《语文高效课堂心得体会汇编.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文高效课堂心得体会汇编.docx（46页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、语文高效课堂心得体会语文高效课堂心得体会1今日，在镇中心校的领导下，在我校实行了一次高效课堂的展示活动，全镇的小学老师都主动参加观摩。我也乐于参加其中，从中收获颇多，感受颇深下面我将自己的心得与大家一起共享！我听的是六年级赵*老师和高*老师的语文课凡卡，虽然两位老师都讲的是同一课，但是因为各自的侧重点不一样，都各有千秋，向我们展示了作为语文老师的个人魅力，和深厚的语文教学功底。赵*老师的课给我的最大感受就是语言简洁生动，语气入情入境，语调生动感人，一步一步的引领学生深化文本，来体会凡卡的凄惨生活。而且，对于写作方法的讲解很透彻明白，注意了语文教学的读写结合，并引导学生在说话写作时，要向契科夫一
2、样有条有理，层次分明。高*老师利用凡卡给爷爷写信的重复性的语言和他在写信过程中的三次叹气，来引导学生学习和体会作者“反复”的这种写作方法，并尝试着学习运用，并在拓展环节，通过回顾五年级课文，来再次理解“反复”的写法，并支配了关于与母校告辞的小练笔，是一节很有特色的作文指导课。与此同时，两位老师在指导朗读时，都利用了背景音乐的渲染，让学生在朗读时，能更好的体会作者的思想感情，感悟文章的中心内容。每次听这样的高效课堂展示，我都会有新的收获，汲别人之长，来补己之短，肯定更加努力，希望自己的课堂在今后的某一天，也能够达到高效。语文高效课堂心得体会2所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和
3、作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完备地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完备地实现教化教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。我认为，我们平常所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的标准。那么如何构建语文高效课堂呢？下面我结合自己的教学实践，谈谈自己的几点体会：一、营造学习氛围，激发学生爱好。心理学教授巴甫诺奥曾写过欢乐学习法一书，这本书先后被翻译成几十种文字，在世界各地畅销不衰。他在书中给予欢乐学习以更广义的说明，他认为：欢乐学习是一种享受，学到新学问是一件欢乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很好玩的学习。
4、而我们现在的许多学生，由于各种缘由，对学习失去了爱好，每天坐在教室里被动地学习，没有欢乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？所以打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。在这方面我做了一些尝试：1、开展竞赛激情趣：学问的驾驭，实力的内化，说究竟须要学生自己的体验和实践。老师单向灌输学问的教学模式，使学生处于被动的位置上，心智处于压抑的状态中，主动性和主动性无法真正调动起来。只有当学生以主子的姿态出现在语文教学活动中，语文教学才有洗心革面的改变。适时开展竞赛，为学生供应一个展示的平台，激发学生的学习爱好。比如讲自读课文时，让学生阅读“自读提示”，结
5、合课后练习，把握教学重点、难点，将学生分成两组，相互提问质疑，激励他们绽开激烈的探讨，归纳出结果，最终评出优胜者。学生常探讨得热火朝天，课堂气氛特别活跃，参加意识增加，在主动有益的活动中获得学问。这样学生对书本学问印象深，学问驾驭牢，使学生乐在其中、受益匪浅，真正把被动学习语文变为主动求知，学好语文。2、创设情境引爱好。创设情境，要依据教材从实际动身，运用多媒体创设，以形象为主体，富有感情色调的详细场景或氛围，激发和吸引学生主动学习。如在教学苏轼明月几时有一词中，可先通过语言描述，创设这样的教学情境：故事发生在北宋丙辰年的中秋节，都城东京城中，城内月光如水，月亮雪白晶莹，到处是欢声笑语，苏轼一
6、人在月光下舞姿翩翩，他在干什么呢？同时用多媒体展示月色下的图片，接着用明月几时有的教学磁带，先读后唱，民乐伴奏，在悠扬悦耳的笛声中，学生倾听着凄楚宛转的女高音歌颂，很快课本和注释自然地进入词的境界。创设情境，将把强制学生有意留意接受学问，变为无意而轻松获得学问，可以收到良好的教学效果。总之，语文老师应努力创设一种让学生感到愉悦的学习情景，从而达到师生共同参加、情感交融、优化教学，享受语文、享受课堂、享受学习。二、丰富教学手段，调动学生心情。心理学家弗洛伊德指出：“嬉戏是由开心原则促动的，它是满意的源泉”。嬉戏是学生最乐于接受的形式，也是学生主动参加教学活动的一种有效手段。因此，我把课堂教学嬉戏
