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1、百分数的认识教学反思（百分数的认识教学反思）这是优秀的教学反思文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇百分数的认识教学反思百分数在生活中有着广泛的应用，人们常用百分数对事物进行描绘、分析、统计、比拟。固然学生在日常生活中已经大量接触了百分数，但是对百分数的意义以及其应用价值的认识还处于模糊阶段。百分数的意义是在学生学习了分数的意义基础上进行教学的。成功之处：1.运用知识的迁移，找准生长点。在教学百分数的意义之前，我首先温习了分数的意义，通过温习分数的意义使学生明确分数表示一个数是另一个数的几分之几，分数既能够表示详细数量，还能够表示两个数之间的倍数关系，也就是分率；接着运用知识的迁移来教
2、学百分数的意义，让学生联络分数的意义想一想百分数的意义，然后通过详细的实例来讲一讲生活中的百分数所表示的意义，进而总结归纳百分数所表示的意义，最后又对生活中的的百分数的意义进行了解释与应用。2.注重学生学习方法的浸透。在教学中，我紧紧捉住旧知识来解决新问题的学习方法，引导学生联络分数的意义对百分数的意义进行猜测，然后进行验证，得出结论，并进行解释与应用。俗话讲：授人以鱼不如授人以渔。方法是数学学习的灵魂，是数学学习的最高境界。3.注重对数学知识内容的挖掘。1在教学百分数和分数在意义上的联络时，我通过比照百分数和分数的意义着重让学生理解两者之间的一样点和不同点，进而使学生明确百分数和分数的一样点
3、都表示两个数之间的倍数关系，不同点是百分数只表示两个数的倍数关系，而百分数不仅表示两个数的倍数关系，还表示详细的数量，进而得出百分数后面没有单位名称。2教学百分数的意义时，除了着重得出百分数表示一个数是另一个数的百分之几的意义之外，对于百分数为什么叫做百分率和百分比也进行了深化的解释与讲明。百分数不仅表示两个数的倍数关系，还表示两个数相比的关系，所以百分数既叫做百分率，也叫做百分比。缺乏之处：1.对于学生在猜测百分数的意义时，有一名学生猜测百分数表示一个数是另一个数的百分之几，还有一名学生猜测百分数表示一个数是100的百分之几，对于这种特殊的形式，在备课中没有预设到，但是学生能这样表达讲明知识
4、的迁移起到了作用。2.对于课堂中出现的没有及时对数学方法的每一个步骤及时补充，导致后面匆匆总结。改良措施：还是尽能够能的预设到学生的想法，要站在学生的角度去考虑怎样回答问题，只要这样，才能把知识的教学最终落实到学生主体这个重要的角色上来。第2篇百分数的认识教学反思本节课我注重从学生已有的知识经历出发，创设学生熟悉的情境，借助生活中的百分数，帮助学生对概念的理解，让学生亲身经历了数学知识的构成经过，加强了学习数学的兴趣，使学生真正成为学习的主人。一、结合详细情境认识并理解百分数的意义。课的开场让学生展示采集的百分数素材并进行试读，一方面了解了学生的认知基础，另一方面让学生提出要探究的问题，既直面
5、学生的认知基础，又培养了学生提出问题的能力。二、经历百分数的意义的理解、探究经过，浸透数形结合的数学思想。让学生在原有生活经历、语言描绘的基础上，用一幅简单的图来表示“棉80%。学生在“想-画-讲的经过中理解了百分数的意义，同时也为百分数的意义的表达找到了一个直观形象的展示平台。在这个经过中学生一方面体会了百分数表示两个量之间的关系，更深化的理解了百分数的意义；另一方面浸透了数形结合的思想，更直观的认识了百分数。三、通过观察、比拟、分析知道分数与百分数的联络与区别，沟通知识间的内在联络。分数与百分数之间的区别与联络是这节课的难点之一，本节课借助一组素材，让学生在比拟中生疑，在争辩中明晰，进而明
