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1、新人教版七年级语文上册教案与教学反思（河中石兽）教学设计（新人教版七年级语文上册教案与教学反思（河中石兽）教学设计）这是一篇七年级上册语文教案，借助多媒体手段，形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。（河中石兽）教学设计教学目的1知识目的：理解实践出真知道的道理。2能力目的：训练阅读浅近文言文的能力。3情感目的：积累文言词汇，理解作者意图。教学重、难点1重点：1积累文言词汇，把握古汉语的意义和用法。2训练阅读浅近文言文的能力。2难点：理解实践出真知道的道理。教学课时二课时教学经过第一课时一、预习1熟读课文，读准下列字的读音
2、。圮p募m棹zho柿fi湮yn啮ni溯s欤y2查字典，看课文注释，试翻译课文。二、导语俗话讲：没有调查，就没有发言权。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵讲，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游跑呢？今天我们来学习（河中石兽）一文，从中找出答案。三、正课1沟通作家作品资料。作者纪昀，字晓岚。乾隆十九年1754进士。学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遗戍乌鲁木齐。释放回京后，任（四库全书）总纂官，编定（四库全书总目提要）在目录上学上奉献很大。著有（阅微草堂笔记）等。本文选自（阅微草堂笔
3、），是纪昀晚年所作的一部文言笔记小讲，题材料妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。2朗读课文。3就课文不理解的词语质疑。全班讨论。四、课堂小结1古今异义。井：古义：一起二石兽并沉焉。今义：并列。阅：古义：经历，阅十余。今义：阅读。是：古义：代词。今义：判定词是。盖：古义：发语。今义：有遮蔽作用的器物。但：古义：只，但矢其一。今义：表转折但是，却。2一词多义。去：岂有为暴涨携之去。离去。西蜀之去南海。距离。为：岂能为暴涨携之去。被。必于石下迎水外啮沙为坎穴。成为。橘生于淮南则为橘。是。为其来也。在。3词性活用。棹，名词用为动词，划船。4通假字。颠同癫，疯。五、布置作业1完
4、成课后理解与探究第三题。2选用课时作业优化设计。第二课时一、预习1朗读课文，温习上节课内容。2考虑文中寻找石兽的几种方法，有条件的同学制作相关演示课件。3就课文不理解出质疑。二、导语上节课我们解决了课文中的字词，疏通了文意，这节课我们将进一步探究课文内容。三、正课1朗读课文。2质疑：故事讲了一件什么事？讨论并归纳：讲的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。3质疑：故事中主要讲出了几位主要人物，他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析一些他们这样认识的原因。讨论并归纳：1寺僧以为石兽被水冲到下游支了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着。2讲学家以为石头坚硬沉重，
5、沙子松懈，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。3老河兵以为石头坚硬沉重，沙子松懈，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到石头一碰的时候，石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。所以应该到上游去找。4寺僧根据水冲物的常物，以为要到下游找，结果找不到：讲学家根据石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能够根据他几十年的实际经历，到上游找，结果找到了。这讲明主观推理是靠不住的，实践出真知。4质疑：故事是怎样发展变化的，课文能够分几个层次？概括各层次大意。讨论并归纳：可分四层：
6、第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着；第二层：讲学家以为石头埋在沙里只能越埋越深；第三层：老河兵讲解应当支上游找的理由，根据他的话果然找到石兽；第四层：由事到理，遇事不能主观推论的道理。5质疑：为什么老河兵的方法是对的？方法：借助多媒体手段，形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。讨论并归纳：第一种只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。第二种考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。第三种既有理论又有实践，准备把握了三者的性质及互相关系。6质疑：这个故事讲有了一个什么道理？讨论并归纳，很多自然现象的发生往往有着
