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1、全神贯注教学反思聚精会神教学反思1教学目标1指导学生相识本课的6个生字，结合上下文体会词语的意思。2指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。3指导学生体会并学习聚精会神的工作看法及通过详细事例表现人物品质的写法。重点难点1教学重点：引导学生理解表现罗丹聚精会神工作的词句。2教学难点：引导学生学习罗丹聚精会神的工作看法。课时支配1课时教学过程一、预习探究1出示闻名的雕塑思想者及其他几件雕塑作品：谁知道这些作品？谁能向大家介绍一下它的作者？2老师小结：它的作者就是我们今日一起要相识的一位宏大的艺术家、雕塑家？罗丹。3昨天我们已经自学了课文，你们对罗丹有哪些了解？4老师相机板书课题：聚精会神。二、合作
2、沟通1同学们，你们能说一说课文讲了一件什么事吗？2请同学们再打开书本，快速地读读课文，提出你们的疑问。3老师小结：同学们在学习中提出了不少疑问，看来大家自学课文的实力越来越强了，特殊是有位同学提出了“茨威格为什么会说他今日在罗丹工作室里学到的，比他多年在学校里学到的还要多？”这个问题很有价值，在弄清这个问题的同时也可以解决其他同学提出的问题。下面我们一起围围着这个问题来进行学习。三、品读体验1走进最终一段课文。那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当聚精会神。茨威格2默读，把自己认为最能表现罗丹工作
3、时聚精会神的句子画下来，并作一些批注。罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话。（罗丹一会儿近观，找寻微小的毛病；一会儿远观，视察整体；一边还自言自语，说着自己发觉的问题。）突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁此文转自淘。教。案网（）。激烈地争吵。（罗丹突然有了灵感，想到了比较满足的修改方案，但又在反复推敲，细致斟酌。）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动（罗丹在惊慌劳碌地修改塑像。）他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了。（罗丹心里只有一个念头，就是使塑像更完备，他已完全遗忘了四周的一切，连同自己的挚友也忘了，完全沉醉于他的艺术世界中。）大约过了一个小时，罗丹才停下来
4、，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。（罗丹经过长达一个小时聚精会神的工作，对自己修改的作品最终满足了，感觉到轻松和兴奋。）3放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。4回到最终一段，升华情感。同学们，刚才我们一起在罗丹的工作室里感受了他一丝不苟、如痴如醉的工作状态，信任你们现在对茨威格的这句话有了新的相识，谁能来读一读这句话？5全班齐读最终一段。（与第一次齐读这一段进行比较，检验学生的学习效果。）再来说说为什么茨威格会说这样一段话？（体会茨威格说的这段话是说在这里学到了一种精神，一种工作作风。）四、巩固延长1学习了这篇课文你有什么感受？能用一句话将它写下来吗？2指
5、名读自己写的一句话。3老师小结。激励学生学习罗丹做事聚精会神的精神。五、板书设计26*聚精会神罗丹茨威格立即修改修改塑像如痴如醉关门上锁遗忘一切我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多教学反思这是一篇略读课文，教学时要留意留给学生充分的自学时间，让他们能运用驾驭的阅读方法读懂语言文字所表达的思想。在学习中老师要以一个引路者的身份参加到他们的学习中，适时地赐予引导点拨，如：在学生质疑后将问题合理地归纳为“茨威格为什么说自己在这里学到比他多年在学校里学到的还要多？”这样用一条清楚的思路引领学生学习，学生不会走弯路，效果自然明显。聚精会神教学反思2就是要培育学生的独立阅读实力，训练和帮助
