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1、项链优秀教案项链优秀教案11、分析路瓦栽夫人的形象，透过小说描绘的环境，了解造成其悲剧的根源。2、理解曲折的情节、奇妙的布局对表现主题的作用。3、在整体把握的基础上，对主子公玛蒂尔德作出自己的评价；通过沟通，理解作品的深刻内涵。1、学习鉴赏玛蒂尔德这样一特性格困难的人物。2、体会本篇小说艺术构思的精致。通过分析人物形象，探求作者的写作意图。2课时。1、通读全文，查字典，给生字生词注音释义。2、朗读全文，体会人物的思想感情。3、思索并填空（试简述理由）。（1）依据我个人的阅读和理解，这是一篇关于的小说。（2）我觉得玛蒂尔德是一个的人。第一课时一、导入示例同学们，你们刚才看到的项链美丽吗？它可以衬
2、托出一个人的漂亮名贵，也可以变更一个人的命运。现在就有这么一个女人因为一条只值500法郎的假钻石项链，经验了十年的磨难，这究竟是怎么回事呢？就让我们一同走进19世纪法国“短篇小说巨匠”莫泊桑的项链去探个原委。二、作者简介莫泊桑(18501893)，法国批判现实主义作家，出身在一个没落贵族的家庭。他在农村长大，在高校里学习法律，后又入伍，战后，做了九年小职员，这些经验使他对那个动荡担心的时代有了深刻的相识。1880年，羊脂球的发表使莫泊桑一鸣惊人。除了羊脂球外，代表作还有短篇小说我的叔叔于勒项链（首饰）一家人等，长篇小说一生美丽挚友（俊友）等。三、检查预习由学生提出预习中遇到的生字及注音，生词及
3、释义；其他学生有不同看法可提出沟通。老师要注意引导学生结合语境加以推断。四、概括内容，熟识情节出示四幅插图，请同学用一句话简要地概括内容。（设计这一步骤的目的是让同学对课文内容有个整体的感受，并能抓住主要情节。）主要情节：借项链丢项链赔项链识项链。五、分析人物形象1、经过这样的周折之后，我们的主子公玛蒂尔德，她的外貌是否发生了改变？发生了怎样的改变？（学情预料：这个问题不难。老师留意引导学生从文中找出详细的语句加以说明，不要凭印象泛泛而谈。）示例：“她也是一个漂亮动人的姑娘”“因为在妇女，漂亮、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪慧，美丽的资质，温顺的性情，就是她们唯一的资格。”2、一个原先特
4、别漂亮的女人，她的外貌发生了如此巨大的改变，那么，她的性格发生改变没有？（学情预料：这个问题，学生唯恐有不同回答，有的认为有改变，有的认为没有。老师不必要求学生一次就给出明确回答。先让学生探讨前一天布置的预习题。给学生肯定的思索时间后，让学生四人小组探讨，留意要依据文原来推断。）3、先请同学来回答昨天布置的预习题：我觉得玛蒂尔德是一个的人。（这是一个开放性的问题，应让学生见仁见智，多方面阐述自己的观点，充分体现审美主体的独特特性。学生阐述看法的时候，留意依据文本。）4、老师小结，回到其次个问题的探讨：玛蒂尔德性格是否发生改变。小结：从同学们的发言和文本的解读中我们发觉，玛蒂尔德这个人物形象不是
5、单一的、片面的，她有着仰慕虚荣的一面，但也有诚恳守信、勤劳坚毅、纯净和善的一面。并且随着自己命运的变更、生活的波折和磨难，性格中美妙的一面越来越凸显出来。正如我们在文章的结尾所看到的，较之从前，她由注意自己外表转向更注意自己内心，能够比较坦然面对自身的现状。六、布置作业1、阅读课文，深化思索本文主题，也就是课前布置的“预习1”。2、查阅有关项链的评论。（课后收齐同学的预习作业1，部分同学的观点纳入课件。）其次课时一、探讨作品主题（该环节要激励学生自由阐述自己见解。）1、请同学沟通预习作业，分小组探讨作品主题2、请小组派代表阐述自己组的观点：二、体会情节设计的奇妙及其在文中的作用1、由于一串假项
