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1、别踩了这朵花说课稿别踩了这朵花优秀说课稿范文1一、说教材今日我说课的内容是冀教课标版四年级下册，第六单元的第一篇课文，课题是别踩了这朵花。本单元的单元主题是人了解冰心其文其事，对冰心形成初步的印象，能够受到爱的熏陶和教化。别踩了这朵花是冰心写给小挚友的一首美丽的小诗。1957年4月25日发表在中国少年报。作者用清丽的语言，真挚的情感向小读者们娓娓讲解并描述着一个“小黄花”的故事。二、说教学目标、重难点依据以上我对教材的相识和分析，结合课标中对阅读教学的要求和四年级学生的认知水平，制定了一下教学目标。学问目标：了解冰心在这首诗中与小挚友们沟通的主要内容。实力目标：有感情地朗读课文。背诵课文。情感
2、目标：体会冰心对小花乃至对孩子们的爱心。以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。重点难点：以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。三、说教法情景导入法、自主探究、合作沟通的方法，师生、生生互动，学生自主学习，老师点拨为主的方法。借助多媒体手段多方位让学生去认知，去朗读，在朗读中主动思索，以读促思，以读促情，从而体会人物的品质。四、说学法新课标主动提倡自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是：自主探究。通过重点语段的赏析，感受人物的品质，通过有感情的朗读，体会人物形象。五、说教学过程依据本课内容我支
3、配了一下环节：第一步：谈话导入，激发爱好。同学们，你们知道照片上这个老奶奶是谁吗？通过图片把学生带入到课文情景中，通过沟通，使学生对冰心这位着名作家有一个总体的印象。其次步：以朗读课文，学习生字新词，整体感知课文内容。让学生自由朗读小诗，学习本课生字新词，并想一想冰心奶奶在这首诗中告知了我们什么？为什么这朵小花值得我们去爱惜？为什么这朵小小的黄花引起冰心奶奶这样的关注？尝试用自己的话说一说，除了这些，还让学生汇报自己的学习收获，老师适时补充，并要求学生当小老师带领其他学生一起学习，要求学生自查工具书，理解重点词语的意思，让学生自己总结课文的内容。第三步：精读诗歌，走进作家的内心世界。1、默读思
4、索：你懂得了冰心奶奶的心思了吗？学生结合有关语句，相识到冰心奶奶是在告知小挚友要爱惜小花，因为它也有自己的生命，它也为春天的漂亮景色做出了一份贡献，它和小挚友一样在创建着春天，也在享受着春天。2、引导学生从这首诗歌本身的内容生发开去，思索：“冰心奶奶的心思只是告知我们要爱惜蒲公英这朵小花吗？这样就可以使学生体会到，从这朵小小的蒲公英可以看出冰心奶奶是有爱心的，她告知小挚友要爱惜自然界里的一切生命。第四步：有感情地朗读全诗，体会冰心奶奶的仁爱之心。六、说教学反思本节课的教学我注意了一下几个方面：1、注意学生自主学习、收获很大。2、注意学生的朗读。3、注意学生语言的总结。但在整堂课的教学中我对学生
5、的朗读课文指导不太深化，在今后的教学中我会接着努力，不断提高自己的教学水平。在这课的教学设计中，就是遵循了学生的认知规律，按部就班，螺旋上升的一个探究。在这课中我相识到冰心是把小黄花当成一个“孩子”来写的。而孩子就应当有成长的过程，所以师生一起通过朗读，想像，背诵逐步体会小黄花成长的过程。学生们也自然的体会到小黄花”孩子”的形象。而经验了这样的过程，学生们在思想上也就达成了要对小黄花爱护的意识，相识到它也是有生命的，有了它才给春天带来了朝气。人文思想的教化也是水到渠成的。所以在语文教学中如何关注学生的全面发展呢？我认为它是包含于教学的各个环节的，它体现老师细心走进文本的一个过程。遵循了学生的认
