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1、小学识字教学的论文识字教学是小学语文教学的重要环节，它是阅读和作文的基础。21世纪是信息社会，而获取信息最主要的途径是阅读。要想大量阅读，必须做到大量识字。而面对如此大的识字量，低年级小学生如何才能做到认得快、不遗忘？实践证实，一切知识都;于生活。小学识字教学的论文1小学语文识字教学的起点，也是启蒙教育的开端，识字能力是学习的基础，然而识字经过又是一件特别枯燥的工作。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，老师要有意识地激发他们的识字喜好，拓展识字途径，教给孩子识字方法，培养识字能力。假如孩子知道把握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，就能自觉地去学习并把握汉字的音、形、义。如何才能做到使孩子
2、对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并加强自我识字的能力呢？我以为可采用下面几种行之有效的方法。一、充分开掘教材蕴涵的趣味性，指导识字教材的各个部分体现了主动学、有情趣地学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等活动中，稳固汉字，在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读“我会写“我会讲“我会画等形式，激发学生的学习兴趣，培植识字的自信心。教学中，我们要从教材实际出发，根据儿童年龄特征，精心设计教法，激发儿童的识字兴趣，教给识字方法。我在“识字教学中，经常采用“摘果子、“叫字排队、“找敌人、“读文找字、“姐妹相遇、“玩玩字卡、“找找朋友、“开火车、“表演动作等
3、等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式的学生在不知不觉中识记汉字。例如：“摘果子，:学习合体字，设计一个游戏“摘果子，找朋友.把所学的字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱帖在一棵苹果树上，要求学生在规定的时间内考虑、判定，把偏旁和部首组成字，组对了，读准了，就把组好的“苹果送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，也培养了学生快速考虑，判定的能力。又如：“找找朋友:如在教学形声字“跑字时，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁、部首两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边讲：“我是足字旁，谁来和我做朋友？到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边讲：“我是个包，面包的包
4、，我来和你做朋友。两个人把“足字旁、“面包的包组合成“跑字。接着让学生讲讲“跑步的“跑为什么带“足字旁，有学生讲：“假如是提手旁，就成了用手抱的抱“字，跑要用脚，所以足字旁。让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。让学生整体地识记汉字，使其在有了一定的汉字积累后，本人发现和总结汉字的构字规律，通过形声字等提高识字效率。另外，还可鼓励学生区别同音字跑“和面包的包“的一样点、不同点。再如，读文找字“:汉语拼音第11课中编排了一首儿歌，并配有一幅形象逼真、色彩丰富的图画。教学中，我充分利用图文并茂的课文来提高学生对文字符号的敏感性，激发学生对识字的兴趣。我先范读激趣：让学生边看图边听我读儿
5、歌：月儿弯弯挂蓝天，小溪弯弯出青山，大河弯弯流入海，街道弯弯到校园。学生听后，再让学生圈一圈：拿出铅笔，在儿歌中找一找弯“字圈出来，看一看一共圈出了几个弯“字。然后连一连：请同学们找一找图中什么是弯弯的，用线把儿歌中的几个弯“字分别与图中的月牙、小溪、大河、街道连起来。借助联想加深对字形的记忆，学生怀着浓厚的兴趣和积极的情感从整体上认记了弯“字。这样，字形轮廓和特征就与其意义自然联络在一起了。最后，有意识记：让学生再跟着我把儿歌读几遍，边读边注意圈出来的弯“字，弯“字在屡次反复中被认记。二、在情境中学习识字老师能够运用插图、实物、图画卡片、表演和多媒体等形象化的手段创设一种详细的识字情境，使枯