6、链，而变更了整个人生。十年之后，当玛蒂尔德在公园里遇见佛来思节夫人的时候，当年非常密切的挚友已经认不得她了，对此，玛蒂尔德是怎样的一种感觉呢？请同学来分角色朗读课文的结尾部分，从“有一个星期天”至结尾。（让同学略微打算再请同学分角色朗读，要留意语气语调的改变，把握人物的心理。提示学生留意一些语句，如“照旧年轻，照旧漂亮动人”这里有怎样的一种感受；佛来思节夫人“感动极了”，对玛蒂尔德说那番话时会怎么说等等。）2、请同学想象当玛蒂尔德听到那挂项链是假的时，接下去的情节会怎样呢？(这是一个开放性题目，同学的设想可能有多种多样，要留意依据人物的性格来设想。)3、小说为什么到此戛然而止？为什么不写下去，
7、例如，写玛蒂尔德把真项链要回来，欢欣鼓舞地换回几万法郎？明确：假项链与十年青春的代价之间的反差太大，此结局赐予人们思想情感上的冲击是很大的，对于其小说主题的思索，是强有力的启动。假如接着写下去，写她欢欣鼓舞换回几万法郎，反差就小了，对于读者的情感思想的刺激力度就比较小了。另外，戛然而止的结局赐予人们充分想像的空间，而把最终结果写出，就限制了人们的想像。4、大家想一想，这个故事的结局在前头有无征兆？明确：此结局在前头有伏笔。一是佛来思节夫人无所谓的看法，如玛蒂尔德向她借时，她二话不说，坚决果断地答应道：“当然可以”，特殊是借去后许久才还，而且已经知道项链的搭钩曾被弄坏，但却没有打开盒子查看，她的
8、不兴奋是因为借去太久而不是这项链有什么异样。二是珠宝店老板告知，他只卖出了那个盒子，可见这项链不是原装的。三是玛蒂尔德兴奋狂热地大跳其舞，沉醉、沉迷在胜利的快乐里，什么都不想了，散会的时候又因怕自己寒碜的外套遭人嘲讽而一心只想赶快逃走，如此忘乎所以，如此举动过大，慌里惊慌，留意力又如此丝毫未顾及到项链上，不出事才怪呢。三、品尝语言（这一环节视上课状况而定。可随堂讲解，也可单独进行。）1、“她也是一个漂亮动人的姑娘”中“也”有什么含义？明确：这个“也”字告知我们，当时许多像她这样的漂亮动人的姑娘凭借自己的美貌跻身上流社会，而她未能凭借自己的美貌跻身于上层社会的无可奈何的境况。2、“她沉醉于自己的
9、美貌赛过一切女宾，沉醉于胜利的光荣，沉醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的华蜜的云雾里，沉醉在妇女们所认为最美满最甜密的成功里。”反复品读这句话，能读出哪些意味？明确：（1）这里运用反复、排比等手法，突出表现了玛蒂尔德的虚荣心。（2）小说反复用“沉醉”一词，正是强调她的忘乎所以可能带来的危急，强调她沉迷在这不切实际的虚荣里的可悲的一面，与后来的十年辛酸形成照应，构成剧烈的讽刺。3、结尾说，佛来思节夫人“照旧年轻，照旧漂亮动人”。这句话的重要性在哪里？明确：这句话的重要性，对于上段话即人生无常那段话而言，是照应，印证；对下述的对话内容而言有双重的反衬作用：一是反衬出因虚荣的追求和意外的变故使自己丢失
10、了青春，所以玛蒂尔德生出了无限的感慨。二是反衬了玛蒂尔德并未因此懊悔，并未自惭形秽的珍贵，因而有了后面那段不无骄傲的对话。四、布置作业：1、预习诗两首，朗读、背诵那两首诗。2、完成伴你学语文相关练习。附：板书设计第一课时1、我觉得玛蒂尔德是一个的人。2、依据课堂学生回答随堂板书玛蒂尔德人物性格。3、七个“幻想”四个“沉醉”十年青春一个“回想”仰慕虚荣借项链丢项链赔项链假项链苦不堪言。其次课时1、依据我个人的阅读和理解，这是一篇关于的小说。2、依据课堂学生回答随堂板书本课主题。项链优秀教案2教学目标理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用；体会小说细心的构思和奇妙的布局。教学重点与难点重点：体会
11、小说精致的构思难点：心理描写对刻画人物的作用教学时数一课时教学过程导入新课提问：世界三大短篇小说之王是谁？明确：他们是美国的欧。亨利，法国的莫泊桑，俄国的契诃夫，他们的短篇小说不仅数量众多，文学价值更是不容忽视，因而成为世界文学宝库中的珍宝。今日我们就来学习莫泊桑的一篇闻名的短篇小说项链（板书课题），亲身领会其独特的艺术魅力。检查预习1、提问：这篇小说的线索是什么？明确：项链2、提问：围绕项链主要写了几件事？明确：借项链、失项链、赔项链，发觉项链是假的。3、请一位同学用自己的语言把整个故事情节简略地复述一下。投影出示教学目标这节课我们主要解决两个问题：1、理解细腻深刻的心理描写对刻画人物性格的
