《别踩了这朵花》教学设计.docx

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1、别踩了这朵花教学设计别饿坏了那匹马教学设计 一、教学要求： 1、引导学生自学理解体会课题别饿坏了那匹马分别出自两人之口的不同含义。 2、驾驭自学方法，能做到有效率地进行阅读。 二、教学重难点： 理解别饿坏了那匹马的不同含义。 三、教学时间：一课时 四、教学用具：小黑板 五、教学过程： 一、自学，完成以下要求： 1、初读，利用工具书，或联系上下文，扫除字词障碍。 2、再读，思索。 （1）找出有关提示时间的词句，并依据这些给课文分段。 （我上小学五年级的时候；有一次；从今；有一次；这天傍晚；很久之后的一天。） （分段：11；2-3；4-7；8-14） （2）课文为何以别饿坏了那匹马为题？这句话在文

2、中出现了几次？分别是在什么状况下出现的？意思一样吗？ （这句话在文中出现了两次） （第一次是残疾青年嘱咐我以后把马草卖给他时说的；其次次是我担忧马饿坏了，急着推门进去时说的。） （这两次的意思不一样，其次次是我真的担忧误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让我以后把马草卖给他，不要耽搁时间，饿坏了马。事实上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕我因卖马草耽搁时间，耽搁学习而善意地欺瞒了我。） （课文以这个善意的谎言为题，寓意深刻，串起全文，呈现了两个人物的性格。） 二、再读课文，体会人物性格。 1、你觉得文中的残疾青年和我各是什么样的性格？找出文中的有关语句读一读。 2、自由探讨，答案不强

3、求统一。 三、总结全文 四、作业设计： 1、朗读课文。 2、把下列词语补充完整。 ()()忘返身无()()片甲()()()()大吉 来之()()()流不息理直气()同心()力 ()武扬威废()忘食千()一发调兵()将 五、板书设计： 我们上路了教学设计 教学目标： 1、精确、流利有感情地朗读课文。 2、通过自读感悟，沟通探讨，理解重点诗句的意思。 3、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的主动向上的思想感情。 重、难点： 理解重点诗句的意思，从整体上体会诗歌表达的主动向上的思想感情。 教学时数：两课时 教学过程： 一、找寻童年的踪迹，揭示课题。 师：同学们，童年是人生的黄金时期，童年有许多美妙的回忆，

4、童年充溢令人感动的丰富情感。同学们，你们的童年生活欢乐吗？下面我们一同来共享我们班几个同学欢乐的童年生活，好吗？（出示照片） 共享完同学们欢乐的童年生活，你有什么话要说吗？指名说 师小结：是啊！童年是美妙的、欢乐的，丰富多彩的。可如今我们已长大了，就要告辞童年，成为少年了。虽然我们很稚嫩但我们的双手变得有力，思想逐步成熟，尽管路上会有风雨飘摇，但不管怎么样，我们上路了！（出示课题），请同学们再读一遍。全班齐读课题：我们上路了 二、自主学习 师：同学们，昨天我们已了解了这首诗歌三个小节的内容，现在请同学们选择自己喜爱的小节读一读，想想你为什么喜爱它？ 在你读懂的诗句旁，做上批注。不理解的诗句画出

5、来，等会儿与大家沟通。（出示学习要求） 三、精读细品 （一）学习第一小节 1、你喜爱第几小节，为什么？ 生：因为我们要去开拓人生之路很快乐，激烈，欣喜和得意 2、师：哪个同学能把你读懂的词或诗句与大家共享呢？ 生：我读懂嫩嫩的芽尖儿淡淡的粉红、很小的邮票象征我们的可爱和无趣。 生：象征我们才刚刚起步的人生之路。象征我们稚嫩的人生之旅 师：除此之外，还有相应的事物也能代表我们人生的刚起步呢？ 生：刚刚露出小半张脸的朝阳， 刚刚抽出新芽的树苗， 刚刚展翅欲飞的雏鹰 出示：刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿, 刚刚染上那一抹淡淡的粉红, 刚刚才捡到一张很小的邮票，帖上那只很大很大的信封。 师：这句话什么意思？