6、燥乏味的教学内容变得生动形象，唤起学生的学习兴趣，进而创设出生机勃勃、活泼高效的课堂学习气氛。如教学（雨）时，将生字、新词的学习放在彩虹姐姐和大家一起学“这样一个情境当中。上课开场，展示彩虹的画面，美丽的彩虹立即吸引了学生的注意力，唤起了他们的喜欢之情。这种形象化的手段，使学生对彩虹有了感性认识，既有利于后面理解课文内容，又为创设识字教学情境埋下伏笔。在生字教学中，每一个学习环节都让彩虹姐姐“介入到学生的学习之中，如：彩虹姐姐想听听你们读字读得怎么样？“彩虹姐姐想和识字认真的同学做朋友。“等等。通过这样的导语和环节，识字教学转化为情景教学，在老师充满感情的言语中，孩子们变被动的生字学习为积极地
7、介入，他们真的会把彩虹想象成一位和颜悦色的大姐姐，倾听他们的赞美，和他们一起学习，进而在一种轻松、愉快的气氛中认识新字，增长能力。另外在游戏情境中识字也是一个好的识字途径。如猜字谜。午“字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头；碧“字：王小姐，白小姐，大家坐在一块石头上。再如目“字：上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄；古“字：十张口，.在识字教学中，把一些汉字编成一个个儿歌、小谜语，无疑会激发学生的兴趣，促进识字的学习。结合汉字的构造，能够引导学生通过顺口溜的形式记忆汉字；为了区别形近字，能够引导学生自编小儿歌、小故事、小谜语；针对汉字中合体字尤其是形声字多的特点，能够引导学生把握偏旁部
8、首，再联络旧字，用加一加、减一减、换一换的游戏识字方法认识新字。在游戏中识字，使识字不再是死记硬背的枯燥经过，学生在快乐的笑声中，在饱满的热情中识记生字，识字效果大大增加，提高了他们的学习兴趣和成就感。三、针对学生实际水平，尝试师生合作教学识字如今的孩子已经不同于以前的孩子了，由于家长知识水平的提高，他们对孩子的学前教育加强了，所以很多孩子在入学前已经认识很多汉字。在教学经过中，能够采取整体入手、学生介入、突出重点、突破难点的教学尝试。首先将本节课需要学生学会的生字出示出来，对于全班学会的生字不再详细学习，将学习重点放在词语的拓展上。只要个别学生不会的字，能够通过生生“间的互动来完成任务。对于
9、部分或大多数学生都不会写的生字，作为重点进行学习，而这个环节正是发挥基础好的学生积极性的时候。能够请认识这个字的学生做小教师“,在小组内先备好课，然后给全班讲一讲这个字，其余的小教师“做必要的补充。而老师此时作为一名学习的介入者，能够和孩子一起向小教师“提问。对于较难的字，老师还要在强化重点和难点上注重点拨。通过师生互动“的方式，小教师“们的积极性提高了，其他学生又在一种平等融洽的气氛中学习了汉字，进而到达了一举多得的良好效果。四、调动家长介入课改的积极性，引导学生在课外识字有位专家位强调指出：识字提倡两条道路：一是课内，二是课外。课外识字活动的可持续发展是我们追求的目的。学习要做到课内外相结
10、合。所谓课外学习“,就是强调学生要具备向生活学习的能力。学生生活在多彩的世界中，汉字随处可见，作为老师要擅长开发这一丰富的识字资源库，引导、鼓励学生自主地到课外识字。由于学生周围的一切，只要是有汉字的地方，都能够成为其自主识字的资源。学生把握了在生活中主动识字的途径和方法，就等于插上一对无所不能的羽翼，进而在生活的识字王国中自由翱翔。新课程十分强调老师、家长、学生三者之间的融合。每位家长对孩子的成长都格外关注，经常到学校了解孩子的学习情况。（在家里）一课学完后，我们让学生本人看看家里有哪些家具、家用电器和其他用品，讲讲它们的名称。然后让家长写上词语卡片贴在物品上，教孩子读读认认，调动家长介入课
