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1、高效课堂施行心得体会高效课堂施行心得体会7篇当我们有一些感想时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样可以记录我们的思想活动。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？以下是WTT的高效课堂施行心得体会，欢送大家借鉴与参考，有所帮助。高效课堂施行心得体会1“向课堂45分钟要效率”，这已经成为大家耳熟能详的教育口号。发现高效课堂密码的有效性向我们提醒了要想进步课堂教学效率，只有老师的教学进度与学生的学习承受度步调一致，才可能做到教学相长，从而进步课堂效率。至于那些多姿多彩的教学技巧，只有在教学进度与学习步调一致的情况下，才可能真正起到进步课堂效率的作用。刚开场上课时，学生都还乐意听老师讲课，过了
2、二非常钟后，还可以聚精会神的学生就越来越少了。学生的学习态度之所以会发生这么大的转变，我相信并不是因为学生天生就不想学习，而是因为学生的学习承受度无法跟上老师的教学进度，就像孩子的步伐无法跟上父母的步伐一样。因此课堂效率=教学进度_学习承受度。我们要努力打造“有效课堂”。效就是效率。课堂效率是指学生在单位学习时间里所获得的成果以及在此过程中获得的良好的学习体验。可以说，时间、结果和体验都是考量课堂教学效率的必不可少的指标。所以，课堂教学是否有效并不在于老师有无完成教学内容或者完成多少，而是学生有无从中学到知识、技能和方法以及学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使老师教得辛苦也是无效教
3、学。同样，假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的开展，也是无效或低效的教学。可是，现实教学中却有很多老师没有意识到这一点，他们往往仅以教了多少来衡量课堂的效率和质量，认为只要加大投入，搞“大运动量”训练就能获得好成绩。其实，“课堂效率等于教学进度与学习承受度的乘积。两个因数都到达最大的时候，乘积就是最大的。”课堂教学中，老师和学生一定要互相照顾对方的进度，将过量的教学进度用于进步学生的学习承受度，或者将过量的学习承受度用于促进老师的教学进度，这样才能最大限度地发挥课堂效率。老师要确立学生在课堂中的主体地位，树立“一切为了学生的开展”的思想。老师要有时间与效益的概念，在教学时既不能跟着感觉走，也不
4、能简单地把“效率”理解为“花最少的时间教最多的内容”。老师还要具备反思的意识，持续反思自己的日常教学行为：“我今天的课堂教学是有效的吗？学生和我在这40分钟里学到了哪些知识或技能？哪些方面在原有的根底上得到了开展和提升？”如此“各取所需，各有所得”的课堂才是真正有效的课堂。如何营造有趣课堂呢？笔者以为，老师除了在课前做好充分的预设以外，课堂上还要擅长创设良好的学习心理气氛：用老师的亲近感带引学生求知的潜动力，用新奇多变的教学设计来吸引学生的注意力，用情激情促使学消费生主动体验的需要，用巧设问题来激活学生的思维，用成就感来促进学生学习的积极性。试想，老师微笑的表情、温和的语言，怎不牵引学生轻松愉
5、悦地就学？老师信任、期待的目光，怎不驱动得学生积极考虑，努力探求？老师飞扬的激情，怎不让学生被深深感染？这样，“当我们着力于调动学生的学习兴趣，并通过科学方法来帮助学生应对考试时，学生不但赢得了好成绩，还体验到了学习过程中的乐趣，这就是素质教育。”塑造有序课堂就意味着老师既要“通过课堂管理来防止或消除影响班级有序学习的事件”，又要“通过合作学习凝聚班级合力，在整体上进步课堂效率”。这是老师施行课堂管理的两个核心目的，也是有序课堂的两个根本要求。所以，不要以为靠老师威严命令乃至训斥获得的安宁就是有序的课堂，因为“这种依靠威胁利诱创造出来的教学气氛，它的持久性是值得疑心的”。也不要以为学生正襟危坐
6、、竖耳倾听、没有题外语言题外动作的课堂就是有序的课堂。事实上，“课堂的动与静本身，并不是评价课堂教学有序与否的标准，而是要看它们是否有助于教学目的的达成。”因此，对课堂动与静的调控，需要老师对教学内容、教学方法与教学过程进展智慧的设计，而不能仅依靠其个人权威。作为学校一方要安排足够的让学生动起来的课程，如体育课、探究课、劳动课，以此消耗或过滤学生动起来的本能，只有这样，才可能让学生在需要静的课程中静下来。而课堂教学中老师也要允许学生有适度的运动，只是运动的幅度可以小一些，比方让学生笑一笑，让学生有适当走动的时机，或者师生一起做做与教学内容有关的游戏等等。总之，“高效、有趣、动静有序”就是理想的
