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1、相貌各异的我们教学反思相貌各异的我们教学反思1本课从对动植物的探讨，推演到对我们人类自己的分类视察探讨。教学时，先举例各种相貌特征，说说有哪些不同，根据学生的说法，老师板画，以此来确定分类的方法，并指导学生了解一种相貌特征的不同类型，指导学生该如何描绘不同的相貌特征，利于后续教学的开展。在此基础上再开展组内的视察活动，描绘同组内同学的相貌特征。全班的相貌调查、统计活动，课内让学生自行面对全班开展调查活动，有肯定难度，纪律不好限制也奢侈大量时间，课后调查，又无法保证学生是否会去完全。所以，我支配了学生进行自我视察，带来小镜子，视察自己各方面的相貌特征，然后老师进行统计，学生记录数据。相貌是唯一的
2、吗？这项活动是分类统计的应用。多种相貌的组合排列结果有几种？对于六年级学生而言，应当可以利用数学的方法得出结论，但在实际教学中，学生对这个问题尽然难以理解应用。教材中举例了两种特征分四种，可三种、四种特征分几种学生不能理解，可能太抽像了。本有个想法，将全班同学依据相貌特征进行现场分组，多一种特征就会产生两倍的结果，这样有几种相貌特征能分成了几大类别就一目了然了。但是考虑到纪律难以限制，最终改为了现场画圆形性状图，使学生了解到每增加一种相貌特征，分类结果就多一倍。最终了解自己是属于哪一编号的相貌特征，班级中哪一种相貌特征的同学较多，哪一种较少，也比较直观。不过，还是很想试试将学生现场分组，呵呵。
3、有学生会说娈生兄弟的相貌特征是一样的，应引导学生联系生活状况再进行分析，事实上，就算娈生兄弟也有部分相貌特征是有差异的，不行能是一模一样的。这里可以说说“世界上没有两片一模一样的叶子”这个道理。相貌各异的我们教学反思2相貌各异的我们是教科版六年级上册第四单元的第5课，这一课的教学目标为：1、知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。2、生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。3、提高学生视察实力和辨析不同现象特征的实力，同时发展协同工作的意识和实力。4、了解普查是科学探讨时常用的一种方法。教学重点：知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。教学难点：提高自己的视察实力和辨析不
4、同现象特征的实力。本人在备课、试教及开课过程，有不少的感受，现来谈一谈。本人认为在这节课中效果较好，值得保留的部分有以下几点：1、教材的处理上，以描述学生相貌起先课程，为后面的上课内容进行了铺垫，让学生可以很自然的联系到今日要上课的内容。2、教学中设计了一系列教学环节，激发了学生的爱好。终归面对的是小学生，爱好对于学习科学也是很重要的。比如以下环节设计的都比较好玩。1）两位同学的照片，找找不同。2）干脆将五种相貌特征的不同形态用图片呈现，让学生直观的相识。3）记录的依次是个体小组全班。培育学生的团队合作精神。也能让每位学生都能参加进试验视察中。4）全班起立的活动，激发了学生的留意力和爱好。因为
5、，课到后半截，部分学生的留意力就起先分散开了，那么，通过全班的一个活动，让学生在相识概念学问的过程中还能留意力集中回课堂。3、视频的呈现在这节课也有很好的效果，还有就是在做全班统计时的数据输入，立刻图形呈现的效果，对于这堂课的胜利有了肯定的作用。但是，这节课中同样也存在着很多不足之处，须要加以修改：1、在教学活动中，让学生思索的时间比较少，让学生将自己想法的时间比较少。要充分体现学生主导的地位，不要老师干脆将概念或结果强加给学生。2、对于学生回答问题时及回答之后的反应不够，应当多加以表扬或订正。3、课堂的常规器械的收放问题。相貌各异的我们教学反思3本课从对动植物的探讨，推演到对我们人类自身的分