6、生：我们怀揣幻想，去开拓属于我们的人生之路。 师：我们怀揣幻想，去开拓属于我们的人生之路，你的心情怎么样？（欣喜和得意） 3、指导朗读。带的欣喜和得意的感情读。指名读，齐读。评价 还有不理解的诗句吗？ 师小结；我们虽然很无趣，很可爱，但我们怀揣幻想，一步一步上路了，去开拓属于我们的人生之路。（板书：怀揣幻想） 4、总结学习方法。 同学们，我们刚才是用什么方法来学习这一小节的呢？ （抓住重点词、句来理解的。） 现在请同学们再默读二、三小节，用学习第一小节方法接着完善你刚才的学习，然后在学习小组里沟通你的理解和感受深的诗句以及提出不理解的诗句，在学习小组里没方法解决的，做上记号，呆会儿全班沟通。（

7、小组沟通） 5、小组学习 （二）学习其次小节 1、你喜爱第几小节，为什么？ 生：我们在前进的路上可能会遇到困难与挫折，但我们要迎难而上，勇往直前。 师：会遇到哪些困难与挫折？ 师引导：结合自己生活、学习的实际，理解骤起的风暴虚幻的风景，（突然之中的家庭变故，考试的不如意，与挚友的冲突，来自生活的诱惑等。谈得越细致表明理解越深化。）板书：（面对挫折） 2、引导学生自由谈论，当你遭受打击、困难时，会以什么样的看法来面对？ 3、指导朗读。带略微深厚、稳重、坚决的的感情读。指名读，喜爱其次小节的站起来读。评价 师小结；人生路上不行能一帆风顺的，会遇到一些困难和挫折，但我们决不后退，要迎难而上，勇往直前

8、。板书：（勇往直前） （二）学习第三小节 喜爱第三小节同学谈谈你为什么喜爱？ 引导学生结合小资料理解前面有相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃 （相思鸟：指漂亮的爱情；金孔雀：象征事业的胜利；橄榄树：指对和平安静生活的美妙憧憬；曼陀铃：预示着我们富有情调的生活。） 风、雨、电闪雷鸣象征前进路上的艰难险阻）（出示图片） （出示）那一条条被我们用脚踏出来的路,才是我们每个人留在这世上的真正姓名。谈谈自己的理解。 师：我们要脚踏实地的走我们的人生之路，不要虚度年华，要做有意义的事，才能留下我们的真正姓名！ 师让学生从这小节中找到一个关键词语。（走下去） 走下去什么意思？板书（永不退缩） 师：人生之路，你打

9、算怎样走下去？ 人生之路，地走下去的形式说一说。 引读：走下去，前面有 让学生根据人生之路，找寻正确的方向走下去；人生之路，昂首阔步脚踏实地走下去；人生之路，无怨无悔高尚地走下去； 师：说得真好！说得人心情激荡，说得人斗志昂扬！ 师小结：同学们，我们不但要永不退缩地走好我们的人生之路，还要用自己的实际行动和主动进取的精神去做对社会有用，对他人有益的事。 四、回顾全文，创作诗歌 同学们，我们即将告辞童年，让我们也来当个小诗人，试着写几句诗表达告辞童年的心情吧。可以像我们刚才那样来编，也可以仿照我们上路了这首诗歌来写，也可以自编。 出示：（一） 哦，不管大人们怎么说， 反正我们是上路了，一步一步地

10、上路了。 人生之路，地走下去； 人生之路，地走下去； 人生之路，地走下去 那一条条被我们用脚踏出来的路， 才是我们每个人留在这世上的真正姓名。 （二） 人生之路，地走下去； 走下去，前面有，有， 走下去，前面有，有， 风来吧，雨来吧，雷鸣电闪都来吧， 那一条条被我们用脚踏出来的路， 才是我们每个人留在这世上的真正姓名。 五、展示，拓展延长 指名展示。这就是你这节课的收获。不愧是个小诗人。 课后请同学们为你创编的诗歌配上插图，我们来办个作品展，评评谁是最棒的小诗人，好吗？ 六、总结 总结：这节课，我们明白了我们要告辞父母，告辞呵护，告辞童年，怀揣幻想独自上路了，在人生的旅途上，会遇到困难与挫折，

