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1、荷花说课稿荷花说课稿1清泉第一小学 张东华说教材荷花它是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并绽开想象的事。赞美了荷花婀娜多姿、朝气盎然的美。表达了作者酷爱大自然的思想感情。全文分两部分，第1部分（13）自然段，干脆赞美了荷花的芳香、形态、姿态。第2部分（第4、5自然段）通过想象进一步描绘了荷花的漂亮。课文作者因景入情，以情观景，情景变融。不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，佼读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。因此，这篇课文的教学，依据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发展学生的形象思维实力，进行美的教化。教学目标1. 能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、
2、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语，重点理解体会“挨挨挤挤” “冒”词语的含义作用。2.有感情地朗读课文，积累美丽语言，会运用类似语言进行语言文字训练。3.理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和酷爱大自然的感情。教学重点难点：教学重点：感受荷花漂亮的姿态，进行语言文字训练。说教法：为了突破重点、解决难点，达到目标，我主要采纳了以下两种主要教法：1.图文比照法：“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。详细的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字。本文可利用荷花插图，帮助学生学词、学句、理解、想象。2.以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通
3、过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。学法：1.读写结合法：读是汲取，写是表达。从读学写，以写促读，读、写相互促进，共同提高。2.比较法：“有比较才有鉴别”,通过比较、推敲，利于培育学生的语感。 教学过程设计一、谜语导入，激发爱好：1.今日老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪慧！“漂亮小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）2.今日咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题）二、初读课文，整体感知：1.自由读课文，把课文读正确、流利。2.出示生词，指读，正音。3.读了文章，你用什么词语来形容荷花？三、研读课文，体会感情：（一）学习第一、二、三自然段
4、：1.自由读一、二、三自然段，一边读一边找，把你认为写得最美的句子划下来，体会体会，这句子美在什么地方。（默读，勾画自己认为最美的句子）（1）、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。“挨挨挤挤”表现了荷叶许多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形态象个圆盘，而且很大，也很美。（2）、有的花瓣全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。（3）、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得好像立刻要裂开似的。（4）、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。你能体会到“冒”字很美就已经很了不得了！我也觉得这个冒字用得特殊美，同学们，请专心读读前后几句话，想想，“冒”字还可以换成别的什么字？“跳”!