6、知规律，到处着眼于学生的发展，尤其语文教学体现在学生的听，说，读，写，语文素养的提高上。别踩了这朵花优秀说课稿范文2一、教学分析。本课所处单元以“恒久的冰心奶奶”为主题，向我们展示了一位充溢爱心的宏大作家，以及她“有了爱就有了一切”的精神。冰心以其淳朴的感情、丰富的学问、清丽的语言，同我们谈友情，谈母亲，谈生命，谈如何处世与做人所以在教研室杨主任的指导下，我们将本单元训练的重点定位在佳作观赏上。而别踩了这朵花作为本单元的开篇课文，在集体研修中，我们将它作为精讲课文。别踩了这朵花全诗采纳其次人称，诗的第一节开宗明义，直抒胸臆，以率直恳切的语气，向小挚友们提出一个希望一种提示，叮嘱，乃至要求：别踩
7、了这朵花。诗篇对这朵“小小的黄花”作了述说：这是一朵幸运又欢乐的蒲公英花，它在妈妈和大自然的关爱中成长着，在春天的滋润和期望中成长着。这又是一朵英勇的花，它有着不畏艰险的坚毅性格和蓬勃的生命力。诗的最终一节，又回到了诗人的“直抒胸臆”，对小挚友提出了更深一层的希望和叮嘱。冰心告知小挚友：“小黄花”是大自然之子，它理应和人们一起共同享受春天的快乐。因为，它也和人们一样，以充溢朝气的生命，把春天装扮得漂亮多姿。二、说目标。结合单元教学要求和本课特点，依据课改理念以及学生实际，我将本课的教学目标确定为：1、联系自己的生活，理解诗歌主要内容，体会冰心的爱“无处不在”。2、有感情地朗读诗歌，体会它的语言
8、美，读出韵律美，并积累精彩片段。3、尝试写几句简洁的小诗，表达自己的想法。4、相识冰心“以小见大”的写法，学习诗歌“一读二诵三写”的观赏方法。其中“联系自己的生活，理解诗歌主要内容，体会冰心的爱无处不在”是本课教学的重点。“相识冰心以小见大的写法，学习诗歌“一读二诵三写”的观赏方法”这是本课教学的难点所在。三、说设计理念我们的语文“单元目标尝试教学”课改试验在以往注意语文的“人文性”的基础上，更加强调了语文的“工具性”。让学生感受、理解学问产生和发展的过程，不仅要悟理、悟情，更要驾驭正确、有效的学习方法，让学生“得法于精读，应用于略读”。本节课整体设计上正是依据上述理念，让学生在自主探究中感悟
9、真情，明确方法。四、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完备统一。基于此，我采纳的教法是点拨法和讲授法。点拨法重在引导，主要引导学生通过自主探究，尝试理解感悟，发觉方法。讲授法可以帮助学生升华情感，明确方法，以指导以后的阅读或写作。学法上，我依据把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，采纳的学法是尝摸索究法、探讨法、朗读法，帮助学生养成良好阅读习惯，形成阅读技能与合作技能。此外我还用多媒体手段协助教学。五、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学中我利用了两课时进行教学。在单元导读课里，我们已经初步了解了冰心，并布
10、置了本课的预习任务，完成预习导学案。第一课时就在此基础上，了解冰心作品三大主题，初步体会冰心的“爱无处不在”。以小组为单位通读课文，读准字音，认清字形，概括的主要内容，为其次课时的理解扫清障碍，并布置本节课精彩一分钟主题。我在这里为大家展示的是其次课时，在这一课时我是按以下几个环节绽开。环节1：课前精彩一分钟。本节课我设计的主题是：冰心的诗作。这一主题既紧扣单元主题，又与本文体裁一样，不仅帮助学生积累，还有利于本课诗歌的理解。环节2：回顾全文，整体把握。我首先用言简意赅的语言导入课文，再引导学生回顾，把握整体，为本节课的理解打好基础。环节3：明确目标。让学生知道这节课我要学什么，怎么学，明确学
11、习的详细方向。环节4：品读文本，体验感悟。冰心的最大的特点就是：爱无处不在，所以这一环节我设计的中心问题是：“默读课文，边读边思索：你从哪里感受到了爱？”由学生自主探究完成。并提示：不动笔墨不读书，边读边画作批注，留意方法的指导。在学生和全班同学共享探究结果的时候，我把展示的舞台完全交给学生，让学生尽情发挥，畅谈感悟，学生也给了我一次又一次的惊喜。比如：有的同学说：“小挚友，你看，你的脚边，一朵小小的黄花。我从脚边、小小的感受到冰心奶奶是一个充溢爱心的人，因为有爱才会这样细心，连脚边、小小的花都能留意到。”有的同学通过第三小节感受到了大自然对小黄花的关爱“给它盖上厚厚的棉被”，还有小黄花“静静
