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1、关于教育哲学思想的考虑【摘要】本文从杜威教育思想构成的社会背景着手,集中阐述了杜威教育思想中的“教育即生活“学校即社会“从做中学“以儿童为中心等几个重要命题,对杜威教育产生的哲学基础进行阐述。并以此为借鉴,探索合适我国国情的教育改革新思路,通过研究杜威教育思想,批判地继承其教育思想,为我国大学的教学改革提供一些有益的启示。【关键词】杜威；教育哲学一、杜威教育思想产生的哲学背景杜威实用主义教育思想是在19世纪末20世纪初美国社会转型时期传统教育暴露出众多弊端的历史背景下产生的。随着这一时期美国由农业社会向工业社会的转变,杜威亲眼目击了美国传统学校割裂了学校与社会生活的联络,深切感悟到了学校己经无
2、法知足美国工业化社会发展的需要。因而,在美国社会转型的背景下，杜威把实用主义哲学运用到了教育领域,并结合心理学知识和本身的教育实践，创立了实用主义教育思想,对美国教育乃至世界教育产生了深远影响。二、杜威教育思想中的几个重要命题一教育即生活杜威“教育即生活与“教育即生长,“教育即经历的不断改造或改组以及“学校即社会等命题是联络在一起的。“教育即生活就是“教育即经历的不断改造或改组。在杜威看来,教育的经过就是生活的经过,教育和生活一起开场、继续和终结,教育的经过和生活的经过是一致的。可以以讲生活是教育最好的课堂,而教育的最终价值是更好地生活。二学校即社会在杜威实用主义教育思想体系中,与“教育即生活
3、这一观点密切相连的就是“学校即社会,即“学校本身就是社会生活。培养具有民主主义精神的人,只要在民主的生活环境中进行,所以,学校要办成一个雏形的社会,一个详细而微小的民主主义的社会。三从做中学从批判传统的学校教育出发,杜威提出了“从做中学这个基本原则,这是杜威的又一重要理论,他以“教育即生活、“学校即社会为根据,对知与行的关系进行了阐述,在（明日之学校）(SchoolofTomorrow)一书中,杜威明确提出:“从做中学要比从听中学更是一种较好的方法。在他看来,“从做中学充分体现了学与做的结合,也就是知与行的结合。四以儿童为中心杜威以为,在学校生活中,教育必须从心理学上探索学生的本能、兴趣和习惯
4、开场,以学生为中心正体现了这一点。因而,杜威以为学习是主动的,它包含着心理的积极开展,包括从心理内部开场的有机体的同化作用,所以,我们必须站在儿童的立场上,并且以儿童为本人的出发点。在学校生活中,学生是起点,是中心,而且是目的。三、对杜威教育思想的重新认识在当代西方教育史上,杜威占有重要的地位,但令人奇怪的是,实用主义教育思想在遭到那么多赞扬的同时,又遭到那么多的攻击。究其原因,是由于别人对实用主义教育哲学的误解以及实用主义教育思想体系本身的缺乏而造成的。杜威的教育思想是建立在经历自然主义哲学基础之上,强调经历与环境的互动统一,但是近代以来的课程理念都是用二元论的哲学立场看待课程的,并将其迁移到课程理念中。由于人们对杜威教育思想的研究基本上只停留在教育层面,而对于杜威教育思想背后的哲学基础没有深化研究,仍然本着传统的“经历与理性二元对立的惯性思维来认识杜威的教育思想,加上杜威教育思想的晦涩难懂,就导致了教育研究者对杜威思想的误解。所以,今天重新解读杜威教育思想是特别必要的。