6、学生驾驭肯定的学习方法，能够让学生爱读书并且会读书，培育他们主动探究的意识和实力，这是课标的要求也是新课程编者的意图，聚精会神教学反思。我制定了学习略读课文的几个大环节，这样更便于学生操作，使学生在学习时能有据可依，然后在学习不同类型的课文时再依据文前的提示制定每一环节的详细的学习目标，本课在初读到位的基础上，直入研读专题：“聚精会神”，让学生们在沟通中相互碰撞、相互融合、相互启迪，最终内化生成为自己的技能。摆脱了多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解的传统模式，充分体现了反复诵读、情感熏陶、自由感悟的语文学科特性，让学生能够充分体验自己是学习的主子，通过自己的劳动获得学问，获得胜利的
7、喜悦。最终创设情景，进行写作训练一环节，也很奇妙地做到了读写结合，激发了学生的表达爱好，让学生快速驾驭并运用本课作者呈现人物品质的方法，能够学以致用，突出了语文学科的特点。不过在实际教学中，也有许多不尽人意的地方，课后我总结了以下几点：1、在课前假如能回忆一下以前学过的写人文章，是如何通过语言、神态、动作来表现人物形象的。会对本课重难点的突破有很大帮助。2、在默读探究一环节，还应再要求的细一些，把课文中语言、神态、动作的描写用不同的符号进行圈画，在沟通研讨一环节也应分开来，细细去品读，通过多读去谈体会，学生收获会更大。3、最终的拓展是创设情景让学生进行写作训练，对于聚精会神的样子，学生能用上课
8、文中的句子当然很好，那是学以致用，不过也要激励孩子们依据自己对生活的体验与视察大胆表达，也可让孩子们进行合理的想象肯定会更生动。聚精会神教学反思3聚精会神这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全遗忘了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹聚精会神的工作看法和对艺术执著追求的精神。针对这个单元的习作：写一个你钦佩的人。我特殊设计了在聚精会神这一课进行一个读写结合的片段练习。因为在其次段中没有出现“聚精会神”这个词，作者却可通过人物的语言、动作、神态等方面的描写，把“聚精会
9、神”诠释得淋漓尽致，是个很好的值得学习的段落。读写结合的课，读是特别重要，要学生读得通、读得透、读得要有所感悟，那老师的导读就更为重要了。但在这节课的教学中，由于我准备要留足够的时间让学生写，所以在对句子的解析中，都是略略带过，讲到了词时都是点到为止，因而造成了老师导得肤浅不够深化。没有深化地引导学生理解罗丹的心情时刻随着塑像的改变而起伏。聚精会神教学反思4语文课程标准指出，语文是实践性很强的课程，应让学生更多地干脆接触语文材料，应着重培育学生的语文实践实力，自主习得实力。初读课文，概括课文主要内容后，我让学生再用自己喜爱的方式读课文，找一找，画一画关于描写罗丹的句子，并读一读感受最深的句子。
10、在这一环节中又通过三个方面使学生理解文本、体会情感、感悟表达、积累语言、习得方法、提升实力。（1）联系上下文感悟课文中的字、词、句、段，都是紧紧围绕文章的中心，形成一个统一的有机整体。在沟通“罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：啊！不，还有毛病左肩偏了点儿，脸上对不起，请等一等。”时，我又让学生联系上下文，谈谈感受。生1：这座雕像其实已经是一座仪态端庄的女像，但罗丹还说有毛病，他真是太仔细。生2：我从“茨威格不禁拍手叫好”看出雕像已经很好。生3：我还从“庆贺”看出雕像已经很好。生4：我从“杰作”看出这已经是一座完备的雕像，但罗丹还要修改，真是精益求精啊！学生通过自己实践，自己发觉，自己表达自己的
11、真实感受，这样对学生的阅读实力提高有很大的帮助。（2）结合生活实际感悟现行教材中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟，因此我们的教学应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中，从而激发学生听、说、读、写的剧烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在须要，让他们在生活中学习，在学习中更好的生活。如在体验“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了”的时候，我问学生“你在什么时候也会这样？”学生谈到了在用心地看书的时候，会忘了吃饭；在星期天玩电脑的时候学生的体验更深，学生的朗读更入情入境。（3）发挥想象感悟在生活中失去了想象，也就失去了胜利的源泉。文章中
