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1、 项链教案汇编五篇 【教学目的】 品尝欧享利式的结尾；熟悉虚荣的危害；学习文章留空的艺术手法 【教学重点】 留意辩析虚荣和过度的虚荣，探求隐蔽于悲剧后面的根源；鉴赏文学作品中“空白”的艺术魅力 【教学课时】 两课时 【教学步骤】 一、阅读课文，熟识小说情节，项链教案。（课前完成） 二、完成对文章构造的梳理。 1、以诗导入新课。“天生一只又一只，三四五六七八只，凤凰何少鸟何多，啄尽人间千万石。” （明伦文叙题苏东坡百鸟归巢图） “一片一片又一片，两片三片四五片，六七八片九十片，飞入芦花总不见。” （清无名氏冰雪诗） 说明：这两首诗前三句都平淡无奇，最终一句却是奇峰突起，化平淡为奇妙，诗意的大逆转
2、给人以特殊深的印象。这种大逆转类似于欧享利式的结局，它们的共同点是出人意料，符合情理，项链的结局也是如此。 2、（学生速读三分钟）运用演绎法，从文章的结局往前推，导出文章的构造。 提问：文章最终的结局是怎样的？从结局往前看，连续发生了哪些事情？ 请柬 借项链 丢项链子 还项链 发觉真相 【从结局往前推，既可以提高学生的兴趣，又可以较 地集中学生的留意力】 3、提问：从文章的内容看，大家不难理解出人意料，可说它是符合情理的，有什么依据吗？ 有。三处：a 佛来思节夫人同意得特别爽 ，甚至没有一句嘱咐的话。 b 送还时，佛来思节夫人没有翻开盒子。 c 珠宝店里只卖出盒子，高中三年级语文教案项链教案。
3、 【文章贵曲忌直，波澜起伏的情节确定比平铺直叙更能吸引人，但情节的设置也应符合事 理，不能脱离实际，这样才是真正的好作品。不然，生编硬造，出人意料，却不符合情理，就成了荒唐，不会有什么审美价值，也必将遭到人们的唾弃。对于文学作品，无论是长是短，都须遵循四字真言：合情合理。】 三、分析情节进展的根本缘由。 提问： 1、任何事情的进展，都有它内在的缘由。那么是什么导致了马蒂尔德的悲？ 虚荣。 2、在文中有哪些表现？ 环境：寒伧、黯淡、破旧、粗陋 幻想：古式、精致、珍奇、华美、奇异、珍贵 心境：难过、懊悔、绝望、困苦 3、一个假如所处的环境不好，有自己的幻想，有不好的心情，这不允许吗？这有错吗？ 没
4、错。 4、那是否认同马蒂尔德的做法？为什么？ 不认同。我们成认人都有虚荣心，有虚荣心不肯定就是坏事。相反，有虚荣心在肯定程度上是一个人有上进心的表现。面对恶境，无动于衷，并不令人称道。但凡事皆有度，超过合理的度，事情就会向反向进展。马蒂尔德正是由于虚荣心过于剧烈，所以才会有不幸的结局。故事情节也正是在这种剧烈的虚荣心的推动下，一步步趋向高潮。 5、文章以悲剧收尾，除了马蒂尔德的个人因素之外，不会不会有其它缘由呢？ 还有社会因素。个体不能脱离群体而存在，个人也不能脱离社会而存在。特定的阶级总会有特别的反映，马蒂尔德得到请柬之后的对话，多多少少透出一点当时上流社会的风气。尽管这在文中表现得特别含蓄
5、。 6、在深味虚荣的危害时，你怜悯马蒂尔德的遭受吗？若有，想想是什么使你有如此感受。 项链教案 篇2 教学目标： 1、 通过对玛蒂尔德形象的理解，熟悉那个虚荣浮华的资本主义社会。 2、 通过赏析小说主题思想、构造艺术、人物形象描写技巧，提高自己的鉴赏力量。 3、 通过赏读，使自己进一步认知人生。 教学重难点：1、鉴赏人物形象，探究作品内涵。2、赏析构造艺术。 教学时数：3课时 教学过程： 一、故事导入 今日我们来学习莫泊桑的项链，在上课之前我先给大家讲一个故事。 墙壁上，一只虫子在困难地往上爬，爬到一大半，突然跌落了下来。这是它又一次失败的记录。但是，过了一会儿，它又沿着墙根，一步一步地往上爬
6、了。第一个人凝视着这只虫子，感慨地说：“一只小小的虫子，这样的执著、坚韧；失败了，不屈服；跌倒了，从头干；真是百折不挠啊！我遭到了一点点挫折，我能气馁、退缩、自暴自弃吗？莫非我还不如这只虫子？！”其次个人凝视着这只虫子，禁不住叹气说：“可怜的虫子！这样盲目地爬行，什么时候才能爬到墙头呢？只要略微转变一下方位，它就能很简单地爬上去；可是它就是不愿反省，不愿好好看一看。唉可悲的虫子！”然后这个人想：“反省我自己吧，我正在做的那件事一再失利，我该学得聪慧一点，不能再闷着头蛮干一气了我是个有头脑的人，可不是虫子。” 大家想一想，这两个人观看同一只虫子，但见解却截然相反，为什么呢？ 他们思索的角度不同。