11、改的积极性，帮助孩子在家庭生活中识字，孩子在课余时间对照实物认字，孩子们在无意与有意之中就记住了这些字。在学完（自选商场）后，让学生跟随着家长去超市购物，请教家长，认读商品名称，收集商品包装，认读包装上的字；很多琅琅上口的广告词更是遭到小学生的青睐。我们引导学生利用星期天、节假日，请家长帮助摘录广告词、做标牌广告；开展家长伴我读书、读报、讲故事“活动，稳固了识字，开阔了学生视野。五、在阅读中浸透识字方法，鼓励学生自主多阶段反复识字课内外阅读是培养学生语文能力的一个重要方面，假如将阅读训练和识字教学相结合，必然到达一箭双雕的效果。孩子们爱听故事、爱讲故事，认字后他们还愿意读一些有意思的童话故事书
12、。此时，一定要鼓励他们这种阅读的欲望，擅长引导学生在阅读中自主地识字，并浸透给孩子一些常用、最简便的识字方法，使他们对阅读产生更浓厚的兴趣，同时深深地意识到识字的重要性。一指导学生在预习中读准字音预习是专为学习新知识作准备的。为提高学生的识字效率，我们要求学生初读课文时，看看生字条中的生字宝宝，你已经认识了谁？跟它打声招呼吧读出字音，还有谁你不认识？快把它从课文中找出来，圈一圈，借助拼音读一读吧。“学生们立即行动起来，很愿意到课文中认生字，获得了学习生字的主动权。二指导学生在合作中学习生字合作是一种很重要的学习能力。课堂上，我们把学生分成四个人一小组，每个小组选出一个小组长。在初读课文后，我让
13、学生在小组内合作学习生字：四人围坐，每个人都用右手食指指着生字字条中的生字，从小组长开场，轮流教读，每个字连读三遍，其他三人跟读三遍，教读者一时不会了或者教错了，其他三人中任何一个可马上提醒或纠正，强化了对字音、字形记忆。之后，让学生在小组内讲讲各自的识字方法，并通过评价，让学生逐步领悟、进而把握最佳识字方法。通过这种简单的合作学习，所有的学生都主动介入，积极表现，实现学习互补，加强了合作精神和竞争意识，提高了学习的有效性。三教会学生在详细的语言环境中理解字义（雪地里的小画家）一课中有画“这个字，我在教学中让学生联络上下文，体会画竹叶“的画“和一幅画“的画“意思有什么不同。学生通过反复朗读、体
14、会，知道前者指动作“,后者指图画“.再让学生讲讲谁会画什么？画“字还能够组成哪些词？这样教学，遵循了在语言环境中识字“的原则，让学生理解有时候同一个字在不同的语言环境中意义是不同的。再如（阳光）一课中有河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了“.学到这里时，我让学生打开书第17页，读儿歌（猜一猜）中的句子两棵小树十个杈，不长叶子不开花“.通过比拟读，使学生认识到同一个长“字在不同的语言环境中，读音不同，字义也不一样。四教会学生在阅读中稳固识字能够捉住孩子喜欢童话故事、爱表现的特点，举行故事会、朗读赛等，让学生把本人平常字喜欢的童话故事读给同学听，但要求他们提早做好准备，把故事中不认识的字要提早想办法
15、认识。如：请教别人、查字典，还能够用结合上下文猜字的方法，当然这种方法的使用要与师生间的合作学习相结合，通过同学间的相互沟通和讨论，到达识字成果的分享和稳固。通过这样的活动，使他们充分体会到识字用途识字快乐多，进而提高识字的积极性和主动性。总之，小小汉字，微妙无穷。老师要充分发挥老师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地介入识字教学，学生一旦对于识字有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，在学到了一定的识字方法以后，不仅课内注意识字，课外也会利用各种形式识字，他们会由于认出字而高兴，会为发现新词而雀跃。鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。进而使枯燥的识字教学成
16、为培养学生发现兴趣和热情探索的热土小学识字教学的论文2【摘要】教育是国家发展之大计，做好教育工作是每一名老师的职责。尤其是在课程改革以来，素质教育的提出，对小学语文教学提出了更高的要求。小学语文教材不仅具有一定的人文性，还充满了童真童趣，但是将素材的内容变得有趣是需要老师对学生引导的。作为小学语文教学中非常重要的一部分，识字教学一直都是教学中的难点，也是影响教学质量的关键。结合小学语文识字教学部分，以小学一年级为实例，扼要谈一谈在小学语文教学中怎样调动小学生的学习兴趣，让学生体会到识字的快乐。【关键词】小学语文;一年级;识字教学;快乐识字小学阶段，一年级的学生刚刚从幼儿园走进小学，在这一时期，