12、绘声绘色的人物描写、引人入胜的故事情节，都对学生有很大的感染力，都熔铸着作者非常丰富的想象。在教学中，我们要擅长引导学生依据生动形象的文字描绘，在头脑中唤起与词语相关联的表象，并根据作者的描述进行表象组合，以产生丰富的想象和深刻的体验，如见其人，如闻其声，如临其境。这样做既可引导学生深化领悟课文内容，又培育了学生的想象力。文本中“似乎跟谁在说静静话”，“大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。”这些在说什么，笑什么，好像“无”的空白之中，渗透着极丰富的“有”，可让学生绽开想象的.翅膀，在思维的天空中自由翱翔，进行大胆的想象。生1：现在右肩偏
13、了点。生2：左脸似乎要厚。生1：现在两肩最终一样了。生2：真正的杰作啊！生3：眼睛也有神多了。经过多方位的阅读感悟，学生切切实实走进文本，充分体现了反复诵读、情感熏陶、自由感悟的语文学科特性，让学生能够充分体验自己是学习的主子，通过自己的劳动获得学问，获得胜利的喜悦。聚精会神教学反思5我再一次听了全国闻名特级老师于永正老师的展示的聚精会神的教学，又再一次让自己沉溺于他精湛的教学艺术里，久久没有回过神来。在两课时的教学中，于老师先和学生背诵了几句名言；接着出示茨威格在罗丹工作室里说的那段“名言”，让学生读这段话提问题，继而读课文解决问题；然后于老师采纳多种手段激励学生主动读书，直至读得正确流利有
14、感情；最终让学生写名言，谈谈自己读课文的感受。这堂课持续了以往精品的艺术魅力，给新世纪的小学语文阅读教学供应了一个新的模式全面开放。于是乎，我也仿上了他的教学思路，收获很大。“人最珍贵的是生命，生命属于每个人只有一次。当他回首往事的时候，不因无所作为而羞愧，也不因虚度年华而懊悔”课始，我也饱含深情地吟诵着保尔。柯察金的名言，并告知学生这段名言对自己的影响。“我听说大公路小学的学生会背许多名言佳句，谁来背一背？学生背诵了五六句古今中外的名言后，我也展示茨威格在罗丹工作室说的那段话，并告知学生送他们一段名言。这样，奇妙找到与学生生活的结合点，抓住文章的动情点切入，真的，事半功倍！学生围绕这段名言质
15、疑，继而读懂课文，读熟课文，直至有感情地朗读，最终自己写名言。听着学生一个个的名言佳句，我忽有所悟：这两节课的教学内容已不仅仅是聚精会神，而是与之相关的学生生活。“课文无非是个例子。”我再次赞同叶老这句名言的真谛。课文既然是个例子，就应当为我所用，而不能因文所困，聚精会神教学生学习生字新词，练读书真功，更是丰富学生的生活相识。因此，将聚精会神融入了学生名言佳句的大语境之中，融入学生的日常学习生活之中，使之成为其中的一部分。于是乎，我想由保尔的名言导入，决不仅仅是导入的艺术，也不仅仅是课堂结构支配的须要。这一切是体现了语文思想：生活即语文，课文必需经过生活化的处理，例子功能才能发挥最佳。跟随名师
16、学习，成长，我心中欣喜不已！聚精会神教学反思6聚精会神一文，抓住法国闻名雕塑大师罗丹精雕细刻一座女像时的表现，突出了他聚精会神的工作精神，在讲解并描述本课时，我很想通过罗丹对工作的专著来教化我的学生在做自己认为值得做的事情也应当集中聚精会神.围绕这篇课文的特点，我有针对性地组织了教学内容，课堂教学的设计，重情境、重活动、重体验、重合作，并激励学生主动参加，学生有创意地演，充溢激情地读，大胆地发表见解，将抽象的教学内容变成鲜活，富有生气的教学内容。教学中，我将其次自然段作为教学重点,引导学生利用多种读法边读边通过动作和神态想象罗丹的语言和心理活动。孩子们的想法深化到了罗丹的心理,通过“一会儿向前
17、，一会儿后退”，学生认为他在多角度、多层次地视察女像，反反复复地琢磨该怎样修改自己的作品。“他把地板踩得吱吱直响，手不停地挥动”，更把罗丹工作时的激烈和兴奋刻画得淋漓尽致。“吱吱直响”则说明罗丹浑身用力，特别激烈。“不停地挥动”，说明罗丹技术娴熟，也可见他的兴奋之态。通过走入罗丹心理，学生不由自主地为罗丹如痴如醉的工作激情而折服。大家应当学习他这种做事仔细的看法，说不定，将来你们做任何事情都能胜利！聚精会神做事，这不正是罗丹胜利的基础吗？聚精会神教学反思7聚精会神这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全遗忘了客人的事。文中对罗