12、作用；2、体会小说细心的构思和奇妙的布局。研析新课（1）心理描写对刻画人物的作用小说艺术的一个重要特征就是塑造有血有肉、生动感人的人物形象，那么本文所着力塑造的人物是谁？是如何塑造这个人物，主要采纳了何种人物描写方法？明确：着力塑造的人物形象是玛蒂尔德，主要采纳了肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写等。用的最多的，也是最典型的是何种方法？明确：是心理描写。请大家从文中找出心理描写的有关语句，并简要分析主要刻画人物的何种性格？老师归纳总结。A：第一部分中的七个“幻想”：从衣、食、住、行等方面写出了玛蒂尔德仰慕虚荣，醉心奢华，渴望过上流社会贵夫人生活的心理。B：舞会部分中的四个“沉醉”：一连用了
13、四个沉醉写出了玛蒂尔德幻想得到实现、虚荣心得到满意时的狂热兴奋，她欣喜若狂，忘乎所以，简直有些飘飘然了。C：十年艰辛部分中的一个“回想”：十年艰辛并没有使玛蒂尔德彻底抛弃虚荣，可见其虚荣心是如何深化骨髓。心理描写的目的就在于深刻揭示人物的精神世界和思想品质，而本文正是通过这些生动、细腻的描写，惟妙惟肖地揭示了玛蒂尔德的内心世界，突出了她仰慕虚荣，追求享乐的性格特征，这一点本文极为胜利，体现了作者不凡的艺术造诣，也增加了小说的艺术魅力。（2）、小说构思的精致这篇小说的艺术魅力不仅在于人物形象的塑造上，更主要体现在小说构思的精致上。提问：这篇小说的构思独特在何处？（学生探讨）老师归纳总结。先设伏笔
14、，后明真相。项链是赝品，直到最终才道破，不仅使主子公大吃一惊，也使读者感到非常以外，但细致想想，看似在意料之外，却也在情理之中，因为在文中，作者不止一次地做了奇妙的示意。A、借项链时，女友表现的相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以。”B、当玛蒂尔德惴惴担心地去还项链时，“佛来思节夫人竟没有打开盒子看。”这已表明项链不是什么珍贵物品。C、珠宝店老板“查看了很多帐薄”，说只卖出这个盒子，这就说明项链与盒子本不是原配的。这样描写就更能增加情节的波澜，引人入胜，耐人寻味、深思。高潮迭起，动人心魄探讨本文的高潮小结：小说的结尾是心情高潮，丢项链则是情节高潮。投影：“高潮这一概念不局限于故事情节和人物，作者
15、与读者在心情、感情、爱好、思想上的冲突性有关，人物心情的高潮，不见得和事务的高潮同步，前者和后者往往有所谓焦点错位。”美学家王朝闻戛然而止，耐人寻味作品在道出项链是假的之后，戛然而止，这样的结局令人拍案叫绝，玛蒂尔德品尝十年的艰辛才发觉那是假的，懊悔、辛酸也会一齐涌上心头，读者也深感惋惜、不平，总觉言犹未尽。正因如此，才引来了很多的读者续写。学生探讨如何续写，并比较哪种结尾好。文中结尾好，因为这样的结尾可以给读者留下充分的思索和想象的余地，同时小说的结尾不仅是一个深刻的悬念，更是一个绝妙的讽刺，是对玛蒂尔德追求虚荣的极为剧烈的讽刺。事虽偶然，理却必定作者认为玛蒂尔德的悲剧是偶然，由一个极细小的
16、事务造成的，其实，偶然中蕴涵着必定的因素在。从文中可看出，追求虚荣是当时整个社会的风尚，从她本身看，她追求虚荣的性格执着不变，因此她的悲剧是必定的。因此玛蒂尔德的悲剧命运，既是性格悲剧，又是资产阶级追求虚荣、崇尚奢华的必定产物。假如说丢项链是偶然的，那么她的悲剧则是必定的。这篇小说是通过一个偶然的可悲的故事来揭示追求虚荣的小资产阶级妇女必定的可悲命运，也是对资本主义社会的诅咒和嘲弄。布置作业了解作者相关学问。分析主要人物形象玛蒂尔德的性格特征。探讨小说的主题。理解人物性格和小说的主题，以提高学生的小说鉴赏实力。探讨探究等多媒体、常规教具关于小说人物形象和主题问卷调查1课时一、导入略二、作者介绍
17、幻灯片展示三、情节简要回顾与结尾猜想问：整个故事围绕什么绽开？项链问：故事基本上可分为几部分，以“项链”为中心词来概括。借丢赔假问：哪个情节最为震撼人心？结尾问：故事结尾“抖了一个包袱”，出人意料，奋斗了十年竟然就是为了这一挂假项链！真相大白了以后，会发生什么事情？请你大胆推想，同组探讨。估测可能结果：a、得到全部赔款（可能性不大）b、得到部分赔款，玛蒂尔德坦然接受了，皆大高兴c、得到部分赔款，玛蒂尔德放弃了（可能性不大）d、表示怜悯，但没有赔款，玛蒂尔德索要赔款（可能性不大）e、表示怜悯，但没有赔款，玛蒂尔德淡然处之估测玛蒂尔德情感表现：a、难过难受，感到命运不公。b、特别生气，埋怨对方未能