7、作为培育学生创新精神和实践实力的主渠道，让学生自始至终感受到胜利的愉悦，从而增加他们的学习爱好。我在复习古诗歌时，在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生们都感到惊慌好玩，在喧闹的嬉戏中，学生的诗也背熟。学习唐雎不辱使命时，我就让学生表演课本剧，学生在表演中很简单地就把握了人物性格。此外，老师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读、背诵竞赛等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起来，让特性得到自由的张扬。三、放开手脚，让学生唱主角。终归学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发觉过程，能够同时体验到发觉学问的兴奋感和完成任务的自信念
8、，从而使他们信任：我能思索，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的爱好，又增加了学生克服困难的志气和决心。因此，老师应增加学生的主体参加意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得学问，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底变更“注入式，满堂灌，老师讲，学生听”，把学问强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。创建一种使学生能真正处在学“语文”，用“语文”的情景中，促其自觉、主动地学习学问和思索问题。教学有法，教无定法，贵在得法。在教学实践中，我要不断创新教学方法，主动探究新课程标准下的高效好用的方法，努力让每一位学生都能得到来自老师与同学的确定、激励、观赏和赞美，让
9、师生共同沐浴在人文关怀的绚丽阳光下，让师生绽放的笑靥成为课堂上永不衰败的花朵。语文高效课堂心得体会3在这次仁寿县教化局举办的初中语文名师高效课堂教学观摩活动中，我校四名老师有幸听到了吴丹青和催秀琴两位老师精彩而高效的授课、讲座，可谓受益匪浅。现就本次活动谈一些体会：这次活动让我们这些还在教学路上辛苦探究的年轻老师明白了什么才是真正的教学老师。一、扎实的基本功两位老师语言清楚流畅，亲善亲切，教态自然；一般话标准，语言亲切富有诗意：吴丹青老师的诗文语言沁人心脾，能让听者自然而然沉醉在诗的意境中。范读课文更能让学生体会到语言文字的魅力：如崔秀琴老师海燕一课中“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句倾注了剧烈的
10、情感，极具感染力，震撼力，让学生不由自主的渐渐昂扬的三读了这句话，让整个教学就在这样的感情基调下进行下去。各个教学环节之间语言过度自然有引导作用。教学过程中信手拈来，文学功底深厚，是学生博学的导师；如海燕一课的作者介绍。崔老师由“这么英勇自信的海燕是谁写的呢？”自然过渡到了作者高尔基。对高尔基的介绍更是条理清楚，每部作品是跟高尔基的生平和俄国十月革命等历史结合起来讲，让学生感爱好并且记得坚固。崔老师还特别注意语言的运用，特别幽默，使学生和听课的老师都乐在其中，很轻松。二、处理、把握教材的方法非常独到的老师一句教化名言说得好：“什么是教化，那就是学生把在学校所学的东西都遗忘以后剩下的东西。”两位
11、老师对教材的处理和把握有其独到之处。崔秀琴老师的课“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。情景导入，教学设计是那么合理，幽默，流畅。“把问题抛给学生，让学生自己思索，经验，从而解答怀疑”让他们充分体验思索所带来得胜利，树立起学生我能行，我肯定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。刘老师的课亲切、自然，却彰显出多么精湛的功底和超群的教学才智。三、充分敬重学生以学生为主体的老师传统教学只注意老师的“讲”，而轻视学生的“说”，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，而在名师的课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参加者，老师和学生是在相互探讨和沟通的基
