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1、关于识字教学的论文论文常用来指进行各个学术领域的研究和描绘学术研究成果的文章，简称之为论文。它既是讨论问题进行学术研究的一种手段，又是描绘学术研究成果进行学术沟通的一种工具。它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。关于识字教学的论文11.正确认识识字教学的目的任务识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是阅读教学和作文教学的基础，因而，识字教学在小学语文教学中占有举足轻重的地位。记得全国小语会理事长崔峦教师在谈到小学语文教学的实效性时指出：我们国家的孩子阅读开场时间比拟晚，阅读量太小，阅读能力不强，其原因之一就是“识字拖了阅读的后腿，因而我们必须提早地、大量地识字。低年段的识字
2、量较大，而汉字又是难学、难写、难认、难记的一种文字，这就给我们的识字教学带来了困难。汉字是表意体系的文字，识字教学的基本任务是让学生把握汉字的读音、字形和字义，而把握字义是识字教学的根本任务。就拿同音字来讲，汉字中有那么多的同音字，假如不能将音形义准确结合的话，用的时候就会抓到哪个是哪个了。因而在教学中，我们既要关注汉字的读音和字形，也要关注汉字的字义和汉字所蕴含的文化，这样才能帮助学生会读、会写汉字，也会正确地理解和使用汉字。2.老师需要多把握一些汉字学习的基本常识在识字教学中，老师为了加强识字教学的生动性，提高学生学习汉字的兴趣，提高教学效率，经常会编制一些歌谣、口诀、字谜，是值得提倡的。
3、如猜字谜“大口抱小口回就很生动形象，再如编故事记忆带有“青的形声字，使学生把握了形声字声旁标音，形旁表义的构字规律，培养了学生的识字能力。值得注意的是，在实践中，我们应尽量避免因形害义的现象。如教学“碧字，为了帮助学生记住字形，有不少教师编了这样的口诀：“王先生，白先生，俩人坐在石头上。这样的方法对记忆字形有一定帮助，但与字义毫无联络，还将左上的“玉应该称之为斜玉旁讲成了“王。据（讲文解字玉部）：“碧，石之青美者，从玉、石，白声。可见，老师在编制帮助学生识字的歌谣谚语之前，最好能先溯本求源，多把握一些汉字学的基本常识，首先对生字的构字特点、字理有正确的认识，其次才能结合学生的心理、年龄特点编好
4、歌谣谚语，进而提高识字教学的效率。3.高年级的识字教学也不容忽视我们知道，高年级的语文课堂不再以识字教学作为重点，但这并不意味着老师的主导作用能够缺席，学生仍需在老师的指导下完成识字任务，同时在识字的经过中积淀语感，加深对课文内容的理解，培养较强的独立识字能力。进入中高年级后，教师们不难发现学生写字不规范，倒笔画的现象比比皆是，除了写字字迹马虎潦草外，遗忘返生率高，同音字乱用，还有不少学过的字在习作中都用拼音代替的。其实初读课文的时候，也是我们进行生字教学的契机，将一些重点字、词拎出来引导学生比拟辨析、规范书写，能够有效降低生字的错误率和返生率。五年级的课堂上，我开场教学生写几个较难把握的生字
5、时他们就讲：“教师，这些字我们都已经描红好了。殊不知他们在课前预习的时候，有的只是知足于把红的地方画成了黑的，笔顺颠倒不讲，难写的字恐怕写错了笔画都没有发现，更不要讲写得好了。所以教师也应该从课题开场，一笔一画，扎扎实实，不仅使学生确立了“提笔即是练字时的意识，更陶冶了审美情操，学会了怎样做人。但愿我们在今后的教学中能更努力地探索识字教学的新思路，新方法，使小学语文识字教学更有实效，让孩子们更好地把握汉字这一中华文化的载体。关于识字教学的论文2小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文
6、化，提高民族素质，都具有重要意义，语言文字是一个民族的精神象征，可以以讲是一个民族的面孔和灵魂，用汉字本身的庄重幽深，光亮堂丽去感化学生对汉字的激情。识字是语文基础能力之一，基础是事物最主要的部分，基础不牢固，上面的建筑物无非是沙上建屋，识字教学主要是培养学生的识字能力，使学生能够根据汉字本身的规律特点，举一反三，学会识字，喜好识字。教会学生把握一定数量的汉字，培养学生的识字能力，是小学语文教学的重要任务之一。然而，汉字是方块形的表意文字，由图形演变而来，字数多，字形复杂，各种笔画、构造差异很细微，难于识别；汉字本身不能表示读音，必须一个一个地记，有时一个字还有多种读音。因而，很多人以为汉字有
7、“三多三难，即“字多，难记；形多，难写；音多，难读。因而，在识字教学中，激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力尤为重要。小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。语文课标指出：小学阶段要有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3500个，其中2500个左右会写。要求低年级认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。占小学阶段总识字量的一半以上。因此，老师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易遗忘。怎样解决这个问题呢？根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，在教学经过中，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注
8、意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字，让学生乐于识字，学会识字。一、采用多种途径，让学生在“乐中学。爱因斯坦讲过：“对于一切来讲，只要兴趣，才是最好的教师。（语文课程标准）也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望列入教学的第一目的。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因而，一堂课中怎样牢牢捉住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。在教学中我通常的做法是：一直观导入，激发兴趣。苏霍姆林斯基讲过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。根据小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、课件、录像等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。1、看实物、图画导入。例如：我在教