18、提示（可能性不大）c、感到震惊，但很快调整过来，明白了生活的一个幽默，淡然处之。d、百感交集以致精神崩溃、喜怒无常。（可能性不大）四、人物性格分析过渡：刚才同学们的各种设计都是基于对文中人物性格特征的理解，下面我们就一起来依据文原来分析一下主子公玛蒂尔德。1、问：在借项链之前，莫泊桑对她有过一些介绍。从首先外貌看，她长相如何？她也是一个漂亮动人的姑娘。（让学生1读）问：莫泊桑说“漂亮、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪慧，美丽的资质，温顺的性情，就是她们唯一的资格”，从这句话可以看出，“漂亮动人”意味着什么？是通往上层社会，过上奢华生活的敲门砖。问：文中有没有现成的例子？佛来思节夫人，她是玛
19、蒂尔德的“一个有钱的女挚友”，而自己则连陪嫁的资产也没有。问：长相是漂亮动人，那么为什么作者用一个副词“也”？主子公欲望与境况的反差，虽然具有这一资格，但是她缺少机遇、准确地说是门第和金钱，因此她不甘心。这里表现出主子公微妙的心理感受。（让学生1重新读）问：一、二两段还有没有表现这种“不甘心”感觉的词语了？只得、只好问：当我们心有不甘，内心自然会充溢对将来的各种想法，那玛蒂尔德在幻想什么？思索三、四、五段，总结为几类。豪华的住宅、精致的饰品、与男子闲谈、美味的食品“物质享受”问：对于这些物质享受作者用了“幻想”一词，却没有用“幻想”或“想象”之类的词语。为什么？“幻想”本身有两层含义：一是妄想
20、，二是渴望。玛蒂尔德对这些物质享受的渴望是自不待言的。但玛蒂尔德的社会地位好像示意了这一切是难以实现的。问：当幻想不行得，玛蒂尔德感到怎样？用文中话来说。“难过、懊悔、悲观、困苦，她经常成天成天地哭泣”一个“经常”，表现出这种苦痛的“绵绵无绝期”。过渡：在苦痛之中的玛蒂尔德最终得到一个绝好的机会，那就是可以参与教化部部长实行的夜会。接下来就是借项链和沉醉于舞会华蜜的云雾里的情节了。乐极生悲，在慌张赶回家的时候，丢失了项链。2、我昨天作了一个问卷调查，我发觉同学们有一个观点惊人地相像。这些同学的观点都是基于小说开头的介绍和参与舞会前后的情节。展示幻灯片：玛蒂尔德充溢了虚荣心，借项链和丢项链都是对
21、其虚荣心的极大讽刺玛蒂尔德为虚荣心付出了青春话题：你是否也认为是“虚荣”，为什么？假如不是，你认为应当是什么？话题打算：什么是虚荣？虚荣应当是“停留于表面上的光彩”，言下之意是一种虚幻的荣耀，这种荣耀在汉语中指得是虚幻的、不切实际的。玛蒂尔德虚荣吗？我认为这确定是有一点的，例如“她一向就是憧憬着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求”。这种虚荣我们有没有？这是人的一种正常心理，只要不是在虚荣里面迷失自我，就无可非议。但是仅仅认为她虚荣是浅显的。理由是：一、玛蒂尔德七个“幻想”侧重于物质生活，很明显，她极度渴望能进入上层社会，过着一种名贵奢华的生活，这在中国传统思想中好像是被人鄙弃的，因为中国
22、人讲究“安贫乐道”。而西方则讲人权，每个人都有追求华蜜的权利，这是无可非议的。特殊是在十九世纪资本主义经济高速发展时期，对物质生活的极度渴望是整个社会的特点。因此，我们能否说，玛蒂尔德有着对幻想的渴望，不甘于现状。刚起先这种渴望仅仅停留于幻想之中，而不是以辛勤劳动来换取，这就是她人性的弱点了！二、舞会时候的沉醉是不是剧烈虚荣心的暴露呢？是暴露了，但细致分析好像有些浅显。她“得到胜利”，她“狂热”、“兴奋”地跳舞，疯狂地沉醉了！那她胜利的表现是什么？因为什么而兴奋？文中写道“全部男宾都凝视她，打听她的姓名，求人给介绍；部里机要处的人员都想跟她跳舞，部长也留意她了”，很明显，他现在正在享受上流社会