12、础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更简单接受课堂上的内容。两位老师都注意学生的主体地位，注意让学生成为课堂的主子。老师仅仅起到穿针引线的作用让学生自由畅谈，自由畅读，谈谈自己的感受体会，说出自己的理解。课堂上老师提出问题，学生自由探讨，从文本入手自己找寻，归纳慨括。并用自己的理解感受边读课文变表演。如崔老师讲“海燕”的特点全由学生在书本上找，并找个别学生到黑板上写出来，老师再依据其它学生的回答补充，圈画重点，引导学生把黑板上的板书形象地勾画出“海燕”的形象。这个环节学生充分发挥在老师的引导下做得轻松开心。并且熬炼了学生的语言表达实力和化抽象为详细的实力。吴丹青老师雨巷
13、诗文教学，每一节诗请一个学生读，学生读后老师激励表扬，再试着说比如这个字读重一点，那句话读慢一点，让学生重读，再问学生这样读是否更好。这样让学生充溢自信和求知欲望，提高学生对美丽文字感悟实力。四、特色老师两位老师都做到了恰如其分的课堂评价，适时进行激励和赞美。课堂评价是师生沟通的一种有效方式，更重要的是它能调动学生参加学习的主动性，激发学生更剧烈的求知欲。这次活动中。两位老师几乎都做到了这一点，她们充分运用文字语言、体态语言一个手势、一个眼神、一个微笑等。如崔秀琴老师让学生选读海燕一课中的片段，不断用语言激励赞美，用掌声表扬。学生表演动物造型后，老师学着学生的样子模拟赞美。吴丹青老师在学生读完
14、之后把学生读得好的地方选出来再读，这些都是对学生的确定。注意反复朗读。老师都把朗读当作理解文章的必要途径，借助朗读反复观赏感悟文章的情感和语言。崔老师和吴老师再两篇文章的教学中都特别重视朗读，都让学生反复诵读，在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力。老师赐予范读和指导，让学生在朗读中体会文字的博大精深，情感的丰富多彩。观摩两位老师的教学之后听崔老师的“为什么要上好课”和吴老师的“为写而读。让听课的老师更明白两位老师再教学中渗透的教学理念，深受启发。我们见到的是学习基础较好的学生与名师的课堂。可是现在农村学生的语文基础特别差，往往提个问题再简洁再引导有些学生就是不发一言，一句话不说，这对我们这
15、些年轻老师来说无从着手，希望老师们给点有效的方法指导。语文是最基础的学科，是应用最广泛、最贴近生活、内容最丰富的学科；通过语文的教学活动，最有可能激发学生的创新欲望，培育学生的创新精神和创新实力。农村教化相对落后，学生语文学科基础较差，创新教化从何入手呢？我针对初中语文学科的特点，结合农村初中学生的实际，注意语文基础学问的教学与巩固，强化基本技能的培育和提高。我重点抓了两个方面：一是加强背诵检查，储备“粮食”。我指导学生既在课内，也在课外诵记名篇名段、名言名句，并开展竞赛活动。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，背诵教学的常抓不懈，使学生肚里的“墨水”多了，他们回答问题时的语言比以前风趣、丰富
16、多了，写作的内容也较以往广泛生动多了。二是注意拓展阅读，增加“养分”。农村初中图书室藏书有限，学生读书量少得可怜，长期“养分不良”，影响了学生阅读写作实力的培育和提高。为此，我向学校建议，发动全校师生捐书，增加了图书室的藏书量。然后，合理地支配好图书出借，组织学生仔细阅读，并摘抄名句，熟记精彩文段，写读后感，沟通阅读心得。在阅读拓展练习中，学生的“养分”全面了，“仓储”盈满了，阅读和写作实力也自然而然地提高了。夯实了语文基础，学生在以后的学习和工作中就有可能有所创新，这也可以说是初中语文的创新教化吧。本次观摩活动让我们年轻老师真正感受了什么事有效益的课堂，在今后的教学过程中我们会不断学习，不断
17、提升自己的语文素养，不断学习导师们的优秀教学，主动投身教化事业，努力教化好祖国将来的栋梁。语文高效课堂心得体会4我是烽火小学一名语文老师，我校小学部目前还没有实施“高效课堂”教学模式。20xx年我在宝桥小学第一次见到这个模式，当时没有听太明白。回校后，我读了渭滨区教研室编写的优化教学模式 构建高效课堂 资料汇编，知道了其理论学问，但依旧对“高效课堂”模式没有明确的相识。20xx年10月中旬，我校组织了一批老师，赴山西太谷二中学习“三、五、三”学导型课堂教学模式，通过这次学习，我切身体会到了高效课堂的学习过程，有了进一步理论与实践的相识。12月8日，我参与了二零一二年度“高效课堂”老师培训，倾听
18、了高继堂、白浩两位老师的培训指导，就自己的学习过程，谈一点心得体会。首先，我个人感觉，传统的课堂是老师的天下，而高效课堂是学生的领地。让我感悟最深的是：无论何种形式，只要能调动学生的主动性，令其目标明确，主动参加其中，相互学习，合作探究。利用小的成就培育强大的自信念；利用大胆质疑培育良好的思维习惯；通过合作学习共同巩固提高，渐渐缩小个体间的差异。如此以来相当于提高个体乃至整体的综合实力！而这样的学习过程会将习惯培育成实力，利用实力不断取得胜利，由胜利来增加自信念和学习的.动力，渐渐走向从个体乃至整体的良性循环。我个人以为简洁的仿照和形式的学习并不重要，真正的核心是利用自己的优势，调动学生，能令