7、为什么思索的角度会不同呢？这其实与个人的经受和性格特点有关。你看，第一个人，他的经受特点是遭到了一点点挫折，就气馁、退缩；其次个人并不是遭到一点挫折就退缩，而是做事一再失利，却仍旧闷着头蛮干一气。所以他们观看同一只虫子，获得的启发却迥然不同。 鉴赏文学作品，道理其实也一样。由于读者的生活经受、共性特点、学问水公平方面的不同，对作品的熟悉也是千差万别的，固然其中也有共性的东西，但更多的是差异性。所以有人说：一千个读者有一千个哈姆雷特。今日我们要学习的项链，其中的女仆人公玛蒂尔德形象，历来争议很大。大家在分析这一人物形象时，大可以放开胆子，说出自己心中真实的感受。今日我们这节课就是以沟通看法为主的
8、。不过有一点要留意：不管你怎么说，都要让大家觉得言之有理。 二、简介作品 1、 我们大家都知道，哪三个人号称世界三大“短篇小说王”呢？ 明确：契诃夫（俄）、莫泊桑（法）、欧亨利（美） 师说：他们虽然号称世界三大“短篇小说王”，但并不意味着他们只写短篇小说。比方，契诃夫一生写了七八百篇短篇小说和中篇小说，以及十来个剧本。欧亨利除了300多个短篇外，也还有唯一一部长篇小说白菜与皇帝。 2、 那么莫泊桑创作状况如何呢？补充：6部长篇小说中，出名的有一生美丽朋友等。还有要留意的是他的成名作为羊脂球，他与闻名作家福楼拜是师生关系。 三、整体感知 问：标题“项链”与作品内容有何联系？在“项链”的牵动下，都
9、写到了哪些情节？ 明确：线索；板书： 序幕玛蒂尔德的“苦痛”与幻想 开端借项链（参与舞会） 进展丢项链（舞会完毕） 赔项链 还债务（十年艰辛） 高潮、结局识项链（发觉项链是假的） 四、点评人物形象 （1） 1、淡化背景，进展纯文本鉴赏。 （2） 现在请大家说一说你是如何评价玛蒂尔德的？ （3） 可能有几种看法：心高气盛，倾慕虚荣；和善诚恳质朴；坚韧忍耐吃苦。 （4） 留意：请就其中一点写一段叙析评相结合的文字。 五、结合社会背景，全方位深层次地探究作品内涵。 （1）以预习时学生提出的问题引入。 有人质疑：这个社会的女人怎么啦，对上流社会的舞会竟然会沉迷到疯狂的地步，相比之下，他们的丈夫似乎挺可
10、怜的。（是不是有意丑化女人形象？） 师评：记不得是哪一位外国作家说过这样一句话：虚荣，你的名字叫女人。（这个人真可恶）这篇小说也表达了女人的虚荣特点，但是男人就不虚荣了吗？你看：路瓦栽接到请柬回家的时候是“得意洋洋”的，由于这请柬“一向很少发给职员”，他觉得这是很大的荣耀，而且这请柬是他费了好大的力气才弄到手的。还有，他们的妻子疯狂地跳舞，竟然跳到凌晨时分，作为丈夫，却是一副心甘情愿的样子，我想，他们可能还为妻子能大出风头而暗得意意呢。可见，女仆人公的虚荣心态在当时社会挺有代表性的。下面我们就来结合社会背景来探究一下作品的内涵。 （2）简介背景 19世纪80年月的法国，资本主义恶性进展，大资产
11、阶级当权，政府贪污风行，社会道德沦丧，资产阶级的骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气。小资产阶级艳羡上流社会，想竭力跻身于资产阶级的行列，他们为此做出了各种各样的努力。项链就是这类作品的代表。 （6） （3）争论问题：a、 对玛蒂尔德追求奢华生活，幻想挤入上流社会，究竟该怎么看？是不是正值的？（正反方 辩论）b、这个上流社会毕竟隐藏着什么样的本质？何以见得？C、她与简爱在性格内涵和对待命运的态度上有可比之处吗？d、重点争论：丢项链这件事对玛蒂尔德是成全还是败坏？你认为对玛蒂尔德持什么态度？是批判，还是赞扬，还是二者兼有之或者二者都没有？