18、丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹聚精会神的工作看法和对艺术执著追求的精神。在设计教学时，我结合阅读提示，围绕：课文主要讲了一件什么事？划出你认为最能表现罗丹工作时聚精会神的句子，谈感受。这两个问题是贯穿本文的重点问题。因此在设计教学时我花了较多的时间思索如何引导学生感悟。在讲解并描述本课时，我先介绍罗丹，观赏他的作品，为什么罗丹能成为宏大的雕塑家呢？让我们一起走进罗丹的故事，自然地引出课题。导入部分花的时间很短，但效果不错，自然过渡到课文。学习这样的略读课文最主要是放手让学生自读自悟，读是最基本也是最重要的。以读为本，让学生自由读，默读，快速读等多
19、种方式朗读，在不断读中加深对课文的理解。初读课文后，学生对课文有了整体感知，结合概括课文主要内容的方法，说一说课文主要讲了一件什么事？指名说，同桌互说，顾及到一些基础较差的学生。因为在其次段中没有出现“聚精会神”这个词，作者却可通过人物的语言、动作、神态等方面的描写，把“聚精会神”诠释得淋漓尽致，是个很好的值得学习的段落。本课最重要也是最可能出现亮点的环节就是回报重点句子谈感受。教学中，我引导学生找出句子读一读，让学生感悟罗丹工作时的聚精会神。你从这些句子中读出了什么？想象说话：你听到了他在说什么？你从文字背后看到了什么？这一系列的问题都是为了引导学生说出自己的感受。学生汇报过程中也出现了很多
20、亮点：罗丹“一会儿向前，一会儿后退”，他是在多角度、多层次地视察女像，反反复复地琢磨该怎样修改自己的作品。“他把地板踩得吱吱直响，手不停地挥动”，更把罗丹工作时的激烈和兴奋刻画得淋漓尽致。“吱吱直响”则说明罗丹浑身用力，特别激烈。“他越干越有劲，越干越激烈”表明罗丹特别投入，全身心的投入到了修改女像的工作中，时间对他来说根本不存在通过对这些词句的深化理解和对句子的有感情的朗读，学生不由自主地为罗丹如痴如醉的工作激情而折服。同时，我还引导学生体会：细微环节描写就是抓住每一个动作，每一个神态。针对这个单元的习作：写一个你钦佩的人。我特殊设计了一个读写结合的片段练习：描写你熟识的一个人学习或工作时情
21、景，习作中，学生能抓住人物的动作、神态写详细。这节课的教学，实现了阅读教学和作文教学的有机结合。聚精会神教学反思8聚精会神这篇课文生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全遗忘了客人的事。本课是略读课文，略读课文就是要培育学生的独立阅读潜力，训练和帮忙学生驾驭必需的学习方法，能够让学生爱读书并且会读书，培育他们主动探究的意识和潜力，这是课标的要求也是新课程编者的意图。所以我在教学时引入课题后，有意识地引导学生要先读阅读提示，了解学习目标，并逐一排列出来，使学生在学习时能有据可依。本堂课的教学，我主要让学生在读中解决问题、读中感悟。为了能
22、把握住重点，我对课文中的其它资料进行淡化处理，让学生集中精力去阅读课文的重点部分，也就是课文的其次自然段和课文最终一句话。其次自然段的教学，我重点指导其次段表现罗丹聚精会神的句子的理解。让学生透过读一读、想一想、说一说等活动来感悟文本，体会罗丹聚精会神的工作看法，学生专心性很高，能专心地参加到课堂。课文中最终一句话，是揭示道理的一个句子。为了让学生切实体会到句子的含义，我在让学生读一读后，又设计了说话资料，让学生说说在日常的学习、生活中，有哪些事情值得我们聚精会神地去做的。联系生活，使学生情感得到升华。另外思索到本组课文都是写人记事的文章，正好能够引导学生结合课文，体会假如透过描述人物语言、动
23、作、神态来表现人物品质的方法，为本单元习作做好铺垫，因此在教学中也有所体现。但是，我认为我这节课还存在着严峻的不足：1、本课教学的一个重点就是透过描述人物的语言、动作、神态来表现人物的品质，但是在教学活动中我只对动作、神态这两处进行了讲解，在罗丹说：“还有毛病、把你忘了”这些语言描述时，我只注意体会，而没有顾及到引导学生留意这种写作方法。2、我总是认为一些重点句子就就应研读、品读，读出味、悟出情，所以对表现罗丹聚精会神的句子分析过细，再加上我这天没有按点上课，不知详细几点起先教学活动，即使有表也不知从什么时候起先计时，导致严峻超时。3、在课堂起先阶段，没有给学生充分的自学时间。透过本次的授课，