19、其主动主动的参加到学习当中去，把该学会的学会，并将学会的学问转化为应试中的得分实力，找到适合自己和学生的高效课堂模式，这才是高效二字的真正含义吧。所以我觉得高效课堂的教学理念是先进的，把学生真正摆在了学习主子的位置。“高效课堂”教学模式每节课学习目标明确，学生通过预习课文，完成问题生成单；课堂上，学生小组合作，轮换代表发言，完成问题解决单；接着集中师生才智，进行问题拓展提升。他们从发觉问题到解决问题到拓展延长，符合人们对新生事物的认知规律。同时又使学生真正成为了学习的主子，自己从探究、发觉、到解决问题，品尝到主动学习学问的乐趣；分小组合作学习，组与组之间形成了良性竞争，课堂气氛较之传统的老师讲
20、学生听的沉闷气氛要活跃了很多；轮换学生代表汇报发言，兼顾个人差异，学生互助互学，使学生整体学习水平提高。课堂上充溢思想，学习中充溢才智，思维共振，情感共鸣，特性共扬。为他们之后走向社会，充分地展示自己也打下了良好的基础。其次，我觉得“高效课堂”教学模式要得以顺当地进行，还需一些条件：班级人数不易过多，否则易流于形式，造成分组探讨乱哄哄的局面；学生学习水平差异不宜过大，否则差生愈差，听不懂课程讲解，优生愈强，只是学科带头人在唱独角戏，造成两极分化；这种课型也适合年龄大些的学生，有肯定的学习实力，组织实力。最终，“教无定法，而又万变不离其宗”,我不主见把教学定为某种“模式”,一旦模式化，就成了死板
21、的东西，僵化的条框。我们面对的是鲜活的生命，而不是标准化零件；我们教授的是广博多样的学问，而非一个面孔的教条理论。故“高效课堂”教学模式可以成为一个先进的理念，一种活泼新奇的教学形式，为我们任重道远的教化道路又增加一奇葩，但不必把它固定全部的学科都要这么上，可依据须要采纳各种教学方式，传统讲解，欢乐教学，“高效课堂”等等，正所谓百花齐放，百家争鸣，教无定法，而又万变不离其宗，方得桃李满天下。语文高效课堂心得体会5上学期，为提高专业老师的教学水平，加强老师之间相互学习，实现教学水平的整体提高，我校开展了组内教研课活动。此次活动涉及面广，课堂形式多样，真可谓是百花齐放，异彩纷呈。从我们语文组的这几
22、堂公开课中，我学到了许多东西，特殊是对课堂互动这方面我有了更深刻的相识。第一， 课堂互动的定义。课堂教学互动是指师生相互沟通，共同探讨，相互促进的一种教学组织形式。英国学者高尔顿将课堂师生互动分为：老师与学生个体互动、与学生小组互动、与全班互动以及学生与老师互动和与其他学生互动五个方面。其次，课堂互动的意义首先，从教学的价值来讲，互动有助于激发课堂活力，有效地实现教学目标。传统的课堂教学主要是传授式的教学，师生之间缺少交往互动和沟通，而课堂互动通过沟通，使师生在民主同等的基础上通过协商对话来获得学问。在同等的对话沟通中，学生体会到学习学问，构建意义的乐趣，从而提高学生的主动性和主动性。其次，从
23、发展价值来讲，互动有利于学生特性得到充分的发挥，创建实力得到培育。整齐划一的教学方式关注的是学生整体，忽视了学生个体，学生的特性得不到充分的发展。而互动式教学允许学生畅所欲言，大胆尝试，大胆探究，充分发挥学生自身的潜能，使学生的特性品质得到有指导性的充分发挥。第三， 课堂互动的模式（一）谈话式互动谈话式教学是以老师指导为特征，通过提问、激励与引导，让学生自由思索、自由表达自己的疑问和见解，从而获得学问、发展实力、陶冶情操、完善人格。这种课堂互动方式在张玉梅老师的课堂上体现的较为突出，例如她在讲授美丽的汉字这一课时，常常是面带笑容，亲切亲善地提出中国书法的来历及发展过程等问题，让学生在轻松愉悦的
24、谈话中学到学问并喜爱上中国的汉字，黑板前的她俨然一位亲切的长者，将所学学问娓娓道来，而我们全部听课的老师，也都有这种感觉，就是听张老师的课心情特别轻松愉悦而且每节课都有所得，我想这就是她采纳的这种谈话式教学的魅力所在吧。（二）探究式互动探究式教学是指让学生自己通过阅读、视察、思索、探讨等途径去独立探究，自行发觉并驾驭相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在老师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探究，驾驭相识和解决问题的方法和步骤。这种课堂互动方式在季宝利和杨桂峰老师的课堂上体现的较为突出。例如季宝利在教授装在套子里的人这一课时，首先是学生自编自演了一个关于课文的小短剧，特别精彩。