5、“探”! “蹦”! “伸”! “钻”!好的字眼，美的字眼，是须要用时间渐渐去嚼的。这样，你们先读读这段课文，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。（迫不及待 特别兴奋 欢欣鼓舞 特别激烈）太好了！迫不及待地长，兴致勃勃地长，特别激烈地长，欢欣鼓舞地长，这就是冒出来呀！想不想看一看这样冒出来的荷花？（5）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？师：同学们，尽情地绽开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，你最想说些什么？最想做些什么？（荷花想到外面来透透气！她想向人们展示她的漂亮！
6、她想让人们都来欣赏她！她想和我们交挚友！让我们观赏她的漂亮！）引导学生读描写荷花美的句子：抓住“有的有的有的”学习描写荷花不同姿态的句子。师：课文中一共描写了荷花的哪些姿态？找到读一读！2、多美的白荷花呀！千姿百态，生气勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这漂亮、迷人的荷花吧！（师生齐读其次段）3、这么多的姿态，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。假如把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本事可真了不得！同学们你们知道这位画家是谁吗？4、是奇妙的大自然为我们造就这么漂亮的画卷，是奇妙的大自然让我们感受到荷花那充溢向上精神的力气！多么了不得的大自然啊，
7、不由的你不去酷爱她！赞颂她！让我们一起来与大自然对话，夸夸我们这位了不得的画家！“四、大自然这么奇妙，给我们奉献了这么美的画，除了文章中描写的荷花以外，还有哪些花儿让大自然挥洒的如此漂亮呢？说一说，生活中的花。仿照文中描写荷花的句子写一写。展评文章。五、总结：大自然是奇妙的，让我看了荷花之后，有了很多的感想，下节课我们接着学习。荷花说课稿2一、教材分析荷花是人教版小学语文第六册第一单元的第一篇课文，是叶圣陶先生的作品。写了“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并绽开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、朝气盎然的美，表达了作者酷爱大自然的思想感情。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而
8、且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。让学生随着教学过程的推 进，入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培育，促使学生在好学、乐学中渐渐懂得爱，懂得酷爱崇高，追求美妙。这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。二、 学生状况分析荷花对于三年级的孩子来说，具有独特 吸引力。我所教的三年级的孩子们思维活跃，接受新事物较快，但由于生活在城镇，对荷花在本课的教学中，我奇妙地运用多媒体技术引导学生相识和观赏荷花那不同寻常的美。三、教学目标依据学生和教材特点，确定教学目标：l、学习本课的生字和由生字组成的新词 ；2、通过视察画面、创设情景、深
9、化感知课文，观赏荷花的漂亮，培育学生的审美情趣和酷爱大自然的思想感情 ；3、有感情地朗读课文； 背诵课文。4、学习作者视察事物、绽开合志向象的方法。四、教学重难点在信息技术环境下有机整合语文教学， 将课文重点部分的文字形象化、音效化。 促进学生借助多媒体自主、特性化的阅读。从而达到感受荷花之美，培育学生审美情 趣和酷爱大自然的情感这样的教学目标。五教法和学法教法1、采纳情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。2、直观教学法：通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的爱好，突破教学难点。3、以读代讲法。教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。学法：1、遵循以学生为主体，老师为主导，训练
10、为主线的“三为主”原则，学生采纳：看、听、读、品的方法学习。2、采纳探究性学习方法，使学生在阅读后自主探究合作。六、 教学过程依据教学目标和重难点的设定，我把荷花其次课时的教学设定为四大环节：（一）录象引入，整体感知 （在初读课文和激发动机中入情）叶圣陶先生说：“入境始于亲。” 新课起先，老师要让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：今日，我们先来个谜语“一个花姑娘，开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。” 这么美的荷花，大家喜爱吗？让我们一起来观赏。我利用多媒体创设情景，把孩子们带 到荷花池。