6、类视察探讨。教学时，先举例各种相貌特征，说说有哪些不同，依照同学的说法，老师板画，以此来确定分类的方法，并指导同学了解一种相貌特征的不同类型，指导同学该如何描绘不同的相貌特征，利于后续教学的开展。在此基础上再开展组内的视察活动，描绘同组内同学的相貌特征。全班的相貌调查、统计活动，课内让同学自行面对全班开展调查活动，有肯定难度，纪律不好限制也奢侈大量时间，课后调查，又无法保证同学是否会去完全。所以，我布置了同学进行自我视察，带来小镜子，视察自身各方面的相貌特征，然后老师进行统计，同学记录数据。相貌是唯一的吗？这项活动是分类统计的应用。多种相貌的组合排列结果有几种？对于六年级同学而言，应当可以利用
7、数学的方法得出结论，但在实际教学中，同学对这个问题尽然难以理解应用。教材中举例了两种特征分四种，可三种、四种特征分几种同学不能理解，可能太抽像了。本有个想法，将全班同学依据相貌特征进行现场分组，多一种特征就会发生两倍的结果，这样有几种相貌特征能分成了几大类别就一目了然了。但是考虑到纪律难以限制，最终改为了现场画圆形性状图，使同学了解到每增加一种相貌特征，分类结果就多一倍。最终了解自身是属于哪一编号的相貌特征，班级中哪一种相貌特征的同学较多，哪一种较少，也比较直观。不过，还是很想试试将同学现场分组，呵呵。有同学会说娈生兄弟的相貌特征是一样的，应引导同学联系生活状况再进行分析，事实上，就算娈生兄弟
8、也有局部相貌特征是有差别的，不行能是一模一样的。这里可以说说“世界上没有两片一模一样的叶子”这个道理。相貌各异的我们教学反思4以前看这一课的时候，感觉本课没有太多的教学内容，有点空空荡荡的，只要让学生自行相互视察就好，老师好像没有太多的教学任务，可今日，却有了不一样的感觉。视察，学生视察什么，看对方的脸就可以了吗？以前本人是这样相识的，但现在不一样了，第一，脸上有什么东西可以视察？眼、耳、鼻、口、眉毛、发迹等等都可以看。其次，怎么看？眼睛怎么看？口怎么看？鼻子，眉毛又怎么看？是不是只看一个也许的形态就可以了呢？不是，以口为例子。可以看长度，可以看嘴唇的厚度，可以看牙齿，可以看舌头的弯曲。学生知
9、道这些吗？很明显，他们并不完全知道，既然如此，那就须要有人去引导，去告知，去帮组他们知道这一点，这个人是谁？就是上课的老师。那么，在本节课的课堂上，老师有教学任务吗？可以放心的让学生随意视察吗？很明显，不行以，不但不能放心大胆的让学生随意观看对方的脸部，还要认仔细真的指引，仔细致细的引导。以保证学生得到更大的收获。相貌各异的我们教学反思5相貌各异的我们是第四单元第五课的内容，起初看到这一课时有点纳闷，本单元前四课都是探讨动物和植物，后面几课是探讨生物的功能结构与环境相适应，中间插了这么一课人体探讨相貌的内容，感受有点突兀。后来重新看了单元前面的引言，“生物的多样性”，人也是生物大家庭中的一员，
10、也是最简洁最丰富的试验素材，探讨人体相貌特征可以知道同一种生物不同个体之间也会存在差异。这堂课内容看似简洁好玩，但是很不好上，书本活动“视察我们的不同”，让学生小组内视察并画下组员相貌特征，这个活动在秩序较好的班级还是可以进行的，在六（1）班上课时就出现各种问题，好的学生把科学课当美术课，要画得十全十美，占用了比较多的时间，淘气的学生完全没有事实求是地进行视察，恶意丑化其他同学，活动效果不佳。改进：活动之前讲清要求和规则，对于细致视察并记录的小组当场发放科学币，对于恶意丑化别人的学生扣除科学币，在后面几个班试验的时候效果好了许多。PPT上给出了几种相貌特征图片，今日课堂上重点来探讨这五种特征。
11、学生对于这个活动很感爱好，相互之间也探讨的很热情，虽然PPT上已经给出了典型的图片，但是学生对相貌的推断还是很模糊，一个个都叫着来问我自己有没有耳垂，自己发际线算不算是尖的。一个跑上来问，其他人也涌上来，场面一度失控。改进：上课前先找几个班里的典型学生当模特，现场给学生介绍这几种性状，立体效果要比平面效果好得多。设计了让学生视察指纹的活动，用铅笔把手指涂黑，然后印在胶带纸上，视察每个人的指纹，学生相识到自己的每一个手指的指纹都是一样的，不同的人的指纹都不同，指纹是区分每个人的身份证，还有学生提出舌纹、唇纹、掌纹这些都可以作为身份证。这个学生已经有前概念，课堂时间够的话可以做一下，没时间可以课后进行。感觉这堂课最大的问题还是纪律，怎么在常规课中既把握好课堂教学尺度，又能引导好学生的爱好发展，是接下来要好好思索的问题。 上一篇：给家乡孩子的信教学反思 下一篇：海底世界教学设计与反思