25、而在续写别里科夫死后结局这一环节时，他让学生们充分发挥想象，分组探讨，从而得出小说的主题。而杨桂峰的新词新语与流行文化这一课，也是充分发挥学生的主动性，主动搜集和发觉近年来出现的新词新语言，并引入自我介绍中，他俩的课堂都是以学生为主体，老师只是引导者。而这样的课堂学问，学生的记忆还是比较深刻的。（三）煽情式互动这种课堂互动方式跟情境式教学有相像之处。老师有目的地将学生引入具有肯定心情色调的场景，以引起学生肯定的看法体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理得到发展的教学方法。这种课堂互动模式在刘莹和苑莹莹和陈俊宏老师的课堂上体现的较为突出。刘莹讲授的氓是通过老师范背氓这首诗歌将学生引入对女主子
26、公的深深怜悯之中的，而苑莹莹老师是通过播放视频和背景音乐学生范读课文将学生引入纳粹集中营的恐怖之中的。在课堂一起先就抓住学生的心，对课文产生了学习爱好，为课堂的下一步进行做了很好的铺垫。（四）学案式互动最近一些学校起先提倡学案式教学，其实这也是课堂互动的一种，只不过是师生通过学案完成了老师、学生和教材之间的互动。学生依据学案进行预习，目标步骤清楚，可以避开预习的盲目性，将若干个学案集中起来，就是一份很不错的复习资料，简明扼要，提纲挈领，同时可以帮助学生再现学习情景，提高复习的效果。其实对于语文学科而言，我们的教辅材料就是一份很好的学案，那里关于写作背景，作者简介，课文理解已经介绍的很具体了。这
27、就须要老师依据每堂课的教学内容选取合适的资料，进行整合。第四， 课堂互动存在的问题课堂互动只是一种正在探究的形式，操作起来再所难免会有一些问题，例如，老师提问的问题不够详细，有时候学生回答的内容不是老师想要的；分组探讨时间给的太短，个别学生只是看喧闹，并非真正参加探讨，发言的学生总是那几个人，其他学朝气会很少等等。所以这就要求老师要充分了解课堂内容和学生特点，“要在学生现有水平的基础上，使学生跳一跳能摘到桃子，才能实现有效互动”。总之，语文课堂要做到有效互动，应多从老师与学生层面不断去思索探究构建，在有效互动中让语文教学真正的走进学生心灵，从而真正提高课堂效率。语文高效课堂心得体会6我校自去年
28、以来，在全校推行“5521”课堂教学改革，希望通过改革，能全面提升学生素养，变更过去“老师厌教，学生厌学”的现象。在文教局的大力支持下，在全校老师的努力下，我校的课堂教学改革初见成效!我们初三语文组全体同仁就如何构建高效课堂也做了一些尝试，笔者认为，要构建有效甚至高效语文课堂，做好课前预习是关键!一、有效预习可以提高语文教学效益高效课堂提倡以学生学习为主体，实行学生小组自主、合作、探究性学习的方式，在学生自学、展示过程中驾驭学问，提高实力。古语有言“凡事预则立，不预则废”，预习不但可以培育学生良好的学习习惯而且还可以使学生明白本节课学问的重、难点，找到自己的困惑，做到心中有数，这样在课堂上的听
29、课才能更有目的、更有效，也可以在课前预习时激起学生的学习爱好和解决问题的欲望。预习不但可以培育学生良好的学习习惯，使他们受益终身，而且还有利于上课老师节约引导时间，给学生充分的探讨、展示的机会。假如学生没有做好充分的预习，会干脆影响他们在课堂上的探讨和展示效果，耽搁课堂教学时间，致使课堂教学容量削减，无法达到预期效果，不能完成教学任务。学生只有在课前做了充分的预习，他们在课堂上学习才能有重点，才能实现和其他同学的合作学习，也才能使我们的课堂真正的达到高效。二、方法指导是实现有效预习的捷径叶圣陶先生说：“预习事项无非翻查、分析、综合、体会、审度之类。”由此可见，预习绝非一般意义上的通读和阅读，而
30、是一种困难的智力活动，它须要学生调动已有的学问储备和实力，去感知新的学问，去开展视察、识记、联想、辨析、比较、综合，熬炼自己分析、解决问题的实力。我们许多学生在预习课文的时候，把课文通读一遍，最多再查一下字典，了解生字、词，对课文提出自己的见解和理解的基本做不到，其实这样的预习就不能算是有效。老师必需交给学生预习的方法，才能使预习达到有效!记得有一次在某学校上公开课，虽然该校老师布置学生进行了预习，由于我对学生预习状况不了解，课堂上无论我怎样调动学生，学生学习的气氛还是不浓，课堂效果大打折扣!后来回到学校，我依据我班学生状况，拟出适合学生的预习学案，并提前发给学生，通过视察、询问、提问，了解学
31、生在预习中所遇到的问题，并刚好予以指导，对学生预习的方法上进行指导。课堂上，针对学生普遍的问题进行重点探讨和引导，这堂课收到了意想不到的效果!由此看来，老师对学生预习方法的指导，对于提高预习效果至关重要。我常教给学生一些预习的方法，如：诵读法，让学生通过读书获得学问，捕获信息，思索问题，发觉问题，为学生参加课堂活动储备必要的学问信息。圈点法，就是在读书的过程中圈生字画生词能回答课后问题，能概括段意或主要内容，训练学生养成预习动笔、动脑的习惯。查找资料法，是指导学生结合预习中遇到的问题，查阅工具书、资料、或者上网查找相关资料，联系上下文正确理解词语，结合对重点词语的理解弄懂句子的意思，养成借助工