23、的生活，他当时的“幻想”得以短暂的实现了，她证明白自己可以在上流社会中获得敬重。总之，虚荣是每个人或多或少都有。渴望华蜜生活更是无可非议的。因此虚荣心不应当成为指责她的最大理由。渴求华蜜，无可非议。但是这种渴望仅仅停留于成天的幻想之中，这就是人性的弱点。她输给了自己性格的弱点。4、过渡：中国人说“乐极生悲”，项链丢了。经过十年辛苦，玛蒂尔德最终还清了债务，十年后的玛蒂尔德有什么改变？外貌和性格都发生了改变外貌变苍老了：由一个“一个漂亮动人的姑娘”变成了“显得老了”“她成了一个穷苦人家的粗大耐劳的妇女了”“胡乱地挽着头发，歪斜地系着裙子，露出一双通红的手，高声大气地说着话，用大桶的水刷洗地板”（
24、学生2读出来）问：那性格有改变吗？性格改变1、变得勤劳了。过去停留于幻想中，后来的她能够以“英雄气概”面对，变得特别勤劳。性格改变2、敢于面对现实。由过去的舞会后“逃跑”，到现在英勇面对佛来思节夫人。问：玛蒂尔德对于当时那个舞会感到懊悔吗？文中哪句话有表现？“他一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么漂亮，多么使人倾倒啊！”（学生3读）还是很憧憬那种生活的美妙。或许假如生活能够再来一次，他还会选择参与舞会，但是悲剧或许不会重现。总之，玛蒂尔德外貌变得苍老了，但是她得性格却变得现实了，成熟多了。具有了更多美妙品质。5、照应课堂开头：依据以上分析，玛蒂尔德听到假项链的消息时会怎样呢
25、？可能是获得部分赔偿，皆大高兴，赔偿方式可能是多样的。五、主题分析过渡：小说借助这样一个人物要告知读者什么呢？幻灯展示学生观点总结：幻灯片主题1、从哲理角度概括，或许就是莫泊桑本人所说的：“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”主题2、从情节角度看，对玛蒂尔德遭受表示怜悯，赞颂了玛蒂尔德的美妙品质。主题3、结合作者作品看，莫泊桑作为一位现实主义作家，关注生活细微环节与人物精神的结合。（幻灯展示羊脂球等故事梗概）结合这些作品和时代背景可以看出，这篇项链主题在于表现玛蒂尔德克服人性弱点，不断完善自己的性格，并歌颂了玛蒂尔德的美妙品质。这是对十九世纪资本主义社会，经济发展带来的欲望膨胀、精神贫瘠
26、现象的鞭挞和指引。六、引申拓展通过鉴赏这篇小说，我们有许多收获：1、小说三要素中人物形象的解读往往是理解小说主题的钥匙。2、小说人物，是立体的、发展改变的，我们要深化到人物内心世界，追寻人性发展轨迹。七、课外思索尝试以性格的全面观、发展观去分析其它文学作品中的人物形象。项链优秀教案3教学目标A、理解曲折的情节、奇妙的布局及其表现主题的作用。B、体会生动细腻的心理描写及其对于人物形象塑造的作用。C、学习依据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题，训练学生的鉴赏评价实力和批判性思维。教学重点目标A、B教学难点目标C教学设想1、第一课时，完成目标1、2，其次课时完成目标3。2、通过品析文
27、章的“出人意料”而“情理之中”的结尾，“失项链”的“偶然”与“必定”，开头六段“背景”的描写来理解“情节的作用”；通过“背景”与“借项链”“失项链”来理解“心理描写”，通过分析探讨“赔项链”“还债务”“明真相”来领悟把握主题的方法。3、抓住各部分的要点、关键词句和片断，从详细的语言动身去理解内容与体会技法。4、组织学生探讨，训练口头表达实力。第一课时教学要点1、整体阅读训练与检测2、品析、探讨情节3、体会细腻深刻的心理描写，初步把握人物形象教学过程：一、导入、出示目标从“预习提示”中对玛蒂尔德这一形象的概括和所引起的争辩导入，激发学生的探究的爱好和热忱，同时消退“预习提示”所带来的负面影响（给
28、学生先入为主的心理定势）。二、整体快速阅读训练要求：理清小说的情节，明确线索、依次；批注人物描写，将揭示人物性格特征的词句批注出来。三、整体阅读练习与检测一、字词、选择正确的注音寒伧（A、chanB、chen）誊（A、tengB、juang）租赁（A、linB、len）褶（A、zheB、zhe）面面相（qu）气（gai）_（wei）幕（an）淡、依据说明写出词语、因为自己的样子不如别人而感到惭愧（）、因悲观、失意而引起不开心的心情（）二、简要回答下列问题1、按什么依次组织的？2、小说以什么这线索来将情节串连起来？3、说说你最观赏的地方，并简述理由。4、给分开的各个部分加上小标题。5、依据小标题
