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1、新编人教版七年级语文上册优课教学设计和课后反思（河中石兽）（新编人教版七年级语文上册优课教学设计和课后反思（河中石兽）这是一篇七年级上册语文教案，本文通过寻找倒塌的河里的石兽的故事，讲明了任何事都不能根据主观推理，实践出真知。（河中石兽）教学设计教学目的1知识目的：理解实践出真知道的道理。2能力目的：训练阅读浅近文言文的能力。3情感目的：积累文言词汇，理解作者意图。教学重、难点1重点：1积累文言词汇，把握古汉语的意义和用法。2训练阅读浅近文言文的能力。2难点：理解实践出真知道的道理。教学课时二课时教学经过第一课时一、导入：有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找
2、石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵讲，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游跑呢？今天我们来学习（河中石兽）一文，从中找出答案。二、作者简介：纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任（四库全书）总纂官，编定（四库全书总目提要），在目录学上奉献很大。著有（阅微草堂笔记）等。（阅微草堂笔记）是纪昀晚年所作的一部文言笔记小讲，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。【纪昀轶闻】纪昀，字晓岚，他身子很是肥硕，生平最畏暑热；做总裁时，在馆内校书，适值盛夏，炎酷异常，他便赤着
3、膊圈了辫，危坐观书。巧逢乾隆帝踱入馆门，他不及披衣，忙钻入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧见，传旨馆中人照常办事，不必离座，馆中人一齐遵旨。乾隆帝便踱到纪昀座旁，静悄悄的坐着。纪昀伏了许久，汗流浃背，不免焦躁起来，听听馆中人寂静无声，就展开了帷，伸首问众人道：老头子已去么？语方脱口，转眼一瞧，座旁正坐着这位首出当阳的乾隆帝，这一惊正是不小。向着他道：纪昀不得无礼。纪昀此时只得出来穿好了衣，俯伏请罪。乾隆帝道：别的罪总可原谅，你何故叫我老头子？有讲可生，无讲即死。众人听见这句上谕，都为纪昀捏一把汗。谁知纪昀却不慌不忙，沉着奏道：老头子三字，乃京中人对着皇帝的统称，并非臣敢臆造，容臣详奏。皇帝称万
4、岁，岂不是老？皇帝居兆民之上，岂不是头？皇帝便是天子，所以称子。这老头子三字，从此流传了。聪明绝顶。乾隆帝拈须笑悦。三、初读课文。1、学生自读课文，读准字音。2、听课文朗读录音，学生朗读课文。四、借助注释和词典翻译课文。【译文】：沧州南一寺临河干，山门圮p于河，沧州南面，有一座寺庙靠近河边，庙门倒塌到河里，二石兽并沉焉。门旁两只石兽也一起沉到河里了。焉，助词，无义。阅十余岁，僧募金重修，经历了十多年，和尚募集到了一笔钱，决定重修庙门，求二石兽于水中，竟不可得，便到河中寻找那两只石兽，竟然没找到，以为顺流下矣。以为石兽顺着河的方向冲到下游去了。下，往下游去。棹zho数小舟，曳y铁钯，寻十余里无迹
5、。便划着几条小船，拖着铁耙，寻找了十多里，一点踪迹也没有？一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：有个学究在庙里开馆执教，听到这件事便嘲笑讲：尔辈不能究物理。是非木杮fi，你们这些人不能推究事物的道理。这不是木片，岂能为暴涨携之去？怎么能被洪水带了走呢？乃石性坚重，沙性松浮，石头的特性是坚硬而沉重，泥沙的特性松懈而轻浮，湮yn于沙上，渐沉渐深耳。石兽埋没在泥沙上，就会越沉越深。耳，助词，表示肯定。沿河求之，不亦颠乎？顺着河流往下游去寻找它，不是荒唐吗？沿，顺流而下。众服为确论。众人信服他的话，以为是正确的论断。一老河兵闻之，又笑曰：一个老水手听了学究的话后，又嘲笑讲：凡河中失石，当求之于上流。但凡河中失落