11、但我们要勇往直前，永不退缩，去开拓出属于自己的人生之路。 七、作业： 1、创编我们上路了两个小节，并配上插图。 2、背诵课文最终一节. 板书： 我们上路了 怀揣幻想主动进取 面对挫折永不退缩 我们上课了教学设计教学目标：1、学会“课、了、的、不、要、里、皮”7个生字；相识偏旁言字旁、白字旁和基本笔画横折提；理解“上课”“小鸟”等词语；会用“我们”看图说一句话。2、会正确朗读课文。3、知道上课要用心听讲，说话要有礼貌。课时支配：3课时第一课时教学目标：1、朗读课文，了解大意，看图说话。2、学习“课、了”2个生字，相识言字旁及基本笔画“”（横折提），理解词语“上课”。教学过程：一、复习检查。1、用

12、卡片认读字词：女、子、大、上、你、好、我们。2、指名认读音节：shubuyaokelechaokoudaiqiushuixiaojiaoniao。三拼音音节要多读几遍。二、揭示课题。让学生借助拼音自己读出课题。三、指导看图说话。1、图上画的是什么时候？在什么地方？2、丁丁在干什么？3、丁丁上课用心吗？你从什么地方看出来？四、拼拼读读。1、学生自由读课文，留意把带有拼音的字读正确。2、指名按课文依次读带有拼音的字，要求：一是读正确，二是组词读。3、重点正音。4、指名试读课文。5、老师范读，领读。五、教学生字词。1、让学生读读课文中的句子，找出要学的生字。2、教学新笔画和新偏旁。（用拼音出示）-h

13、engzheti-yanzipang-baizipang3、激励学生运用已有学问学习新学问，哪些字自己学会了，谁来学做小老师。如：“了”是“子”少一横；“要”是“西”“女”的组合4、指导书写。（先自学书上的笔顺分析。）课：利用熟字“果”学习，留意“”（横折提）与“”（横折弯钩）的区分。5、口头组词。其次课时教学目标：1、朗读、理解课文。知道上课应用心听讲，不做小动作。2、学习“的、不、要、里、皮”5个生字，相识白字旁，理解词语“小鸟”教学过程：一、复习检查。1、用卡片指名认读生字和词语。2、指名上黑板写出言字旁，并说出“横折提”这个新笔画。3、指名四人分句读课文。二、讲读课文。1、朗读理解课文

14、第一、二句话。指名读第一段。这两句话说了一件什么事？这里怎样称呼小鸟，为什么不用“叫”而用“吵”？（这里用“你”，像称呼人一样称呼小鸟。用“吵”，表达“我们”不愿让小鸟的叫声影响大家学习的心情。）为什么用“请”？（表明“我们”是懂事、有礼貌的孩子，用“恳求”不叫表明要用心学习。）朗读指导：a.第一句的逗号处，要有较短的停顿，语气要连贯。b.“请你不要吵”应读得轻些、慢些，读出亲切、有礼貌的语气。2、朗读理解第三、四句话。指名读其次段，想想这儿有几句话？这两个句子同上面两句话有什么一样，什么不一样？为什么要请皮球睡觉，怎么让皮球睡觉？（“我们”要用心听讲，仔细学习，不去摸皮球，不做小动作。可指导

15、学生用“因为”说话。）词句训练：好好：表示尽力地、尽情地的意思。其次个“好”念轻声。我们上课了：这是个“什么人干什么”的句子。可让学生口头说说这样的句子。朗读指导。“好好”可读得慢些，以示强调。这篇课文说了两件事。其次件事另起一行写。第一件事，即第一自然段，读完要多停顿一会儿。假如句号处停一拍的话，这儿就要停两拍。齐读课文。四、指导书写。要：上下结构，下面部分要略宽些，“女”的一横要长，以横中线下面一点的地方起笔，略往上翘些。皮：第一笔横钩，其次笔长撇，第三笔的竖要在竖中线上，下面“又”的横撇要横在横中线上。第三课时教学目标：正确朗读课文，用“我们”练习说一句话，说说“上课该怎么做”，并完成其

16、他作业。教学过程：一、复习检查。1、听写生字词。并用“皮、课”口头扩词。2、指名朗读课文，要读得正确流利，特殊留意节与节之间的停顿。二、行为指导。1、读了课文看了图，你觉得丁丁是个怎样的孩子？2、读课后第五题。评评读读，搞清上课应做到两条，即：上课用心听讲。主动举手发言。让学生逐条自我评定，做到的涂红书中的一朵小红花。做的特殊好的送一朵大红花。提出要求：像丁丁一样上课前把玩的东西放好。三、指导做课堂作业第三题。1、读题，搞清题目的要求。让学生看图，用“我们”自由练说一句话。指名试说，共同评议、订正。第一幅图：上课了，我们赶快走进教室。其次幅图：上课了，我们用心听老师讲课。再用“上课了，我们。”