11、如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，心情一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为生的入情，而进入了主动的状态。二）直奔重点，品尝漂亮 （在感受课文描写的形象中动情）在观赏画面以后，我将以“作者是怎样把看到的美景写下来的呢？”的这一过渡语让孩子干脆去学课文的二、三自然段。由于学生的特性品质存在着诸多差异，同一种方法不肯定适合每一个学生。因此，我供应三种方法让学生选择：（朗读法、画图法、探讨法）朗读法：用感情朗读表达出你体会到的美；画图法：用五彩的笔描绘漂亮的荷花；探讨法：用语言和伙伴沟通学习体会。学生依据自己的爱好和特长自由组合进行自主
12、、合作、探究学习。这样设计教学，将使学生的自主性真正加强，学生的头脑不再是贮存学问的容器，而是被点燃的火把，闪出才智的光线和特性的亮点。在学习后沟通学习体会时，沟通的方法是：找出自己觉得美的句子，说说美在哪里，能讲出理由更好 。 “荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才绽开两三片花瓣儿,有的花瓣儿全都绽开了，露出 嫩黄色的小莲蓬,有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。 ”借助图画，通过自主学习，孩子们肯定能大胆地、自由地表达自己的观点：从“挨挨挤挤”体会荷叶的茂密之美；从“碧绿、嫩黄”体会颜色之美；从“冒、饱胀、裂开”体会荷花的长势之美
13、；从“有的有的有的”体会一池荷花千姿百态的美。1、 在引导学生提出“冒”字后，我将采纳以下步骤让学生深刻理解“冒”（1） 换词体会“冒”的妙处；（2） 读课文体会怎样长才叫“冒”，选一个喜爱的词填到这句话中，大声朗读、专心体会是不是这种味道？这样引导学生从不同角度、不同层面解读“冒”，是对“冒”字内涵的领悟。（3）荷花冒出来的心情怎么样？（三） 在领悟课文的神韵中移情精读时要将学生的情感移入课文描写的对象上，从而使已激起的情感深化。我通过三条途径将学生的情感引向深层，产生移情。1、借助比较区分；2、借助想象绽开；3、借助语言媒介。课文第三自然段中没有对荷花的“姿态”进行详细描写，因此我设计了以
14、下环节：1、课件展示：看图想象说话，“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态，有的 ，有的 ，还有的 。”小组探讨，指名说，集体评议。2、指图引读这一自然段最终一句话。探讨：作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢？用这么美的词句来描写荷花，表达了作者怎样的感情？这样的设计，既熬炼了学生的想象力，又训练了学生的表达实力，而且加深了对荷花美的相识，使学生更深地体会受到作者对荷花剧烈的宠爱之情，可谓一举三得。（四） 在表情朗读和语言训练中抒情.表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式。表情朗读虽然读的是作者的语言，但包含了学生自己的主观感受。他们往往用恰当的语气、语调、语速来表达，抒发他们对作品中人物、
15、角色、场景的情感。因此，在课文其次、三自然段中，我都设计了表情朗读。特殊是其次自然段，还支配了背诵训练。在反复品读观赏后，荷花之美跃然纸上，呼之欲出。此时，学生的情感达到了高潮，这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品尝，而且促进了学生对美丽语汇的积累内化，从而更好地抒发了学生的情感。学生有情，教材有情，“学生教材”之间的情感桥梁就是老师。由老师来传递情感，让学生随着教学过程的推动，入情，动情，移情，抒情。学生在充溢情感的课堂教学中学会酷爱生活，追求美妙。七、板书设计好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛的作用，为了更好的体现教学内容和教学重点，我设计了如下板书荷叶 挨挨挤挤 像