7、复杂的原因，我们不能知其一，不知其二，不能仅仅根据本人的一知半解做出推想，而要根据实践情况做出判定。四、课堂小结本文通过寻找倒塌的河里的石兽的故事，讲明了任何事都不能根据主观推理，实践出真知。五、作业1完成课后理解与探究一、二题。2选项用课时作业优化设计。（河中石兽）教学设计教学目的1知识目的：理解实践出真知道的道理。2能力目的：训练阅读浅近文言文的能力。3情感目的：积累文言词汇，理解作者意图。教学重、难点1重点：1积累文言词汇，把握古汉语的意义和用法。2训练阅读浅近文言文的能力。2难点：理解实践出真知道的道理。教学课时二课时教学经过第一课时一、导入：有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉
8、入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵讲，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游跑呢？今天我们来学习（河中石兽）一文，从中找出答案。二、作者简介：纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任（四库全书）总纂官，编定（四库全书总目提要），在目录学上奉献很大。著有（阅微草堂笔记）等。（阅微草堂笔记）是纪昀晚年所作的一部文言笔记小讲，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。【纪昀轶闻】纪昀，字晓岚，他身子很是肥硕，生平最畏暑热；做总裁时，在馆内校书
9、，适值盛夏，炎酷异常，他便赤着膊圈了辫，危坐观书。巧逢乾隆帝踱入馆门，他不及披衣，忙钻入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧见，传旨馆中人照常办事，不必离座，馆中人一齐遵旨。乾隆帝便踱到纪昀座旁，静悄悄的坐着。纪昀伏了许久，汗流浃背，不免焦躁起来，听听馆中人寂静无声，就展开了帷，伸首问众人道：老头子已去么？语方脱口，转眼一瞧，座旁正坐着这位首出当阳的乾隆帝，这一惊正是不小。向着他道：纪昀不得无礼。纪昀此时只得出来穿好了衣，俯伏请罪。乾隆帝道：别的罪总可原谅，你何故叫我老头子？有讲可生，无讲即死。众人听见这句上谕，都为纪昀捏一把汗。谁知纪昀却不慌不忙，沉着奏道：老头子三字，乃京中人对着皇帝的统称，并
10、非臣敢臆造，容臣详奏。皇帝称万岁，岂不是老？皇帝居兆民之上，岂不是头？皇帝便是天子，所以称子。这老头子三字，从此流传了。聪明绝顶。乾隆帝拈须笑悦。三、初读课文。1、学生自读课文，读准字音。2、听课文朗读录音，学生朗读课文。四、借助注释和词典翻译课文。【译文】：沧州南一寺临河干，山门圮p于河，沧州南面，有一座寺庙靠近河边，庙门倒塌到河里，二石兽并沉焉。门旁两只石兽也一起沉到河里了。焉，助词，无义。阅十余岁，僧募金重修，经历了十多年，和尚募集到了一笔钱，决定重修庙门，求二石兽于水中，竟不可得，便到河中寻找那两只石兽，竟然没找到，以为顺流下矣。以为石兽顺着河的方向冲到下游去了。下，往下游去。棹zho
11、数小舟，曳y铁钯，寻十余里无迹。便划着几条小船，拖着铁耙，寻找了十多里，一点踪迹也没有？一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：有个学究在庙里开馆执教，听到这件事便嘲笑讲：尔辈不能究物理。是非木杮fi，你们这些人不能推究事物的道理。这不是木片，岂能为暴涨携之去？怎么能被洪水带了走呢？乃石性坚重，沙性松浮，石头的特性是坚硬而沉重，泥沙的特性松懈而轻浮，湮yn于沙上，渐沉渐深耳。石兽埋没在泥沙上，就会越沉越深。耳，助词，表示肯定。沿河求之，不亦颠乎？顺着河流往下游去寻找它，不是荒唐吗？沿，顺流而下。众服为确论。众人信服他的话，以为是正确的论断。一老河兵闻之，又笑曰：一个老水手听了学究的话后，又嘲笑讲：凡河中失
12、石，当求之于上流。但凡河中失落的石头，都应该到河的上游去寻找。盖石性坚重，沙性松浮，正由于石头的特性坚硬而沉重，泥沙的特性松懈而轻浮，盖，表原因的发语词。水不能冲石，其反激之力，所以水流不能冲走石头，它的反冲的气力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。一定会在石头迎水的地方冲击石前的沙子构成坑穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。越冲越深，冲到石头半身空着时，石头一定会倒在陷坑中。倒掷，摔倒。如是再啮，石又再转。像这样再冲击，石头又向前再转动。转转不已，遂反溯s流逆上矣。这样一再翻转不停，于是石头会反方向逆流而上了。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？到下游去寻找它，虽然荒唐；在石兽掉下去的当地寻找，