17、练习说话。（可将说话内容扩展到其他学习、学校课余活动等。）别饿坏了那匹马教学设计之一 别饿坏了那匹马教学设计之一 【教学要求】 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、通过对详细语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美妙品质和对我这位残疾人深深的感谢之情。 【教学重难点】 重点 通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美妙品质和我对青年的深深的感谢之情。 难点 把文章中人物的美妙形象通过朗读表现出来。 【教学打算】 搜集有关事例。 【拟订课时】1课时 【教学过程】 一、导入 1、干脆导入。 2、质疑：本文课题别饿坏了那匹马是谁说的？为什么要说？ 二、精读指导。 自学课文：（1）本篇课文写了几个人？主

18、要是谁？ （2）文章主要写了什么事？表现了什么？ （3）画出你最感动的句子，再读一读。 2、分组沟通。 3、班级沟通，依据学生的回答指导朗读。 （1）他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：过来，让我看看你的马草。 （为什么先是一楞，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？） （2）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻吩咐到：听见没有，快把马草提进去。 （姑娘茫然的眼睛说明什么？） （3）别别别他急了，碧云碧云！ （他为什么急了？） （4）对不起，我这样做可能损害了你。他拍着我的肩头，轻声说道：我知道你希望真有那么一匹马，其实，没事的，你接着看书吧。 （这句话道出了摊主撒谎的缘由，是不想损害我，是希望我能

19、接着看书，多么感人的谎话1读时要表现摊主非常恳切的语气。） 4、指导朗读。 三、总结。 课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？ 四、作业。 搜集这样的事例，讲给同学听。 别董大、赠汪伦教学设计 教学目标 1运用喜爱的识字方法，会认莫、汪、乘、踏、深5个生字，会认、会写董、雁、君、赠、伦、潭6个生字。2正确、流畅地朗读课文，在理解诗句的基础上，感受古诗语言的凝练、音韵的和谐、情感的丰富。背诵课文。3培育学生对诗的感悟、想象及沟通意境的实力，激发学生对古诗的宠爱，增加积累。 教学重点 诵读古诗，体会诗人的思想感情。 教学

20、打算 老师：音乐、挂图学生：收集高适、李白的有关资料，收集描写离别的诗词。 教学时间 12课时 教学过程 一、观赏古诗，整体感悟1配乐配画朗读两首诗，整体感悟，激发学习爱好。2出示课文题目（依据学生自愿，选择先学哪一首诗），沟通对作者的了解状况，老师适时补充。 二、初读古诗，感知大意1自由练读古诗别董大，读准字音，读通诗句。2借助拼音，查字典，与老师、同学沟通记住生字的方法及你不相识的字、词的读音，记住要求驾驭的生字的字形。（注音字雁读yn不读n。君字的部首是口。）3抽生读、小组读、男女生读，比一比，谁读得最正确、流利。 三、细读古诗，感悟诗情画意1结合注解或工具书，联系上下文，试着自己感受诗

21、意，提出疑问。2小组沟通，解决部分疑问。3全班沟通，通过自己读诗，你读懂了什么？是用什么方法读懂的？（给学生充分沟通的时间，老师适时补充。）沟通预设：(1)我联系下文明白了题目告知我们作者与董大分手时的情景。（用联系上下文的方法理解，值得学习。）(2)我从诗句中读懂了前两句是写分别时的景，后两句是分别时作者对挚友董大的真诚相劝。（你能用一边读一边想的方法理解吗？）老师适时让学生依据自己的理解读读古诗。(3)读了1、2句诗，我仿佛看到了此时正值日落黄昏，天色昏暗，北风吹刮着大雁，大雪纷飞。我是先理解这两句话中的重点词黄云、曛，然后用从词到句的方法理解。指导朗读这两句，评议，说说你为什么这样读。通