6、的石头，都应该到河的上游去寻找。盖石性坚重，沙性松浮，正由于石头的特性坚硬而沉重，泥沙的特性松懈而轻浮，盖，表原因的发语词。水不能冲石，其反激之力，所以水流不能冲走石头，它的反冲的气力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。一定会在石头迎水的地方冲击石前的沙子构成坑穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。越冲越深，冲到石头半身空着时，石头一定会倒在陷坑中。倒掷，摔倒。如是再啮，石又再转。像这样再冲击，石头又向前再转动。转转不已，遂反溯s流逆上矣。这样一再翻转不停，于是石头会反方向逆流而上了。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？到下游去寻找它，虽然荒唐；在石兽掉下去的当地寻找，不是更荒唐吗？如其言，果得于数
7、里外。根据老水手的讲法去找，果然在几里外的上游地方寻到了石兽。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？既然这样，那么天下的事情，只知其一、不知其二的还多着哩，难道能够根据本人所知道的道理就主观判定吗？五、布置作业1、熟读课文，预习课后训练题。2、考虑文中寻找石兽的几种方法，有条件的同学制作相关演示课件。第二课时一、温习上节课内容。温习文言文字词的解释。二、考虑问题。1、故事讲了一件什么事？2、故事中主要出现了几位主要人物？他们各自对事情的看法怎样？3、故事是怎样发展变化的，课文能够分几个层次？概括各层次大意。三、请学生口头回答上述问题，划分层次并概括各层次大意。可分五层：一头一尾
8、，中间三层。开始交代石兽沉落河中的地点和第一种寻找方法；接着是另三种不同的寻找方法；最后，由事而理，点明遇事不能据理臆断。四、总结四种寻找石兽的方法。1、为什么老河兵的方法是对的？借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。【多媒体演示】1学生演示。2老师演示。形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。2、师生共同归纳：第一种：没考虑流水、石兽、泥沙的关系。第二种：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。第三种：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。第四种：既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及互相关系
9、。五、分析最后一层，概括文章的中心。1、概括文章的中心：很多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据本人的一知半解就根据常情主观做出判定。2、启发学生深化考虑，联络生活实际，更深化地领悟这一道理。六、拓展阅读：（但知其一，不知其二）。七、布置作业。1、完成课后训练题。2、归纳本课古今异义和一词多义现象。（河中石兽）教学设计教学目的1知识目的：理解实践出真知道的道理。2能力目的：训练阅读浅近文言文的能力。3情感目的：积累文言词汇，理解作者意图。教学重、难点1重点：1积累文言词汇，把握古汉语的意义和用法。2训练阅读浅近文言文的能力。2难点：理解实践出真知道的道理。教学
10、课时二课时教学经过第一课时一、预习1熟读课文，读准下列字的读音。圮p募m棹zho柿fi湮yn啮ni溯s欤y2查字典，看课文注释，试翻译课文。二、导语俗话讲：没有调查，就没有发言权。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵讲，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游跑呢？今天我们来学习（河中石兽）一文，从中找出答案。三、正课1沟通作家作品资料。作者纪昀，字晓岚。乾隆十九年1754进士。学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遗戍乌鲁木齐。释放回京后，任（四库全书）总纂官，编定（四库全书总目提要）在目