7、好课堂。尊重学生，鼓励学生，帮助学生在有序的课堂中获得乐趣，在有趣的课堂中获得成绩，就是我们课堂成功教学的秘诀所在。高效课堂施行心得体会2针对传统课堂教学老师为主体、讲授为重点、知识为中心，教学少慢差费，低效无效的问题，我校提出来了，“导、学、问、练、评”五环节课堂教学形式，此形式表达了老师为主导、学生为主体、开展为中心，促进学生主动学习、自主发现、合作探究、积极展示、有个性开展的理念，以提出问题、研究问题、解决问题、延伸问题为线索，以老师的主导，学生的自主学习、自主研究、自主解决问题、自主延伸开展为教学流程，课堂上学生潜心自学、专注投入、生生互动、师生互动、平等交流、教学相长，互动双赢。近年
8、来我校依托这一教学形式，注重提升内涵，在班容量很大的困难面前，语文教学成绩能稳步提升，始终处于全县领先地位，有多名老师在理论中成为教学能手，省市模范。学生综合素养在各项比赛中彰显出较高程度。为学校赢得了很好的社会声誉。下面就各环节教学理论及效果作一简单分析p 。导的环节，老师运用直观材料、形象而富有激情的语言、多样的方式，从学生最近开展区出发，对教材进展简要讲读、讲述或讲解，从而创设学习研究的情景，导出与教材有关且具有启发性、发散性的学习研究的问题，帮助学生构建新旧知识的联络，唤起学生学习研究的兴趣愿望，教给学生自学教材和研究问题的方法，明确详细的学习研究目的要求。使学生学有兴趣、学有目的、学
9、有方法，想学会学，一开场就以积极的态度，参与到课堂中来，为高效课堂开了个好头。学的环节，学生带着浓重的兴趣、运用自己喜欢的方式方法，自主感知教材，探究发现并与同学交流、讨论，在思维碰撞中获得认同感或受到启发，从而自我修正，开展思维，形成自己的独特看法和观点，或发现自己的困惑点疑点。问的环节，针对第一教学步骤提出的学习研究问题，和第二教学步骤学生自学教材反映出来的问题，老师进展整合重组，巧用设问技巧，创设问题情境，提供必要资料信息和思维方向，引导学生考虑，诱发学生研讨，引导学生对教材内容作进一步的细读，对研究的问题作深化分析p ，以期使问题得到解决，在这一过程中对学生的自学情况给予评价，针对不同
10、层次的学生进展分类指导。使学生在解决疑难的同时学会解决疑难问题的方法。练的环节，此步骤环节的目的在于使学生对学习研究的问题认识更全面，理解更深化，稳固学到的知识，运用获得的知识与技能，形成新的知识与才能，培养学生理解迁移知识和应用创新的才能。因此练习设计要综合考虑教学目的达成的需要、学生认知才能的层次特点，要注意总结性、稳固性、层次性、变式性、可测性、开放性。在这一教学过程中，老师应巡回辅导，适度指导解题方法，使学生能学习掌握解题技巧、运用解题技巧，稳固知识、运用知识、开展才能。评的环节，老师根据学生“自练”中反应的信息，引导学生自主评价、互相评价，对不同层次的学生分类指导。让学生自主谈出本节
11、课自己的收获和开展情况，在学生交流评价中又一次促进知识的系统与老师对学生学情的理解，以便调整后续教学。总而言之，本教学形式，有利于促进老师专业成长，进步老师综合素养，促进学生良好学习习惯和学习品质的逐步养成，进步学习效率，开发学生个体潜能，促进学生主动学习、学会学习，全面进步了学生素质，为以后剧烈的竞争打下坚决的根底，为终身学习效劳。当然由于理论时间不长，和个人素质的差异，也存在以下困惑：一是教材处理上：老师学习目的把握不够准确，对课标学习把握、教材编者意图、教材深化研读不够精细，重组教材不够恰当，研究学生和教学预设不够充分，课堂开放不够自如，仍有牵着学生走的嫌疑。二是课改理念方面：个别老师理
12、念与教学行为脱节，其表现是：过于关注老师怎么教，非常看重学生与自己怎样配合，将学生束负在预设的教案上，对课堂生成置之不理，甚至有扼杀学生思维火花的严重现象;对学生发现的问题不会整合，不能抓住核心本质，做到一石多鸟，所以课堂很杂论，没有重点，没有目的达成意识;讲得多、学得少;重知识系统、轻方法、才能和体验;三是形式活用上：个别老师指导学生自主学习不够充分深化;学生问题意识不强，不能紧紧围绕导引目的去考虑质疑，老师又没有注意教给学生一定的提出问题的方法;合作学习流于形式，缺乏实效;探究学习很少使用，还在教教材，而不使用教材教，新型学习方式的培养有名无实;教学方式单调，课堂缺乏活力。机械地套用形式，