22、过沟通体会诗的背景。(4)重点指导最终两句：齐读，说说你读懂了什么。探讨莫愁、知己、君、识的意思。再抽生读，并在评议读中感受诗意，感悟诗情。（挚友间那份真诚，那份深情和那依依惜别之情。）(5)齐读，男女生读，师读，全班读，朗读中反复揣摩，体会诗情。4专心朗读，理解背诵。(1)对诗意方面的疑难可让学生相互沟通解答。(2)对诗的表现手法方面的问题老师可以略作指导，引导学生去思索，去领悟。例：生若提到为什么要写他们在这么坏的环境中分手，老师可适时介绍作者高适，介绍他的挚友董大，帮助体会诗境。指导朗读。（更慢、更缓。）(3)师读整首诗，3、4句诗读出慷慨大度的气概，并有意夸张一点。生学着读。(4)生再

23、读，抓别字绽开，谈谈你的体会。在反复揣摩中有感情地朗读，在反复朗读中不断感悟，感悟诗的韵味美，体会诗的节奏美，读出音调起伏与情感升降。感悟诗中蕴含的挚友间的真诚和诗人慷慨大度的气概。5指导背诵。（结合图画，结合体会，结合想象或是提示的方法均可。）6抽生表演。 四、学习其次首诗，更放手让生自读自悟1观赏古诗，整体感知。2沟通作者资料，沟通题目。（因作者对学生来说较为熟识，题目也简洁。）3初读古诗，感知大意。(1)小组合作学习生字、注音。深读shen不读shn；乘读chn，不读shn；踏读t，不读t；潭字的书写右边上短下长。(2)抽生读，小组读。（检查是否读准字音，读通诗句。）4细读古诗，感悟诗情

24、画意。(1)用学习第一首诗的方法小组探讨沟通。(2)全班沟通，抓1、2句体会形式特殊的分别场面。重点理解3、4句。抓送、深，谈谈体会。(3)指导学生有感情地朗读。（体会诗中韵味、节奏及其间蕴含的情感。）5指导背诵。6课堂小结。他们依据你的朗读理解，想象当时李白送汪伦的场景，他们会说些什么？做些什么？写成一篇小短文。 五、课后选作题你还读过哪些表达离别之情的诗歌？课后收集，下节课进行沟通。 别饿坏了那匹马教学设计3 这篇课文是十二册其次单元最终一篇，也是一篇自读课文。这篇自读课文怎么教？既不能像讲读课文一样花个两、三课时渐渐学习；也不能放手让学生自学。（以前好多自读课文我就让学生读几遍，完成练习

25、册就完事）我认为这篇课文值得好好学习：、学习残疾青年乐于助人的好品质；、让学生善待身边的挚友、亲人；、教化我们的学生现在要珍惜时间，利用小学最终的一段时间，好好学习。、课文的语言很简洁，朴实，是很好的一篇范文。 这篇课文是自读课文，课时比较惊慌，只有40分钟， 一、初读课文要求达到正确；（老师借助于学生来指导） 二、再读课文在初读正确的基础上，要求读出大体意思；（指名回答） 三、细读课文划示不理解的地方，用查词典、请教别人、联系上下文等等方法解决问题；在细读过程中，在感受最深的地方留下批示，自主理解；老师巡察，了解学生的状况。（师生自由活动） 四、沟通自己的感受，对他人的感受要从文中找到证据。

26、（课堂探讨） 五、再读课文，读出自己的感受和沟通获得的感受。（强调感受的真实性） 六、回来题目，指导生活：别饿坏了那匹马，谁说的？为什么说？这件事情当中，你体会到什么？你最感动的是什么？你学会了什么？（自由表达，特殊留意价值观指引） 七、举荐阅读文章天使的吻痕 教后反思： 1、导读很重要 我是这样导读的，同学们，在平常的学习、生活中说过谎吗？说谎有什么危害吗？(说谎欺瞒了别人，损害了别人)。我们今日来相识一个人，他也说了谎，但他却没损害到别人，为什么呢？带着这个问题读课文，留意生字词，把课文读通。（对于略读课文，我认为学生阅读爱好的激发显得尤为重要，因此，我设计了这一导读。其实有许多好的导读方

