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1、关于识字教学论文识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础，识字教学的质量不仅直接关系到普通教育的水平，而且也影响到全民族的文化科学素质。因而，提高识字教学质量已经成为语文教学改革的一个重点。新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字16001800个。因而，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。1.正确认识识字教学的目的任务识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是阅读教学和作文教学的基础，因而，识字教学在小学语文教学中占有举足轻重的地位。记得全国小语会理事长崔峦教师在谈到小学语文教学的实效性时指出：我们国家的孩子阅读开场时间比拟晚
2、，阅读量太小，阅读能力不强，其原因之一就是“识字拖了阅读的后腿，因而我们必须提早地、大量地识字。低年段的识字量较大，而汉字又是难学、难写、难认、难记的一种文字，这就给我们的识字教学带来了困难。汉字是表意体系的文字，识字教学的基本任务是让学生把握汉字的读音、字形和字义，而把握字义是识字教学的根本任务。就拿同音字来讲，汉字中有那么多的同音字，假如不能将音形义准确结合的话，用的时候就会抓到哪个是哪个了。因而在教学中，我们既要关注汉字的读音和字形，也要关注汉字的字义和汉字所蕴含的文化，这样才能帮助学生会读、会写汉字，也会正确地理解和使用汉字。2.老师需要多把握一些汉字学习的基本常识在识字教学中，老师为
3、了加强识字教学的生动性，提高学生学习汉字的兴趣，提高教学效率，经常会编制一些歌谣、口诀、字谜，是值得提倡的。如猜字谜“大口抱小口回就很生动形象，再如编故事记忆带有“青的形声字，使学生把握了形声字声旁标音，形旁表义的构字规律，培养了学生的识字能力。值得注意的是，在实践中，我们应尽量避免因形害义的现象。如教学“碧字，为了帮助学生记住字形，有不少教师编了这样的口诀：“王先生，白先生，俩人坐在石头上。这样的方法对记忆字形有一定帮助，但与字义毫无联络，还将左上的“玉应该称之为斜玉旁讲成了“王。据（讲文解字玉部）：“碧，石之青美者，从玉、石，白声。可见，老师在编制帮助学生识字的歌谣谚语之前，最好能先溯本求
4、源，多把握一些汉字学的基本常识，首先对生字的构字特点、字理有正确的认识，其次才能结合学生的心理、年龄特点编好歌谣谚语，进而提高识字教学的效率。3.高年级的识字教学也不容忽视我们知道，高年级的语文课堂不再以识字教学作为重点，但这并不意味着老师的主导作用能够缺席，学生仍需在老师的指导下完成识字任务，同时在识字的经过中积淀语感，加深对课文内容的理解，培养较强的独立识字能力。进入中高年级后，教师们不难发现学生写字不规范，倒笔画的现象比比皆是，除了写字字迹马虎潦草外，遗忘返生率高，同音字乱用，还有不少学过的字在习作中都用拼音代替的。其实初读课文的时候，也是我们进行生字教学的契机，将一些重点字、词拎出来引导学生比拟辨析、规范书写，能够有效降低生字的错误率和返生率。五年级的课堂上，我开场教学生写几个较难把握的生字时他们就讲：“教师，这些字我们都已经描红好了。殊不知他们在课前预习的时候，有的只是知足于把红的地方画成了黑的，笔顺颠倒不讲，难写的字恐怕写错了笔画都没有发现，更不要讲写得好了。所以教师也应该从课题开场，一笔一画，扎扎实实，不仅使学生确立了“提笔即是练字时的意识，更陶冶了审美情操，学会了怎样做人。但愿我们在今后的教学中能更努力地探索识字教学的新思路，新方法，使小学语文识字教学更有实效，让孩子们更好地把握汉字这一中华文化的载体。