11、录上学上奉献很大。著有（阅微草堂笔记）等。本文选自（阅微草堂笔），是纪昀晚年所作的一部文言笔记小讲，题材料妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。2朗读课文。3就课文不理解的词语质疑。全班讨论。四、课堂小结1古今异义。井：古义：一起二石兽并沉焉。今义：并列。阅：古义：经历，阅十余。今义：阅读。是：古义：代词。今义：判定词是。盖：古义：发语。今义：有遮蔽作用的器物。但：古义：只，但矢其一。今义：表转折但是，却。2一词多义。去：岂有为暴涨携之去。离去。西蜀之去南海。距离。为：岂能为暴涨携之去。被。必于石下迎水外啮沙为坎穴。成为。橘生于淮南则为橘。是。为其来也。在。3词性活用。
12、棹，名词用为动词，划船。4通假字。颠同癫，疯。五、布置作业1完成课后理解与探究第三题。2选用课时作业优化设计。第二课时一、预习1朗读课文，温习上节课内容。2考虑文中寻找石兽的几种方法，有条件的同学制作相关演示课件。3就课文不理解出质疑。二、导语上节课我们解决了课文中的字词，疏通了文意，这节课我们将进一步探究课文内容。三、正课1朗读课文。2质疑：故事讲了一件什么事？讨论并归纳：讲的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。3质疑：故事中主要讲出了几位主要人物，他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析一些他们这样认识的原因。讨论并归纳：1寺僧以为石兽被水冲到下游支了，划小船
13、，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着。2讲学家以为石头坚硬沉重，沙子松懈，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。3老河兵以为石头坚硬沉重，沙子松懈，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到石头一碰的时候，石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。所以应该到上游去找。4寺僧根据水冲物的常物，以为要到下游找，结果找不到：讲学家根据石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能够根据他几十年的实际经历，到上游找，结果找到了。这讲明主观推理是靠不住的，实践出真知。4质疑：故事是怎样发展变化
14、的，课文能够分几个层次？概括各层次大意。讨论并归纳：可分四层：第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着；第二层：讲学家以为石头埋在沙里只能越埋越深；第三层：老河兵讲解应当支上游找的理由，根据他的话果然找到石兽；第四层：由事到理，遇事不能主观推论的道理。5质疑：为什么老河兵的方法是对的？方法：借助多媒体手段，形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。讨论并归纳：第一种只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。第二种考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。第三种既有理论又有实践，准备把握了三者的性质及互相关系。6质疑：这个
15、故事讲有了一个什么道理？讨论并归纳，很多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能知其一，不知其二，不能仅仅根据本人的一知半解做出推想，而要根据实践情况做出判定。四、课堂小结本文通过寻找倒塌的河里的石兽的故事，讲明了任何事都不能根据主观推理，实践出真知。五、作业1完成课后理解与探究一、二题。2选项用课时作业优化设计。（河中石兽）教学反思这是今年中考新增的一篇课文，下面我来谈谈本人所上这篇课文的一点感受。这篇课文我分两个课时来完成。并且我把这篇课文的重点放在理解字词、课文内容和让学生本人归纳课文中寻找石兽的四种方法上；把难点放在让学生知道学习这个故事你懂得了什么道理上。首先我让他们本人借助课文下