27、法，但我觉得略读课文的导读不宜太繁，终归时间要留给学生。） 2、设计一个好问题。 学生读了课文后，读出残疾青年编造了一个漂亮的谎言，我顺势提了一个问题这是一个善意的谎言，其实会读书的同学能从课文中发觉蛛丝马迹，会发觉摊主的心思，找找看，同时写上自己的体会学生再读课文思索，划出相关句子，词语。（略读课文要给孩子充分读的时间，但并不是说，有时间给孩子就行了，老师要赐予适当的点拨。我觉得我这个问题的设计就选准了学生自己学习的切入点，） 3、设计小练笔 学生抓住重点词句沟通，朗读，当一切真相大白时，两位主子公心灵相通了，学生也与文中的主子公心灵相通了，我看到了几位学生眼含泪花，看得出学生内心表达的冲动

28、，于是，我设计了这样的小练笔： 小作者扭头冲了出来，偎在残疾青年轮椅边，他没有哭，他在想。 要下雨了教学设计 要下雨了教学设计 设计说明 要下雨了是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”等自然现象，介绍了下雨前动物的不同表现，以及产生这些现象的缘由。依据教材学问螺旋上升的这一特性，结合语文课程标准中提出的低年级学习要求，“绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽”，综合文本内容，使学生“憧憬美妙的情境，关切自然和生命，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通”。在教学时采纳图文比照法组织阅读活动，从图入手，先引导学生看图，相识图意，再随图逐段学文。学文是为了相

29、识事物、获得表达才能，从而更好地理解课文内容，发展并提高视察的深刻性和思维的逻辑性。 课前打算 1课文插图、关于本课的多媒体课件。(老师) 2本课生字小卡片。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、情境导入，揭示题目 1诵读儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？ 2观看动画。 出示课件：乌云密布，狂风骤起，雷电交加的动画情景。 3学生自由地说说看到的画面和听到的声音。 4揭示课文题目，板书课文题目，齐读课文题目。 设计意图：运用动画激起学生的新奇心，培育学生细心视察的好习惯，同时训练和提高学生的口头表达实力。 二

30、、初读课文，整体感知 1请同学们打开书，用你喜爱的方式读课文，留意读准字音，看清字形。 2再读课文，读时圈画出本课的生字，自学生字，再标出自然段的序号。 3同桌相互读，比一比谁读得精确，声音嘹亮。 4指名分段读课文，其他学生边听边思索：文中的小白兔遇到了几个好挚友？都是谁？分别是在哪几个自然段遇到的？ 5师：朗读了课文，谁情愿回答老师刚才提出的问题？(小白兔遇到了三个好挚友，分别是：小燕子、小鱼和蚂蚁。遇见小燕子是在第2、3自然段，遇见小鱼是在第46自然段，遇到蚂蚁是在第7自然段。) 6再读课文，思索：小白兔看到了哪些现象？听到其他小动物说了什么？他都干了什么？边读边画，读完后在小组内探讨。

31、7全班沟通汇报。 设计意图：让学生带着问题读课文，边读边思索，初步感知课文，对课文有个整体的了解和把握。在这里，老师布置的问题也是按部就班的，符合学生的认知规律。 三、多种活动，识记生字 1指名认读黑板上的生字。 2请学生当“小老师”领读。 3以开火车的形式熟读词语。 4“识字沟通会”说说你是如何记住这些字的。 5生与师玩“你说我猜”的嬉戏，巩固生字。 6可以通过做动作识记生字“伸、搬”，理解字义。 7学习多音字“空”。 设计意图：“识字沟通会”可以掀起课堂的高潮，可以让学生们主动地共享他们的识字阅历。学生们不仅可以各抒己见，加深识字印象，而且可以从其他同学口中得知更多的识字方法。 其次课时

32、一、复习导入 1以开火车的形式熟读词组。 2全班齐读词组。 设计意图：依据艾宾浩斯遗忘曲线，我们可以知道，假如学生学的学问不在一天后抓紧复习，就会遗忘。设计这一教学环节的目的是让学生的记忆得到巩固。 二、品读课文，分析课文 1回忆课文中一共出现了几种小动物。 2教学第13自然段。 (1)自由读课文第13自然段，思索： 小白兔这个时候在干什么呢？ 小白兔割草的时候觉得天气有什么不一样？ 小白兔知道天为什么阴沉沉的吗？ (2)同桌间进行角色对话演练。 (3)师生分角色进行表演对话。 (4)用“因为所以”的句式说说小燕子低飞的缘由。 3教学第46自然段。 (1)指名读第46自然段。 (2)师指导朗读