24、我相识到了自己在教学中的不足，争取在以后的教学中，多留意课堂设计，让学生真正的学到学问。聚精会神教学反思9聚精会神这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全遗忘了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描述，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹聚精会神的工作看法和对艺术执著追求的精神。略读课文具有较明显的独立阅读的性质，在教材中支配略读课文主要是引导学生运用精读课上学到的阅读方法用于阅读实践，逐步培育学生独立阅读的潜力。个体自读、同伴沟通是略读课文学习的重要方式，老师只需在教学中赐予学生适当的点拨指导，从而把更多的
25、时间，更大的空间留给学生自己。在教学聚精会神时，我就给足学生充分的自主阅读时间，引导学生初读课文，读通课文，之后让学生默读课文，又让学生自由读课文，划出罗丹聚精会神的句子。在充分接触文本的过程中，学生的感受也比较到位。略读课文有着自身的教学任务和特点，不能够四平八稳。但是略读教学讲究“简”、“略”，并不是说就不须要有“精”、“细”的部分，最志向的做法是在教学中做到点面结合，粗中有细。在聚精会神的教学中，我细心选取了描述罗丹神态、动作的句子，引导学生细细品读、感悟、内化，使略读与精读相互融合。透过有层次、有取舍、有详略的阅读，在资料理解、情感熏陶、语言感悟与方法习得上到达比较志向的效果。课文中最
26、终一句话，是揭示道理的一个句子。就让学生读读句子，说说自己的感受，学生的理解往往只会空洞地停留在表面：我们做事情就应聚精会神。为了让学生切实体会到句子的含义，我设计了说话资料，让学生说说在日常的学习、生活中，有哪些事情值得我们聚精会神地去做的。联系生活，使学生情感得到升华。这节课我觉得存在的问题有，一是理解中的指导仍过多，二是小练笔写作方法渗透得不够自然。这一堂课下来，我想教学略读课文，老师更应放手让学生自主学习，要围绕课文的重点、难点，引导学生读书、思索、探讨。不要逐段讲读，不要把略读课文上成精读课文。要留给学生充分的自读时间和学习探讨时间，激励学生采纳适合自己的方法学习，逐步提高自学潜力。
27、略读课文的教学将老师推到一个更“隐藏”的角落，学生站在更“亮”的舞台中间。聚精会神教学反思10聚精会神这篇课文是一篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬、茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全遗忘了客人的事。作者的编写目的是让学生学习做事要有执著的看法和聚精会神的精神，培育一丝不苟、精益求精的作风;二是初步学习透过描述人物言行表现人物品质的方法。一、本组训练的重点是：能把握课文的主要资料，留心人物的外貌、动作和语言描述的方法，体会人物的执著追求精神;能在学习的过程中提出不懂的问题探讨解决;还要学习透过详细的事例来描述一个人精神风貌的方法。因此我是这样设定教学
28、目标的：1、相识本课6个生字，体会词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会并学习聚精会神的工作看法及透过语言、神态、动作描述表现人物品质的写法。二、找准切入点，达成目标本课的教学重难点是透过人物言行体会罗丹如痴如醉工作的情景，进而体会“聚精会神”的含义。课文其次自然段叙述“罗丹一会上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好象跟谁在说静静话;突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁激烈地争吵。”这些语言、动作、神态反映罗丹聚精会神地工作情景，是本课教学的重点段。思索到本组课文都是写人记事的文章，正好能够引导学生结合课文，体会假如透过描述人物语言、动作、神态来表现人物品质的方法，为本单元习作做好铺
29、垫，因此在教学中也有所体现。所以在教学中，我没有干脆让学生找哪些句子里看出罗丹的聚精会神，而是从他如何修改女像入手，让学生在感受他的语文、动作、神态中去感受他的聚精会神，也从一个侧面让学生体会作者的写作手法。不足：1、对于在教学中出现问题，没有刚好调整，比如说让学生想象说话写话的时候，写完了，老师和学生来进行对话，当我们在争论的时候，说到第三句，学生立即停住了，当问及为什么时，他说到老师只要求写三句话，说完三句就好了，说明学生没有完全投入到争论中去，而是完成一件老师布置的任务，而在设计教案时，假如加个省略号是不是会更好呢这样学生就会有更多发挥的空间了。2、对指导学生学习略读课文的方法还不够系统