12、地躺卧着，等待着春天的消息”那种享受爱的华蜜。还有的同学说：从它闻见了泥土的芳香，欢乐的站起身来，体会到了小黄花对生活的酷爱，感觉很欢乐，并尝试着用朗读来表达情感。诸如此类的回答还有许多，学生理解的特别到位，分析的特别透彻，一株幸运、欢乐、英勇的小黄花形象呈现在每个人的脑海中从而也感受到冰心奶奶的爱无处不在。而作为老师的我完全没有必要再次重复孩子的话，或者局限孩子的思维，所以我只是对表现突出的孩子以恰当的评价，比如：你抓住关键词来理解，真是个会学习的孩子；边读边想象画面，你让诗歌的美更有意境了；从你的朗读中我仿佛看到了那朵欢乐英勇的小黄花。诸如此类评价既是对回答者的激励，也是对其他同学的一种阅
13、读方法的指引。对于重点部分我又进行了适当的诵读指导。当课文整体分析完毕，我又运用总结性导语回来课题、点明主题：“多么幸运的小黄花，妈妈爱它、大自然也爱它。它在关爱中，欢乐地长大，英勇地安家，让我们不由自主地想用爱来呵护她。这就是冰心奶奶用充溢爱的诗句告知我们的话，”学生再次齐读课题。还让每小组推选一名读书最棒的学生，配乐合作读诗，表达心中的爱。其他学生对朗诵状况进行评价。然后再由老师点拨提升，明确写法：冰心奶奶说：“我的心思你们也懂。”你懂了吗？她想要我们怎样做？要爱惜的仅仅是这棵小小的蒲公英吗？（要爱惜大自然中的一切）“小黄花”象征着整个大自然，象征着全部有生命的东西，这就是本文写法上最大的
14、特点：以小见大。接下来，我又依据读写结合的理念，引导学生对诗歌进行了再创作：读了冰心奶奶写给我们的小诗，你想到了什么？以后我们要怎样做？能不能把你的当心思也以诗歌的形式告知冰心奶奶呢？请同学们试着完成学案上的尝试练笔。学生创作后展示优秀作品，并加以评价，评价时点评作品优秀在哪儿，以便其他同学借鉴方法。环节5：探究诗歌观赏方法。这一环节我是采纳小组合作探究形式来完成的。首先出示合作探究问题：回忆我们刚才的学习过程，想一想我们是怎样观赏这首诗的？先自主探究，有了自己的想法后小组沟通，总结归纳出统一答案，然后再小组展示汇报。老师依据小组展示汇报状况，其他小组质疑、补充状况刚好赐予小组评价并加分。因为
15、这是学生对学习过程的回顾与方法总结，难度并不是很大，所以很多小组都总结出了几点，沟通归纳后，老师再次明确一读、二诵、三写的观赏方法，以便学生驾驭更精确的方法。环节6：盘点收获，绘制思维导图。思维导图可以使头脑中的学问更加系统化。所以在课堂接近尾声之际，我让学生比照课前明确的学习目标，谈谈本节课有哪些收获。学生汇报老师板书，再把这些收获简洁的总结概括：我们从内容里品尝出了情感，相识了写法；学会了观赏，还自己写了小诗对课文再创作。学生再依据这些收获画出自己的思维导图。这种谈收获的方法能有效的指导学生如何绘制思维导图。环节7：布置作业。本节课只是一个例中学的过程，学生要想真正学会观赏必需经验实践悟和
16、迁移用的过程。所以我在作业中设计了“用我们学到的观赏诗歌的方法，观赏冰心诗作雨后。”让学生熟识方法，学会运用。后两项是我们的常规作业：在思维导图手册上积累精致片段，丰富学生语言；绘制思维导图，构建学问系统。整个教学过程的分析、理解、感悟，注意以学生主体活动为主，在探讨中感悟，在朗诵中升华。而对于方法的学习，更注意引导，让学生自己去发觉，最终老师再明确、按实。六、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图课文主干清楚直观的传递给学生，凸显重点，便于学生理解和驾驭。七、回味课堂，体验得失说反思这一节课总体来说完成了预期的教学目标，整个教学过程比较流畅，学生感情充足，课堂反映良好，得到了教研室王老师确定，同时也提出了很多珍贵看法，例如：理解课文过程要抓住一部分理解透彻，不要被学生的思维牵引，否则会到处落不到实处。读的形式不够多样，假如朗诵契机抓得再到位一些，诵读效果会更好。课堂恒久是一门缺憾的艺术，希望能在不断地探究、不断地实践、不断地缺憾中去努力提高自己的教学水平。