6、确百分数只表示两个量之间的关系，不能表示详细数量。这种借助矛盾冲突、在互相辩论中完成对概念的建构的做法，也是知识与能力逐步建构的经过。四、精心设计练习，使学生体会百分数应用的广泛性、简捷性、优越性，感受数学与生活的密切联络，对学生进行生活及健康教育。在练习的设计中，先设计了判定题，这是基础性练习；接着设计选择适宜的数填空，这是一道综合性练习，再接着是一道趣味性的练习，在成语中找百分数；最后出示两条信息，让学生读了之后，谈谈感受，使学生再次体会百分数的应用的对百分数意义的理解，体现数学;于生活，又服务于生活，而且对学生浸透环保教育。最后送给送给学生爱迪生的一句名言，余韵悠长，包含了老师对学生的殷
7、切希望，把这节课推向了高潮，给人一种课虽尽而意无穷的感觉。第3篇百分数的认识教学反思本课是北师大版小学数学五年级下册的教学内容，教材引课情景是“罚点球-异分母分数比拟投球或罚点球命中率来引入百分数。由于这个情景对我们的孩子来讲不大熟悉，理解起来有些困难，于是教学时做了一些改动。教材的编排是以旧引新：1异分母分数比拟，通分分母是100的分数；2教学百分数读法写法和意义；3了解生活中的百分数；4稳固练习。我的教学设计充分体现教材的编排，主要是在引课方面做了一些改动，将“罚点球改成“投篮比赛情景：班里要从三名同学中选一名参加比赛，应该选择投球最准的同学，于是引出投篮最准实际上就是算他们各自的投中比率
8、命中率，即投中个数占投球总数的百分之几？命中率大就表示投得准，进而引出“百分数，第二部分教学百分数的读写，让学生自主学习，然会汇报沟通；第三部分是了解生活中百分数的意义，并能用本人的话讲一讲。最后进行稳固练习，并拓展练习。上完这一节课，我觉得学生对这一节内容把握得还是比拟扎实的，绝大部分学生对百分数的读法、写法和意义都理解的比拟透彻，能准确地讲出在详细语句中百分数所表示的意义，完成后面的练习也比拟好。但也存在下面的缺乏：其实百分数对于孩子来讲生活中也经常见到，教学时能够让孩子们本人先讲一讲对百分数的认识，这样可能更能体现学习百分数的价值，而并不是为了让孩子理解百分数的意义一味地用语言描绘，其次
9、在教学经过中应该更多地关注全体，尽量让每个孩子都积极介入课堂教学中来，而不是个别学生会了，就迅速地进行下一个环节，应留给学生更多的考虑学习时间，但我始终相信要以“学定教，不是以“教定学，要做到“学海无涯，教无定法。第4篇百分数的认识教学反思本课为百分数教学的第一课时，在教学中老师主要为孩子们提供了一个可供独立考虑，开放的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念，让学生在独立考虑、合作沟通、比拟分析、归纳整理的经过中，获取知识、提高学习能力，并充分体会到百分数认识与我们的生活实际是严密相连的。其次在教学材料的安排上老师大量的结合详细的生活素材，以孩子们原有的知识经历为基础，在学习的经过中，以多种
10、教学形式，吸引并激发全体学生积极介入。但是在处理学习百分数的意义方面还须进一步考虑怎样更好的使学生理解百分数的意义，让孩子们深入领悟到意义的内涵。本人在进行教学设计时，力图做到：1、给学生创立了一个开放的课堂教学环境，学生在本人进行实际调查的基础上，在学习的经过中，让本人发现问题，针对该问题讲出本人最想了解的知识，然后让同学们本人探究，寻找答案，充分的展示自己，尽情的张扬个性。2、突出以人为本的教学理念。整节课的教学设计层次清楚，以学生所熟悉的生活情境为载体，充分挖掘学生学习的潜能，使学生热情高涨，积极地介入到数学活动中去，并注重思维能力的训练。3、尊重学生，全体介入。在教学经过中老师以多种形
11、式的教学，鼓励学生独立考虑、合作沟通、大胆发言，以尊重学生个性，发展学生思维为目的，进一步提高学生的素质。教学效果评价：本节课后，我对全班学生进行了检测，检测分两个方面进行。一是进行测试，测试的结果为全班的平均分为98分。二是让学生以书面形式讲一讲这节课本人的收获。90%的学生都觉得本人通过这节的学习，知道了百分数的意义，发现本人周围的很多问题都能够用百分数来解决，感觉到生活中处处有数学。不少学生还表现了对数学学习浓厚的兴趣。第5篇百分数的认识教学反思本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，十分是解决求一个数是另一个数的几分之几“问题的基础上进行的教学。百分数在