33、课文。 (3)思索问题： 小白兔信任小燕子的话吗？小白兔此刻心里是怎么想的？ 这时小白兔望见小鱼在干什么？ (4)用“因为所以”的句式说说为什么小鱼要到水面上来透气。 (5)师生进行角色扮演。 (6)师讲解并描述要下雨前，水里空气变闷的缘由。 (7)这个时候小白兔信任要下雨了吗？你是从哪里看出来的？ 4齐读第7自然段。 (1)小白兔回家的时候又遇见了谁？ (2)同桌进行对话练习。 (3)指名进行情景表演。 (4)用“因为所以”的句式说说为什么蚂蚁要搬家。 设计意图：多次用“因为所以”的句式训练说话，让学生们了解到各种动物的行为发生改变的缘由，提高了学生的口头表达实力，使学生学会用一种句式去表达

34、不同意思。 三、总结全文，拓展思维 1男女同学分读第8、9自然段。 (1)想象：小白兔回家后跟兔妈妈的对话。 (2)学生自由练说。 (3)指名到讲台上进行角色扮演。 2多幸运的小白兔啊！有那么多的好挚友告知他要下雨的消息，要不然他就会被大雨淋湿了。在自然界中，还有哪些动物挚友会告知我们“要下雨了”这个消息呢？ (1)生试说。 (2)老师出示图片拓展。 (3)出示谚语。 3老师总结：今日的收获真不少。大自然的语言啊，真是奇异！不爱学习的人总也看不懂，马虎大意的人总也看不见。大自然中到处都隐藏着学问和才智的宝藏，只要你留心视察，专心思索，就会有更加精彩的发觉！ 设计意图：这不仅仅是总结，更是启发，

35、使学生意识到自己不仅可以从书本上学到学问，还可以从生活中学到许多学问。 四、舞台剧表演 1四人一组进行课本剧练习。 2学生到讲台进行课本剧表演。 3师生点评。 设计意图：这一教学设计给学生供应了想象的平台，让学生绽开想象的翅膀，拓展思维，让学生进行角色扮演，提高了学生的语文综合素养。 王大明头上长出一朵花习作教学设计 习作要求： “王大明头上长了一朵花，而且花中还坐着一位漂亮的小仙女”你肯定惊异于这样的奇闻吧！长出花后，这位男孩的生活发生了什么改变？奇妙的花带给男孩的是欢乐、华蜜，还是麻烦或灾难？男孩与这花是挚友，还是敌人？他们相处得好吗？请你揣测男孩的心理改变，大胆想像，以男孩头上长花后为内

36、容进行习作训练。题目自拟。 预设目标： 1、初步了解什么是绘本，激发学生阅读绘本的爱好。 2、通过习作指导，引导学生大胆想象，并能把想象内容清晰精确地呈现出来。 3、培育学生通过语言、动作、心理活动的描写来刻画人物，能做到内容详细。 4、用你的笔写你心理的所想，让更多的小挚友喜爱上这些好玩的绘本。 教学过程： 一、开宗明义，揭示课题 1、师出示文章开头，让学生自由读议 王大明五岁时不当心吞下一颗花的种子， 六岁那一年的春天早晨， 他的头顶冒出一小片叶子， 然后渐渐开出一朵花， 花里面住着一位漂亮的女孩 2、接着补充绘本的图片，将故事清晰地告知孩子们 3、看了这些，你有什么想说的吗？（学生自主地

37、阐述观点或质疑问难） 二、组织梳理，明确要求 1、引导揣测故事中主子公王大明与漂亮的花的关系 A、知趣相投的挚友 B、冷眼旁观的同事 C、相互厌烦的敌人 学生自由想象同桌互说指名说 2、组织探讨：他们对彼此有哪些影响？好处多？还是坏处多？ 小小组探讨沟通举荐代表上台陈述自己的观点 3、学生质疑问难：例如：这花是从何而来？又是怎么消逝的？它与平常的花有什么区分？ 三、疯狂想象，补充故事 1、师：现在我们一起为着两位编一个精彩绝伦的故事 2、引导学生揣测故事情节：花是漂亮的象征。可对于长在头顶上的花，王大明会怎样对待？ 学生自由想像同桌互说 3、指导学生合理编写两位主子公的对话和心理活动 “你能为