13、缺乏创造性，灵敏性，没有理解形式的本质精华。高效课堂施行心得体会3“高效课堂”是课堂改革的一个必然，随着“高效课堂”教改试验在我校不断深化的开展以来，我积极学习专家的经历，聆听专家的讲座，认真阅读高效课堂的书籍，认真听取优秀老师的课堂教学经历，学习新的教学知识，并把自己学到的知识与现实课堂理论相联络。课堂改革让我真正的认识到课改的重要性，课改给我们提供了一个充分展示自我的平台，也让我体会到了作为一名语文老师，只有增强自身的文化底蕴，才能更好的去引领自己的学生来学习。现将自己在高效课堂中的一点感想分享如下：一、要研究课改形式，要有创新形式，加强创新方法，减负增效，进步质量。如假设课改高效课堂中学
14、生成绩下滑，老师不容许，家长也是不会容许的。所以这就要求我们老师必须加强学习，钻研教材，设计好导学案。二、近年来，全国性的“减负增效”大讨论可谓轰轰烈烈，既然给学生要减负，那就要求学生要出题海，老师下题海，所以要求老师在设计导学案时要精选习题，并将导学案设计成课堂流程。三、老师要关爱学生，关注学生，用真诚去感染学生，做到因材施教，因班施教。还要培养学生的学习兴趣，学生的学习兴趣有了，成绩自然也就上去了。除此之外，教学语文，还要培养学生的阅读和写作才能。四、要让学生学会预习，自主学习，养成良好的读书习惯，拓展学生的知识面。五、高效课堂中学生是主角，老师只是引领者。在教学的同时，首先要加强小组建立
15、，选好学术助理、学科长、小组长，并要做好他们的培训工作，把小组内的学习由课堂延伸到课外，把小组内的教学延伸到教育。六、俗话说，写一辈子教案成不了教育家，反思三年就成了教育家了。所以课改就要求我们每次上完课都要及时反思，反思课堂中的缺乏，反思今后的教学方法。七、课题的研究。把高效课堂中的问题转变成课题进展研究，在研究中进步，在研究中成长。总之，我们的语文课堂教学要想实现真正的高效，就必须在“实”上做文章。打破条条框框的形式定位，以学生的开展为第一教育总旨，倡导自主、探究的学习方式，高效课堂是对新课标理念的全新展示，课堂才是理论新课标的最基实的主阵地。课改在路上，只要方向正确，我们就不怕路远。只要
16、我们面对问题和困难，冷静考虑，勇于理论，擅长总结，终会获得高效课堂教学改革的成功。高效课堂施行心得体会4在这一段时间的高效课堂教学尝试中，我们组已对高效课堂有了初步认识，现反思如下：要想打造高效的语文课堂，就要对什么是有效的语文课堂有一定的理解，教学有没有效率，并不是看老师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。假如学生不想学或者学习没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学。同样，假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的开展，也是无效或低效教学。我们由此得出结论，只有学生学到了，学好了才是有效的教学，课堂教学必定要以生为本，以学为本，课堂教学所有的一切都是为学生效劳的
17、。因此，为了有效的组织学生自主合作探究学习，我们首先是让学生做好课前预习。要打造高效课堂，进步学生课堂学习效率的一个关键问题是学生的课前预习。我们充分利用这一环节的应有价值，充分发挥其作用。我们在布置预习任务时明确、分解学习任务，进展学习方法的指导，对学生的预习才能进展专门的培养。学习高效课堂必须高度重视预习环节，要加强对预习环节的详细要求、效果检测等方面的落实，保证预习的效果。在课堂上，要让学生把自己预习的成果或自己学习小组共同完成的学习成果进展展示，还要对学生进展必要的课前指导。要告诉学生怎么展示，展示什么内容。一是要让学生明白展示的是自己本小组的预习成果，展示出来后是要让其他同学和老师进
18、展评价、质疑、讨论的。但是由于教学经历的缺乏，课堂的展示往往没有注意让更多的同学进展展示，一堂课变成了某个学生的发言课了。每位学生都有强烈的表现欲望，每位学生在展示学习成果的过程中都会进一步激发学习的积极性，增强学生的自信心，都会进一步加深对知识的理解与掌握。所以我们在课堂教学的过程中，要充分利用教室里的黑板，要安排一定的时间让学生充分展示自己的学习成果，从而让学生在展示中进步学习效果，进步学习才能，进步合作交流才能，主动建构知识的意义。展示自己生成的东西，同学之间进展思维的碰撞，产生激情的火花，小组之间、个人之间形成知识的对抗。总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须实在