12、学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作沟通为主，老师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感悟，在积极思辨中发现，在详细运用中理解百分数的意义。一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣我组织学生讨论足球运发动参加罚点球比赛，应该选什么样的队员去比拟适宜，()由于学生上学期已经学会计算可能性的大小，学生很熟练的算出了三名运发动罚中的可能性，在比一比谁的罚中次数占罚点球总次数最高的经过中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分
13、之几的数，是为了比拟大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比拟数据时使用百分数的好处。二、密切联络生活，理解百分数的意义百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生采集生活中的百分数，能够让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在生活中的百分数“这一环节，我先让学生介绍本人生活中见过的百分数，再出示一张调查记录单，让学生在小组中相互讲一讲采集的百分数的意义，并让学生选取典型的例子汇报，让学生讲讲这个百分数所表示的意思。三、关注学生知识的构成经过新课程理
14、念强调，重视知识的构成经过，不能只关注结果。我的（百分数的认识）这节课教学内容无论是素材的选取还是教学经过的设计都让学生体会和感遭到了学习数学的必要性。没有直接告诉学生学习百分数有有什么作用，百分数的意义是什么，而是通过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的详细的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思，进而总结出百分数的意义，然后再解决应用到实际生活例子中。四、练习有层次、有拓展、有坡度在最后一个换节我设计了拓展联络，学生在理解百分数的基础上，通过想象，讲一讲你还想到了什么，学生的思维一下子就被打开了。例如上半年完成了任务的60%。学生想到了还有40%没有完成；上半年的进度很快，他们的效率
15、很高；他们先紧后松。又如我国航天发射七次，都成功了。这里面没有百分数，学生讲出了里面含有100%；我国的航天科技非常先进，我为我们国家感到自豪，对学生也进行了一定的思品教育。第6篇百分数的认识教学反思一、灵敏处理教材，彰显“问题解决精神。1、灵敏处理教材。教材中安排了“派谁去罚点球以及“选种哪号种子两个主题情境，让学生初步感悟百分数产生的必要性和重要性，然后通太多方面、多层次的练习让学生丰富对这一概念的认知。我们常讲“用教材教而不是“教教材，要点就是不同的地方、不同的学生存在着施行方面的诸多的差异，我们要正视这些差异、要重视这些差异，适时地、适当地改编教材，进而更好、更有效地完成教学目的。光泽
16、这个地方，学生对足球是陌生的，很多同学对于“足球怎么比？、什么是“点球是毫无概念的，这样的教学很难引起学生的兴趣，也就无法真正地调动所有的学生介入到课堂中来。由此，我想就应改编教材，选用学生感兴趣的生活情境来引入。于是想到了“篮球。学生对于篮球是熟悉的、是有感情的，很多学生还是此中的高手。篮球比赛中的一些规则等学生是有生活经历的，因而也是能够很好建构的。同时，我还把第二个主题情境去掉，让学生通太多元的训练来丰富对百分数的认知。2、激趣导入，发现问题。我上课伊始就让学生看NBA比赛，在学生最感兴趣的情境中发现问题：把最后的控球权给谁？这样就激发了学生的学习欲望，为学生能全身心地投入到学习中去奠定