32、具书或资料独立解决字词句等疑问的习惯。旁批法，是引导学生将解决的问题在读书时对词句段的想法、感悟刚好进行旁注，为课堂沟通做打算，激发学生参加课堂活动的爱好，体验胜利的喜悦。质疑法，是结合课后问题和预习中没有解决的问题带着问题边读边想，多问几个“为什么”，以问促思、以读促想，读想结合，找寻解决问题的途径和方法，培育良好的思维习惯，使预习要求真正落到实处。方法指导得当，预习才能达到预期效果，课堂师生才能协作默契。三、明确预习目的是有效预习关键老师应依据教材体系的编排和学生的实际，依据学生进行分层指导学生预习。依据课文编制好预习案，让学生在预习时可以有的放矢，提高预习效率。预习有明确目标，预习内容详
33、细，预习有方向，预习得法。这样预习才能使学生学问与实力有提升，这就是有效预习。老师还可依据学生的预习状况刚好调整预习方案，那些欠缺是须要补充的，哪些是薄弱须要加强的，哪些是关键须要重锤敲击的等，让课堂充溢灵动和精彩，从而提高课堂教学效率。四、检查评价是实现有效预习的途径。要想预习达到预期效果，让预习不流于形式,就必需建立检查机制，我一般是这样做的：1、学生检查机制：班上以小组为单位，实行组长负责制，小组在课前交叉检查，对没有做好预习的同学进行登记，并计入小组考核。每周评分，对做的好的小组刚好进行表彰。由于小组每个成员都关系到小组的荣誉，组长在经过培训后都相当仔细负责，还可以担当起指导本组同学预
34、习的任务。2、老师检查机制：老师可以通过课堂提问，检查预习案，沟通反馈对学生预习状况进行检查。结合课堂教学环节中学生的自主学习，合作互动过程中反馈的信息，参加课堂活动的情感看法，思索理解课文的方法，沟通表达的实力，刚好对学生进行评价。通过评价，让学生预习成为了一种习惯，还培育了他们思索、质疑问题的实力。五、以有效预习促学生学习语文的爱好。“爱好是最好的老师。”此话一点不假。只有当学生把预习当做是一件很开心的事，而不是当成一项任务来完成时，才能主动主动地、仔细地进行预习。老师可以通过多种方法让学生在预习过程中培育学习语文的爱好，让学生在预习质疑中提高学生的思维实力。六、以课堂教学创新巩固预习成果
35、新课标提倡自主、合作、探究的学习方式。学生是课堂的主子，老师只是课堂的引导者，应当设法调动起学生学习的主动性，由老师教变为学生自主学。只有这样他们才能学的有激情，有收获。如学习核舟记、威尼斯商人、石壕吏等课文时我并没有把大量的时间精力花课文诵读、分析上，而是让学生课前预习课文，打算一些这些课上要运用的道具，分小组让学生来表演，看看那一组表演的最好。学生主动性特殊高，心想展示自己的机会来了。为能表演好这一课而做好了充分的打算，读熟课文根本就不须要老师操劳了，而且好多的学生还查阅了很多的书籍。这样的课堂，学生想的多，说的多，沟通的多，体验的多，特性发挥得充分，这样才是高效志向的课堂。郭沫若先生曾说
36、：“教化的目的是使学生养成自己探讨学习，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神”。课堂教学改革提倡的就是这样的精神，变更以往固有的教学模式，搞好预习，提高语文课堂效益，提高学生实力，全面提升学生语文素养，是我们语文老师义不容辞的责任!语文高效课堂心得体会720xx年11月7日，我有幸与我镇的几位小学语文老师一起来到高里小学参与了“小学语文高效课堂研讨会”，就这次学习谈谈我的个人体会及心得。这次上公开课的四位老师都是在教学上特别杰出的年轻老师。四位老师的课，给人于朴实无华的感觉，很实在。表现出了特别扎实的功底，指导到位，很有艺术性。她们能立足于学生，让学生欢乐地学习，让学生
37、高效的学习。能以学生为本，老师起指导作用。老师们有着超群的教学艺术水平和精湛的教学语言水平。在教学过程中不经意间就给了学生学习的方法，如不动笔墨不读书，百尺竿头更进一步等。另外老师们的教学语言都很美，给人很亲切，很美的感觉。并且，教学时常用到激励学生的语言，如孩子你真棒等。给我印象最深的是陈祥莲老师教授的赞扬一课，开课伊始，陈老师抓住儿童新奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。利用了小孩子喜爱听故事的年龄特点，将课文内容以配乐讲故事的形式引导给了学生，身体语言的运用帮助了孩子们对故事的理解，从故事中孩子们很快了解到；小刺猬和小獾两个动物之间发生什么事。对于新字的学习