16、大圆盘3荷 花荷花 半开 全开 含苞荷花说课稿3一、说教材荷花是苏教版语文教材第六册第四单元的一篇写景记叙文，写的是“我”去公园赏荷，沉醉于白荷花的丰姿神韵，与荷融为一体的事，赞美了荷花婀娜多姿、朝气盎然的美，表达了作者酷爱大自然的思想感情。作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感受。二、说教学认知目标：1、会认会读生字。驾驭“莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语。2、读懂一至三自然段。实力目标：1、通过看图说话、写话的练习，提高语言的运用实力。2、进一步培育学生利用网络信息资源进行学习的实力。情感目标：1、通过自主探究、交互合作
17、的学习方式培育学生自主学习和团结帮助的精神。2、通过看图，读文，绽开想象，品尝词句去观赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发酷爱大自然的情感。三、教学对象分析1、所任教的班级有较好的朗读实力，初步懂得观赏词句，本节课将发挥学生的优势让学生充分诵读课文，运用以往领悟的品读词句的方法观赏本课遣词造句的特点。2、学生有肯定的自学实力和合作意识，有利于实施自主探究基础上开展同伴互助合作的学习方式。3、学生基本驾驭文字输入，上网阅读等计算机基础，但娴熟程度不一。因此更需发扬合作精神，共同完成学习任务。四、教学资源设计课前，老师将师生合作搜集到的荷花相关资源虚拟成专题网站“荷花小站”。“
18、荷花小站”设有六个部分，分别为“走进课堂”、“增长见识”、“绚丽文化”、“荷花资源”、“在线测试”、“荷言荷语”。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学习的资源。五、教学策略及教法设计教学策略：为了使语文学科教学与信息技术达到最佳的整合，教学设计“以生为本”，从学生素养的良好发展动身，努力把信息技术素养的培育（如对语言信息进行查找、筛选、获得、归纳、编辑的实力）与语文学科的任务（如大量读书，品尝词句，情感熏陶，听说读写的训练）有机地融合在一起，充分发挥其各自的优势、扬长避短，优化课堂教学。“荷花小站”六个部分中，“走进课堂”部分集文字、图片、影像、音乐于一体，给学生的自主探究
19、供应了有力的支持，加上老师适时的点拨，恰当的启发，激发了学生的想象，使学生对词语的品尝、感悟更立体、更丰富、更有特性化；“在线测试”则把观赏精致的图片与说话、写话结合起来，并可以通过网上论坛让师生对写话练习进行观赏、评议、修改，有效地加强了语言文字的训练。其余的几个部分为学生供应了网络大量的信息资源，使教学不局限在课本中，拓展了学生对荷花多角度、多层面的相识。教法设计：本文教学以建构主义理论、情境教学理论为指导，采纳了“情境、主动、交互、发展”的教学模式，借助网络及多媒体供应的丰富资源及强大的交互功能创设情境，调动学生主动参加学习的主动性，发扬自主探究、交互合作的精神，理解和品尝语言，激发情感
20、，唤发想象，增加表达欲望，从而了解荷花，酷爱大自然，使语文素养和信息素养多方面得到更好的发展。六、教学过程：（一）、网络导入，设境激情：我们常说，儿童的情怀是一湾浅浅的小河，无风不起浪，无物不扬波。所以，新课伊始，我给学生送上一阵微风，让孩子情感的小河荡漾起来，是他们对新课的学习产生一种期盼的欲望，关注的心理。我是这样导入新课的：荷花，高雅芳香，冰清玉洁，历来被人尊称为“花之君子”。自古以来，文人墨客赞美荷花的诗篇、画幅数不胜数。而杭州西湖的曲院凤荷则独树一帜、久负盛名。让我们伴着奇妙的采莲曲，一起去荷花池边观赏荷花的漂亮风姿，好吗？一石激起千层浪，学生怀着对荷花的急迫憧憬之情，打开“荷花资源
21、”中的“荷花视频”，观赏荷花的美景。此时，学生的视觉、听觉、想象、思维“多频道运作”，全身心感受，“未成曲调先有情”，他们已深深沉醉在美仑美奂的境界里，为领会课文的真味打下了良好的情感基调。（二）、通读全文，整体感知：当学生激情澎湃、叹为观止的时刻，我引领孩子“走进课堂”，尽情地、美美地读一读叶圣陶老爷爷的荷花一文，体会文中的荷花给自己留下了怎样的印象？学生通过自主学习，从整体上把握住课文的主要内容，并知道课文的其次、三自然段写了荷花形态各异的美。（三）、细读与想象并行，领悟课文意境美在学习课文其次、三自然段时，我给学生明确的学习任务及方法：初次在反复美读后，指导学生感情背诵描写荷花不同姿态的
22、句子。（四）供应创建平台，让想象激情飞扬众所周知，课文只是个例子。我在引导学生美读成诵之后，带领学生进入“在线测试”。让学生一边视察多姿多彩的荷花，一边绽开丰富的想象，给婀娜多姿、万紫千红的荷花取上新奇新颖的名字，用美丽的语句描绘荷花的迷人风韵。通过练习、沟通、点评，提升了学生的审美实力，激发了他们对大自然的酷爱之情。（五）、拓展学习时空，丰富学习资源当课接近尾声处，我让学生自主阅读网站上的其他栏目，拓宽了学生的视野，为学习下节课作学问上的铺垫。荷花说课稿4一、说教材人教版小学语文第六册第三课荷花是一篇写景记叙文，课文写“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并绽开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿，朝气盎然