29、简要概括复述情节（不看课本，用自己的话）。明确：（一）1、B、A、A、B、觑、慨、帷、黯2、A、自惭形秽B、惆怅（二）1、事务的自然进程2、项链（物线）3、不作详细要求4、背景、得请柬、借项链、失项链、赔项链、还债务、明真相（说得通即可，不强求统一）5、不能照本宣科，需概括四、品析、探讨情节的支配（一）、梳理情节、理解情节设置的奇妙十九世纪法国的城市可简洁分为以下几个阶层：大资产阶级（贵族）、中小资产阶级、城市平民、无产阶级，假如我们以此为纵坐标，而以课文的七个部分为横坐标，请画出玛蒂尔德和丈夫的地位改变的曲线图，并简要说明这样画的依据。明确：情节的发展表现了地位的改变也即人物命运的改变，本文
30、情节曲折，引人入胜。（见板书）（二）、品析情节，体会情节的作用1、从上图可以看出，“失项链”是命运改变的转折点。作者对此有一段感叹，请找出。作者说：要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样呢？人生是多么惊奇，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！这段话很明显是针对“失项链”这件事而发出的感叹。这段话的意思是什么？“失项链”是偶然的还是必定的。（结合文中的有关片断来谈）明确：性格确定命运，情节的发展是由人物性格的内在力气所推动的。孤立地看“失项链”是一件偶然的事，但联系全文（尤其是前文），可以看出其中的必定性，一方面，是由其性格确定的，假如她不去借，那么也就不会丢，但她的性格促
31、使她要去借，即便这次不丢项链，也会有其它甚至是更惨的事等着她；另一方面，在晚会上的“狂热”“兴奋”“沉迷”“沉醉”及后来的“赶快逃走”，在这种慌乱沉醉中丢失东西也是很合乎情理的。2、其实，这篇小说中只有“失项链”这一个偶然吗？小说的结尾作者才说出这挂项链是假的，这个结尾“有些也人意料”，它合理吗？前面作者有没有示意？为什么不在玛蒂尔德去赔项链的时候设置一个情节，让玛蒂尔德知道项链是假的，不用经受十年的磨难？明确：一方面观赏结尾的艺术，体会前面三处铺垫的效果；另一方面进一步理解情节的发展对于表现人物和主题的作用。假如在前面就让她知道项链是假的，也就不能充分表现虚荣的代价，也无法表现作者对仰慕虚荣
32、追求享乐的讽刺。情节的发展有力地表现了人物性格。（三）、观赏心理描写1、刚刚我们观赏了作者超群的结尾艺术，现在我们来看看开头，小说的开端，很明显是“得请柬”，那么作者在此之前为什么用了六段文章，近千字去写一个背景，这个背景写了什么内容，请概括出来。它与后面的情节的关系是？主要采纳什么人物描写方法？请找出这一部分中的心理描写，体会其所表现的心理及人物性格。从情节的观赏转入对心理描写的观赏，既是对前面环节所学的运用，又自然引出新的学习内容。重点赏析两组“幻想”。明确：第一部分是对后文的铺垫，是从面上去呈现主子公的性格，也就是供应了一特性格背景，后面的情节是在这一背景下的自然发展。这一背景主要写了玛
33、蒂尔德的现实与幻想及它们之间的反差，她的苦痛来表现其仰慕虚荣、追求享乐的性格特征，主要采纳的是心理描写。2、请描述出从“得请柬”到借到项链时玛蒂尔德的心理改变历程。两节中的心理描写的方法有什么不同。得请帖：兴奋懊恼不耐烦哀思安静干脆借项链：郁闷担心忧愁惊喜迟疑不决惊喜迟疑干脆与间接相结合发觉、颤抖、出神迟疑而着急跑起来、搂、亲、跑无首饰的郁闷、担心、忧愁发觉钻石项链的激烈、神往，想开口借而生怕对方拒绝的迟疑担心最终得到对方允许的极度欢欣、兴奋的心理改变的过程淋漓尽致地揭示了她仰慕虚荣，追求享乐的精神世界、3、这些心理描写对于表现人物有什么作用？试比较祝愿中表现祥林嫂的描写手法有何相同与不同之处