38、，陈老师用多种形式检查识字效果，自读，指读，男女生竞赛读，抢读，后用摘苹果的嬉戏形象读，体现自主识字、生生互动的结果。在品读的教学环节中，陈老师有意识地引导学生找出小刺猬和小獾相互赞扬的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”和：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”抓住赞扬的话，老师通过范读，特殊留意读好“真”“一个比一个”“香极”这些重点词，读好语气，读出感情。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，老师在评价中赞扬和表扬学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，也为培育学生的朗读开了绿灯。这一步教学环节很扎实，切实体现为培育朗读实力而设
39、计。通过多种形式的朗读，使学生详细感受课文中的真情。给学生欢乐的学习环境，给学生展示自己的平台。在美的感觉下学习读书，能不欢乐吗？欢乐的学习又怎能不高效呢？我们要给学生愉悦地学习氛围，和谐地学习氛围，敬重每个学生的独特感受，与生为本，学会倾听学生的心声，让学生在多彩的活动实践中学习语文。这样我们的语文课堂才会更生动，更欢乐，更高效。我们的学生才会欢乐高效地学习。这次听了几位老师的课，真是让我受益匪浅，这样的教学方法在我们农村小学很好用。我将带着收获、带着感悟、带着满腔的热忱，把学到的理论学问应用于自己的教学实践中去，在不断的运用和总结中转变教化观念，发挥人格魅力，轻轻松松教语文，扎扎实实求发展
40、，做欢乐老师，教欢乐学生。语文高效课堂心得体会8我们正处于课改的时代，一个使学生成为学习主子的时代。课堂教学是一门艺术，是一种老师与学生共同参加的困难性活动。在新课改下，我们的语文课堂如何以简化的教学环节，简洁的教学方法，实现高效的教学效果呢？分以下几点谈谈我的一点心得体会：一、高效课堂教学给我的印象（一）课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学：是以老师的仔细讲，学生的细致听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让老师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调
41、动了学生的主动性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维目标的培育。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。1、预习课中，我要学习什么、了解、驾驭哪些学问点，每个人都各不相同却都心中有数。学生们主动地看他们的笔记，找出不会的学问点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想方法或老师来解决。2、展示课中，每个学生将自己负责讲解的学问点以自己设计的方式展示在黑板上，学问结构清楚，重点突出；讲解时过渡自然，表达清楚，这节课中学生们不仅充分地展示了他们的学问水平也充分
42、地展示了他们的组织实力、表达实力、思索实力。老师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。当然老师在课前会提出要求，如展示时学生必需脱离课本。可以说这节课中学生各种形式的展示与点评都闪耀着学生自主学习与创新的才智。在两面都是黑板的教室里，找不到老师的影子，老师只是在“不启，不懂，不发”的关键时刻出现。这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和老师主体性，真正做到了学为主体。这些也都有利的培育了学生自觉学习的实力，真正是“我要学。”我想假如我们能长期坚持这种做法，那么在学生们离开了这所学校后，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经驾驭了肯定的学习实力。（二）为学生的生命质量负责
43、，为学生的终身发展奠基。通过愉悦的课堂探究，引导学生自主学习，从而实现终身学习，注意提高学生学习实力思维力、生成力、表达力。（三）用观赏的眼光调动学生的主动性学生的学习热忱是如何调动起来的？是不是有一种精神层面的东西去影响，感染学生呢？这也是我最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案，那就是“从人格上去敬重每一个学生。”虽然简洁，却正中要害，倒出了教化教学的真谛。老师不岐视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到劝慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参加度。学生得到充分敬重了，学生都有了学习自信念，学生的学习主动性被充分调动起来了，那一切的胜利就不在话下了。再有就是通过一些详细的措施激励学生努力学
