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1、班主任与学生心理健康-班主任工作反思班主任工作反思班主任与学生心理健康班主任与学生心理健康班主任|分类:班主任工作反思班主任与学生心理健康当代社会关于健康的概念已超越了传统的医学观点，不仅躯体、生理健康，还应该有精神、心理健康。当今社会竞争剧烈，造成人们心理压力重，在校中学生在这样的社会大环境下生存，面临升学压力，心理脆弱，心理压抑得不到一定的宣泄；再者，我国独生子女以自己为中心的问题也显得越来越严重；更甚者，由于家庭的残缺，如父母离异、丧父或丧母的单亲家庭，隔代抚养孩子等现象，都使孩子缺乏良好的生活和教育环境。有关研究表明：心理发生变化的高发区在青春期，中学生存在问题令人触目惊心，学校里学生
2、各种不良现象屡禁不止，各种失控越轨行为时有发生，原因虽然是多方面的，但与学生素质不高，尤其是心理健康水平不高，心理素质较差有极大的关系。我们假如只重视学生生理健康的教育，而不重视心理健康的教育，对学生的健康成长极为不利。就目前状况而言，对学生进行心理健康教育尤为重要。因而，老师应当是心理医生是当代教育对老师的新要求。当代教育的发展要请教师不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者。老师应当是心理医生是当代教育对老师的新要求。班主任能，以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。一、班主任要把握当代中学生
3、的心理特征及普遍问题一当代中学生心理特征。中学阶段是学生长身体、长知识、长智慧的时期，也是其道德品质与世界观逐步成行的时期。在这一时期，中学生面临着生理、心理上的急剧变化，加上学习紧张和环境陌生，很容易产生心理上的不适应，引起心理矛盾。这些矛盾归纳起来，大体有下面几种：1美妙愿望与心理准备脱节的矛盾。中学生大多都有美妙的愿望，他们幻想本人将来做一个科学家、企业家、领导干部，但有些学生学习不努力，得过且过，他们追求的全是实现理想后的种种荣誉与享受，而对实现理想需要从如今做起，需要付出艰辛的劳动，却想得很少，做得不够。2浓厚的享受意识与劳动观念淡薄的矛盾。由于生活水平的不断提高，家长对子女的宠爱，
4、使得中学生的消费欲望与日俱增。他们吃零食，穿高档衣服，过生日请客送礼。但这些学生轻视劳动，坐享其成，不懂得什么是应尽的义务和责任，不懂得只要劳动才能创造财富。2心理闭锁与渴求理解的矛盾。随着年龄的增长，自己意识的发展，他们发现同龄人有更多的共同语言，于是，他们愿意对知心朋友或日记本讲心里话，不愿意同长辈沟通感情、透露内心世界，实行自己封闭，因此经常产生孤单感。他们普遍以为教师、家长对其不理解，热切盼望得到别人的理解。3独立意识与依靠心理的矛盾。中学生随着自己意识的加强，他们渴望独立，对婆妈式的讲教及过分关心会产生反感，个别人会顶撞家长及教师，甚至对学校、社会产生对抗情绪。但同时他们又缺乏必要的
5、知识和能力，在经济上、生活上和心理上又要依靠父母、教师和学。4情感与理智的矛盾。中学生的情感极易遭到外界的影响，容易冲动，或因小的成功而狂喜，或因小小的失败而心灰意冷，或因鸡毛蒜皮争得面红耳赤。他们的情绪、情感经常处于大起大落的状态，难以及时地用理智加以控制。6信息视野的扩大与鉴别能力缺乏的矛盾。随着时代的进步、科技的发展、物质生活的改善，信息沟通日益频繁，广播、电影、电视、网络等视听工具被广泛应用。中学生好奇心强，他们广泛涉猎，积极探究。但由于他们鉴别能力还不强，对事物的认识往往显得偏狭，容易被外表现象所迷惑，出现认识的混乱。因而，不健康的思想意识，就很容易进入他们的心灵，影响他们的成长。二