34、。明确：两者相同的地方是都呈现了人物的内心世界，祝愿中主要是通过人物的言行间接表现人物的心理，而本文主要干脆的描绘心理（第一、二部分尤为典型）。这也是中西小说的不同的特点之一，中国小说重人物言行，西方小说重心理。五、小结情节设置的三个“是否”和心理描写的作用六、作业布置小说以佛来思节夫人说出项链是假的为结尾，情节戛然而止，给人留下了无穷的想象的空间，请以情节设计的三个“是否”为要求，进行合志向象，补写小说的结尾，400字以内。项链优秀教案4活动设计本教材田鼠太太的项链相宜在大班的“动物大世界”“有用的植物”“寒冷的冬天”等主题中进行教学。活动目标1、通过倾听故事，能对田鼠太太的行为绽开主动探讨
35、，大胆表达自己的想法，有简洁的分析推断实力。2、初步懂得做任何事情的时候都要事先想清晰，什么才是自己最须要的。活动打算依据绘本故事制作PPT，选择一段抒情性的乐曲。活动过程一、阅历谈话导入，引出并相识角色。(设计意图：通过“谈话式”引入，亲密老师与幼儿之间的关系，使幼儿放松、自信地表达已有阅历；老师通过了解幼儿前期阅历，自然地引出故事。)1、现在是什么季节？秋天是什么季节？“丰收的季节”表示什么意思？2、秋天到了，人们忙着收获水果和粮食。那么动物们在干什么呢？3、瞧！谁来了？（认读文字“田鼠太太”）“太太”是什么意思？4、秋天里，田鼠太太会忙些什么呢？二、看看听听议议，初步了解作品内容。（设计
36、意图：借助“插问”让幼儿进行适度的推想和适当的对话练习，从而获得语言表达实力和思维实力发展。）1、你听见花母鸡说什么了？（仿照话语）“名贵”是什么意思？（极为宝贵、珍贵的意思）2、你认为花母鸡的话有道理吗？田鼠太太会怎么想、怎么做？3、听了兔子的话，田鼠太太会怎么做？4、刺猬看着田鼠太太的鞋子，它和乌龟可能会说什么？（引导幼儿细致视察画面）5、听了刺猬说的话，你认为田鼠太太会怎么做？会不会再去用粮食换新鞋子？请说出“换还是不换”的理由。6、秋天过去了，冬天来到了，接下来又会发生什么事情呢？过渡性结语：让我们一起来听故事，听听冬天来到时，究竟发生了什么事情。三、完整观赏故事，设问探讨，理解作品内
37、容。（设计意图：借助问题探讨，引导幼儿一起对田鼠太太的行为绽开探讨，并理解作品的深层内容。）听完故事，你有什么问题要问大家？1、田鼠太太已经打算了很多过冬的粮食，最终怎么会昏倒在雪地里？2、田鼠太太打算了哪些过冬粮食？这些过冬的粮食都到哪里去了呢？3、你认为田鼠太太拿过冬的粮食去换新衣服的做法对吗？为什么？4、那么田鼠太太为什么要把这些粮食换成新衣服、新鞋子？5、究竟美丽重要还是平安过冬重要？假如你是田鼠太太你会怎么做？老师：不管做什么事情，都要事先考虑清晰：什么才是自己最须要的，不能为了爱美丽，以小失大。四、小组辩论，深化情感，引发探究爱好。（设计意图：通过问题“选择”，再次激起幼儿思维与表
38、达的主动性，培育幼儿辩证看待人物的看法，引发幼儿对动物过冬方式的进一步探究与发觉。）1、你喜爱田鼠太太吗？请说出理由（分组探讨，集体辩论）2、让我们赶快帮田鼠太太想想方法，怎么让田鼠太太和孩子们平安地过冬呢？老师结语：请你们把田鼠太太一家怎么过冬的故事创编出来。活动延长1、在个别化学习活动中，围绕故事内容的各种材料让幼儿阅读、绘画、续编和表演。2、随着冬季的到来，开展“动物过冬”的探究活动，并请家长与幼儿一起收集有关动物过冬的资料。教学反思有效的集体教学不仅须要老师教学前的预设，更须要老师教学中的敏捷执行，还须要老师教学后的刚好反思。本次活动带给我的体会是：预设意义重大由于对教材解读比较精确，
39、对教材的修改、补充合理，达到了预设的目的，实现了文学作品熏陶幼儿美妙情感，促进幼儿语言思维发展的主要功能。故事开头和结尾部分内容的添加，比较好地帮助了幼儿从不同角度选择“喜爱还是不喜爱田鼠太太，或者有点喜爱和不喜爱田鼠太太”，使幼儿依据自己的喜好，有理由地进行“选择”，从中也有效地激发了幼儿美妙的情感：对角色的宠爱、对角色的相识，进而尝试如何辩证地角色。教法探究实效明显在大班幼儿故事教学中，我变更了以往“以听为主”“听一讲一听”等教法，采纳“倾听一探讨法”“看听讲做结合法”，有效地激发幼儿语言学习的主动性，也有效处理好了“教”与“学”的关系。在教学中，我采纳的“阅读视察”“插问探讨”“多向沟通