17、的基础。3、活动探究，解决问题。通过学生的观察、计算、讨论，学生得出把控球权给科比。结论出来了，但更重要的是看他们是怎样分析的。我引导学生的认真地观察、积极地考虑、主动去展示，再通过教师的追问，学生在活动中逐步感悟到，要解决这一问题最好的办法就是将分母化成100的分数，这样才易比拟。分母是100的分数的得出，就为百分数的意义的引出创造了充分的前提条件。通过新旧知识的比照，通过学生的讲，百分数的意义的得到也就水到渠成了问题自然得到解决。4、稳固创新，应用问题。“生活中有百分数无处不在，你能讲讲你采集的百分数的意义吗？一石激起千层浪，学生纷纷亮相，展示了本人的成果，并讲出手中数据的意义。讲意义时，
18、他们不但能就数据讲数据，还能由此讲彼，拓展思维，丰富的学生“相对这一数学思想。如酒精是这瓶酒中的40%，还有60%是水或其他物质。用生活中的数据来稳固百分数的意义，用生活中的数据来丰富相对的思想，用生活中的数据来拓展学生的知识面，一举三得，何乐不为。二、数学生活化，生活数学化。数学;于生活，生活又要应用数学知识。我利用学生非常喜欢的NBA篮球赛入手，让他们看NBA视频，调动他们对学习的兴趣，让他们自然发进入到研究“把最生的控篮权给谁？这一问题情境之中。从学生的投入程度与学生的汇报情况来看，学生学习是主动的、有效的。当学生初步感悟到百分数的好处与意义后，我让学生展示本人采集的生活中百分数，让他们
19、去讲结合详细的情境讲百分数的意义，学生讲得到位，讲得有兴致，到达了知识稳固的目的，同时也让数学生活化，生活数学化到达了真正的融合。三、为学生创设自由、宽松的学习气氛。上公开课，能让学生自由自在地介入到学习中去我觉得是很难的。怎么办呢？我以为能为他们创设一个宽松的教学气氛，让学生能在课堂中笑上几声那就好了。讲到这，我真欣赏实小的廖承坚老师的那份教学机智与诙谐，他是真正将数学这门高深的知识通俗化、形象化。为此，我尽量让本人充满激情，尽量让本人的语言诙谐些，尽量让问题有趣些。通过一节课下来，效果还是不错的。四、存在问题。上课固然是有激情的，上课设计是完美的，上课的条理是清楚的.，可由于本人对教材的熟
20、悉度不够，使得一些重点的部分训练不到位，就讲“百分数的意义这一环节，学生就讲得不到位，训练的就不够扎实。第7篇百分数的认识教学反思本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，十分是解决“求一个数是另一个数的几分之几问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作沟通为主，老师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感悟，
21、在积极思辨中发现，在详细运用中理解百分数的意义。纵观本节课教学，成功和失败并存，但我觉得失败更是我珍贵的教学财富。一、新课的引入。很多的教者在教学“百分数的认识时，都是以问题情境引入，或是踢足球，或是打篮球等，由此引入百分数。为了打破常规，或是不在循规蹈矩，或是为了一点创新吧。上课伊始，我直接出示了一个百分数(80%)，并问学生认识吗？知道叫什么数吗？我觉得这样的提问更能激发学生的兴趣。但不知道这样引入能否能行。为此，我对我班的学生进行了调查，当我把一个百分数写到黑板上时，结果我班有80%的学生知道这是百分数，而且我观察到学生兴趣浓厚。当我问到在什么地方见过时，气氛愈加活跃。这更增加了我这样引
22、入的自信心。课上的效果到达我的料想，大部分学生知道这是百分数，兴趣浓厚，而且，很自然地切入主题。二、关注数学与生活的密切联络，关注学生的情感。我整节课的教学体现了“数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想。我在本节课的教学中，无论是在引入课题，还是在稳固练习中，都严密联络学生的生活实际，使学生认识到百分数在生活中具有广泛的应用。比方：衣服上的商标、饮料瓶等显示的百分数。再如：我国的人口占世界总人口的22%，我国耕地面积占世界耕地总面积的7%。通过读这句话，你想到了什么？(我们国家用了占世界7%的土地养活了占世界22%的人口，这是一件了不起是事情。假如人口有所控制，那么，人民的生活水平将会更高。)
23、这样，把生活和知识联络起来，使学生明白知识来自于生活。三、关注学生思维的经过。我觉得数学课应重在培养学生的思维能力。在教学活动的第二个环节，创设了罚点球这一问题情境，学生通过小组合作，讨论、推断，寻找解决问题的办法，体会百分数产生的必要性。接着，通过对生活中的百分数的理解，引导学生归纳得出百分数的概念。在练习中，给了学生更多的时间，展现他们的思维经过。十分是在本课的结束部分，让学生用百分数讲一讲这节课的表现和收获，不仅是对本节课所学知识的一种稳固，也是对学生思维的一种提升。四、这一节课还有很多的缺乏之处：1.从我本身讲，速度快，这就造成了师生间不能到达默契，影响了课堂的教学效果。2.教学内容的
24、关键之处强调不到位，比方，百分数的意义归纳出之后，应追问一下什么叫百分数，加深印象。2002年，北京城市绿化覆盖率为40.6%，学生的回答有两种，我没有及时讲明，给学生留下一个模糊的概念。3.时间观念不强，一味地让学生回答，却不知时间已悄悄流逝。4.固然我在教学时也很注重对本人教的反应、学生学的反应，也能运用一些反应的技能，如延后反应，不直接对学生的回答给予反应评价，但有时不及时。比方结尾让学生用百分数讲一讲这节课的表现和收获，有一名学生讲错了，没有及时纠正。五、新的设想。如今看，这节课在教学活动的设计上不是很流畅，上课伊始，出示百分数，认识吗？知道叫什么数吗？会读吗？生活中在什么地方见到过百
25、分数？知道他们是什么意思吗？然后让学生把生活中知道的百分数在小组里相互讲一讲，直接沟通百分数的含义，由此引入百分数，这样会节省更多的时间进行练习，更好地稳固所学的知识。第8篇百分数的认识教学反思本节课在教学时，总体感觉很顺畅，学生思维活跃1、本课从实际生活情景引入，让学生产生疑问，进而引出百分数。课开场，设计了一个网上竞答：李斯同学答25题，对22题；张良同学答20题，对18题；刘清同学答50题，对46题，你觉得那位同学能够参加下一轮的比赛呢？学生开场了积极考虑，讲出了下面几种结果：“刘清，由于他答对的最多。“张良，他答错的最少“我比拟正确率。在学生否认了第一第二位同学的回答之后，我再和大家一
26、起讨论第三位同学汇报的结果,自然引出怎样比拟正确率，转化为分母为100的分数的比拟，在将这些分数改写成百分数的形式，学生在本人解决问题的经过中了解了百分数的含义。2、通过课前采集百分数信息，课上汇报，主动去理解百分数的含义。百分数的含义只要一句话，假如教师教给学生只要几分钟，但真正理解它还需要下翻功夫。因而，我想教给他们不如让他们本人来理解领悟。学生采集了很多信息，如“羊毛70%，“橙汁含量10%等等，让他们讲出含义之后再问学生，到底什么叫百分数？在理解的基础上学生本人总结，印象深入，理解透彻。第9篇百分数的认识教学反思一、课堂关注的是学生已有的知识与经历。对于如今六年级学生来讲，他们对生活中
27、百分数并不陌生，他们看到百分数，会讲出这是百分数，知道生活中经常有%的存在。因而这节课知识生长点是建立在学生完好把握分数意义、倍比概念以及在生活中对百分数已经有一个模糊不清的感悟认识基础上，通过学生认知冲突使学生产生强烈学习欲望：什么是百分数，百分数有什么好处，百分数的用处等等，这些都将成为学生的兴趣点。关注学生已有的知识与经历，我打破了原有教材的编排，不从百分数的产生入手，而是由学生沟通信息提出问题入手。而事实证实通过互相的沟通，学生提出了很多值得探究的问题，而这些也就是本节课的学习重点。二、课堂关注的是数学与生活的密切联络。数学;于生活，生活离不开数学，只要让学生了解百分数在生活中的应用广