19、的进步教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改良我们的课堂教学。进步课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改良课堂构造和教学方法、营造和谐教学气氛外，还有很多很多需要我们去不断考虑与理论。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静考虑，勇于理论，擅长总结，终会获得高效课堂教学改革的成功。高效课堂施行心得体会5素质教育对课堂教学提出了更高的要求，即在有限的时间内既要让学生学会，学好，又要让学生会学，到达知识的内化和才能的进步。因
20、此，作为老师，如何让40分钟的课堂到达高效至关重要。下面，结合自己的教学理论，谈几点心得体会。一、何谓“高效课堂”？何谓“高效课堂”？是不是老师把该学的知识都交给了学生就算“高效课堂”？或者说，这节课学生积极参与，达标练习顺利完成就算“高效课堂”？我认为，高效的课堂是在老师的指导下，以学为主，以探究为核心的课堂。是在宽松、民主、和谐、竞争的气氛中，学生积极活泼，40分钟内，知识得到充分内化，才能得到充分进步的课堂。二、如何落实 “小组合作高效课堂”？一合理分组与科学操作1、优化学生组合，合理划分小组根据学生平时的表现和成绩，把全班学生分成9个大组 (每组6或7人。分组时充分考虑了学生的才能、兴
21、趣、性别、性格等方面的因素，遵循“组内异质、组间同质”的原那么，每个小组都有a、b、c、三层学生，每层有2人，多者c层有3人。然后，又按上述的分组原那么，将每个大组划分成两个小组，每小组3或4人，a、b各任小组长，两人分工合作。同时a兼大组长，负责全组工作。座位由传统的“排排坐”变为“对桌坐”。并且，座位编排兼顾了对桌互补，邻桌帮扶，这样利于组内互助与组间竞争。2、 加强小组管理为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理。合作学习开场前，老师要使学生明确合作学习任务，对操作程序说明，并对学生进展集体合作精神的教育。同时给予小组长一定的权利和责任，组织本组成员在课内外开展学习活动，老
22、师随时指导小组长的工作，培养小组长的管理才能，保证小组合作学习有序的进展。3、 老师进展有效的帮助在合作学习过程中，老师要为学生提供及时有效的指导和帮助。在讨论过程中，老师要深化到各个小组中，理解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程，并在必要时给予及时的评价和总结，好的加以表扬或奖励。4、 及时性鼓励与评价为了充分调动组员的积极性，培养小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评价采取加分制，即同样的问题，a、b、c、不同学层的学生正确解决分别给予5、10、15、的分数不等；不同难度的问题让不同层次的学生来解决，让每个孩子都有体验成功的时机，享受成功的快乐！这样真正做到小组内帮优扶差，共同
23、促进；小组间互相竞争，共同进步。(二) 小组合作学习应注意的问题1、优化学法指导，培养良好习惯叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯”。良好的学习习惯将对学生终生受益，一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。但是，我们要知道，学生良好习惯的养成，与老师平时的严格要求密不可分。因此,在小组合作学习时，应注重培养学生以下习惯：(1)独立考虑。在组织合作学习之前，老师要留给学生独立考虑的时间与空间。建构认为：学生的学习就是在已有的知识经历的根底上主动构建新知的过程，学生只有通过对问题的独立考虑，才能主动为新知的构建提供心理与物质的准备，才能培养不盲从，有自己独特见解的学生