44、习。例如划分学习小组，小组长每天负责检查各同学的预习状况和学习驾驭状况，使每天所学的学问都能刚好巩固。二、我学高效课堂教学模式今后我要取高效课堂的语文教学之长，结合我校学生的实际，在以后的语文教学中，形成自己独特的课堂特色。在今后的教学中我会尽量做到：1、让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。在学生预习的同时，我应给他们明确的目标，让学生自行建够起初步的学问结构。2、细心设计教学活动，语文课堂自主和谐。课堂教学是语文学习的主阵地，课堂的质量也确定着语文学习的质量，因此，我们要敢于创新、勇于改革、细心设计、潜心探讨。不要通篇讲、满堂灌。而应把培育学生的实力放在重中之重，这样既与教材相联系，还
45、融入了社会活动，让学生在实践中体会到学习的乐趣。“课堂表演最能激活课堂的生命力。”3、开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，绽开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成独自思索、合作探究、对抗质疑的学习实力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种主动主动，争先恐后，惊慌活泼的学习氛围。4、教学要面对全体。以往教学只注意面对好生、中等生，忽视差生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生担当一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生
46、动起来的深厚学习氛围。高效课堂的胜利启示我们，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。老师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让才智的灵光在互动中闪耀，让思维的火花在启迪中并溅，让他们在学习中获得胜利的欢乐，使课堂真正成为师生互动、朝气盎然的舞台，进而创建和谐、高效的语文课堂！语文高效课堂心得体会9随着社会的发展，科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓“质量求生存，质量求发展”。而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。老师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得主动，使小学语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。一、备好课备好课是上好每一节课的重
47、要环节之一。老师必需要做好充分的、切合实际的打算工作。课前要仔细研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，探讨教材。弄清所授课的重点、难点。探讨学生，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，探讨可能出现的课堂问题等。备课时，老师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望，设计最佳的问题让学生带着问题、爱好、情感去阅读课文。老师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，刚好了解所教学科的发展新动向。对教材内容作必要的拓展延长。才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。二、重视课前有效预习预习是课堂教学的打算。做好课前预习，既
48、是顺当地进行课堂教学的打算，又培育学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习实力。我们必需重视和抓好课前预习。使他们熟识课堂内容，有思索的时间和空间，都有自己的想法和答案。为了提高他们的预习效果，必需做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并赐予适当的激励。不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关，从而降低了学生预习的主动性和主动性。三、激发学生的学习爱好老师要依据教学内容细心设计课题的引入方式，一起先上课就把学生的爱好给调动起来。如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参加竞争也是引导学生学习爱好的方法。还可以采纳分组探讨、说笑话、分角色表演、做嬉戏等活动等来激发学生学习语文的爱好。四、教学要面对全体学生在教学中，要多留意学困生的表现，老师要擅