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1、西方文学与医学专业生文学意识的培育根据得分情况，学生的跨文化意识被分为个层次：低跨文化意识水平分，中等跨文化意识水平分和高跨文化意识水平分。本问卷共有两套，一套在开课前调查学生的跨文化水平，另一套则以同样的形式，采用近似的问题，用来测试学生修完（西方文化渊源）课程后的跨文化意识水平。最后将两组调查结果进行比照，用软件分析其中的相关数据。访谈法作为量表测量法的一个重要补充，主要是根据实际需要，对研究对象进行面对面的访谈，以便作者更进一步了解学生对本课程的评价，和对本人跨文化意识培养经过中存在问题的分析。结果与讨论首先，通过开课之前和课程结束之后对学生的两次测试，发现学生的跨文化意识水平有了较大的
2、变化：第次测试时分别有人、人、人处于低、中、高跨文化意识水平，而第次测试时则为人、人、人。这讲明本课程在提高学生跨文化意识方面具有非常好的效果。图和图是选修本课程前、后学生跨文化意识的具体情况。其次，本研究通过对学生得分进行配对检验，得到，同时得到，远小于，讲明本研究结果具有重要的统计学意义见表最后，通过进一步深化的具体比照发现，由于性别、年龄和专业的不同，在跨文化意识提高经过中也存在一定差异见表。从性别角度来看，选修此课程前，女生比男生平均高出分，这主要是由于女生比男生更具语言天赋，男女生得分比照，讲明男女生间的差异较大。在修完本课程后，男生与女生的平均分差距缩小了分，一方面讲明女生本身已处
3、在一个较高的水平，另一方面也讲明男生通过选修此课程跨文化意识有了更大的提高。同时，选修本课程前，男生和女生之间存的差异具有统计学意义，但在修完此课程后，男女生之间的差异已没有统计学意义。从年龄角度来看，选修此课程前，岁及以上的学生平均得分高于岁下面学生分，这主要是由于他们具有一定的工作和人际交往经历，对跨文化的理解要强于岁下面的学生。但在修完此课程后，这种差距消失，甚至出现了岁下面人群得分反超的情况。但是这两组数据都不具有统计学意义，讲明以岁划线的年龄差异对跨文化意识培养的影响不是很大。从专业角度来看，护理学专业的学生在选修本课程前后平均得分都为最高，标准差也较高。外科专业的学生在选修本课程前后都处于较高的分数，但儿科专业的学生在上完此课程后得分有较大的提高，超过了外科的学生。影像专业的学生无论在选修此课程前还是修完此课程后，得分都是最低。但是无论是选修此课程前还是后，不同专业的学生间并不存在明显的差异。结论通过对学生选修此课程前后跨文化意识水平的比照，学生的得分有分的提高，讲明本课程对提高学生跨文化意识的培养具有非常明显的作用。同时，的学生明确地意识到了本课程对其跨文化意识的促进作用，还有的学生对此没有明确的意识，所以本课程还需要在此方面进一步改善，在提高学生跨文化意识的同时，也能够激起学生对跨文化意识的关注，进而使学生跨文化意识的提高变成一种有意识的行为。