17、学生需要把握的生字量非常大。但是，受限于教学的时间，课程安排得非常满，分配给小学语文老师的时间并不是很多，这也给小学语文识字教学带来了非常大的挑战。因而，在开展教学的经过中，我们必须寓教于乐，让学生体会到学习的快乐，才有助于在有效的时间内带来更大的效益，调动学生积极性，到达语文教学的目的。笔者结合本身教学经历，结合下面几点分析，讨论在小学语文识字教学中怎样实现“快乐识字的效果。一、情境激趣，让学生爱上识字兴趣是小学生学习的基础，尤其是在一年级教学的经过中，学生的注意力不容易集中，想要帮助学生体会到识字的乐趣，就需要老师通过不同情境的创设，激发学生的学习兴趣，帮助学生在学习中不断提升自我。假如学
18、生仅仅认识单一的字并不能够实现教学的目的，因而，在教学阶段，能够通过字词的引导，让学生在学习中了解字的真正含义，进而将字词和生活中详细的情况联络起来，让学生体会到学习语文字词的乐趣。故事识字法。一年级的学生非常喜欢听故事，那么在识字教学的经过中，我们就能够投其所好以故事情境引导学生，让学生在故事中体会到学习的乐趣，进而推动教学的可持续发展。如在引导学生认识“明字的时候，我们就能够编一个和古代相关的故事：在很早很早以前，世界上不存在电灯和蜡烛，那么那时候的人们是如何生活的呢？他们在天亮的时候，凭借着太阳的光辉劳作，在晚上他们就依靠月亮照明。大家知道太阳也被称作“日；月亮经常被我们称为“月，他们都
19、有照明的作用，那么日加月组合起来就是“明了。通过这样的方式，能够吸引学生的注意力，调动学生的积极性，让学生在故事中体会字词的含义，进而帮助学生愈加深化地理解把握生字词。加减识字法。汉字是分偏旁分部首的，在教学中会发现，很多汉字都是在不同。汉字加加减减得出来的。通过教学中的加加减减，让学生在游戏的气氛中分析汉字的构造，进而全面地把握汉字的内涵。学生在这个经过中也会很轻松地介入到学习中。多媒体识字法近年来，信息技术的发展为小学教学提供了很大的推力。在小学语文识字教学中，我们能够借助多媒体设备引导，帮助学生体会识字的快乐。识字是一个枯燥无味的经过，但是在多媒体的作用下，识字就会变得非常的有趣。教学中
20、，老师能够通过视频或者借助动画的方式，帮助学生了解字词的构成，在引导中，加深学生对语言的认识，提高学生的能力。此外，借助多媒体设备，还能够将声音和学生的思维结合起来，吸引学生的注意力。在生动形象的阐释中，有助于加深学生对知识的印象，提高学生思维和语言能力。二、气氛引导，让学生自主识字良好的气氛是学生把握知识的关键。为了到达快乐识字的效果，在开展教学的阶段，我们需要营造一个良好的气氛，并在气氛的作用之下，鼓励学生自主识字。在素质教育要求下，学生自主学习能力的提升成为学校教学的重点，也是教学中老师需要注意的问题，因而，在教学中，老师不再是主导作用，他们需要结合学生实际情况，分析学生学习中碰到的问题
21、，全面提升学生的素质，让学生在学习中把握更多的生字，启迪学生心智。融入生活元素。识字不必非得在课堂中，生活中随处可见的资源也是学生识字的素材。因而，在开展教学的经过中，我们能够引入学生到比拟熟悉的生活化的内容，吸引学生的注意力。在生活化内容的引导中，帮助学生认识知识的内容。在这样的教学中，学生会注意留心周边的事物，并在学习的经过中主动地学习相关的知识，进而到达事半功倍的效果。如在学习“草的时候，我们就能够用草坪中随处可见的标语引入“小草青青，踏之可惜！“小草在睡觉，请勿打搅它！生活化的内容能够激发学生的学习积极性，让学生体会到生活中的语文，加深对生活未知事物的理解，他们愈加喜欢学习生字词。引导
22、背诵识字。语文教学中，背诵文章不仅能够帮助学生提升阅读能力，还能够让学生在识字中提升自我，积累知识。因而，老师能够抽出课堂中的一段时间，让学生自主背诵生字词，或者是课文，在班级学生全部背诵的时候，学生们争强好胜的心理得到调动，他们就会自主积极地背诵字词，进而到达识字的效果，三、游戏浸透，让学生学会识字游戏是学生最喜欢的活动，也是最能吸引小学生教学活动之一。因而，在开展教学的经过中，我们就需要结合不同的字词，整合不同的内容，通过游戏的方式吸引学生，让他们积极主动地介入到游戏当中，在游戏的作用之下，全面分析了解知识的内容，激发学生学习的兴趣。当学生体会到学习的快乐之后，他们就会主动介入到游戏当中，