30、略读课文就是要培育学生的独立阅读潜力，训练和帮忙学生驾驭必需的学习方法。但是在本课教学中，原委要教给学生什么样的阅读方法，没有体现出来。这也是我困惑的地方，我们能够教给学生什么样的阅读方法呢聚精会神教学反思11课堂教学过程，是若干个充溢生命和活力的个体展示自己的特性，共同协作，相互影响和提升的过程。因此，课堂上要充分发挥每一个个体学习的主动性，让每一个体都主动参加，这是促使主动学习关键。老师在教这节课时就设计了“自主读书”这一个环节“找出你感爱好的一处描写，读一读，划下来。”这样，给学生阅读自由度，开拓了学生参加学习的空间，给每一个学生同时、同等参加学习的可能，学生可以依据自己的喜好、自己的需
31、求去读书，去感悟，变更了过去那种用一把尺子提问题的方法。优等生也好，差等生也好，都有自己的事干，都会在读书的过程中有不同的感悟，不同的收获，使不同层次的学生都有机会得到熬炼。老师在教学过程中要擅长诱导学生自己去思索、探究问题并自己解决问题。比如，课文中并没有写出罗丹在自言自语说些什么，这无疑给学生留下很大的想像空间，因而，老师的一句“你能想像一下，罗丹他自言自语地说些什么呢？”把学生的思维调动起来，引导学生进入角色，变成课文中的人物，学生的想象翅膀打开了，灵感被激发，创作欲望被唤起，孩子们纷纷上台表演，演绎自己对课文的感悟。语文课程标准中指出“学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发
32、展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，注意质疑问难，切磋学问，砥砺思想，提倡自主、合作、探究的学习方式。”这堂课把探究获得学问的主动权还给学生，给学生供应读书、感悟、表达的空间和时间，让学生自己去读，自己去悟，悟了就说，未悟就问。在课堂上，老师只是在“铺路搭桥”，点拨引导学生大胆地读书、大胆地说话、大胆地提问、大胆地表演，真正实现“口、手、眼、脑”等多种感官的解放。聚精会神教学反思12在聚精会神这节上，可以看出学生们学习主动性特别高。老师前出示名言，引导学生朗读、质疑、谈对题的理解，充分地调动了学生的学习主动性；中进行了“朗读竞赛”，把学习的
33、权利还给了学生，学生情愿按自己的理解去读，情愿把自己的想法告知别人；在“拓展运用，延长外”这一环节中，利用多媒体播放罗丹的雕塑作品，引学生啧啧的赞扬，再次激起学生对罗丹的钦佩之情；最终，老师赠送名言书签，学生读书签上的名言，感受老师寄予的希望，进一步融洽师生的关系，活跃了堂气氛，也为全作了奇妙而有意义的总结。板书设计图并茂、形象直观、意蕴深远、极富创意。一颗红心里写上“聚精会神”四个大字，中间套有一颗小红心写上“精益求精、如痴如醉”八个小字，一个箭头横穿过两颗红心，指向右边“胜利”二字。这些都是在以后的堂上应当接着发扬的。但是，在这堂上，我发觉学生朗读时语气平淡，缺乏激情，尽管我在堂上刚好作了
34、指导，但效果还是不明显。特殊是在“把你自己认为最能表现罗丹工作时聚精会神的句子读出”的这一教学环节中，不管是自由朗读，还是竞赛朗读，听到的只是平淡的朗读声，根本没有把罗丹工作时的全身心投入、如痴如醉的工作作风表达出。其实我在备时，就力求体现新程标准“以人为本”的基本理念，想在堂上营造一种民主、同等、宽松、和谐的氛围，把读的自主权还给学生，充分敬重学生的主体地位和主体人格，引导学生通过与本、老师的对话，训练语感，陶冶情感。而事实上，学生这样的朗读大大出乎我的意料。我刚好变更教学安排，增加了“老师范读其次段、学生看插图想象”这一环节。之后再引导学生齐读，这一次在学生特性化的朗读中明显有抑扬顿挫、轻
35、重缓急的体现。这一点就足以让我深思，老师要擅长刚好调整教学思路，敏捷运用教学理念。在阅读教学中，我们是应当充分敬重每个学生的主体地位和主体人格，珍视他们特性化的朗读。同时，也不能忽视老师作为指导者的角色。老师要创建机会，创设情境，以多种形式引导学生充分地读，读出声、读出意、读出味、读出情、读出神，读得如闻其声、如见其人、如临其境。要想达到这种效果，须要师生长期不懈努力，充分利用平常的早读、堂进行有效地训练。同时，可以请家长协作，营造讲一般话的家庭氛围。长此下去，学生不但乐于朗读，还能擅长朗读。相同的是：重视夯实语基础的训练。重视教规律，教方法。学生自主读书的实力从何而？不是从天上掉下，从娘胎里