23、的美。表达了作者对大自然的酷爱。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。作为一篇文质兼美的经典课文，这篇课文的教学应当指导学生朗读和发觉语言的美，进行美的教化。依据新课标要求，并结合教材特点和学生实际，我制定了如下目标：1、能正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课10个生字，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。3、抓住不同姿态的荷花，绽开想象，观赏荷花的漂亮，激发对大自然的酷爱之情。教学重点：体会课文词句之美教学难点：绽开想象，体会荷花之美二、说教法叶圣陶先生曾说过：“教学有法，但教无定法，贵在得法。”为此
24、，我设计了以下两种教学方法：1、以读代讲法：展示一个以读为主线的课堂，让学生在读中悟，悟中读，引导学生感受课文的语言美和荷花美，优化课堂教学结构。2、情境教学法：采纳视频、演示等教学情境，激发学生的学习爱好。（三年级的学生比较活泼好动并且喜爱直观、形象的画面，让他们动动手，动动口的活动更能吸引学生学习的留意力。）三说学法新课标提倡“自主、合作、探究的学习方式”。在教学过程中，我指导学生运用“看、读、演”等学习方法来培育自身的语文实力，并让学生在自主探究和沟通中培育敢于发言，乐于沟通的习惯。四、说教学过程围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，老师为主导，训练为主线。”的教学思想，可支
25、配两个课时完成。在下面详细说第一课时的教学步骤：（一）谜语导入，引发爱好知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在课堂的起先我会以谜语形式导入，我会对同学们说：“同学们，老师今日提一个谜语来考一考你们，看谁能最快猜出谜底：一个小姑娘，长在水中心，身穿粉红衫，坐在绿船上。”在谜语的牵引之下，引起学生的留意力和爱好，顺当过渡到课文。（二）通读课文，自学生字词通读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的相识，训练学生的整体思维实力。在学生自读、自学生词后，老师抽查学生的认读状况，随后让学生字发觉哪些字词简单读错写错，老师作适当的提示，充分激发学生的自主性。（三）品读课文，感悟语言美让学生
26、初读课文，谈读后对荷花的印象，感知荷花的美和多，然后再读课文其次、三段，找出详细描写荷花美的句子，反复诵读，并让同桌间沟通读后感受。最终于全班发表见解。通过上述两个环节，学生对文章的内容已经有了肯定的了解，同时也定会产生肯定的怀疑，这时老师随机引导学生抓住重点词体会句子，在读中理解，并展示图片，让学生更进一步体会荷花的美。（会话是协作过程中的不行缺少环节。学习小组成员之间必需通过会话商讨如何完成规定的学习任务的安排。在此过程中，每个学习者的学习成果为整个学习群体所共享，是达到意义建构的重要手段之一。）（四）演绎荷花，加深印象美在体会语言美之后，为了加深印象，请学生用手势演绎课文中合适各样的荷花
27、。（建构主义认为，情境创设是教学设计的最重要内容之一，有利于学生对所学内容的意义建构，考虑到教学目标，让学生进入情境，演绎荷花，有利于学生建构意义的情境）然后实行齐背、小组竞赛，个人挑战等形式尝试背诵其次自然段。在学生有肯定摄入相识的时候打铁趁热，刚好背诵，减轻课后学习负担。（五）播放视频，观赏荷花美播放相关荷花视频，让学生回忆课文中相关句子，让学生直观相识白荷花的美，再现荷花的情境美。最终由学生发言小结今日的学习内容。（获得学问的多少不取决于学习者记忆和背诵老师讲授内容的实力，而取决于学生依据自身阅历去建构有关学问的意义的实力，让学生自己小结今日的学习内容可以便利老师检验学生对本课的学习状况
28、，便利老师在下一课时做适当的强调和补充）荷花说课稿5一、说教材荷花是苏教版小学语文第六册第四单元的一篇课文。课文按看荷花的依次绽开，写了公园里一池漂亮的荷花和“我”看荷花时并被如诗如画的美景沉醉而浮想联翩，抒发了作者对荷花以及大自然的酷爱与赞美之情，是一篇培育学生语感、丰富语言积累的好教材。为此依据课程改革和语文新课程标准的基本理念，确定以下教学目标：l.学问目标：学会本课10个生字，1个生字只识不写，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2.实力目标：以学定教，引导学生读懂课文。发展学生的形象思维实力，提高学生的审美情趣。3.情感目标：通过创设情景、借助媒体，品尝词句，深化感知