23、这时候再浸透教学内容对学生的成长有着非常重要的影响。此外，借助游戏还能够解决学生出现的“学得快、忘得也快的误区，让学生在一个相对轻松的气氛中全面理解知识，加深对生字的记忆。找朋友。老师能够通过声母和韵母之间的关系，让班级中不同的学生戴在头上，然后在小朋友之间组合的经过中，得到一个汉字的拼音，然后老师再让班级中其他的学生读出来。在个经过中，学生会根据本人头顶的字母去找寻其他的同学，得到一个字的拼音，学生可以以加深对知识的理解。开火车。开火车能够将班级中的学生根据学生前后，排成一列列火车最少两列，然后发出火车开动的声音，之后，老师出示一些生字，问学生火车从哪里开场，有学生应答从本人这边开场以后，就
24、能够根据顺序让学生逐一读出生字。假如有学生读错了，就能够让火车暂停修理，然后另一组学生接着阅读。为了避免学生出现不良的情绪，在每一个小组中读错的学生需要在台上表演一个节目。在游戏的气氛中，学生的学习积极性得到调动，学生学习生字的方式也不再局限于枯燥的课堂教学，学生在游戏中加深对知识的印象，也体会到了识字的乐趣。总而言之，小学一年级开展识字教学是小学语文老师教学中的重点也是难点，为了帮助学生谨记汉字内容，引导学生从会学到自主学习，在开展识字教学的阶段，老师需要通过阅读浸透，在注重知识传递的同时，关注学生的学习体验，以培养学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生在一个相对和谐的气氛中识字。在引导
25、中，学生喜欢识字，并开场自主识字之后，知识会变得越来越扎实，学生今后的学习也会得到发展和提升。参考文献：廖桂萍趣味教学，快乐识字浅谈小学语文识字教学的方法课外语文，温继桂快乐识字，技巧相随浅谈一年级识字方法考试周刊，卢芳文充分利用资源让学生在快乐中识字浅谈一年级识字教学小作家选刊，贺东丽快乐识字，识字快乐一年级识字教学中外沟通，小学识字教学的论文3例如“傍，有些学生和“旁混淆，我编成口诀“旁边有人好依傍。写念两遍，全体学生都已分清“旁“傍两字。“直和“真，有人会少写一横，我先告诉学生少先队大队长的袖牌上有三横，再念出口诀“大队长为人真正直，大队长袖标和“真“直二字建立了直观的联络，三横再也不会
26、写成两横了。为了避免孩子们“真“直混淆，同时记得“具中也是三横，我又编了一个口诀：“有脚真开心，无脚直犯愁，我是小玩具，成天乐悠悠。“冷，有人会把“令写成“今，我就编成“天冷滴水成冰晶来强调那重要的一“点。有些人“拔与“拨分不清，我就边写边讲：“拔萝卜，要用手；拔不动，请朋友；累得汗滴流。进而帮学生记住“拔字左边是提手，右边是“友加一“点。“劳有人把下面部分写成“方,与“旁混淆,我编成“用力除草很辛劳，草丛之中戴草帽,很形象地解释了“劳字的字形。为了区别“辛“幸，我编了“一滴汗水真辛苦，十全十美真幸福。一些同音字、音近字极易混淆，我在第一时间帮孩子们构成重要的第一印象。比方关于“在“再的用法，
27、我会随时在教学中根据语言环境，结合语句实例，拿出我的“制胜法宝：“在何时，在何地，正在做什么；再一次，再等等，再见在哪天。渐渐地，在语言实践中，孩子们领悟了两个字的不同，很少有乱用误用的现象发生。再拿“猴、候两个字来讲，“小竖的存在与否实在不好明确记忆。我就编成小故事：“一个人站在路边苦苦等候朋友的到来，可总不见朋友的影子。等啊等啊，腿都酸了。好累呀！只好拿出拐杖拄着，继续等候。瞧，这一小竖就是那根拐棍儿。学完“候再学“猴，我先把“候写上，再画一只小狗，又依小狗的体貌演化出反犬旁，我讲：“瞧啊，来了一只小狗，小狗来干啥啊？它饿了，正在四处寻找好吃的。小狗最爱吃什么呀？当然是肉骨头了。你们帮它找找，哪有啊？我们把“小竖当成骨头，然后讲：“小狗看见肉骨头，三年级下册五除二，就把它吃光了。在“候字左边写上反犬旁，随即抹去“小竖。为了区别“买“卖，我编了“十字路口卖蔬菜，人来人往卖得快。朗朗上口的口诀,代替了枯燥无味的讲解,适应了学生的口味。这样的写字教学，寓教于乐，轻松有趣，事半功倍。