36、带出的无师自通，而是伴随着学生一年级到六年级的成长，十二个学期的按部就班，师生教与学的共同努力当中习得的呀！为孩子们服务不应是一句空话，要真正为学生终身发展所须要的语言素养与实力考虑。现在强调多读，但并不排斥培育学生有理有据，语言流畅地表达自己的见解的语言训练，也不排斥引导学生体会作者的情感是怎样表达的，条理是怎样清楚的，立意、构思、选材、谋篇布局等方面有些什么特色，以及教给概括的内容和思想感情的方法，甚至小到标点运用是否正确，字书写是否工整假如我们不去有意识地这样咀嚼，训练，有些东西像过眼烟云，飘然而过，又怎样沉淀，内化为一种坚实的语言基础和实力呢？当然，这一切训练要从读书活动中自然渗透。现
37、在，我们有些上得热喧闹闹，在书还没有读熟的时候就大谈“感悟”“体验”，一篇没学好就要带多篇。尤其是公开，似乎不弄出点新花样就愧对了这公开一样，似乎像常规那样扎扎实实地读书、读词、造句、写字，教读书方法，上得平实了，就愧对了观众一样。一堂上下，学生得到了些什么呢？或者说，除情感上有所激烈以外，对于语言实力的提高，学生收获大吗？学习语言的确是一个艰难而漫长的熏陶、训练、实践的过程，决不行以一蹴而就，更不行能“速成”，这是规律，也是科学。读读背背，圈点勾画，比较鉴别，翻翻查查，在我们的语堂上，这种重视语言品尝的做法是应当提倡而决不能抛弃的。它与繁琐的分析与肢解完全不同。如：怎样理解词语？教给学生对每
38、一个语素要咀嚼，分解组合，更联系语境，联系生活实际去理解；再如，读书时抓住重点句重点词联系上下去理解，“抓住一词，辐射全篇”。“牵一发而动全身”；还如，段与段之间是什么联系，主要内容怎样用简洁的语言表达？都要渗透训练。我们常说，“要教给学生一把把开启才智大门的金钥匙”，“教是为了不教”。学生驾驭了这样一系列的读书方法，阅读实力和阅读速度会提高得更快。该教时就要教，公开不教，下再去教，或者再交钱到培优班里去学，这又是何故呢？这节与前几年上的相比，也有了一些新的尝试。如，这节体现了新标中提出的敬重学生独特的体验与感悟，体现了特性化的阅读。你觉得哪一句最能体现罗丹的聚精会神就读哪一句，你觉得应当怎样
39、朗读，由你所体会到的情感所确定，不必一个模式，一种腔调，你能猜出老师要提什么样的问题吗等等。老师有给学生特性化读书和培育创新精神的意识。但其中也不乏老师的点拨与激励。再如，这节也体现了新标中提出的以读代讲，以读代答，读中感知，读中感悟，读中感情，读中理解，受到熏陶。在读中去与本对话，生生对话，师生对话，老师完全成了参加读，参加对话中的一员。这也使我体会到，新标精神下的语堂，给了老师更大的自主和自由，但也对老师们提出了更高的要求。许多堂上的生成是与与预设不同的，须要老师不露声色，见机行事，刚好调整自己的教学。聚精会神教学反思13聚精会神是一篇略读课文。文章生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作
40、家斯蒂芬茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全遗忘了客人的事。本课的教学我设计的学习目标是1、能正确、流畅地朗读课文；2、体会描写罗丹聚精会神工作的句子，并指导有感情地朗读这些句子；学习罗丹聚精会神的精神。体会描写罗丹聚精会神的句子，理解课文最终一句茨威格的话是本课教学的重点。本堂课的教学，我主要让学生在读中解决问题、读中感悟。第一遍读，让学生把课文读正确、流利。其次遍读让学生了解课文主要内容，体会罗丹的聚精会神。为了能把握住重点，我对课文中的其它内容进行淡化处理，让学生集中精力去阅读课文的重点部分，也就是课文的其次自然段和课文最终一句话。其次自然段的教学，我重点指导第一句“罗丹
41、一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话；突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁激烈地争吵。”这个句子的朗读、理解、感悟，我没有放手让学生学习，因此学生在回答问题时没有条理，对句子中的“整个世界、痴痴地微笑”和表示时间的词来感悟罗丹工作的聚精会神、如痴如醉的感悟不深刻。课文中最终一句话，是揭示道理的一个句子。应让学生再读句子，说说自己的感受，学生的理解只空洞地停留在表面，导致学生谈感受时只有少数学生回答，显得课堂气氛沉闷。我们做事情应当聚精会神。为了让学生切实体会到句子的含义，我让学生说说在日常的学习、生活中，有哪些事情值得我们聚精会神地去做的。联系生活，使学生情感得到升华。聚精会