12、 提示：倾慕虚荣，担心于现状，不过也可以说，人往高处走，水往低处流，她渴望过好日子，有追求，这不是什么过错，只是这追求不算高远。（生若只说了前一种观点，师也不必牵强，等下自己评论时说。）我们再来看看玛蒂尔德所幻想的上流社会究竟是什么样子的？玛蒂尔德的好友佛来思节夫人，她就生活在玛蒂尔德幻想的上流社会中，那串项链是佛来思节夫人首饰匣子里最精彩的珍宝，玛蒂尔德戴上它在部长的舞会上出足了风头，可它竟然是假的，这不得不让我们疑心佛来思节夫人首饰匣子里究竟有几件是真货，原来，那个所谓的上流社会豪华的外表下藏着一个虚假的本质！ d、参考答案 成全：十年艰辛挖掘出了玛蒂尔德性格的纯真本色（内在精神美） 败坏
13、：这是一个命运的玩笑。这是一个小人物无法主宰自身命运的悲剧。 （4）争论练习二并指出本文的主旨（写这篇小说的意图）。 小说的主旨在于通过玛蒂尔德追求奢华而患病的不幸来挖苦小资产阶级的虚荣心（和追求享乐的”思想）。 小说的主旨在于通过玛蒂尔德追求奢华而患病的不幸来挖苦小资产阶级的虚荣心，同时责备了资本主义社会不良的价值观。对仆人公虽持批判态度，其中也略带怜悯。 反方主旨：人世间谁没有一点虚荣心。况且玛蒂尔德的虚荣心不是一种个别现象，而是阶级社会的产物，我认为意在表达人自身对于生活中戏剧性变化的无能为力。（第56页有一句话：“人生是多么惊奇，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！
14、”） 小说的主旨： 在金钱至上的社会中，追求人格尊严是要付出代价的。（小人物面对金钱很无奈，而对人格却有不懈的追求。）作品 （5）师发表倾向性看法（练习二），并作解释： 玛蒂尔德，起先的确很虚荣，但是从另一个角度看，作为小资产阶级市民的女儿，她渴望过好日子，也不是什么过错。该诅咒的是这个社会，整个社会的价值取向是金钱至上，享乐主义风行。而且她的性格中也有比拟质朴的一面。平日里她除了发发牢骚、有些怨气，也并没有什么非分的举动，更没有自甘堕落地利用姿色去做肮脏勾当的想法。项链丧失后，她从没有过不良的念头，如赖着不还，买个假的还上，逃之夭夭或靠堕落还债。她开头从云端走向地面，开头了她实实在在脚踏实地
15、的生活。在漫长的10年还债岁月里，她学会了吃苦耐劳，勤勉节省，同时她也获得了心灵上的安静和安静。所以我们看到，十年后，玛蒂尔德再次见到女友时，完全没有了当时的自悲自怨、自惭形秽和低声下气，有的是拘束和沉着。 所以我认为本文的主旨是挖苦小资产阶级的虚荣心，同时责备了资本主义社会不良的价值观。确定了玛蒂尔德和她丈夫归还项链的诚恳品行和奋斗精神。 六、试着写一句话读后感 1、师板书 “一个虚荣却不乏纯真的女人和一个虚荣虚假的社会”。 师说：现在，我盼望你们也学一学语文教师，用一句话概括自己的读后感，这一句话可以是你对这篇课文的独特理解，可以是你对玛蒂尔德的熟悉，也可以是对课文写作风格的提炼，也可以是
16、你由这篇课文所引发的人生感悟。总之，只要是你自己真实的想法，都可以。 2、沟通作文 七、 今日我们来赏析小说的构造艺术和人物描写手法。上节课我们分析人物形象和主题时，大家是否留意了描写人物时突出运用了哪种方法？ 预设答案：心理描写最为突出，主要以内心旁白的形式消失。如：文章开头1000多字的大段心理描写，对提醒人物性格特征起了关键性作用。 八、赏析构造艺术 1、 先让学生回忆一下所见识过的几种典型的构造调度法，然后教师归纳、总结板书：悬念、过渡（是情节之间相互连接的艺术手段，过渡奇妙自然，会使构造天衣无缝）、线索（是把文章内部统摄为一个有机整体的纽带，一般表达的思路。线索可以是人、事、物，也可
17、以是景）照顾、铺垫、波澜（记叙性文章，最忌平铺直叙，为吸引读者常制造感情的凹凸起伏，使情节张弛有致，这就是波澜） 2、 请学生辨析本文所采纳的构造方法，并体会其妙处。 线索：项链，以借-失-赔为线索，构成了整个故事情节的进展脉络。也可以引发读者思索悲剧产生的缘由是否真正在“项链”身上。 波澜：玛蒂尔德经受曲折。起先，玛蒂尔德在婚姻上的失意，好像已经使她陷入了无望的逆境。但是，教育部长举办舞会的请帖，使她好像步入了顺当的境遇，舞会上她大出风头，眼看就要踏上胜利的道路。不料乐极生悲，丧失了项链，玛蒂尔德再次坠入了厄运，以致为项链断送了自己的青春。板书：逆境顺境逆境 局部）玛蒂尔德参与舞会之前的预备
18、也是一波三折：玛蒂尔德本艳羡上流社会的生活，但看到请柬却流泪，此一波；后来有了风光的衣裳，反而更担心、忧愁，此又一波；借项链时，左右犯难，此又一小波，最终心满足足为一大波，情节也完整了。 铺垫（伏笔）：结尾集中表现了构思的精致，由于这个结局令全部的读者咋舌，但细细分析，又发觉此结局在情理之中，非常可信，由于在行文中已作了三处必要的铺垫和奇妙的示意：一处是借项链，她的女友佛来思节夫人表现得相当大方，毫不迟疑地说：“固然可以”。二处是当她去还项链，女友竟未翻开盒子查看，可见并非什么珍贵首饰。三处是珠宝店老板说：“我们只卖出过一个盒子。”这也说明项链和盒子并非原配。 小结：这一切说明构思时是煞费苦心
19、的，特殊留意行文的照顾。由此可以引发我们对叙事文体写作的思索，寻常的材料经过构思加工，可以产生意想不到的效果。 项链教案 篇3 教学目标： 1.理解曲折的情节、奇妙的布局对表现主题的作用。 2.理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。 3.对仆人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而精确把握作品的深刻内涵。 4.结合现实生活，让学生从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，树立正确的人生观。 教学重点： 1.理解曲折的情节、奇妙的布局对表现主题的作用。 2.理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。 3.对仆人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而精确把握作品的深刻内涵
20、。 教学难点： 对仆人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而精确把握作品的深刻内涵。 教学方法： 指导阅读法、争论法 教学课时： 一课时 教学过程： 一、导入 以法国宫廷舞会的影片片段引入。 二、粗读课文，整体领悟 1.复述故事情节。 2.理清故事构造，以“项链”为中心词给小说各局部情节拟一个小标题。 借项链-丢项链-赔项链-识项链 3.在这几个情节中，哪些情节对人物命运影响最大? 丢项链-人物命运的转折点。 识项链-人物再次受到命运的戏弄和打击。 4.请你用几个词分别形容一下十年前后的玛蒂尔德的形象。相比之下你更喜爱哪一个? 年轻美丽、高雅迷人、爱梦想 苍老、粗大耐劳、不爱梳妆装扮、高声大气
21、说话 三、研读课文，认真品尝 (一)品读人物形象 说：“要是那时侯没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一个境况呢?谁知道呢?谁知道呢!人生是多么惊奇，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你!” 1.“极细小的一件事”指什么事? 明确：丢项链 2.丢项链前后，玛蒂尔德的人生有什么不同?认真阅读小说，完成下表。 玛蒂尔德的人生 丢项链前 丢项链后 外 貌 她也是一个漂亮动人的姑娘 漂亮、丰韵、娇媚 天生的聪慧、美丽的资质、温顺的性情 她成了一个穷苦人家的粗大耐劳的妇女了。她胡乱地挽着头发， 歪斜地系着裙子，露着一双通红的手，高声大气地说着话，用大桶的水刷洗地板。 生活状况 住宅寒伧、墙壁
22、黯淡、家具破旧、衣料粗陋。 没有美丽服装，没有珠宝 有个小女仆，有“好香的肉汤” 刷洗杯盘碗碟，用肥皂洗衬衣，洗抹布，把垃圾从楼上提到街上，再把水从楼下提到楼上，她穿得像一个穷苦的女人，胳膊上挎着篮子，到水果店里，杂货店里，肉铺里，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节约她那困难的钱。 心理状况 狂乱的幻想：“幽静的厅堂”、“宽阔的客厅”、“华美而香气扑鼻的小客室”、“精致的晚餐，亮晶晶的银器”、“盛在珍贵盘碗里的佳肴”。 她不断地感到苦痛，探望有钱的女朋友回来就会感到非常苦痛，由于难过、懊悔、绝望、困苦，她经常整日地哭好几天。 一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了办法。她要归还这笔可怕的债务。
23、 有时候，她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么漂亮，多么使人倾倒啊! 原 因 (性格) 贪慕虚荣 诚恳、顽强 3.说“要是那时侯没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一个境况呢?谁知道呢?谁知道呢!”你知道吗?发挥你的想象，说一说假如没有丢掉项链，玛蒂尔德的生活会是什么样。她的人生悲剧能够避开吗?她能因那场令她出尽风头的夜会挤进上流社会吗? 明确：只要还有贪图享乐的思想和虚荣心，她的人生悲剧迟早都会发生。不发生在这件事情上，也肯定会发生在别的什么事情上。 玛蒂尔德不行能因一场夜会而挤进上流社会。她进入上流社会的最大拦路虎是她出身的阶层和社会地位。在玛蒂尔德生活的那个等级森严的社会
24、中，一个出身卑微的小人物是不行能转变自己的命运的。 4.比拟玛蒂尔德丢项链前后的状况，你认为丢项链这一大事，对玛蒂尔德是“成全”还是“败坏”?为什么? 明确：学生言之成理即可。 5.是用什么方法来提醒玛蒂尔德的内心世界的? 明确：丰富、细腻、深刻的心理描写是刻画玛蒂尔德形象的主要方法： 专心理分析的方法，直截了当地表现她的内心世界，如开篇时介绍她对现实的种种不满，对豪华浪费的贵妇人生活的狂热幻想; 通过玛蒂尔德的语言和行动来展现其内心世界，如得到请柬后，心情的变化：懊恼地丢-哭起来-迟疑地提出要求-郁闷担心、忧愁-迟疑而着急地、借-跳、搂、亲、跑。这些动作语言就把她那种既急迫地希望参与夜会，又
25、为自己没有适宜的舞服而懊恼，为丈夫贫困而懊悔的简单心理，也写的细致入微，把玛蒂尔德在虚荣心指使下所表现出来的心理，刻画得活敏捷现。 6.归纳玛蒂尔德的形象特点。 (二)品鉴情节构造 1.“借项链”是人物命运的转折点，看似偶然，实则是层层铺垫下情节进展的必定结果。请你说一说是怎样铺垫的? 明确：序幕写她狂热的幻想，为下文她参与舞会赶制新衣及借项链做了充分的铺垫。 玛蒂尔德受虚荣心的驱使，为了不使自已在夜会显得寒酸，借来项链细心包装自己，埋下了悲剧的导火线;在夜会上她的虚荣心获得了极大的满意，沉迷在欢快里，“什么都不想了”;夜会完毕，怕丈夫披在她身上的家常外衣，被穿宝贵皮衣的女人看到暴露她的穷酸相
26、，于是匆忙逃走，回家的途中依旧沉醉于夜会的胜利，得意忘形，这种沉醉、慌乱和得意中，为“丢项链”作了铺垫。丧失项链的必定性，正是以玛蒂尔德的性格为根底的，是她那倾慕虚荣的性格造成的。 2.“识项链”中得知项链是假的，出人意料却又在情理之中，早在前文有了屡次示意，请找出来。 明确：三次伏笔：借项链时女友的大方-赔项链时老板的答复-还项链时女友的随便 3.构思的“奇妙”表达在哪里?“深刻”表达在哪里? 明确：铺垫与伏笔，为绽开情节供应了牢靠的依据。 四个有关项链的情节，只有“赔项链”不具有偶然性，是玛蒂尔德对生活的选择。 项链是假的衬托玛蒂尔德的单纯、诚恳与守信，也示意着上流社会的虚伪。 4.戛然而
27、止的结尾有什么丰富的意味? 明确：给玛蒂尔德心灵上沉重的打击，进一步批判其虚荣心。玛蒂尔德以青春为代价，节衣缩食，倾其全部，用10年时间还清债务，一旦得知项链是假项链，她为了夜会“胜利”所付出的代价太沉重了，是对她的虚荣心狠狠的一击。 深化主题。项链当然是假的，她所追求并沉醉于其中一夜狂欢也是假的，她梦寐以求的奢华享受同样也是虚幻的，不值得用有意义的生命去追求。 空白的艺术手法，借无形表现有形，给予空白丰富多彩的形象性，依据观赏主体的不同，表达更丰富的生活内容。 (三)品尝小说主题 1.对玛蒂尔德是什么态度?你怎么评价她? 2.玛蒂尔德的悲剧源于她对现实的不满，对现实生活不满足的她产生这样的幻
28、想错了吗?该如何对待她的幻想? 3.借玛蒂尔德的悲剧是要告知我们什么呢? 明确：小说通过对一个倾慕虚荣，一心向上爬的小资产阶级妇女的不幸遭受的描写，锋利挖苦了虚荣心和追求享乐的思想，批判了资产阶级上流社会浪费的生活。 人生变幻，命运无常，难以把握。社会残酷，人生残酷! 四、作业 项链构思奇妙，尤其是其戛然而止的结尾给读者留下了丰富的想象空间，请你选择一题，绽开想象，续写(改写)小说结局。 改写结局：“要是那时没有丧失那挂项链，她现在是怎样一个景况呢?” 续写结局：“可是我那挂是假的，至多值五百法郎” 项链教案 篇4 教材分析： 项链如同一段美丽的风光片：大海蔚蓝，宽敞无边；沙滩金黄，绵软瘦长；
29、浪花洁白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满愉快，嬉笑着奔驰着，享受着美妙的生活。犹如影视拍摄一般，从大海远景切入，渐渐推至近景，逐一呈现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作颜色描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中对小娃娃动作的描写，先后有序，一气呵成。把小娃娃的脚印比作大海的项链，特别传神。奇妙构思，把从生活中捕获到的美妙画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。 教学目标： 1、熟悉“蓝，又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写“白，的”等4个字。 2、正确，流利地朗读课文。体会小娃娃海边玩耍的欢乐。 3、了解课文内容，知道大海的
30、项链是什么。能合理搭配“的”字词语。 教学重难点： 教学重点： 正确、流利地朗读课文。 教学难点： 能合理搭配“的”字词语。 课前预备： 1、教师预备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。 2、学生预习课文和生字。 教学过程： 一、激趣导入 1、同学们都见过项链吗，你们见过的项链都是什么外形的呢？ 2、有哪些同学见过大海呢？大海给你什么样的感觉？ 3、你们有谁知道大海的项链长什么样子吗？请在本子上描画出来。 4、板书课题，齐读课题 二、初读课文，学习生字 1、初读故事，提出学习要求：边读边圈诞生字。 2、指名读课文。 3、缩小语境识字 蓝蓝的-又长又软-笑着-涌向-沙滩-贝壳-海螺-娃娃-愉快
31、-金色 (1)拼读词语，读不好的字多读几遍、 (2)小教师带读。(正音：“着”是翘舌音、“金”是前鼻音，“向”是后鼻音。) (3)说说记字方法。（娃和挂） 4、熟悉禾木旁 6、指导书写 （1）出示生字卡片“白，的又，和”。 （2）认读，观看字形。 （3）师范写。 白：撇画短小，竖略往左倾斜，横折的横段较长，折段向左略斜。最终一横封口。 的：“白”横折的横段宜短，“勺”撇画长。 又：横撇留意撇的走势，撇捺要平齐。 和：左右等宽，左高右低。 【设计意图】可运用多种方法指导学生识记生字。“蓝”和“金”可以观看书上的蓝天，大海，沙滩来帮忙记忆。“又”和“向”可制造情景来识记。“贝”可以看其字形的演化，
32、“笑”是会意字。 三、学习第一自然段 1、任务：数一数第一自然段有几句话，在句号的上边标上序号。说说为什么是3句话。 2、小结：有3个句号，所以是3句话。 3、借助拼音读第一自然段的三句话，特殊是第三句是个长句子，有的地方很难读，“哗哗地笑着”中连续两个词读轻声，“静静撒下小小的海螺和贝壳”比拟长，可以采纳教师范读和小教师带读的方式，反复训练。 4、学习第一句 （1）读第一句。沟通：你看到过大海吗？谁来夸夸张海？ （2）大海的视频。沟通：说说刚刚看到了什么？依据学生的发言指导相机导学。并指导朗读：怎么才能读出海水很蓝很蓝的感觉呢？教师范读“蓝蓝的”，学生跟读。 （3）大海有多宽，又有多远？学生
33、可以说一说，也可以用手势来比一比。 5、学习其次句 （1）指名读，沟通：你知道这一句在说什么吗？ （2）理解并指导朗读。沟通：哪些东西是软软的？你在软软的沙滩上做什么？ （3）沙滩黄黄的又长又软，美丽又舒适，你能夸一夸吗？ （4）视频。这么美丽的沙滩，你们想观赏吗？请大家来夸一夸。 6、学习第三句。 （1）请同学们读读这个长句子。 （2）你喜爱句子中的浪花吗？说说缘由。 7、齐读第一自然段。 【设计意图】朗读是最根本的语言实践，也是培育语感的最正确途径。第一句和其次句是一样，写大海和沙滩都是由两字词，三字词和四字词依次构成的，很有节奏感和韵律美。相宜朗读，积存语言。 四、学习其次自然段 1、自
34、由其次自然段，边读边划出表现小娃娃特殊快乐的句子。 2、沟通。 3、我们已经看到了蓝蓝的大海、黄黄的沙滩、洁白洁白的浪花、美丽的海螺和贝壳。那同学们有没有找到项链呢？找到了谁的项链？ 4、说一说找到的项链长什么样的？ 5、小组争论：大海的项链是什么？小娃娃的项链和大海项链一样吗？有什么不同呢？ （1）大海的项链是小娃娃愉快的脚印，是金色的项链。 （2）小娃娃的项链是海螺和贝壳穿成的彩色项链。 6、齐读其次自然段 【设计意图】小娃娃的项链和大海的项链进展比照，感受不同项链的特点和描写，通过朗读把孩子的欢乐读出来，感受文章的语言美和童趣。 五、板书设计： 11、项链 大海：金色的 娃娃：彩色的 教
35、学反思： 课文文质兼美，在朗读中感受语言的表达特点，并通过朗读表达对美的感悟。学生在第六单元已初步接触了长句子，能正确的断句了，教学中。教师要带读，允许学生指读，避开跳读，在理解的根底上，多种方式进展朗读训练，努力读出句子所表达的情感。文章总共有两段，第一段感受浪花的调皮、得意，大方；描绘的是小娃娃在沙滩上尽情玩耍的欢乐，体会与大自然相处的乐趣。教师在课堂设计中多给孩子朗读和表达的时机，让学生多说。 项链教案 篇5 教学目标 1、把握莫泊桑的相关学问，了解小说写作背景; 2、理清故事线索和情节; 3、探究转变人物命运的缘由和人物命运蕴含的哲理性; 4、全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系
36、; 5、拓展学生的思维，从小说中吸取教训; 教学重难点 1、全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系; 2、探究转变人物命运的缘由和人物命运蕴含的哲理性 一、导入 今日很快乐能和同学们一起来学习一篇莫泊桑的小说项链 1、莫泊桑及其作品的简要介绍(简要的介绍羊脂球俊友，引起学生阅读兴趣) 2、今日我们将要学习他的项链，其实一看题目我们就知道这篇小说全部的情节都是围绕?什么绽开的?(学生应当能答复到是“项链”) 二、复述故事情节，理清小说情节构造，了解人物命运的变化 1、复习小说的三要素：情节、人物、环境 2、看图说情节：项链这篇小说的情节是围绕“项链”分成四大局部，请同学们看到多媒体屏幕上四幅
37、玛蒂尔德的插图，同学们回忆故事情节，我想请四位同学来简要概括它们的主要内容(给学生2分钟的预备时间，不需要争论，学生独立思索回忆)板书： 借 还 项链 丢 识 教师总结：生活和玛蒂尔德开了一个巨大的玩笑，就在她的幸福到达顶点时，项链丢了;花了十年光阴还了项链，生活又和她开了一个巨大的玩笑，项链是假的，真可谓是“一夜风流，十年艰辛”，那么是什么造成了玛蒂尔德的命运发生了如此巨大的变化呢? 三、了解人物的形象，分析人物悲剧缘由 1、全面分析人物形象 鲁迅先生曾经说过：“悲剧就是把有价值的东西消灭给人看”玛蒂尔德的身上确定有其闪光之处，所以她丢了一串假项链而付出了十年艰辛的代价，从小康之家坠入困顿，
38、才能说是一个悲剧 提问1：那么我们先来看看玛蒂尔德身上闪光之处，同学们能不能从小说中看出来? 诚恳守信、自尊自强、吃苦耐劳(板书) 提问2：这样一个灵魂深处还是具备优秀品质的女子为什么以悲剧收场? 由于虚荣心作祟，是由于倾慕虚荣的性格导致了她这样的命运，也就是我们常常说的的“性格打算命运”板书：倾慕虚荣 2、初步分析人物悲剧缘由 小组合作争论：文章哪些地方表达了玛蒂尔德的虚荣心?是怎样刻画她的虚荣心的?联系现实生活中人们虚荣的行为表现，说说玛蒂尔德的遭受给了你什么启发?(前后四人一组，争论时间3分钟，争论完后小组派代表答复)(教师提示可以按情节进展挨次来) (1)序幕局部(借项链前的描写) (
39、可以划出描写马蒂尔德心理的词语) 她幻想着追求豪华生活，渴望进入上流社会，而且她觉得凭自己的美貌理应过这种生活;然而现实却是冰冷的、寒酸的，“没有美丽的服装，没有珠宝，什么也没有”她的幻想与现实之间有着锋利冲突，可谓“心比天高，命比纸薄”正如文中所说“这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，或许不会挂在心上，然而她却因此苦痛，因此难过”这种对不切实际的物质与精神追求的执迷，正可看出她的虚荣 (2)“借项链”局部 “迟疑不决”、“不断问”没有见到项链时的担心; “心跳”、“颤抖”、“出神”发觉钻石项链时的感动、神往 “迟疑”、“焦虑”担忧对方拒绝时的迟疑担心; “跳”、“接”、“亲”、“跑”得到允许
40、后的兴奋 通过一系列神态、动作描写刻画她在借项链时的几个心理变化，淋漓尽致地提醒她倾慕虚荣、追求享乐的精神世界 (3)“失项链”局部 舞会上的四个“沉醉” (心理描写) 长期以来的幻想得到实现，这种欣喜若狂、忘乎所以正反映了她极度膨胀的虚荣心 (4)“赔项链”局部 提问：十年的艰辛有没有让她彻底糊涂过来? 第104自然段的心理描写说明她没有悔过，可见其虚荣心是如何深入骨髓、根深蒂固 (课文中还有许多地方多表达了玛蒂尔德的虚荣心) 教师小结：虚荣心是指以虚假的方式来爱护自己的自尊的心理状态虚荣心是人类一种一般的心理状态 “死要面子活受罪”，这是句传统老话，却充分表现了虚荣心经常使人做出没有理智的
41、不成熟的行为虚荣心是最害人的，要想让自己活得欢乐、轻松，必需从心里认清它的实质，努力摆脱和远离它，脚踏实地的为抱负而奋斗 3、深入分析悲剧缘由 然而，面对这跌宕曲折的命运曲线，面对这十年青春换来的砖石项链我们能否把玛蒂尔德十年的遭受简洁地归结于她的虚荣心呢，她其实也是一个有许多优点的姑娘，那么玛蒂尔德悲剧的根源究竟是什么?在这里我想补充莫泊桑创作项链的背景 (1)教师补充莫泊桑写作背景(多媒体展现) 在19世纪80年月的法国，资本主义恶性进展，大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，政府中贪风盛行，社会上道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种
42、恶劣的社会风气这种社会风气在小资产阶级当中同样盛行由于这个阶级在资本主义社会中地位极不稳定，他们总想摆脱这种境况，跻身于上流行列但是，只有少数人获得胜利，而大多数在资本主义的竞争中落入更凄惨的遭受然而，在当时，艳羡上流社会，追求虚荣，已经成为这一阶层人们的普遍心理特征之一莫泊桑写了不少作品挖苦揭露小资的庸俗、势利和虚荣项链就是其中精品之一，玛蒂尔德就是生活在这样的环境中 (2)争论：其实在我们课文中也有这种社会风气的，表达文中哪些地方可看出这种虚荣浮华的社会风气?(同桌之间争论)(3分钟) “由于在妇女，漂亮、丰韵、娇媚，就是她们的出身;天生的聪慧，美丽的资质，温顺的性情，就是她们惟一的资格”
43、 其他人物也倾慕虚荣 路瓦栽先生：她之所以花很大力气弄到那张请柬并且为此“得意扬扬”，是由于晚会的请柬“大家都盼望得到，可是很难得到;一向很少发给职员”，并且“这是一个好时机”，“在那儿可以观察全部官员”他的醉心名利、倾慕虚荣是显而易见的 佛莱思节夫人：她之所以去珠宝店买美丽的青缎盒子来装假项链，又不告知玛蒂尔德项链是假的，是为了使这挂至多只值五百法郎的假项链看起来像钻石项链，又用这挂假项链来显示富有、抬高身价她同样倾慕虚荣 师：个人的思想意识和行为都是特定社会环境下的产物当时的法国社会崇尚的就是这么一种虚荣浮华的风气，生活于其中的玛蒂尔德又怎能不受其影响呢? (3)现在咱们在回到我们最初的问题：玛蒂尔德的