38、我做任何事？”花儿高傲地说。 王大明（）地说：“” 你别得意太早！我要叫蜜蜂来叮你！让你满头是包，看你怎么办！哈哈哈 我？ 4、精彩绘本片段观赏（课件出示）让学生畅谈感受 5、老师小结：是啊！这两位，因为这突然的变更闹得不行开交呢！你能想象一下，他们又发生了什么好玩的事情呢？后来，他们的关系改善了吗？最终，这花的命运又是如何？假如你就是王大明，会怎样？让我们起先“头脑风暴” 6、出示习作要求。 A、回忆绘本内容，把自己喜爱的环节通过想像描写详细。 B、故事描写详细好玩，将人物的表情描写具体，将心理刻画生动 C、也可以分工合作，将故事分为几个篇章，例如：校内篇；家庭篇等等 7、学生自由写作 四、

39、互动地带，共享精彩 1、请部分同学上台朗读自己最得意的片段（老师随即点评） 2、同桌相互观赏大作，相互指正。 3、组织评出最奇的想象大奖等。 五、走进绘本，欢乐阅读 1、老师谈话：绘本是一种绘画和文字相结合的艺术形式，即俗称的图画书，有图有文字。向学生举荐几米的绘本作品，假如感爱好的同学也可以找来读一读。 （课件出示：微笑的鱼、月亮遗忘了、森林里的隐私等） 2、老师赠言：童年是我们自己的，老师希望大家欢乐阅读，欢乐想象，欢乐学习 板书设计： 动手编（绘本）故事 关系？ 王大明花 语言心理活动动作 别董大教学札记 别董大是一首送别诗，我们所学习的送别诗如：送元二使安西、黄鹤楼送孟浩然之广陵等等都

40、充溢了离愁，其间萦绕的是那依依与不舍，这是我们人之常情。终归别后难再重逢，今日一别，何时再聚各问天。故而难舍，更何况世事凄茫，今日哪知明日事，故而悲凉为自己、为友人。可本诗不同，虽也描述了离别时的场面，但却充盈着豪气，莫愁前路无知已，天下谁人不识君。将全部的离愁一网打尽，前路是光明而充溢希望的，岂能独愁，明天会更好！把握了这一点我在教学之中，先引领同学们复习以前的所学习的送别诗，感觉分别时的场面与那浓浓的情意。当大家正处在友人分别的悲伤之中将同学们带入另一境界：今日我们来学习一首豪气冲天的送别诗。同学们爱好盎然，主动思索仔细读诗反复体会。为什么作者没有像别的诗人一样愁绪万千呢？当学生提出这个问

41、题时把教学推上了高潮。同学们主动探讨。纷纷揣测，最终在林金凤介绍的背景资料中找到了答案。原来董大正值失意之际，作者要鼓舞其努力向前，由此更可见二人情意之真实。 子曰：不愤不启，不悱不发本课的教学就先将孩子们引入了愤悱之境，对学习的内容充溢了激情与爱好，故而教学顺畅自然，收益很大。 别饿坏了那匹马教学设计及反思 教材分析： 别饿坏了那匹马主要写喜爱读书的我在失去读书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下我的马草，让我接着看书的事。赞扬了这个残疾青年不计得失，想方设法让我读书的良苦专心，同时也表达了我得知真相后的感谢之情。全文主线清晰，脉络分明。围绕别饿坏了那匹马这个善意的谎言被揭穿的过程，

42、展示一般老百姓的美妙心灵。本课重点是体会残疾青年助人为乐的美妙品质，难点是理解残疾青年对我说谎，想方设法让我读书的良苦专心。教学时，可按阅读提示要求解决的两个问题，引导学生运用在学习上文时学到的阅读方法，重点通过对重点词句的自学、探讨，学习课本内容。并学习作者透过人物描写刻画人物品质的写法。同时，为本组口语交际作铺垫，教学时还要引导学生理解青年与妹妹说谎言的本意，让学生明白做人应讲诚信，但有时也须要善意的谎言。 学情分析： 学生要在把握人物情感、心理改变的基础上加以分析，透过语言理解人物的内心，相比之下会有肯定的难度，须要为学生创设情景，引导学生深化文本，进行角色转换，才能进一步引导学生深化理解人物语言的深刻内涵，体会人物困难的心理和深厚的感情。 教学目标： 1正确、流利、有感情的朗读课文。 2.通