9、“蛋字时，我先出示鸡蛋实物，让学生讲出它的名称、形状，然后才出示生字卡学习生字。2、听音导入。在教学“呱、哇、哗等表示声音的字时，我先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模拟动物叫声，然后才学习生字。3、看录像导入。在学习归类识字三的第1课时，我又让学生通过录像观看动物世界，进而认识各种动物及其名称。这样，通过看图、听音、观看录像等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。二运用无意注意，轻松识字。兴趣是学习之师。根据学生的注意规律无意注意占优势，有意注意正在发展和做事没耐性这一特点，在识字教学经过中，我应用下面几种教
10、学形式，调动学生的无意注意。1、借助色彩。课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的比照唤起学生的注意力。如教学汉字“睬、踩时，将两个字的偏旁“目、足用不同颜色的粉笔书写，便强化学生对汉字“睬、踩的记忆。2、借助电教媒体剪辑、组合。如教形近字“晴、睛、精时，我利用幻灯，将这些字编旁进行变换组合。幻灯的变换摄住了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆。3、借助顺口溜。碰到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美字：羊字没尾巴，大字在底下；“金字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，诙谐幽默寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深入，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛
11、，又能提高识字效果。4、借助动作、实验演示。如识记“灭字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了。这样通过动作实验演示，学生兴趣盎然，不仅记住了生字的字形，而且了解了其义。关于识字教学的论文3识字教学是语文教学的基础，识字教学的质量直接关系到学生的整体发展。因而，提高识字教学质量已经成为语文教学改革的一个重点。识字教学是小学语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目的，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。随着课程改革的深化发展，课堂教学的方式方法发生了根本的改变，以往那种老师讲，学生学；老师写，学生抄；单调的课堂教学方式已不复存在
12、了。那么怎样进行低年级识字教学呢？下面我就谈谈我的几点粗浅的看法。一、猜谜识字根据字形的特点用谜语帮助识字，能激发学生的情趣，活跃学生的思维，猜谜语的经过能使汉字在学生的脑海里留下深入的印象。有趣的谜语能引起学生学习生字的兴趣，使他们在游戏中认识字，学得好记得牢，学生在“猜的经过中，很自然地就理解和把握了字形和字义。如“正月缺初一；肯“一半绿，一半红，红的怕水，绿的怕火。秋；“一口咬掉牛尾巴告；“外边四角，里面十角园；“六十天朋；“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼草；“牛走独木桥生；“门里有个人闪；“六十天朋。学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑。当得到肯定或表扬时，他们特别高兴
13、，已把识字当成一种乐趣。用猜字谜方法教学生识字，让学生学得轻松，营造了有趣活泼的课堂气氛。学生在积极的思维活动中记忆，印象深入，学有兴趣、学有成效，能更好地完成识字任务。二、故事识字利用故事识字能够促进儿童认知能力、社交能力、情感的培养；丰富孩子各方面的知识，为阅读写作打下了坚实的基础；超前开发孩子的思维想象力，提高孩子的组织能力。在平常课堂教学上能够让学生讲故事、教师讲故事、师生将汉字编成小故事等等方式，学生在听故事、编故事的经过中，就会对所编的字有详细的认识，也会对故事中不认识的字产生兴趣，这时候教师在适当的加以引导和鼓励，就会使学生把握识字方法，在愉快的气氛中识字。三、游戏识字幼儿识字游
14、戏是想让孩子在娱乐中学到知识，那么务必要学会这些幼儿识字游戏的方法，在教孩子识字的经过中，为了吸引幼儿的注意，老师要设计多种多样的游戏来诱导孩子，使让宝宝给字搬家孩子感到识字能获得欢乐，把识字当作天天必不可少的游戏活动，在不知不觉中识字。如：引小动物找家、识字游戏小演员、送字宝宝回家、摘果子游戏识字等简单易开展的游戏活动，让学生既参加了活动又识了字，还能够激发学生的学习兴趣。四、生活识字汉字;于生活，也用于生活，所以在*常生活中识字是最容易让孩子记住的。如：设计情景在超市和菜场，让孩子在这种真实的情境和环境中认识各种蔬菜和水果。教他分类认，比照认；认形状，认颜色，认识字卡片；在广告和商品包装上
15、识字，将生活中常见的广告、包装纸等用来教学，这样孩子就会见到广告就读；买任何东西先让他本人看包装，买回来后便把包装上的标志和一些有用的东西剪下来，作为孩子认字和了解各种事物的素材。五、认人识字让孩子把认识的人的名字写在卡片上教他认。先写亲人的称呼，如“爷爷、“奶奶、“爸爸、“妈妈等，然后再写亲人的姓名。再写同学，再写本人知道的各种职业等等。这种方法简单、实用，能使学生在愉悦中识字，培养了学生的识字兴趣。六、阅读识字我们必须增加汉字和学生见面的时机，而课外阅读就是最好的方法。老师一边教生字，一边引导学生读一些生动优美的传讲、想象丰富的童话、寓意深入而的寓言故事，学生在被这些故事深深吸引的同时，又有效地稳固了所学的生字。在新的语言环境中重识所学过的字，是兴趣驱使下的主动学习，比起一般意义上“温故而知新效果要好得多。七、实践识字我们能够利用春节、三八妇女节、老师节等节，让小朋友给本人的同学、妈妈、教师等制作贺卡，用所学的字，写上一句或一段祝福的话。当学生能够运用他所学的生字时，他们能够深入感遭到识字带来的实用价值和成就感。固然，新课标实验教材的识字量比拟大，识字速度比拟快，给识字教学带来了一定的难度，但我们相信，只要把握好学生的特点，讲究教学策略，就一定能提高识字教学的效率。