第一环节：创设情境，导入新课上课起先，依据我班现有的实际状况设计了这样的情境：“我们班同学喜爱听故事吗？”学生上五年级以来，最感爱好的就是
11、爱听故事。于是，我通过讲曹冲称象的故事，让学生悟出转化法来解决梯形的面积。由此，很自然的导入本节课。让学生相识到求梯形面积的必要性，同时也激发起了学生主动的学习情感。其次环节：动手操作，探究新知新课程标准强调：“教学要从学生已有的阅历动身，让学生亲身经验学问的学习过程”。所以，在教学中，我设计了让学生自己去探求推导梯形面积的计算方法的活动。因为学生学过了三角形面积的推导，所以很简单就会想到用两个完全相同的梯形拼成平行四边形推导面积公式的途径。最终，再用课件直观展示出梯形面积的推导方法，加深学生的理解。第三环节：合作探究，发散验证在操作探究的基础上，我引导学生自己总结出了梯形面积的计算公式。然后
12、，我向学生提问：“假如我们手中只有一个一般的梯形，你们能不能自己动脑想出别的方法验证我们刚才的发觉呢？”以此来激励学生采纳多种方法进行验证刚才的结论。这样的设计，体现了让“学生自主探究、自主学习”的教学理念。通过展示学生们特性化的探讨思路与成果，激发他们胜利的学习体验和进一步深化探讨的主动愿望。同时也达到 既突出“重点”，又化解“难点”的目的。第四环节：应用公式，解决问题数学学问来源于生活又服务于生活，要使学生真正学好数学，形成数学技能，必需亲密联系学生的生活实际，使其体验数学在生活中的广泛应用。所以，围绕这个目的，我设计了下面的一些练习：第一题：是推断题，加深学生对推导公式的印象。其次题：基
13、本题，例3，基本题，课本中的“做一做”。目的在于让学生精确运用梯形的面积计算公式。第三题：是书中89页做一做，能发觉了什么？目的在于让学生驾驭梯形的面积计算公式。第四题：课本90页的第1题，给学生空间想象实力及动手操作实力。第五题：是一道变式练习，目的在于培育学生敏捷运用公式的实力。练习设计由浅入深，有层次性，让学生感受到通过努力而获得胜利的喜悦。第五环节：课堂回顾，总结收获胜利和体验是学生情感发展的基础，师生在沟通中共享学习的欢乐。梯形的面积说课稿3一、说教材1、说课内容：梯形面积的计算，这一课内容是在学生学会计算平行四边形、三角形面积的基础上进行教学的。2、教学目标：认知目标：使学生理解梯
14、形面积计算公式，能正确计算梯形面积。实力目标：通过操作视察比较发展学生的空间观念，学生经验梯形面积公式的探究过程，进一步感受转化的数学思想，进一步培育学生的视察、分析、概括、推理和解决实际问题的实力，情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验胜利，在不断尝试中激发求知欲，陶冶情操。培育学生探究精神和合作精神。3、教学重、难点：重点：使学生驾驭梯形面积的计算公式。难点：理解梯形面积计算公式的推导过程。二、说教法与学法1、依据几何图形教学的特点，我采纳了以下几点教法：充分发挥学生的主体性，让学生通过课堂探讨、相互合作、实际操作等方式，自主探究、自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现学问的迁移
15、和融合；有目的地运用学问迁移的规律，引导学生进行视察、比较、分析、概括，培育学生的逻辑思维实力。2、通过本节课的教学，使学生驾驭一些基本的学法：让学生学会以旧引新，驾驭并运用学问迁移进行学习的方法；让学生学会自主发觉问题，分析问题，解决问题的方法。三、说教学过程新课程的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，强调“教学要从学生已有的阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型，并进行说明与应用的过程，激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，让他们主动主动地探究、解决数学问题。所以本课在教学思路上淡化老师教的痕迹，突出学生学的过程。从而充分体现了学生是学习的主子，老师只是
16、学生学习的组织者、引导者与合作者。依据本课教学内容、学生的实际认知水平和新课程理念的指导下，本课的教学设计如下：（一）、创设情境，引出问题。1、课件出示“神七”放射实况2、谈话引出课题梯形的面积如何计算？引出学习的内容。这个环节的设计主要是通过创设“神七”放射的情境，在学习新课之前激发学生的学习爱好，让学生怀着由新奇引起的理智上的振动进入认知活动方面的探究。（二）、自主探究，合作沟通1、干脆切入主题：对于梯形的面积你们准备怎样找到它的计算方法？（让学生说说自己的思路把梯形转化为我们学过的图形。）这一环节的设置意在激活学生思维，为学生供应创新机会，让学生主动参加，培育他们从小树立探寻学问的意识的
17、良好学习习惯，变“要我学”为“我要学”，也为新课的绽开起好前奏。2、动手操作前让学生先对梯形进行分类。（可分为：一般梯形、等腰梯形和直角梯形）3、自主探究，合作学习学生小组探讨，动手操作。老师可有意识地参与到小组中去合作、辅导4、分小组展示汇报，老师深化点拔。老师板演推导过程。5、引导学生用字母表示公式：s=（a+b）h26、应用公式，尝试计算梯形面积（出示一个基本图形让学生计算）这一环节意在通过让学生拼一拼、看一看、想一想、做一做，让学生主动参加到数学活动中，亲自去体验，让学生运用自己已有的学问，大胆提出假想，共同探讨，相互验证，更剧烈地激发学生探究学习的爱好，更全面、更便利地揭示新旧学问之
18、间的联系。这种让学生在活动中发觉、活动中体验、活动中发散、活动中发展的过程，真真正正地体现了以人的发展为本的教化理念。（三）、学以致用，解决问题1、学习例3（1）、借助教具演示，理解“横截面”的含义。（2）、弄清渠口、渠底、渠深各是梯形的什么？（3）、学生尝试计算横截面积。巩固新知是课堂教学中不行缺少的一个过程，这一环节是为了将学生的学习主动性再次推向高潮，能更好地运用公式计算梯形面积，从中培育了学生解决简洁实际问题的实力。（四）、应用深化，巩固练习：1、做一做：请两名学生板演。2、课件出示练习题。（通过练习，加深学生对学问的理解，驾驭数学学问，形成技能，提高学生应用所学学问解决实际问题的实力和创新实力。）（五）、总结，反思体验回想这节课所学，说说自己有哪些收获？学生谈收获，谈学习方法，老师小结强调梯形面积公式的推导过程。四、板书设计板书的设计体现了教学内容的系统性和完整性，又做到了重点突出。