42、神教学反思14在聚精会神这节课上，能够看出学生们学习专心性非常高。老师课前出示名言，引导学生朗读、质疑、谈对课题的理解，充分地调动了学生的学习专心性；课中进行了“朗读竞赛”，把学习的权利还给了学生，学生情愿按自己的理解去读，情愿把自己的想法告知别人；在“拓展运用，延长课外”这一环节中，利用多媒体播放罗丹的雕塑作品，引来学生啧啧的赞扬，再次激起学生对罗丹的钦佩之情；最终，老师赠送名言书签，学生读书签上的名言，感受老师寄予的期望，进一步融洽师生的关系，活跃了课堂气氛，也为全文作了奇妙而有好处的总结。板书设计图文并茂、形象直观、意蕴深远、极富创意。一颗红心里写上“聚精会神”四个大字，中间套有一颗小红
43、心写上“精益求精、如痴如醉”八个小字，一个箭头横穿过两颗红心，指向右边“胜利”二字。这些都是在以后的课堂上就应接着发扬的。但是，在这堂课上，我发觉学生朗读时语气平淡，缺乏激情，尽管我在课堂上刚好作了指导，但效果还是不明显。特性是在“把你自己认为最能表现罗丹工作时聚精会神的句子读出来”的这一教学环节中，不管是自由朗读，还是竞赛朗读，听到的只是平淡的朗读声，根本没有把罗丹工作时的全身心投入、如痴如醉的工作作风表达出来。其实我在备课时，就力求体现新课程标准“以人为本”的基本理念，想在课堂上营造一种民主、同等、宽松、和谐的氛围，把读的自主权还给学生，充分敬重学生的主体地位和主体人格，引导学生透过与文本
44、、老师的对话，训练语感，陶冶情感。而事实上，学生这样的朗读大大出乎我的意料。我刚好变更教学安排，增加了“老师范读课文其次段、学生看插图想象”这一环节。之后再引导学生齐读，这一次在学生特性化的朗读中明显有抑扬顿挫、轻重缓急的体现。这一点就足以让我深思，老师要擅长刚好调整教学思路，敏捷运用教学理念。在阅读教学中，我们是就应充分敬重每个学生的主体地位和主体人格，珍视他们特性化的朗读。同时，也不能忽视老师作为指导者的主角。老师要创建机会，创设情境，以多种形式引导学生充分地读，读出声、读出意、读出味、读出情、读出神，读得如闻其声、如见其人、如临其境。要想到达这种效果，须要师生长期不懈努力，充分利用平常的
45、早读、课堂进行有效地训练。同时，能够请家长协作，营造讲一般话的家庭氛围。长此下去，学生不但乐于朗读，还能擅长朗读。相同的是：重视夯实语文基础的训练。重视教规律，教方法。学生自主读书的潜力从何而来？不是从天上掉下来，从娘胎里带出来的无师自通，而是伴随着学生一年级到六年级的成长，十二个学期的按部就班，师生教与学的共同努力当中习得的呀！为孩子们服务不应是一句空话，要真正为学生终身发展所须要的语言素养与潜力思索。此刻强调多读，但并不排斥培育学生有理有据，语言流畅地表达自己的见解的语言训练，也不排斥引导学生体会作者的情感是怎样表达的，条理是怎样清楚的，立意、构思、选材、谋篇布局等方面有些什么特色，以及教
46、给概括文章的资料和思想感情的方法，甚至小到标点运用是否正确，文字书写是否工整假如我们不去有意识地这样咀嚼，训练，有些东西像过眼烟云，飘然而过，又怎样沉淀，内化为一种坚实的语言基础和潜力呢？当然，这一切训练要从读书活动中自然渗透。此刻，我们有些课上得热喧闹闹，在书还没有读熟的时候就大谈“感悟”“体验”，一篇没学好就要带多篇。尤其是公开课，似乎不弄出点新花样就愧对了这公开课一样，似乎像常规课那样扎扎实实地读书、读词、造句、写字，教读书方法，课上得平实了，就愧对了观众一样。一堂课上下来，学生得到了些什么呢？或者说，除情感上有所激烈以外，对于语言潜力的提高，学生收获大吗？学习语言的确是一个艰难而漫长的
47、熏陶、训练、实践的过程，决不能够一蹴而就，更不行能“速成”，这是规律，也是科学。读读背背，圈点勾画，比较鉴别，翻翻查查，在我们的语文课堂上，这种重视语言品尝的做法是就应提倡而决不能抛弃的。它与繁琐的分析与肢解文章完全不同。如：怎样理解词语？教给学生对每一个语素要咀嚼，分解组合，更联系语境，联系生活实际去理解；再如，读书时抓住重点句重点词联系上下文去理解，“抓住一词，辐射全篇”。“牵一发而动全身”；还如，段与段之间是什么联系，主要资料怎样用简洁的语言表达？都要渗透训练。我们常说，“要教给学生一把把开启才智大门的金钥匙”，“教是为了不教”。学生驾驭了这样一系列的读书方法，阅读潜力和阅读速度会提高得更快。该教时就要教，公开课不教，课下再去教，或者再交钱到培优班里去学，这又是何故呢？这节课与前几年上的课相比，也有了一些新的尝试。如，这节课体现了新课标中提出的敬重学生独特的体验与感悟，体现了特性化的阅读。你觉得哪一句最能体现罗丹的聚精会神就读哪一句，你觉得就应怎样朗读，由你所体会到的情感所确定，不必一个模式，一种腔调，你能猜出老师要提什么