40、”“角色体验”和“争辩选择”等方式，使幼儿在“倾听”（输入）故事内容中主动“表达”（输出）自己的阅历和理解。大班幼儿在故事教学中自然地“输入”和“输出”，并有更多的机会进行视察分析、推想想象、推断推理，因此教学方式体现了肯定的实效性。重在关注幼儿表现老师在教学预设中要关注幼儿的学习方式，考虑幼儿可以用什么方式进行学习，而在教学过程中，则应当更多地关注现场幼儿的各种表现，特殊是关注和敬重幼儿的认知阅历的表现以及每个幼儿学习中的差异表现。在教学中，我能运用多种方式与幼儿互动，能关注并满意每个幼儿的表达愿望，激励并敬重每个幼儿的自我相识。项链优秀教案5一、教学目标概鉴1、学问目标：（1）了解作家、作
41、品。（2）理解作者的创作动机，相识人物形象。2、实力目标：（1）组织学生课堂探讨，训练口头表达实力。（2）引导学生从人性论的角度重新谛视玛蒂尔德，培育学生对人物形象的评价实力。3、感情目标：（1）相识仰慕虚荣、追求享乐的思想对人的毒害。（2）确定主子公面对不幸表现出的诚恳品德和奋斗精神。二、聚焦重点难点：1、理解奇妙的构思，生动、细腻的心理描写所起的作用。2、剖析作者对整个事务与主要人物的相识。三、教与学师生互动：第一课时（一）导入新课设计同学们今日老师给大家带来一样好东西（拿出一个盒子），大家猜一猜里面是什么（学生猜后，从盒中拿出一墨水盒），刚才有好多同学都说了这算是什么好东西呀，那好我现在
42、再给大家看一样东西（从墨水盒中拿出一个精致的首饰盒），知道里面是什么吗？（打开盒子向学生展示里面的项链），大家再猜猜，这条项链值多少钱，（学生猜后）其实这条项链只值二元。假如我们不知道这是一条假项链，或许最多损失几千元钱，可是有这么一个人，她却为了一条假项链饱尝了十年的艰辛，赔上一生的华蜜。（二）题解1、作者简介：莫泊桑，十九世纪法国闻名的批判现实主义作家，被誉为“短篇小说大师”，与契诃夫、欧亨利被称为“出界短篇小说三大巨匠”。2、写作背景：这篇作品创作于1884年，那时正是法国由资本主义向帝国主义过渡的阶段。大资产阶级依靠疯狂的掠夺和残酷的剥削走向垄断，他们过着奢侈豪华的生活，小资产阶级的经
43、济地位极不稳固，他们能升级“为大资产阶级者寥寥无几，而破产沦为工人阶级的却越来越多。这种社会现状使得小资产阶级生活在惶恐之中，并幻想着早日发财致富爬上大资产阶级，过上风光的生活。（三）整体感知，理清思路。1、让学生分角色朗读全文。留意读准字音，读准人物语气，读出感情。（解说：朗读能渲染气氛，且为下面探讨分析人物形象奠定了基础。）2、提问：标题“项链”与作品内容有何联系？在“项链”的牵动下，都写到了哪些情节？明确：“项链”是小说情节结构的线索。在“项链”的牵动下，写了四个情节：借项链丢项链赔项链识项链。（四）探究性阅读1、学生主动性探究：在借项链、丢项链、赔项链、识项链这四个情节中，你最喜爱哪一
44、个情节？请你谈谈你喜爱的理由。把学生分成几个小组进行探讨，最终请小组代表发言。2、老师引导性探究：（老师依据学生在主动性探究中的状况，敏捷的从以下内容中，选择一些重要的问题引导学生进行探究，以弥补学生在主动性探究中的不足）（1）课文开头部分着力写了女主子公的幻想与苦痛，揭示出她怎样的心理？这样写有什么作用？明确：揭示出玛蒂尔德自恃美貌过人、气质出众，渴望过上流社会那种奢华生活，希望自己成为男人们追求的目标、女人们艳羡的对象的虚荣心理。课文开头部分着力写了女主子公的幻想与苦痛，是为下文情节发展作铺垫。（2）玛蒂尔德接到晚会的请柬后，有怎样的表现？她的心情有着怎样的改变？怎样相识她的这种改变？明确：玛蒂尔德只有在拆信封时短暂的“高兴奋兴”，接下来便是“懊恼”“愤怒”和“不苦恼”。这种心情的改变在玛蒂尔德身上表现出来，并不冲突。因为请柬给她带来上流社会风光一番的机会，但穿戴的寒酸又令她苦恼不已。最终硬从丈夫手里扣出四百法郎添置衣裙。这又让我们再次相识了她的爱面子、好虚荣的特点。（3）作者在文中是怎样描写玛蒂尔德借到项链前后的心理改变的？明确：这一部分写了玛蒂尔德由郁闷忧愁到兴奋狂热的心理转换。她愁的是身上寒酸的衣服，她不愿在阔太太