6、当代学生心理问题。据有关资料报道，1998年天津师大教育学院对1782名中学生的调查表明，有心理问题的比例平均为35.31%，有明显问题的比例为16.72%。综合各方面资料，笔者以为当前中学生中普遍存在的心理问题表现为下面几个方面：1、情绪方面的极不稳定，喜怒无常。脾气大、焦虑、抑郁；自尊心过强，性格孤僻乖僻，不合群；爱猜疑，易嫉妒、易愤怒。当其情绪喜悦时，学习积极性高涨，与别人相处和谐；当其情绪烦躁忧郁时，学习积极性低落，与别人难以友好相处，甚至出现逃学、打架、斗殴等现象。2、意志方面一般为忧柔寡断、虎头蛇尾，自制力差，易受暗示。当其情感冲动时，自制力较差，不能正确对待本人和控制本人，当外界
7、诱因强烈时，容易动摇。当学习中碰到困难，生活中碰到不顺心的事时，就表现为悲观、失望，甚至退缩，意志崩溃，破罐子破摔。3、性格方面的因素是中学生心理问题中较为典型的一种，一般表现为：1自私狭隘型，常为一点小事而跟别人闹意见，斤斤计较，并且在很长时间内不能自解脱，甚至耿耿于怀；2自大自负型，自以为是，瞧不起人，缺少对别人的欣赏与尊重，且受挫能力差；3自卑怯懦型，这类人较为孤僻，不合群，做事忧柔寡断，唯唯诺诺。4恐惧、悲戚、冷漠、自卑、自自信心较差；固执、易受挫折；扯谎、偷窃、欺骗、斗殴骂人。4、异常心理表现突出：自卑，退缩，无安全感；攻击性强，敌对，冲动，性情易变，抑郁；非友好的不服从，对现实缺乏
8、挑战的勇气，精神非常脆弱。5、青春期综合症。表现为：1中学生进入青春期后，随着生理的发育发展，心理上也发生变化。一些学生情感上有了纠葛，情绪变得不安和烦躁，有时感到孤单、忧虑和苦闷，抑称为青春烦恼；2从某个时候起很快失去学习的兴趣和意志，打不起精神听课，称为青春抑郁，还有青春期幻想与所谓的早恋的问题等。二、分析心理问题，综合心理特征，在工作经过中进行心理健康教育一方面生理的发展变化，带来心理的发展变化，使中学生具有情绪不稳定，容易冲动，自控能力差，做事不考虑后果的特点；另一方面多种特殊家庭类型的产生，离婚家庭，单亲家庭。特殊家庭给孩子带来的消极影响是特别明显的，由于这些孩子过早地失去了正常的父
9、母之爱，过早地承受了人间的悲欢离合，其智力、性格、情绪和社会性的良好发展遭到压制或扭曲，并造成学生学业成绩下降，思想道德品质下滑，而且也导致行为异常和心理偏常。这是当前中学生心理健康问题十分突出的社会背景。这就要求班主任在工作经过中，要以教育心理学理论为根据，注意工作的针对性、灵敏性、预见性和创造性，有的放矢地加以正确地引导、扶持、帮助和教育，这些学生所谓心理问题是能够得以纠正与调整的。三、对症下药1教育学生认识本人，接纳本人。中学生有复杂的心理矛盾，但他们都是无意识的，不知道为什么会这样，更不必讲去纠正本人不健康的心理。因而，班主任要给学生上心理健康辅导课，让学生知道本人所处阶段的生理特点和