29、课文，观赏荷花的漂亮，体会荷花的神韵，和作者酷爱大自然的情感。发展学生的形象思维实力，培育和提高学生的审美情趣。这样确定教学目标，符合本课特点，能切实培育学生的语感，全面提高语文素养，使语文学习具好玩味性、审美性，体现工具性与人文性。二、说教学重、难点其中1、2两个目标是本课的教学重点，而体会荷花的神韵，体会大自然的美，深化学生的阅读感受则是教学的难点。三、说教学程序依据三年级学生形象思维比较发达的特点，我准备采纳多媒体协助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的爱好，激发学生情感，使他们投入课文所设置的情景中进一步发展学生的形象思维实力，提高他们的审美水平第一课时：设置形象生动的情境，引导学
30、生借助汉语拼音正确、流畅地朗读课文，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验;在语境中相识10个生字，重点指导读好后鼻音的生字“蓬、梦”，多音字“骨”;指导生字的书写时，重点留意“蓬”是上下结构的字，“翩”字要写紧凑。其次课时(一)复习旧知，设问激趣。针对本课生字的发音特点出示重点新词组织学生认读，读好后鼻音、儿化音以及叠词。在学生齐读课题后提问：同学们看过荷花吗?请你用一个词来形容一下你见过的荷花。(漂亮、美丽、亭亭玉立、千姿百态)在作者心中，荷花又是怎样的呢?今日，让我们随着作者再次走进公园，再去看看荷花。这个环节既对上课时的学习进行了反馈，也使学生产生想看荷花的想法，激发学生学习课文的欲
31、望，为本课时的学习奠定了基础。(二)创设情境，理解课文。第一自然段：略讲通过指名朗读，了解“我”望见荷花的时间和地点。抓住“一就”的句式，感受荷花芳香，抓住“抓紧”和“跑”体会作者的急迫心情，读出作者的感受。其次自然段：详讲教学其次自然段，我准备以一个开放性的问题：“在荷花池边你看到了什么?”引导学生阅读课文。在组织探讨时，以学定教，从学生的意愿动身，确定学习语句的依次。让学生读读课文，说说自己的感受，动手比画比画，结合展示的画面与语言的渲染，绽开充分的想象，尽情感受荷叶的茂密之美、形态之美，荷花的姿态之美、色调之美。在这一过程中，学生以游人的身份用欣赏者的眼光读课文看课文，使他们产生真实的体
32、验，把自己的感受融入朗读之中，自然地表达赞美、宠爱之情。第三自然段：第一句通过一组荷花的图片和语言的渲染，引导学生进行视察，让学生对荷花的风韵有了更深层次的感性理解。其次句是本文的一个难点，我引导学生大胆质疑，进行梳理后确定重点问题，放手让学生进行小组探讨。老师深化其中倾听学生发言，并适时赐予指导。再组织沟通，加以点拨。理解“画家的本事可真了不得”时，先激活学生头脑中已有赏析方法，引导他们从“色调”、“姿态”等多个角度去评价眼前的这一池荷花，再次品读其次、三自然段，感受荷花的美。理解“活的画”时引导学生联系上下文，感受荷花的勃勃朝气。“画家”一词的理解，在教学中要敬重学生独特的感受和理解，不同
33、的学生对此肯定会有不同的理解，学生可能会说是“夏天”，是“大自然”，或许还会说是中荷花的人，这些答案都可以赐予确定。(三)三自然段的设计从文本动身，让学生从文到图再到文，抓住课文中的关键词句，细细品位，并为学生创设情境，使学生的感受从文本的美转向对大自然的美的升华。第四自然段：这一段借助“一幅活的画”来想像荷花，描写中“我“与荷花融为一体。因此我设计了一个活动化的表演情景，让学生来扮演荷花，通过肢体语言来体会“翩翩起舞、随风飘动”;并通过录象、音乐的渲染，使学生与作者产生共鸣。让学生戴上头饰，扮演文中“蜻蜓、蝴蝶、小鸟”，讲解并描述清早飞行的欢乐、昨夜做的好梦，并进行创建性对话，说说小虾、蝴蝶
34、、小鸟可能会对漂亮的荷花说些什么。让学生在充分沟通的基础上给学生配上音乐图片朗读课文，让学生置身其中，走进文本，走近作者心灵,进入美的境界,再次进感受美。这样设计让学生在充分发挥想象的同时，既训练了学生说话，又让他们置身荷花中，进一步感受荷花的动态美 ，使学生的审美实力得到发展，审美水平得到提高。第五自然段：扣住“才”、“不是”、“是”等关键词，探讨“我怎么会有这样的感觉?”从而感受到此时“我”完全沉醉其中、沉醉其中。而荷花的美也就不言而喻了。四、特性作业、自主设计总结：在教学活动中我驾驭好宏观调控，调整限制好节奏速度，在提问时，留意依据问题的难易程度，有针对性地选择不同实力和水。荷花说课稿6