24、。(2)表达交流。“课程标准”指出：“让学生能与别人交流思维的过程和结果”。 教学中老师要创设情景，把说的时机让给学生，让他们在小组里能大胆陈述自己的观点与见解，甚至于能与同学进展辩论。比方， 如何由三视图画出立体图形。教学中，通过从旧知识的分析p 、动手画图、实物模型的摆放，让学生自己先画，划不出来的，寻求帮助，找谁都可以。再让学生上黑板画，练习个后，让画得快又准确的学生说出自己的方法。马超的方法：先看主视图画好、再看俯视图，画在主视图上，左视图补全立体图形。随即毛瑞敏补充。学生的方法简单易懂，按照他俩的思路学生学得快又准。学生掌握由三视图画立体图形的方法，无需我的讲解，满堂灌。(3)擅长倾
25、听。实际教学中，让学生说，许多老师能做到，但让学生学会倾听可能大多会忽略。学会倾听，这既是对别人的尊重，同时可在听的过程中，明晰别人与自己思维的异同，领会别人发言的中心思想，进而进步自己。学会倾听、擅长倾听的方法与习惯，是达成小组合作学习目的不可缺少的重要一环。(4)动手理论。孔子曰：“吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟。”课程标准指出：“动手理论、自主探究、合作交流是学生学习的重要方式”。教学中要把做的过程让给学生，属于学生的老师绝不占有，能让学生理论的老师绝不代替，让学生养成敢于动手、擅长动手的习惯。如相似、视图等章节，一定要充分发挥小组的合作效用，在做中观察，在观察中发现，在发现中考虑，在考虑
26、中总结规律，从而把对知识的理解和掌握由感性上升到理性！2、 选择适宜的学习形式(1) 讨论自学对于合适学生自学的内容，上课一开场老师就布置给各小组，并将学习目的和要求告诉他们，然后在小组长的带着下开展学习活动，而且根据小组合作的不同情况，可选择不同的形式进展，如中心发言式：一人作中心发言，其他学生作必要的修改、补充。指定发言式：组员举手，小组长指定发言，其他同学有不同意见的，可继续举手发言，最后由小组长综合大家的意见，形成小组成果。两两组合式：同桌先进展交流，然后再把意见带到小组交流，这样能表达合作的灵敏性、时效性。接力循环式：组员轮流发言，能促进学生平等竞争，人人参与，共同进步。自由发言式：
27、小组成员自由发言，讨论比拟宽松自由，这样可以活泼学习气氛，但容易造成学习秩序的混乱，需要组长做好调控。分工合作式：小组成员合作之前进展分工，活动开场后每位学生根据分工的不同进展理论，再把合作的结果进展汇总。这种分工合作式在新课程表达非常明显，如图像信息大题复习、动点问题等，一人进展讲解，另三人进展讨论，互相配合，既可以培养学生的团队精神，又可较快得结果。在学生自学交流的过程中。老师要巡视指导，必要时进展讲解，随时对自学进展好的小组给予表扬，给进展较慢的小组予以鼓励。确保真正发挥每个小组成员的积极性，形成集体的智慧。(2) 测试竞赛当学完某个单元后，由各小组自己进展互相检测。各小组成员按知识点共
28、命一套测试题，抄写几份，上课时组与组之间互换试题，并在规定时间内完成，然后交对方修改。老师根据每组试题的质量、互测学生对知识的掌握情况，出示课前准备的竞赛，评知名次，最后按名次给出该小组课堂活动成绩。(三)、优化师生关系，营造和谐学习气氛。我坚信，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。对学生生活上的关心，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮助，拉近了我们之间的间隔 。经常与学生交流教与学的意见，及时地调整自己的教学策略，来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学气氛，以利于鼓励学生的自主意识，活泼学生的创造性思维，激发学生的想象力，利于不同观点的互相碰撞和交流。三、如何评价 “小组合作高效课堂”？
29、尽管“小组合作高效课堂”的施行不是一帆风顺，但我还是有不少的收获！从老师层面看，由单纯研究教材转变为研究学生、研究课堂组织、反思课堂效率，极大地进步了老师本身的综合才能；从学生层面看，彻底改变了学生的学习方式。学生不再是被动的听、被动的做，而是自己独立考虑、积极合作、勇于理论，感悟知识的内在联络，生成自己的感受，从而有所收获，极大地调动了学生的学习积极性。尤其是“兵教兵，兵练兵”的合作、交流、展示、评价等措施使后进生收益很大，成绩有了大幅度进步，学习兴趣日益浓重。“小组合作”这一学习形式让学生充分体验到独立考虑与群体智慧交合的成功，让孩子们品味到了自我发现的乐趣，对学生综合素质的提升起了重要作
