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1、游戏作文教学反思嬉戏作文教学反思1“提起作文头就疼”这是同学们的口头禅，对于三年级小学生来说更是如此。那么，作为三年级语文老师应当如何指导学生作文呢？我本着追求欢乐作文的本意，让学生在我的课堂里摆脱畏惧作文、感觉“没有东西可写”的逆境。我设计了一节嬉戏作文课。一、玩玩、说说、写写轻松又实在爱好是学生学习的强化剂，是学习获得胜利的必要条件。要想让学生仔细写作，喜爱写作，还应培育他们对写作的爱好。嬉戏作文是最富有情感性的创建活动，在课堂上我挤出时间让学生尽情地“玩”，这对于激发学生的表达欲望，创建协作心境是大有好处的。在嬉戏过程中，我把嬉戏分成三个部分，就是想让学生能够边看、边玩、边议、边说。在每
2、一个部分起先或结束时都让学生谈体会，说看到的、听到的、有意思的事。学生爱好盎然，纷纷举手发言，写起作文来自然是得心应手。二、重视学生的口头表达在嬉戏作文课中，玩玩、说说、写写是紧密联系，相相互成的。在玩玩、说说的过程中，有些学生只注意玩的过程，而没有注意用合适的语言把玩嬉戏时，自己或同学的神态、动作、语言说清晰，那样写出来的作文照样也不会生动。所以，在课堂上我仔细倾听学生的发言，遇到表达好的学生刚好激励，给其他同学以榜样作用。如：“你的口才真好，把你的同学逗笑的动作说得逼真极了。”或刚好引导表达不详细的学生：“他们玩嬉戏的姿态是怎样的.？能形容一下吗？他们说了什么，做了什么才把你逗笑呢？”等等
3、。在课堂上我还展示学生的习作，使学生感受到胜利的喜悦，从各方面激发学生写作的爱好，点燃学生写作的激情。在尽情嬉戏、细致视察的基础上，我再引导学生进行详细、形象的描述，这样学生就能创作出优秀的嬉戏作文。在玩玩、说说、写写作文课之后，我打算接着将“画画、说说、写写”、“做做、说说、写写”、“读读、演演、写写”等各种活泼、好玩的形式请进我们的作文课堂，让学生越来越宠爱作文课堂，越来越宠爱作文。嬉戏作文教学反思2语文新课程标准对于高年级的习作要求是“养成留心视察四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材。能写简洁的记实作文和想像作文，修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正
4、确，书写规范、整齐。依据表达须要，正确运用常用的标点符号。依据这此要求，这节课首先通过组织一个拼句的嬉戏活动，激起学生的爱好，在教学中主要抓住：与学生一同沟通在嬉戏的过程中看到的，听到的，想到的和依据在评议中所感悟到的动手修改自己的作文。这两个方面组织教学。都说教学是一门缺憾的艺术，上完研讨课后这样的感受更是特殊的深，自己原本设计得蛮好的环节，想好的一些精辟的话语，在教学时却经常不能尽如人意的表现出来。不过有缺憾才会去反思，有反思才会进步。在充分听取别人的看法后，我结合自己课堂上的表现，觉得自己以下几点是做的不足有待改进1、在学生展示拼句内容的环节，让学生展示得太少，以至于后面描写片断时，学生写得内容就不够丰富了。2、在点评学生习作时，过于概括和笼统，没能刚好、精确的把握住学生习作中的优缺点，进行有针对性的、细致的点评，没有让点评这一重要环节发挥其示范作用。不过缺憾之余，更多的还是快乐因为在这次活动过程中，不仅让我更多的去关注作文教学方面的理论学问，还让我对活动作文教学有了多一些的了解和把握，更使我对今后的作文教学有了更深一层的思索。我想在今后的作文教学中，我会多多的开设一些切实可行的活动作文教学方案，多为学生的作文供应身边的材料，会更多的关注如何让学生去发觉生活中的点滴，让他们不再胆怯作文，而是变得有话可说，有内容可好写。