35、各位领导、各位老师：大家好！我是，我说课的内容是人教版三年级下册第一单元第三课荷花。下面我从教材分析、教学目标、教学重难点、教学策略、教学过程、板书设计这几方面作简要的说明。一、教材分析1、分析内容荷花这篇出自于叶圣陶先生之手不到400字的文章，描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉醉在此景中，与荷花融为一体的感受。表达了作者酷爱大自然的思想感情。2、分析学生三年级学生思维活跃，求知欲望，乐于表达，但他们的生活阅历终归有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，须要老师运用多媒体技术引导学生通过朗读去观赏荷花那不同寻常的美。我依据教材的内容和学生的特点制定教学目标为：二、教学目标
36、1、学问目标深化理解课文内容，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的 意思。2、实力目标（1）感受荷花的漂亮，体会作者丰富的想象。（2）有感情的朗读课文，背诵课文。3、情感目标（1）通过对课文多种形式的反复诵读，借助情境绽开想象。（2）观赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙奇妙，激发对大自然的酷爱之情。我依据教学目标制定教学重点和难点如下：三、教学重点和难点1、教学重点有感情朗读课文，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。2、教学难点理解白荷花开放的种种姿态，体会荷花的美，培育学生的想象实力和语言表达实力。四、教学策略以读为本，读写结合，充分利用信息仅技术资源。依据教材特点以及学生状况，在教学过程中，我设计了这
37、样四个环节，依据教学思路我诊断出四个整合点。五、教学过程（一）利用媒体，创设情景整合点 ：录像引入，整体感知教学这课时，我首先考虑的是如何让学生入情入境的感受荷花的美，于是在课起先时，（点）我就把一池漂亮动人的荷花视频呈现在学生面前，并配以荷花颂的音乐，大家看，这漂亮的荷花呈现了与课文有关的情境，使学生不知不觉融入其中。在这种美的力气的驱使下，他们肯定会充溢热忱地学习课文并感悟课文情感，我信任，有了这种“未成曲调先有情”的课堂基调，学生的学习肯定会事半功倍。（二）直奔重点，品位漂亮整合点：多元解读，积淀语感我在教学其次自然段时，（点）抓住重点词语来感受荷叶和荷花的美。1、理解“挨挨挤挤”。（1
38、）比较句子（2）出示画面理解。（3）贴荷叶（通过这三种方法理解“挨挨挤挤”，体会作者用词精确恰当，以及感受荷叶的茂密之美。）2、体会“冒”的妙处（1）出示句子 换词体会，可以换成什么字？（如：长、钻、伸、露、冲）（2）体会怎样长出来才可以叫做冒出来？（用劲地、不停地、急迫地、兴致勃勃地、激烈地）（3）出示冒出来的荷花图师：大家看，（点）这就是从挨挨挤挤的荷叶之间急迫、迫不及待、生气勃勃地冒出来的白荷花。出示句子想象写话：白荷花在大圆盘之间冒出来，仿佛_。（这样通过多元解读，不仅是想更深刻地理解 “冒”，更重要的是想开阔学生的思路，让他们有更多富有特性化的语言。）（三）图文并茂，品尝语言整合点：
39、读中感悟，熟读成诵1、了解荷花的三种姿态师：在了解荷花的三种姿态时，利用多媒体找出三个句子所写的相应的荷花，图文并茂，直观理解作者的用词。（1）用手势表示三种姿态的荷花。（2）男生读句子，女生做手势。（3）贴荷花（贴三种不同姿态的荷花）（4）师生合作读（老师读第一句，全体学生读二、三句，请三名同学分别扮演三种不同姿态的荷花）（5）指导背诵（这一环节不仅加深了学生对课文语言文字美的品尝，而且促进学生对美丽词的积累内化，从而抒发了学生的情感）2、感受大自然的奇妙师：荷花的形象是那么漂亮动人，荷花的芳香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘！难怪作者面对满池的荷花，发出这样的感叹：（点）假如把这一
40、池的荷花看成一大幅活的画，那画家的本事可真了不得！同学们，你们知道这位画家是谁吗？（指名回答）表达了作者怎样的感情？正是奇妙的大自然为我们造就了漂亮的画卷，是奇妙的大自然让我们感受到荷花那充溢向上精神的力气！多么了不得的大自然啊，不由得你不去酷爱她！（板书：大自然）让我们酷爱大自然的同学一起来与大自然对话，夸夸这位了不得的画家！学生激情朗读。（这样的设计，既训练了学生的表达实力，有加深了对荷花美的相识，使学生更深地体会到作者对荷花剧烈的宠爱之情。）（四）体会意境，升华情感整合点：角色换位，突破难点第四自然段的学习，我将学生自身角色与荷花进行换位，让学生们变成一朵朵的白荷花，整个教室的学生就成了