13、不是更荒唐吗？如其言，果得于数里外。根据老水手的讲法去找，果然在几里外的上游地方寻到了石兽。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？既然这样，那么天下的事情，只知其一、不知其二的还多着哩，难道能够根据本人所知道的道理就主观判定吗？五、布置作业1、熟读课文，预习课后训练题。2、考虑文中寻找石兽的几种方法，有条件的同学制作相关演示课件。第二课时一、温习上节课内容。温习文言文字词的解释。二、考虑问题。1、故事讲了一件什么事？2、故事中主要出现了几位主要人物？他们各自对事情的看法怎样？3、故事是怎样发展变化的，课文能够分几个层次？概括各层次大意。三、请学生口头回答上述问题，划分层次并概括
14、各层次大意。可分五层：一头一尾，中间三层。开始交代石兽沉落河中的地点和第一种寻找方法；接着是另三种不同的寻找方法；最后，由事而理，点明遇事不能据理臆断。四、总结四种寻找石兽的方法。1、为什么老河兵的方法是对的？借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。【多媒体演示】1学生演示。2老师演示。形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。2、师生共同归纳：第一种：没考虑流水、石兽、泥沙的关系。第二种：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。第三种：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。第四种：既有理论又有实践，
15、准确把握了三者的性质及互相关系。五、分析最后一层，概括文章的中心。1、概括文章的中心：很多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据本人的一知半解就根据常情主观做出判定。2、启发学生深化考虑，联络生活实际，更深化地领悟这一道理。六、拓展阅读：（但知其一，不知其二）。七、布置作业。1、完成课后训练题。2、归纳本课古今异义和一词多义现象。【反思】这篇课文我用一个课时来完成。把课文的重点放在理解课文内容和让学生本人归纳课文中寻找石兽的四种方法上，把难点放在让学生知道学习这个故事你懂得了什么道理上。首先，我在课前要求同学们预习课文。预习经过中，借助工具书对文章中生字词进行注
16、音，并梳理文章大意。在课堂教学时，全班一起朗读，他们边读的时候我把他们读错的字写在黑板上，然后在一起更正读音。接下来就是对基本知识的学习以及把握课文内容。为了引起学生的学习兴趣，简单介绍了作者的趣事，并对作品的写作背景进行了介绍。然后我进入提问环节。第一个问题是让学生归纳这篇文章主要讲了一个什么故事？待学生回答之后便明确答案寻找石兽。接着问他们课文中讲他们用几种方法来寻找石兽的?然而学生对这个问题的答案就回答得很好，稍加提示就将四种全部讲出。然后根据这四部进程，根据人物、地点、结果、根据四点画出图表，形象细致的将文章内容展现了出来。最后，我在黑板上画图将老河兵所表达的冲石原理，一步一步的演示了
17、一遍，学生们都能较好的理解这一原理。文章的最后我问学生从他们寻找到石兽这件事我们应该明白一个什么道理？对于这个问题他们回答是各持己见。课堂小结时，我为学生讲了发生在十几年前云南西双版纳的一件类似的事，讲明河中石兽这一故事可能真实发生过。对于这篇课文我觉得本人对课文内容的理解上讲得很全面。但是，讲课结束后就没有再进行适当的联络，没有将讲练和好的结合起来，是这堂课的遗憾，在以后的教学中我会愈加注意这点。俗话讲：活到老，学到老，对于问是永无止境的。只要不断给本人充电，才能提高本人的能力。才跟得上时代的步伐。l新人教版七年级语文上册教案与教学反思（河中石兽）教学设计这篇教案共15570字，合适用于七年级上册语文教案教学学习。（人教版初一七年级语文在山的那边教案教学实录反思及评课稿）：（在山的那边）是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须坚定不移，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。（七年级上册第五单元（风筝）优秀教案详案教学设计反思）：亲情是人世间最真诚最纯美的感情，鲁迅的（风筝）就是在温馨与和美中，在矛盾与冲突中展现浓浓的兄弟之情。