16、面的注解和工具书本人初步阅读感悟课文内容。接下来就是对基本知识的学习以及把握课文内容。对于作家作品的介绍我只简单的讲一下。对字词和课文内容我讲的比拟具体。我先让他们本人翻译课文，把不会翻译的作上记号在学习时采用小组合作的方式。等时间到了我让每个小组派一个代表一句一句讲解课文内容，由于文章内容有点长我让他们一段一段来学习。我把每段里面重要的词语句子要他们做上记号，再让他们当堂把这些内容记下来，过几分钟后我在检查他们学习的情况。我觉得人有了压力之后才会有动力，对于这些学生来讲用这种方式让他们把握文章内容效果还能够。学完文章内容之后，我马上进入第二环节提问题。第一个问题是让学生归纳这篇文章主要讲了一
17、个什么故事？待学生回答之后便明确答案寻找石兽的故事。接着问他们课文中讲了他们用几种方法来寻找石兽的?然而学生对这个问题的答案就回答的不是太好，他们都只找到了三种，他们都把第一种给漏掉了。最后又问学生他们是如何找到石兽的?学生马上回答是根据老何兵提供的线索在河的上游找到石兽的。文章的最后我问学生从他们寻找到石兽这件事我们应该明白一个什么道理？对于这个问题他们回答的就不是很全面。对于这篇课文我觉得本人在教学生朗读和让他们课文重要词句这方面做得还能够。他们之后做这课的习题时很多学生都不用看书，这点值得我高兴。在课文提升这方面我觉得本人做得还不好。以后本人要在这方面多下点功夫。俗话讲：活到老，学到老，
18、对于学问是永无止境的。只要不断给本人充电，才能提高本人的能力。才跟得上时代的步伐。（河中石兽）教学反思（河中石兽）设计的特点是，在朗读的基础上，围绕译议悟的构造形式，从知识能力到情感体验，从文本走向生活。详细有如下收获。1、突出了重点：在诵读中体味、感悟。2、突破了难点：巧用换字法，体会多和反问句的情感，既避免了空洞的分析，又体现了经过和方法。3、体现了特点：捉住了学科与文体的特点，上出了一定的文学味。这是（河中石兽）的第二课时，所以文言字词的重点稍有偏颇，但课后有学生问我：老河兵的方法是不对的？忽然意识到，我犯了文言文的忌讳，本末倒置，没有扎实言，而高屋建瓴地探究了文的蕴含。下面是我几点缺乏
19、。1、过度预设：第一板块点译、句译、全文理解，随着PPT的呈现，看似学生回答得流畅，但是流畅的背后是老师过度预设，这抛弃了以学生为主体的理念。假如让学生借助注释口头翻译，把盲点疑问等标注出来，也许课堂生成地更有效果。全文理解，由于时间关系，我也只是用一段话概括故事来检测落实，其实这没有真正的检测学生把握的情况。对于文言文，我们该落实到字词，还是粗略地了解大意？这也是个疑问，也许是家常课和公开课的问题。2、资料更近缺乏：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？这是整篇短文的句眼，一个多，一个反问句，包含了作者纪昀的情感，对当时社会的想法，然而由于我浅薄的知识，无法理清（阅微草堂笔记
20、）撰写的时代、宋代理学家的特点、乾隆年间的故事，这些都是作者的生活环境，适当的资料更近，有利于学生了解纪昀的情感，论事方能全面知人。3、忽视知识序列衔接：初一学生对于文言文学习仍处于低层状态，接受识记文言字词也许比拟合理，通假字、古今异义、实词、虚词等，这些也许是他们知识大门敞开所需要的，当然也需注意随文而教的问题；然而，这篇文章，我把后半部分的设计重点放在了体悟上，两次笑的不同，论三类人的做法，还强行灌输了表达方式的内容，初一学生的知识需要和我所教的知识，有一定的落差。（河中石兽）教学反思本周三第一节七年级语文组听我的语文课，我上的是（河中石兽）。这是改编之后新增的一篇课文，并且篇幅也比拟长
21、。下面我来谈谈本人所上这篇课文的一点感受。这篇课文我分三个课时来完成。并且我把这篇课文的重点放在理解字词、课文内容和让学生本人归纳课文中寻找石兽的四种方法上；把难点放在让学生知道学习这个故事你懂得了什么道理上。首先我让他们提早预习，提早一个星期先背诵这篇文章，由于篇幅比拟长，我让他们一天背一小段，两天背一大段，这样降低了他们背诵的难度。在检查背诵的时候，有时也给提一提不理解的地方。并要求他们本人借助课文下面的注解和工具书本人初步阅读感悟课文内容。其次在课堂教学时，我分别叫了三个同学读，再次通过大屏幕纠正了字音并且强调了这几个容易些错的字及音曳坎穴募，然后让四个学生当堂落实字词的默写，有两个学生