41、一池的荷花，（点）观赏着漂亮的荷花，伴随着美丽的音乐，学生们进入无限的想象之中，这时让学生们想一想会有哪些动物来告知你什么？出示句子蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的欢乐。小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦。青蛙跳上荷叶，（ ）；蝴蝶落在我身上，（ ）我想这时学生会插上想象的翅膀，进入角色，在荷花池中尽情游戏，抒发内心情怀。（这样的设计充分发挥了学生的想象实力并训练了学生的语言表达实力。）板书设计：荷花香 美多 绿 圆酷爱大自然荷花说课稿7荷花是省编义务教材第6册第6单元的第2篇课文。它是一篇写景记叙文，写了我在公园的荷花池边欣赏荷花并绽开想象的事。赞美了荷花婀娜多姿、朝气盎然的美。表达了作者酷爱大
42、自然的思想感情。全文分两部分，第1部分（13）自然段，干脆赞美了荷花的芳香、形态、姿态。第2部分（第5自然段）通过想象进一步描绘了荷花的漂亮。本单元训练重点是：读懂一段话，初步学会用谁干什么、怎么样的句式，说说自然段主要意思。这是在第2单元读懂总起分述的一段话、第5单元读懂用并列关系写的一段话和第5单元抓住重点词句理解一段话的基础上，对段的阅读理解提出了进一步要求，从而为四、五年级概括逻辑段段意打下基础。通过前一篇课文教学，学生初步学会用这一句式概括段意。荷花则对此进行复习、巩固。依据本课以上特点，我制订了以下教学目标：语文基础学问方面：学会本课10个生字，理解10个新词语意思。培育学生实力方
43、面：1能概括1、3、4自然段的主要意思。2能背诵2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的漂亮，感受作者酷爱大自然的思想感情。为了顺当达成目标，我分2课时进行教学：第1课时初读课文，了解大意，学会生字新词和1至3自然段。第2课时学习4、5自然段，背诵2、4自然段，总结全文。下面，我着重讲第1课时的教学。教学目标：1能正确读写生字，理解挨挨挤挤、饱胀等词语意思；2学习13自然段，能用谁、怎么样或干什么的句式说说1、3自然段主要意思。3能有感情朗读2、3自然段，感受荷花的美。教学重点：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。教学难点：感受荷花的美。说教法：为了突破重点、解决难点，达到目标，我主要采纳了
44、以下两种主要教法：1图文比照法：图是客观事物的描绘，文是语言文字对客观事物的记载。详细的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字。本文可利用荷花插图，帮助学生学词、学句、理解、想象。2以读代讲法：读是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。学法：1读写结合法：读是汲取，写是表达。从读学写，以写促读，读、写相互促进，共同提高。2比较法：有比较才有鉴别，通过比较、推敲，利于培育学生的语感。荷花说课稿8一 教材分析荷花是人教版小学语文第六册第一组的一篇写景抒情的文章，是闻名作家叶圣陶以一个小挚友的口吻写的。这篇精读课文用生动美丽的语言，按看荷
45、花的依次描述了公园里的一池漂亮的荷花和“我”看荷花时的感受，表达了作者对大自然的酷爱之情。针对学生实际和教材特点，我将教学目标定位在:1.学问目标:学会本课的12个生字,能正确读写10个生词;理解课文内容,感受荷花的漂亮。2.实力目标:培育学生感情朗读的实力,阅读想象实力;会背课文;养成积累语言的良好习惯。3.情感目标:观赏荷花的漂亮,体会大自然的奇妙力气,培育酷爱大自然的感情。为了顺当达成目标,我分2课时教学。我着重说说第一课时的教学：初读课文，了解大意，学习课文1至3自然段。理解白荷花开放的种种姿态是教学的重点，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”是教学的难点。二、设计理念基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主子，老师是学生学习的伙伴。三、教法学法我主要采纳不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；利用多媒体课件，让学生观赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙奇