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1、高效课堂实施心得体会高效课堂实施心得体会1针对传统课堂教学老师为主体、讲授为重点、学问为中心，教学少慢差费，低效无效的问题，我校提出来了，“导、学、问、练、评”五环节课堂教学模式，此模式体现了老师为主导、学生为主体、发展为中心，促进学生主动学习、自主发觉、合作探究、主动展示、有特性发展的理念，以提出问题、探讨问题、解决问题、延长问题为线索，以老师的主导，学生的自主学习、自主探讨、自主解决问题、自主延长发展为教学流程，课堂上学生潜心自学、专注投入、生生互动、师生互动、同等沟通、教学相长，互动双赢。近年来我校依托这一教学模式，注意提升内涵，在班容量很大的困难面前，语文教学成果能稳步提升，始终处于全
2、县领先地位，有多名老师在实践中成为教学能手，省市模范。学生综合素养在各项竞赛中彰显出较高水平。为学校赢得了很好的社会声誉。下面就各环节教学实践及效果作一简洁分析。导的环节，老师运用直观材料、形象而富有激情的语言、多样的方式，从学生最近发展区动身，对教材进行简要讲读、讲解并描述或讲解，从而创设学习探讨的情景，导出与教材有关且具有启发性、发散性的学习探讨的问题，帮助学生构建新旧学问的联系，唤起学生学习探讨的爱好愿望，教给学生自学教材和探讨问题的方法，明确详细的学习探讨目标要求。使学生学有爱好、学有目标、学有方法，想学会学，一起先就以主动的看法，参加到课堂中来，为高效课堂开了个好头。学的环节，学生带
3、着深厚的爱好、运用自己喜爱的方式方法，自主感知教材，探究发觉并与同学沟通、探讨，在思维碰撞中获得认同感或受到启发，从而自我修正，发展思维，形成自己的独特看法和观点，或发觉自己的困惑点疑点。问的环节，针对第一教学步骤提出的学习探讨问题，和其次教学步骤学生自学教材反映出来的问题，老师进行整合重组，巧用设问技巧，创设问题情境，供应必要资料信息和思维方向，引导学生思索，诱发学生研讨，引导学生对教材内容作进一步的细读，对探讨的问题作深化分析，以期使问题得到解决，在这一过程中对学生的自学状况赐予评价，针对不同层次的学生进行分类指导。使学生在解决疑难的同时学会解决疑难问题的方法。练的环节，此步骤环节的目的在
4、于使学生对学习探讨的问题相识更全面，理解更深刻，巩固学到的学问，运用获得的学问与技能，形成新的学问与实力，培育学生理解迁移学问和应用创新的实力。因而练习设计要综合考虑教学目标达成的须要、学生认知实力的层次特点，要留意总结性、巩固性、层次性、变式性、可测性、开放性。在这一教学过程中，老师应巡回辅导，适度指导解题方法，使学生能学习驾驭解题技巧、运用解题技巧，巩固学问、运用学问、发展实力。评的环节，老师依据学生“自练”中反馈的信息，引导学生自主评价、相互评价，对不同层次的学生分类指导。让学生自主谈出本节课自己的收获和发展状况，在学生沟通评价中又一次促进学问的系统与老师对学生学情的了解，以便调整后续教
5、学。总而言之，本教学模式，有利于促进老师专业成长，提高老师综合素养，促进学生良好学习习惯和学习品质的逐步养成，提高学习效率，开发学生个体潜能，促进学生主动学习、学会学习，全面提高了学生素养，为以后激烈的竞争打下坚决的基础，为终身学习服务。当然由于实践时间不长，和个人素养的差异，也存在以下困惑：一是教材处理上：老师学习目标把握不够精确，对课标学习把握、教材编者意图、教材深化研读不够精细，重组教材不够恰当，探讨学生和教学预设不够充分，课堂开放不够自如，仍有牵着学生走的嫌疑。二是课改理念方面：个别老师理念与教学行为脱节，其表现是：过于关注老师怎么教，非常看重学生与自己怎样协作，将学生束负在预设的教案
6、上，对课堂生成束之高阁，甚至有扼杀学生思维火花的严峻现象;对学生发觉的问题不会整合，不能抓住核心本质，做到一石多鸟，所以课堂很杂论，没有重点，没有目标达成意识;讲得多、学得少;重学问系统、轻方法、实力和体验;三是模式活用上：个别老师指导学生自主学习不够充分深化;学生问题意识不强，不能紧紧围绕导引目标去思索质疑，老师又没有留意教给学生肯定的提出问题的方法;合作学习流于形式，缺乏实效;探究学习很少运用，还在教教材，而不运用教材教，新型学习方式的培育出名无实;教学方式单调，课堂缺乏活力。机械地套用模式，缺乏创建性，敏捷性，没有理解模式的本质精髓。高效课堂实施心得体会2如何才能把老师和学生都从题海和无
7、休止的补课中解放出来，让老师欢乐地教，让学生欢乐地学，这是身处教学一线的我们常常问自己的问题。高效课堂这一概念的提出无疑给了我们一个思索、探讨的方向。那么，原委什么是高效课堂呢?从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参加并主动思索。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、主动思索的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。从老师角度来说，高效课堂也应具备以下三个条件：一是老师能够依据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因
8、为教学目标的预设与课堂的实际状况不行能完全吻合，这就须要老师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面对全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必需是学生主动参加的过程。这种主动参加主要体现在老师能否实行敏捷机动的教学策略调动学生学习的主动性，能否主动引导学生主动思维，能否赐予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生共享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。那么，如何构建高效课堂呢?我认为必需抓好以下几个方面。 第一，抓好老师教学观念的转变和教学方式的转变。老师教学观念的转变不是一蹴而
9、就的事，必需在推动课堂教学改革的实践过程中不断推动老师观念的转变，进而转变老师的教学方式，以逐步消退由于老师讲得过多、学生参加过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、看法、价值观目标实现的问题。其次，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发觉，在许多状况下，课堂的低效是由老师对课标与课本的学习与探讨不足所造成的，而老师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭实力，课堂驾驭实力又反过来影响课堂教学的效率。第三，抓好老师备课中的备学生问题。不少老师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。假如老师不去探讨学生对所教内容的驾驭状况，
10、不去探讨学生的个体差异，一切从本本动身，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。第四，探讨和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我经常发觉老师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，老师的许多提问耽搁了学生珍贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，老师要高效地完成课堂教学任务，就必需注意对课堂提问的探讨，所提的问题必需是有价值的、有启发性的、有肯定难度的，整个课堂的问题设计必需遵循按部就班的原则。第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的老师刚给学生提出问题，学生还没来得及思索，就立刻要求其回答，这样不仅奢侈了学生课堂思索的时间，而且有
11、效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严峻影响了课堂教学的效率。有的老师让学生阅读课文、探讨、沟通、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与沟通，课堂组织松散，时间利用率低。有的老师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白老师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了老师的有效指导。因此，要给学生肯定的思索时间和思维空间，要削减讲与听，增加说与做，尝试教与评教与评。高效课堂实施心得体会3素养教化对课堂教学提出了更高的要求，即在有限的时间内既要让学生学会，学好，又要让学生会学，达到学问的内化和实力的提高。因此，作为老师，如何让40分钟的课堂达到高效至关重要。下
12、面，结合自己的教学实践，谈几点心得体会。一、何谓“高效课堂”？何谓“高效课堂”？是不是老师把该学的学问都交给了学生就算“高效课堂”？或者说，这节课学生主动参加，达标练习顺当完成就算“高效课堂”？我认为，高效的课堂是在老师的指导下，以学为主，以探究为核心的课堂。是在宽松、民主、和谐、竞争的氛围中，学生主动活跃，40分钟内，学问得到充分内化，实力得到充分提高的课堂。二、如何落实 “小组合作高效课堂”？（一）合理分组与科学操作1、优化学生组合，合理划分小组依据学生平常的表现和成果，把全班学生分成9个大组 (每组6或7人）。分组时充分考虑了学生的实力、爱好、性别、性格等方面的因素，遵循“组内异质、组间
13、同质”的原则，每个小组都有a、b、c、三层学生，每层有2人，多者c层有3人。然后，又按上述的分组原则，将每个大组划分成两个小组，每小组3或4人，a、b各任小组长，两人分工合作。同时a兼大组长，负责全组工作。座位由传统的“排排坐”变为“对桌坐”。并且，座位编排兼顾了对桌互补，邻桌帮扶，这样利于组内互助与组间竞争。2、 加强小组管理为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理。合作学习起先前，老师要使学生明确合作学习任务，对操作程序说明，并对学生进行集体合作精神的教化。同时赐予小组长肯定的权力和责任，组织本组成员在课内外开展学习活动，老师随时指导小组长的工作，培育小组长的管理实力，保证小
14、组合作学习有序的进行。3、 老师进行有效的帮助在合作学习过程中，老师要为学生供应刚好有效的指导和帮助。在探讨过程中，老师要深化到各个小组中，了解学生合作的效果、探讨的焦点、认知的过程，并在必要时赐予刚好的评价和总结，好的加以表扬或嘉奖。4、 刚好性激励与评价为了充分调动组员的主动性，培育小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评价实行加分制，即同样的问题，a、b、c、不同学层的学生正确解决分别赐予5、10、15、的分数不等；不同难度的问题让不同层次的学生来解决，让每个孩子都有体验胜利的机会，享受胜利的欢乐！这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进；小组间相互竞争，共同提高。(二) 小组合作学习
15、应留意的问题1、优化学法指导，培育良好习惯叶圣陶先生说：“教化就是培育习惯”。良好的学习习惯将对学生终生受益，一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。但是，我们要知道，学生良好习惯的养成，与老师平常的严格要求密不行分。因此,在小组合作学习时，应注意培育学生以下习惯：(1)独立思索。在组织合作学习之前，老师要留给学生独立思索的时间与空间。建构主义认为：学生的学习就是在已有的学问阅历的基础上主动构建新知的过程，学生只有通过对问题的独立思索，才能主动为新知的构建供应心理与物质的打算，才能培育不盲从，有自己独特见解的学生。(2)表达沟通。“课程标准”指出：“让学生能与
16、他人沟通思维的过程和结果”。 教学中老师要创设情景，把说的机会让给学生，让他们在小组里能大胆陈述自己的观点与见解，甚至于能与同学进行辩论。比如， 如何由三视图画出立体图形。教学中，通过从旧学问的分析、动手画图、实物模型的摆放，让学生自己先画，划不出来的，寻求帮助，找谁都可以。再让学生上黑板画，练习个后，让画得快又精确的学生说出自己的方法。马超的方法：先看主视图画好、再看俯视图，画在主视图上，左视图补全立体图形。随即毛瑞敏补充。学生的方法简洁易懂，根据他俩的思路学生学得快又准。学生驾驭由三视图画立体图形的方法，无需我的讲解，满堂灌。(3)擅长倾听。实际教学中，让学生说，很多老师能做到，但让学生学
17、会倾听可能大多会忽视。学会倾听，这既是对别人的敬重，同时可在听的过程中，明晰他人与自己思维的异同，领悟别人发言的中心思想，进而提高自己。学会倾听、擅长倾听的方法与习惯，是达成小组合作学习目的不行缺少的重要一环。(4)动手实践。孔子曰：“吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟。”课程标准指出：“动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习的重要方式”。教学中要把做的过程让给学生，属于学生的老师绝不占有，能让学生实践的老师绝不代替，让学生养成敢于动手、擅长动手的习惯。如相像、视图等章节，肯定要充分发挥小组的合作效用，在做中视察，在视察中发觉，在发觉中思索，在思索中总结规律，从而把对学问的理解和驾驭由感性上升到理性
18、！2、 选择合适的学习形式(1) 探讨自学对于适合学生自学的内容，上课一起先老师就布置给各小组，并将学习目标和要求告知他们，然后在小组长的带领下开展学习活动，而且依据小组合作的不怜悯况，可选择不同的形式进行，如中心发言式：一人作中心发言，其他学生作必要的修改、补充。指定发言式：组员举手，小组长指定发言，其他同学有不同看法的，可接着举手发言，最终由小组长综合大家的看法，形成小组成果。两两组合式：同桌先进行沟通，然后再把看法带到小组沟通，这样能体现合作的敏捷性、时效性。接力循环式：组员轮番发言，能促进学生同等竞争，人人参加，共同提高。自由发言式：小组成员自由发言，探讨比较宽松自由，这样可以活跃学习
19、气氛，但简单造成学习秩序的混乱，须要组长做好调控。分工合作式：小组成员合作之前进行分工，活动起先后每位学生依据分工的不同进行实践，再把合作的结果进行汇总。这种分工合作式在新课程体现特别明显，如图像信息大题复习、动点问题等，一人进行讲解，另三人进行探讨，相互协作，既可以培育学生的团队精神，又可较快得结果。在学生自学沟通的过程中。老师要巡察指导，必要时进行讲解，随时对自学进展好的小组赐予表扬，给进展较慢的小组予以激励。确保真正发挥每个小组成员的主动性，形成集体的才智。(2) 测试竞赛当学完某个单元后，由各小组自己进行相互检测。各小组成员按学问点共命一套测试题，抄写几份，上课时组与组之间互换试题，并
20、在规定时间内完成，然后交对方批改。老师依据每组试题的质量、互测学生对学问的驾驭状况，出示课前打算的竞赛，评出名次，最终按名次给出该小组课堂活动成果。(三)、优化师生关系，营造和谐学习氛围。我坚信，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。对学生生活上的关切，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮助，拉近了我们之间的距离。常常与学生沟通教与学的看法，刚好地调整自己的教学策略，来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学氛围，以利于激励学生的自办法识，活跃学生的创建性思维，激发学生的想象力，利于不同观点的相互碰撞和沟通。三、如何评价 “小组合作高效课堂”？尽管“小组合作高效课堂”的实施不是一帆风顺，但我还是有
21、不少的收获！从老师层面看，由单纯探讨教材转变为探讨学生、探讨课堂组织、反思课堂效率，极大地提高了老师本身的综合实力；从学生层面看，彻底变更了学生的学习方式。学生不再是被动的听、被动的做，而是自己独立思索、主动合作、勇于实践，感悟学问的内在联系，生成自己的感受，从而有所收获，极大地调动了学生的学习主动性。尤其是“兵教兵，兵练兵”的合作、沟通、展示、评价等措施使后进生收益很大，成果有了大幅度提高，学习爱好日益深厚。“小组合作”这一学习模式让学生充分体验到独立思索与群体才智交合的胜利，让孩子们品尝到了自我发觉的乐趣，对学生综合素养的提升起了重要作用！我自己也真正的体悟到“教”与“学”的乐趣！真正实现
22、了教学相长！总之，我对“小组合作高效课堂”的操作也在探究之中，相识难免粗浅，特殊是仔细研读了王民勤教授关于提高课堂教学效率的五大方略之后，更感觉自己做的还不够。在今后的教学实践中，我将加强自身对课程标准和教材的把握，进一步培育学生的自学实力和科学的学习方法，不断总结，不断改进，争取创建更“高效”的课堂。高效课堂实施心得体会4通过不断的学习和实践，让我相识到高效课堂的重要性。课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教化效果的最大化，是师生完备协作的最佳化。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过老师的引领和学生主动主动的学习思维过程，在单位时间内高效率，高质量地面完
23、成教学任务，促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指学问与技能，过程与方法和情感，看法，价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前细心打算，返归教学本质的课堂教学中实施和老师课后的反思与探讨来提高课堂教学效率，课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会，在情感上，从不喜爱到喜爱，不酷爱到酷爱，从不感爱好到感爱好。尽管每位老师采纳的教化形式不同，但殊途同归，都是为了同一个教化目的，即要为学生的终身学习与成长奠基高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。就一节课而言，就是40分钟前后学
24、生是应当有改变的。假如不能抓住每一堂课，课堂教学徒有其形，而把学习的任务推迟到课堂之外，又谈何高效呢?实实在在上好每一堂课，踏踏实实备好每一堂课，高效课堂才会卓有成效。那么，如何实施高效课堂教学呢?1、加强小组管理。为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理。合作学习起先前，老师要使学生明确合作学习任务，对操作程序说明，并对学生进行集体合作精神的教化。同时老师随时指导小组长的工作，培育小组长的管理实力，保证小组合作学习有序的进行。2、老师进行有效的帮助。在合作学习过程中，老师要为学生供应刚好有效的指导和帮助。在探讨过程中，老师要深化到各个小组中，了解学生合作的效果、探讨的焦点、认知
25、的过程，并在必要时赐予刚好的评价和总结，好的加以表扬或嘉奖。3、刚好性激励与评价。为了充分调动组员的主动性，培育小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用不同难度的问题让不同层次的学生来解决，让每个孩子都有体验胜利的机会，享受胜利的欢乐！这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进；小组间相互竞争，共同提高。4、独立思索。在组织合作学习之前，老师要留给学生独立思索的时间与空间。建构主义认为：学生的学习就是在已有的学问阅历的基础上主动构建新知的过程，学生只有通过对问题的独立思索，才能主动为新知的构建供应心理与物质的打算，才能培育不盲从，有自己独特见解的学生。5、擅长倾听。实际教学中，让学生说，很多老师能做到
26、，但让学生学会倾听可能大多会忽视。学会倾听，这既是对别人的敬重，同时可在听的过程中，明晰他人与自己思维的异同，领悟别人发言的中心思想，进而提高自己。学会倾听、擅长倾听的方法与习惯，是达成小组合作学习目的不行缺少的重要一环。6、动手实践。孔子曰：“吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟。”课程标准指出：“动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习的重要方式”。教学中要把做的过程让给学生，属于学生的老师绝不占有，能让学生实践的老师绝不代替，让学生养成敢于动手、擅长动手的习惯。如镶嵌、多姿多彩的图形等章节，肯定要充分发挥小组的合作效用，在做中视察，在视察中发觉，在发觉中思索，在思索中总结规律，从而把对学问的理解和
27、驾驭由感性上升到理性！尽管“高效课堂”的实施不是一帆风顺，但我还是有不少的收获！从老师层面看，由单纯探讨教材转变为探讨学生、探讨课堂组织、反思课堂效率，极大地提高了老师本身的综合实力；从学生层面看，彻底变更了学生的学习方式。学生不再是被动的听、被动的做，而是自己独立思索、主动合作、勇于实践，感悟学问的内在联系，生成自己的感受，从而有所收获，极大地调动了学生的学习主动性。尤其是“兵教兵，兵练兵”的合作、沟通、展示、评价等措施使后进生收益很大，成果有了大幅度提高，学习爱好日益深厚。在今后的教学实践中，我将加强自身对课程标准和教材的把握，进一步培育学生的自学实力和科学的学习方法，不断总结，不断改进，
28、争取创建更“高效”的课堂。高效课堂实施心得体会5新课程关注学生在学习过程中的主体地位，关注学生创新精神和实践实力的提升，大力的推动了素养教化，我觉得，我校所实行的高效课堂正是素养教化的领先垂范者。通过我校开展的公开课和观摩课，我深切的体会到课堂教学是学校教化的主阵地，追求课堂教学的高效率应当成为我们每一位教化者不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教化效果的最大化，是师生完备协作的结晶。下面我重点谈谈我在实施高校课堂中的两点体会。第一，打造高效课堂关键是老师。首先，老师要转变观念，在新的教化改革形势下，许多老师都有些怀疑，这样做学生能行吗?不行怎么办?成果下降了怎么办?通过我们学校的开展的公开
29、课，我们不难看到，从前那种胆怯在课堂上回答问题，老师提问学生缄默的状况不再出现了，取而代之的是学生们主动踊跃的回答问题。老师如何指导学生自主，如何研读教材，如何细心设计课堂，如何科学的规划教学，如何针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动，如何让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的学问积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率，是我们工作的根本。打造高效课堂并不是一件简单的事情，它须要我们专心去对待学生，专心去吃课本，专心去上课。“高效课堂”看起来主要是学生自学，但老师的引导也很重要，老师要给学生刚好的引导、指正。假如老师指导自学不得法，精讲中抓不着要
30、领。那么这节课也就很成问题。作为老师，在课堂教学的实践中，应不断积累有效组合的阅历，形成肯定的课堂教学模式，并在反思中不断改进和完善。在全部的课堂教学资源中，老师与学生是最为关键的，在课堂教学中正确处理“老师的引导”和“学生为主体”的关系，是使这两种资源发挥最大效益的中心环节，也是获得课堂教学高效率的突破口。其次，打造高效课堂的核心是学生。高效课堂讲求以学生为根本，把学生放到主体地位，我想，这应当是高效课堂最核心的成分。我们新课改的目标就是要调动全部的学生学习的热忱，激发他们获得学问的愿望，让他懂得团队合作的重要，体会学问带给他们的乐趣。我想，不论哪种模式，只要达到这样的目标，那么我们就是胜利
31、的。“高效课堂”的模式给我们供应了一个范例，他们这样做了，他们胜利了，我想，这就是我们要学习的目的吧。我认为，高效课堂不是教出来的，而是老师给学生供应一个宽松的展示平台，在这个平台上，学生主体作用得到充分发挥，集体才智得到充分展示。在课堂上，每个学生自始至终感觉到自己既是活动的参加者，也是活动的主持者，甚至是小老师。我们要培育学生搜集处理信息的实力，获得新学问的实力，分析和解决问题的实力以及沟通合作的实力。这样的教学模式让学生有干劲、很充溢、更有成就感。在这种课堂氛围中，学生自然会爱好深厚;在这样的课堂上，我们感受到的是一种渴求学问的激情，一种勇于呈现自我的自信。总之，在学习了高校课堂教学的相
32、关学问后，我深深感到老师教学的方式要大大的改进，老师不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有敏捷的方法，收效显著的教学措施，同时还要注意学生互助、合作沟通，注意建立民主、同等的师生关系，专心与学生沟通，用爱去和学生沟通，赢得学生的信任和酷爱，只有真正关注了学生，关注了学生在什么状况下学得更好，这样才能提高课堂效率，打造高效课堂。高效课堂实施心得体会6“向课堂45分钟要效率”，这已经成为大家耳熟能详的教化口号。发觉高效课堂密码的有效性向我们揭示了要想提高课堂教学效率，只有老师的教学进度与学生的学习接受度步调一样，才可能做到教学相长，从而提高课
33、堂效率。至于那些多姿多彩的教学技巧，只有在教学进度与学习步调一样的状况下，才可能真正起到提高课堂效率的作用。刚起先上课时，学生都还乐意听老师讲课，过了二非常钟后，还能够全神贯注的学生就越来越少了。学生的学习看法之所以会发生这么大的转变，我信任并不是因为学生天生就不想学习，而是因为学生的学习接受度无法跟上老师的教学进度，就像孩子的步伐无法跟上父母的步伐一样。因此课堂效率=教学进度*学习接受度。我们要努力打造“有效课堂”。效就是效率。课堂效率是指学生在单位学习时间里所取得的成果以及在此过程中获得的良好的学习体验。可以说，时间、结果和体验都是考量课堂教学效率的必不行少的指标。所以，课堂教学是否有效并
34、不在于老师有无完成教学内容或者完成多少，而是学生有无从中学到学问、技能和方法以及学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使老师教得辛苦也是无效教学。同样，假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。可是，现实教学中却有许多老师没有意识到这一点，他们往往仅以教了多少来衡量课堂的效率和质量，认为只要加大投入，搞“大运动量”训练就能取得好成果。其实，“课堂效率等于教学进度与学习接受度的乘积。两个因数都达到最大的时候，乘积就是最大的。”课堂教学中，老师和学生肯定要相互照看对方的进度，将过量的教学进度用于提高学生的学习接受度，或者将过量的学习接受度用于促进老师的教学进度，这样才
35、能最大限度地发挥课堂效率。老师要确立学生在课堂中的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。老师要有时间与效益的概念，在教学时既不能跟着感觉走，也不能简洁地把“效率”理解为“花最少的时间教最多的内容”。老师还要具备反思的意识，持续反思自己的.日常教学行为：“我今日的课堂教学是有效的吗？学生和我在这40分钟里学到了哪些学问或技能？哪些方面在原有的基础上得到了发展和提升？”如此“各取所需，各有所得”的课堂才是真正有效的课堂。如何营造好玩课堂呢？笔者以为，老师除了在课前做好充分的预设以外，课堂上还要擅长创设良好的学习心理氛围：用老师的亲近感带引学生求知的潜动力，用新颖多变的教学设计来吸引学生的留意
36、力，用情激情促使学生产生主动体验的须要，用巧设问题来激活学生的思维，用成就感来促进学生学习的主动性。试想，老师微笑的表情、温柔的语言，怎不牵引学生轻松愉悦地就学？老师信任、期盼的目光，怎不驱动得学生主动思索，努力探求？老师飞扬的激情，怎不让学生被深深感染？这样，“当我们着力于调动学生的学习爱好，并通过科学方法来帮助学生应对考试时，学生不但赢得了好成果，还体验到了学习过程中的乐趣，这就是素养教化。”塑造有序课堂就意味着老师既要“通过课堂管理来避开或消退影响班级有序学习的事务”，又要“通过合作学习凝合班级合力，在整体上提高课堂效率”。这是老师实施课堂管理的两个核心目的，也是有序课堂的两个基本要求。
37、所以，不要以为靠老师威历吩咐乃至训斥获得的安静就是有序的课堂，因为“这种依靠威逼利诱创建出来的教学氛围，它的长久性是值得怀疑的”。也不要以为学生正襟危坐、竖耳倾听、没有题外语言题外动作的课堂就是有序的课堂。事实上，“课堂的动与静本身，并不是评价课堂教学有序与否的标准，而是要看它们是否有助于教学目标的达成。”因此，对课堂动与静的调控，须要老师对教学内容、教学方法与教学过程进行才智的设计，而不能仅依靠其个人权威。作为学校一方要支配足够的让学生动起来的课程，如体育课、探究课、劳动课，以此消耗或过滤学生动起来的本能，只有这样，才可能让学生在须要静的课程中静下来。而课堂教学中老师也要允许学生有适度的运动
38、，只是运动的幅度可以小一些，比如让学生笑一笑，让学生有适当走动的机会，或者师生一起做做与教学内容有关的嬉戏等等。总之，“高效、好玩、动静有序”就是志向的好课堂。敬重学生，激励学生，帮助学生在有序的课堂中获得乐趣，在好玩的课堂中获得成果，就是我们课堂胜利教学的秘诀所在。高效课堂实施心得体会7在这一段时间的高效课堂教学尝试中，我们组已对高效课堂有了初步相识，现反思如下：要想打造高效的语文课堂，就要对什么是有效的语文课堂有肯定的了解，教学有没有效率，并不是看老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。假如学生不想学或者学习没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学。同样，
39、假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。我们由此得出结论，只有学生学到了，学好了才是有效的教学，课堂教学必定要以生为本，以学为本，课堂教学全部的一切都是为学生服务的。因此，为了有效的组织学生自主合作探究学习，我们首先是让学生做好课前预习。要打造高效课堂，提高学生课堂学习效率的一个关键问题是学生的课前预习。我们充分利用这一环节的应有价值，充分发挥其作用。我们在布置预习任务时明确、分解学习任务，进行学习方法的指导，对学生的预习实力进行特地的培育。学习高效课堂必需高度重视预习环节，要加强对预习环节的详细要求、效果检测等方面的落实，保证预习的效果。在课堂上，要让学生把自己预习的成
40、果或自己学习小组共同完成的学习成果进行展示，还要对学生进行必要的课前指导。要告知学生怎么展示，展示什么内容。一是要让学生明白展示的是自己本小组的预习成果，展示出来后是要让其他同学和老师进行评价、质疑、探讨的。但是由于教学阅历的不足，课堂的展示往往没有留意让更多的同学进行展示，一堂课变成了某个学生的发言课了。每位学生都有剧烈的表现欲望，每位学生在展示学习成果的过程中都会进一步激发学习的主动性，增加学生的自信念，都会进一步加深对学问的理解与驾驭。所以我们在课堂教学的过程中，要充分利用教室里的黑板，要支配肯定的时间让学生充分展示自己的学习成果，从而让学生在展示中提高学习效果，提高学习实力，提高合作沟
41、通实力，主动建构学问的意义。展示自己生成的东西，同学之间进行思维的碰撞，产生激情的火花，小组之间、个人之间形成学问的对抗。总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必需切实的提高教化教学效率。影响课堂效率的因素许多，我们只有理性地相识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有许多，除了课前的预习打算、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有许多许多须要我们去不断思索与实践。我们遇到的困难也会不少，遇到的问题也会许多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思索，勇于实践
42、，擅长总结，终会取得高效课堂教学改革的胜利。高效课堂实施心得体会8“高效课堂”是课堂改革的一个必定，随着“高效课堂”教改试验在我校不断深化的开展以来，我主动学习专家的阅历，倾听专家的讲座，仔细阅读高效课堂的书籍，仔细听取优秀老师的课堂教学阅历，学习新的教学学问，并把自己学到的学问与现实课堂理论相联系。课堂改革让我真正的相识到课改的重要性，课改给我们供应了一个充分展示自我的平台，也让我体会到了作为一名语文老师，只有增加自身的文化底蕴，才能更好的去引领自己的学生来学习。现将自己在高效课堂中的一点感想共享如下：一、要探讨课改模式，要有创新模式，加强创新方法，减负增效，提高质量。如若课改（高效课堂）中
43、学生成果下滑，老师不答应，家长也是不会答应的。所以这就要求我们老师必需加强学习，钻研教材，设计好导学案。二、近年来，全国性的“减负增效”大探讨可谓轰轰烈烈，既然给学生要减负，那就要求学生要出题海，老师下题海，所以要求老师在设计导学案时要精选习题，并将导学案设计成课堂流程。三、老师要关爱学生，关注学生，用真诚去感染学生，做到因材施教，因班施教。还要培育学生的学习爱好，学生的学习爱好有了，成果自然也就上去了。除此之外，教学语文，还要培育学生的阅读和写作实力。四、要让学生学会预习，自主学习，养成良好的读书习惯，拓展学生的学问面。五、高效课堂中学生是主角，老师只是引领者。在教学的同时，首先要加强小组建
44、设，选好学术助理、学科长、小组长，并要做好他们的培训工作，把小组内的学习由课堂延长到课外，把小组内的教学延长到教化。六、俗话说，写一辈子教案成不了教化家，反思三年就成了教化家了。所以课改就要求我们每次上完课都要刚好反思，反思课堂中的不足，反思今后的教学方法。七、课题的探讨。把高效课堂中的问题转变成课题进行探讨，在探讨中进步，在探讨中成长。总之，我们的语文课堂教学要想实现真正的高效，就必需在“实”上做文章。打破条条框框的模式定位，以学生的发展为第一教化总旨，提倡自主、探究的学习方式，高效课堂是对新课标理念的全新展示，课堂才是实践新课标的最基实的主阵地。课改在路上，只要方向正确，我们就不怕路远。只要我们面对问题和困难，冷静思索，勇于实践，擅长总结，终会取得高效课堂教学改革的胜利。