10、心理特点，使学生对本人有个正确的认识，指出他们平常不健康心理的详细表现，告诉他们健康的心理应该是能正视现实、了解本人、善与人处、情绪乐观、自尊自制、乐于工作的，让他们对照健康心理的条件客观地进行自己评价，重新认识本人，接纳本人，知道应该做如何的努力，才能不断发展本人，完善本人。2开展良好的集体活动是对学生进行心理健康教育的有效途径之一。良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，它能使学生在活动中消除心理障碍，互相沟通，它能使师生在互动中产生潜伏的积极影响，同时它还有利于老师在活动中发现问题，解决问题。针对一部分学生缺乏恒心、毅力、对学习存在惰性，进而使他们智力因素遭到极大束缚的特点，班主任能够
11、开展学习为了什么、磨砺坚强的意志等主题班会，帮助学生制定了不良学习习惯治疗卡，制定了系列监督机制，并配合学习竞争伙伴、进步之星，经历沟通会等活动，使学生的自自信心和积极性得到极大提高，在活动中，非智力因素对智力因素起到动力、定向、引导、维持、调节、控制和强化的作用，一定程度上抑制了学习两极分化的局面。通过合作训练，培养学生抗压、抗挫折的心理品质，克制脆弱心理。如开展评选先进宿舍、先进学习小组、亲密无间的同桌等活动，由班委会发起，向全班同学征集评选方案，选出评审小组，最后将结果列上荣耀榜。这项活动能培养学生积极向上的心态，培养集体主义和合作精神，到达行动自律的目的。通过情感训练，培养学生活泼开朗
12、的心理品质，防止闭锁心理。笔谈交心是行之有效的一种方式。如开展与单亲家庭学生手拉手活动。让一名单亲家庭的学生与多名学有所长，富有爱心的学生组成手拉手互助小组，一起讨论问题，一起谈心，碰到困难，大家援助解决。班主任工作反思banzhuren对于特殊家庭的孩子，班主任应做到十分的爱给十分的你，爱着孩子们的爱，梦着孩子们的梦，快乐着孩子们的快乐，痛苦着孩子们的痛苦。蹲下来做孩子们的朋友，站起来做孩子们健康成长路上的明灯。亲近孩子，能够打开通向孩子世界的道路，为教育创设一个必要而科学的心理软环境。3发挥同龄共振效应，教会学生自己心理保健。南北朝著名教育家颜之推讲：人在少年，神情未定，所与款狎，熏渍淘染
13、，言笑举动，无心于学，潜移默征，自然似之。这讲明了学生容易受所处环境影响的心理特点。基于当前时代发展的特点和教育现状，有人得出这样一个不等式：老师影响+家长影响同龄共振当然，这不是绝对的，因人而异，但这种趋向似乎在日益显现出来。如今的学生愈加重视朋友关系，由于这种关系能够敞开心扉、诉讲烦恼，这恐怕是一般家长和老师所企望莫及的。我们以为这是一种正常现象，讲明一个心理健康的学生能够影响他周围的很多同龄人。我们要很好地利用这一点，在学生中树立好的典范。典范的气力是宏大的，让他们发挥同龄共振的作用。当然有心理障碍的学生也会有传染性，我们要教会学生自己心理保健：了解自己，包括本人的长处、兴趣、能力、性格
14、，以及缺乏和缺陷；接受自己，既不过高估计也不自欺欺人；认识现实，正视逆境，具有遇事不乱、应付自若的心理品质；自信待人、自尊尊人、自助助人，建立良好的人际关系；劳逸结合，科学用脑，提高学习效率；保持健康的情绪，借助释放、升华、转移、自慰等方式克制不良心境；积极参加课外活动，丰富学习生活。学习把握了一些自己心理保健的知识，能够预防那些不健康心理的影响。总之，心理健康教育不是班主任工作的全部内容，但在班主任工作中加强学生心理健康教育和辅导，是学生身心发展的客观需要，也是社会变革和发展对班主任工作的新要求。要做好这项工作，还需要多方面的积极配合，通太多处渠道的综合作用，才能真正提高学生的心理素质，促进学生全面发展。banzhurengongzuofansi/3889.本文标题：班主任与学生心理健康较旧一篇：班主任工作反思记录较新一篇：给二年级上学期班主任教师的建议