30、用！我自己也真正的体悟到“教”与“学”的乐趣！真正实现了教学相长！总之，我对“小组合作高效课堂”的操作也在探究之中，认识难免粗浅，特别是认真研读了王民勤教授关于进步课堂教学效率的五大方略之后，更感觉自己做的还不够。在今后的教学理论中，我将加强自身对课程标准和教材的把握，进一步培养学生的自学才能和科学的学习方法，不断总结，不断改良，争取创立更“高效”的课堂。高效课堂施行心得体会6新课程关注学生在学习过程中的主体地位，关注学生创新精神和理论才能的提升，大力的推进了素质教育，我觉得，我校所实行的高效课堂正是素质教育的率先垂范者。通过我校开展的公开课和观摩课，我深切的体会到课堂教学是学校教育的主阵地，
31、追求课堂教学的高效率应该成为我们每一位教育者不断追求的目的，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。下面我重点谈谈我在施行高校课堂中的两点体会。第一，打造高效课堂关键是老师。首先，老师要转变观念，在新的教育改革形势下，很多老师都有些疑惑，这样做学生能行吗?不行怎么办?成绩下降了怎么办?通过我们学校的开展的公开课，我们不难看到，从前那种害怕在课堂上答复下列问题，老师提问学生沉默的情况不再出现了，取而代之的是学生们积极踊跃的答复下列问题。老师如何指导学生自主，如何研读教材，如何精心设计课堂，如何科学的规划教学，如何针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动，如何让学生既能进展
32、长时间的充分理论活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率，是我们工作的根本。打造高效课堂并不是一件容易的事情，它需要我们用心去对待学生，用心去吃课本，用心去上课。“高效课堂”看起来主要是学生自学，但老师的引导也很重要，老师要给学生及时的引导、指正。假如老师指导自学不得法，精讲中抓不着要领。那么这节课也就很成问题。作为老师，在课堂教学的理论中，应不断积累有效组合的经历，形成一定的课堂教学形式，并在反思中不断改良和完善。在所有的课堂教学资中，老师与学生是最为关键的，在课堂教学中正确处理“老师的引导”和“学生为主体”的关系，是使这两种资发挥最大效
33、益的中心环节，也是获得课堂教学高效率的打破口。第二，打造高效课堂的核心是学生。高效课堂讲求以学生为根本，把学生放到主体地位，我想，这应当是高效课堂最核心的成分。我们新课改的目的就是要调动所有的学生学习的热情，激发他们获取知识的愿望，让他懂得团队合作的重要，体味知识带给他们的乐趣。我想，不管哪种形式，只要到达这样的目的，那么我们就是成功的。“高效课堂”的形式给我们提供了一个范例，他们这样做了，他们成功了，我想，这就是我们要学习的目的吧。我认为，高效课堂不是教出来的，而是老师给学生提供一个宽松的展示平台，在这个平台上，学生主体作用得到充分发挥，集体智慧得到充分展示。在课堂上，每个学生自始至终感觉到
34、自己既是活动的参与者，也是活动的主持者，甚至是小老师。我们要培养学生搜集处理信息的才能，获取新知识的才能，分析p 和解决问题的才能以及交流合作的才能。这样的教学形式让学生有干劲、很充实、更有成就感。在这种课堂气氛中，学生自然会兴趣浓重;在这样的课堂上，我们感受到的是一种渴求知识的激情，一种勇于展现自我的自信。总之，在学习了高校课堂教学的相关知识后，我深深感到老师教学的方式要大大的改良，老师不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目的，因材施教，又要有灵敏的方法，收效显著的教学措施，同时还要注重学生互助、合作交流，注重建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱
35、去和学生交流，赢得学生的信任和热爱，只有真正关注了学生，关注了学生在什么情况下学得更好，这样才能进步课堂效率，打造高效课堂。高效课堂施行心得体会7通过不断的学习和理论，让我认识到高效课堂的重要性。课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目的，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的最正确化。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过老师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率，高质量地面完成教学任务，促进学生获得高效开展。高效开展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感，态度，价值观“三维目的”的协调开展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备，返归教学本质的课