28、泛，学生才能产生学习它的欲望。所以在备课时，我十分注重教学内容的选择与生活实际的严密联络，让学生体验百分数的价值让学生体会百分数与人类社会的严密联络，了解百分数的价值，增进对百分数的理解。在本节课的教学中，无论是在引入课题时，还是在百分数的意义的教学中，教学内容的选择都严密联络学生的生活实际，使学生认识到百分数在生产、生活中具有广泛的应用。此外，本课还安排了课前让学生在实际生活中去采集百分数的活动，有利于培养学生的实践能力例如让学生根据三种酒的酒精度提出建议，这也是学生生活中的事。三、课堂关注的是学生采集信息，应用信息能力的培养。21世纪的受教育者已不再知足于是一个只会吸纳大量事实信息的人，而
29、应该是一个知道怎样在大量纷繁复杂的信息中进行检查、评价和应用所用信息的人。如我在引导学生解决什么是百分数这个问题时，让学生从本人采集的信息中选出本人最喜欢的一条，讲出详细含义。四、课堂关注的是学生的相互评价和自己评价。课堂上学生自己评价不仅表如今双基把握上，还注重情感评价。如：举出了奥运会的例子，让学生体会到运发动们获得优秀成绩的来之不易，同学们要想成功也要付出努力才行。还巧妙利用含有百分数的鼓励性名人名言。我想这些对于学生的发展来讲应该是终身受益的，体现了项庄舞剑、意在沛公的教学技艺，获得双赢效果。三维目的的有机结合、协调发展在课堂上一览无遗。第10篇百分数的认识教学反思一、从学生感兴趣的事
30、情入手，调动学生学习的兴趣我组织学生讨论几个男生罚球命中率的问题，在比一比谁点球水平最高的经过中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比拟大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比拟数据时使用百分数的好处。二、密切联络生活，理解百分数的意义百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。因而，我在上课之前让学生调查生活中的百分数，能够让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，认识到知识对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在这节课中，我直接把学
31、生调查到的数据和问题作为学习和研究的对象，学生是在理解和解释本人及同学调查得来的数据的经过中认识百分数的。三，设计练习，稳固新知趣味数学，猜成语中的百分数，学生对这道题十分感兴趣。这一节课还有很多的缺乏之处：1、在学生已经认识到了百分数的意义时，对分数和百分数的区别，没有让学生讨论加以鉴别，是老师讲出的，练习时学生考虑的时间也少了些。2、练习量太少了，百分数的意义对于学生来讲还是较抽象的，当学生已认识到了百分数的意义时，可多让学生做一些练习，加深和稳固学生对百分数意义的理解3、课堂上学生的思维比拟活跃，但考虑的时间缺乏，主动探究不够。今后还是要注意教学的一些环节的处理，比方百分数的读写法涉及到
32、教学的规范性，最好还是老师示范给学生看比拟好。此外，还要注意尽可能地放开学生，让学生更多地主动探索知识。百分数的认识教学反思这篇文章共28176字。（考试总结与反思）：第1篇考试总结与反思本次考试固然难道较低，但是整体还是考得不好，从考试成绩能够发现，班级的及格率不高，优秀率低，班级平均成绩也不太理想啊，跟期望中有很大的差距，在对学生答题情况进行分析时，发现有下面几个问题值得注（教后反思）：第1篇教后反思（观潮）是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。十分是“潮来时一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中我们将这一段作为教学的重点，并