22、全队，两个学生字音出现错误。接下来就是对基本知识的学习以及把握课文内容。对于作家作品的介绍我只简单的讲一下。对字词句意和课文内容我讲的比拟具体。第一个时我只讲了一二段，我先让他们本人翻译课文，把不会翻译的作上记号在学习时采用小组合作的方式。等时间到了我让每个小组派一个代表一句一句讲解课文内容，假如讲的内容过多我发现对农村中学得孩子来讲要他们把那么多的内容记下来就有些困难，他们消化不了。我把每段里面重要的词语句子要他们做上记号，再让他们当堂把这些内容记下来。过几分钟后我在检查他们背诵的情况，真的和我料想的差不了多少。我觉得人有了压力之后才会有动力，对于这些学生来讲用这种方式让他们把握文章内容效果
23、还能够。我真的很开心他们能到达这样的效果我感到很欣慰。第二课时讲第三段，方法照旧。第三课时讲课文内容，第一个问题是让学生归纳这篇文章主要讲了一个什么故事？待学生回答之后便明确答案寻找石兽的故事。接着问他们课文中讲了他们用几种方法来寻找石兽的?然而学生对这个问题的答案就回答的不是太好，他们都只找到了三种，他们都把第一种给漏掉了。最后又问学生他们是如何找到石兽的?学生马上回答是根据老何兵提供的线索在河的上游找到石兽的。文章的最后我问学生从他们寻找到石兽这件事我们应该明白一个什么道理？对于这篇课文我落实课文重要词句这方面做得还能够。由于在做学案的时候，学生都是当堂记住的，写的非常好。60名学生，55
24、名学生解词都考到了90分以上，5名学生也考到了80分，高兴，也不再为学生写的不及格而苦恼。这也给我们教文言文提了个醒，落实文言中的字词句相当重要，课堂内容少讲些，分段讲。只讲一二段，让学生看着一体机的注释记，记过后当堂检查提问，再讲第二段时，再次提问第一段的解词及翻译，提问范围广，随时抽查，让学生的记忆里高度集中，并且学生正好在课堂上记住了这些词义和句意。效果要远比在家背得好。在课文提升这方面我觉得本人做得还不好。以后本人要在这方面多下点功夫。【反思】这篇课文我分两个课时来完成。并且我把这篇课文的重点放在理解字词、课文内容和让学生本人归纳课文中寻找石兽的四种方法上；把难点放在让学生知道学习这个
25、故事你懂得了什么道理上。首先我让他们本人借助课文下面的注解和工具书本人初步阅读感悟课文内容。接下来就是对基本知识的学习以及把握课文内容。对于作家作品的介绍我只简单的讲一下。对字词和课文内容我讲的比拟具体。我先让他们本人翻译课文，把不会翻译的作上记号在学习时采用小组合作的方式。等时间到了我让每个小组派一个代表一句一句讲解课文内容，由于文章内容有点长我让他们一段一段来学习。我把每段里面重要的词语句子要他们做上记号，再让他们当堂把这些内容记下来，过几分钟后我在检查他们学习的情况。我觉得人有了压力之后才会有动力，对于这些学生来讲用这种方式让他们把握文章内容效果还能够。学完文章内容之后，我马上进入第二环
26、节提问题。第一个问题是让学生归纳这篇文章主要讲了一个什么故事？待学生回答之后便明确答案寻找石兽的故事。接着问他们课文中讲了他们用几种方法来寻找石兽的?然而学生对这个问题的答案就回答的不是太好，他们都只找到了三种，他们都把第一种给漏掉了。最后又问学生他们是如何找到石兽的?学生马上回答是根据老何兵提供的线索在河的上游找到石兽的。文章的最后我问学生从他们寻找到石兽这件事我们应该明白一个什么道理？对于这个问题他们回答的就不是很全面。对于这篇课文我觉得本人在教学生朗读和让他们课文重要词句这方面做得还能够。他们之后做这课的习题时很多学生都不用看书，这点值得我高兴。在课文提升这方面我觉得本人做得还不好。以后本人要在这方面多下点功夫。俗话讲：活到老，学到老，对于学问是永无止境的。只要不断给本人充电，才能提高本人的能力。才跟得上时代的步伐。新编人教版七年级语文上册优课教学设计和课后反思（河中石兽）这篇教案共25138字，合适用于七年级上册语文教案教学学习。（七年级语文上册紫藤萝瀑布教学设计及讲明反思）：这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发对生命的感慨，文章从紫藤萝引人驻足、炫人眼目的美丽写起。（人教版七年级语文上册（济南的冬天）展示课课堂实录反思）：（济南的冬天）是一篇美文，学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又能够得到审美的陶冶。