36、堂教学中施行和老师课后的反思与研究来进步课堂教学效率，课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会，在情感上，从不喜欢到喜欢，不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。尽管每位老师采用的教育形式不同，但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要为学生的终身学习与成长奠基高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。就一节课而言，就是40分钟前后学生是应该有变化的。假如不能抓住每一堂课，课堂教学徒有其形，而把学习的任务推延到课堂之外，又谈何高效呢?实实在在上好每一堂课，踏踏实实备好每一堂课，高效课堂才会卓有成效。那么，如何
37、施行高效课堂教学呢?1、加强小组管理。为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理。合作学习开场前，老师要使学生明确合作学习任务，对操作程序说明，并对学生进展集体合作精神的教育。同时老师随时指导小组长的工作，培养小组长的管理才能，保证小组合作学习有序的进展。2、老师进展有效的帮助。在合作学习过程中，老师要为学生提供及时有效的指导和帮助。在讨论过程中，老师要深化到各个小组中，理解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程，并在必要时给予及时的评价和总结，好的加以表扬或奖励。3、及时性鼓励与评价。为了充分调动组员的积极性，培养小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用不同难度的问题让不同层次的学
38、生来解决，让每个孩子都有体验成功的时机，享受成功的快乐！这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进；小组间互相竞争，共同进步。4、独立考虑。在组织合作学习之前，老师要留给学生独立考虑的时间与空间。建构认为：学生的学习就是在已有的知识经历的根底上主动构建新知的过程，学生只有通过对问题的独立考虑，才能主动为新知的构建提供心理与物质的准备，才能培养不盲从，有自己独特见解的学生。5、擅长倾听。实际教学中，让学生说，许多老师能做到，但让学生学会倾听可能大多会忽略。学会倾听，这既是对别人的尊重，同时可在听的过程中，明晰别人与自己思维的异同，领会别人发言的中心思想，进而进步自己。学会倾听、擅长倾听的方法与习惯，是
39、达成小组合作学习目的不可缺少的重要一环。6、动手理论。孔子曰：“吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟。”课程标准指出：“动手理论、自主探究、合作交流是学生学习的重要方式”。教学中要把做的过程让给学生，属于学生的老师绝不占有，能让学生理论的老师绝不代替，让学生养成敢于动手、擅长动手的习惯。如镶嵌、多姿多彩的图形等章节，一定要充分发挥小组的合作效用，在做中观察，在观察中发现，在发现中考虑，在考虑中总结规律，从而把对知识的理解和掌握由感性上升到理性！尽管“高效课堂”的施行不是一帆风顺，但我还是有不少的收获！从老师层面看，由单纯研究教材转变为研究学生、研究课堂组织、反思课堂效率，极大地进步了老师本身的综合才能；从学生层面看，彻底改变了学生的学习方式。学生不再是被动的听、被动的做，而是自己独立考虑、积极合作、勇于理论，感悟知识的内在联络，生成自己的感受，从而有所收获，极大地调动了学生的学习积极性。尤其是“兵教兵，兵练兵”的合作、交流、展示、评价等措施使后进生收益很大，成绩有了大幅度进步，学习兴趣日益浓重。在今后的教学理论中，我将加强自身对课程标准和教材的把握，进一步培养学生的自学才能和科学的学习方法，不断总结，不断改良，争取创立更“高效”的课堂。第 25 页 共 25 页