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1、精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除教学设计课程名称 平行线与相交线复习课授课人谢远珍学校名称玉林市福绵管理区新桥镇初级初中学教学对象九年级科 目数学课时安排1节课一、教材分析 本节课设计的相交线与平行线是人教版数学七年级下册第一章内容，平行和相交是同一平面内两条直线的基本位置关系。学习平行有关内容，不仅是“空间与图形”内容的基础和必经途径，而且是积累学生空间与图形的活动经验、掌握平面图形的基础知识、学习简单而初步的说理、推理等内容所必需的。二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）教学目标：1.经历对本章所学知识回顾与思考的过程,将本章内容条理化,系统化,
2、梳理本章的知识结构. 2.通过对知识的疏理,进一步加深对所学概念的理解,进一步熟悉和掌握几何语言,能用语言说明几何图形. 3.使学生认识平面内两条直线的位置关系,在研究平行线时,能通过有关的角来判断直线平行和反映平行线的性质,理解平移的性质,能利用平移设计图案.教学重点： 复习正面内两条直线的相交和平行的位置关系,以及相交平行的综合应用.教学难点：垂直、平行的性质和判定的综合应用.三、教学策略选择与设计教学策略选择：教学设计中采用“归纳总结、练习法”组织教学其基本程序设计为：“创设情境-自主探究-合作交流-归纳总结-应用实践”。教学设计：运用多媒体课件。四、教学环境及设备、资源准备教学环境：本
3、校的多媒体教室及设备学生准备：课本及练习本、纸张，笔教师准备：自制课件教学资源：人教版七年级下册数学课本五、教学过程教学过程教师活动学生活动媒体设备资源应用分析一、创设情境、导入新课二、自主探究三、训练释疑四、当堂检测五、课堂小结六、课堂小结及作业布置1、平面内两条直线的位置关系是 。2、 出示幻灯片让学生从实际生活情境中看到相交线和平行线，回忆本章所讲的有关内容，完成有关概念、性质的填空题。（1）、两个角的和是_，称这两个角互为余角。（2）、两个角的和是平角，称这两个角互为_。（3）、有公共顶点，两边互为反向延长线的两个角叫做_。（4）、_的余角相等；同角或等角的_相等；对顶角_。2、出示课
4、件（2、“同一平面内两条直线的位置关系有相交、垂直、平行三种。”这句话对吗？为什么？3、出示课件（1）课本练习（2）巩固练习3、分别过点钝角三角形A、B、C画对边BC、 AC、AB的垂线，垂足分别为D、E、F。4、出示课件(1)小勇准备在C处牵牛到河边AB饮水，请你画出最短线路； (2)若他要到D处，线路又怎样5直线AB、CD相交于点O，OE平分BOD，OF平分BOC 。 2 ：1= 4：1，求AOF的度数；6选择题：下面各题判断正确的是（ ）对顶角相等；两条直线被第三条直线所截，同位角相等；直线外一点到这条直线的垂线段，叫做点到直线的距离（A） （）（C）（D）6、各小组运用“相交线与平行线
5、”设计一个美丽的图案，并加以一定的文字说明。7、让学生互相交流在本节课有何收获？这既培养了学生的概括能力又培养了学生的发散思维。出示课件8、直线AB、CD相交于点O，OMAB。(1)若1= 2，求NOD的度数；(2)若BOC=41 ，求AOC、MOD的度数。1.回答问题回忆两直线平行的条件以及两直线平行的特征：条件：同位角相等，两直线平行；内错角相等，两直线平行；同旁内角互补，两直线平行；特征：两直线平行，同位角相等；两直线平行，内错角相等；两直线平行，同旁内角互补。区别：条件与结论互换，即：已知平行用特征，探索平行用判定。2、出示幻灯片让学生从实际生活情境中看到相交线和平行线，回忆本章所讲的
6、有关内容，完成有关概念、性质的填空题。3学生按课件中的要求做题和回答问题学生思考、议论后在全班交流，归纳出画垂线的特征：画垂线的关键:(1)经过哪一点； (2)与哪一条线垂直。4、欣赏图片，回答问题5、学生大胆挑战中考题，积极参与。6学生大胆设计，个性化的演示，把课堂气氛推向高潮7、学生总结：发表本节课自己所得。1、创设情境，通过电脑投影生活中平行线与相交线图片，让学生欣赏感知点动成线。既能形成平行线与相交线的的概念，又能体验数学活动的乐趣。2、这一部分我由浅入深的设计了几个练习，前三个让学生独立完成，后面几个根据情况适时点拨。2、电脑投影，欣赏图片，并做剪纸实验，让学生动手操作，积极参与，体
7、验数学活动的乐趣；通过观察、思考、互相讨论、交流，表述特征及概念，引导学生自主探究、学习，培养观察能力、合作意识及语言表述能力，认识轴对称图形，及时举例练习，巩固新知。3、施展才华，设计轴对称图形，学生回顾，教师归纳起到启后作用，激发学生进一步学习新知的欲望，体现知识来源于实践又作用于实践，利用对称美去创造生活美，体现数学的应用价值。4、教学中，力求充分体现教学内容的基础性，教法的灵活性，学生学习的主动性，教师教学的主导性，充分体现学生是学习的主人，教师是教学活动的组织者、引导者和合作者的教育教学理念。5、 我出示了3个中考的有关题目，提醒学生这道题有一定的难度，激发学生的的好胜心，从而培养学
8、生克服困难的信心。6、借助幻灯片，再次展示本章知识点，体现学生学习及掌握知识的条理性。六、教学评价设计 课程标准中明确指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者基于以上理念，结合本节课内容、学生的年龄特点和心理特征,以及他们的知识水平，教学设计中采用“归纳总结、练习法”组织教学其基本程序设计为：“创设情境-自主探究-合作交流-归纳总结-应用实践”。也有不足之处：个别学生发言声音不够响亮，在以后的上课过程中多加引导和鼓励。组交流或讨论得出的结果，不管正确、错误，在不违反数学知识理论的前提下，允许有不同的见解；鼓励学生独立思考，应充分肯定学生的学习成效。七、课后反思课堂总结与反思： 本节课是根据新课标的要求，结合教材内容，从知识、能力、情感等方面确定了学习目标；创设了学生熟悉的问题情境，让学生经历观察、交流、讨论、思考的过程，在数学活动中提高能力，培养习惯；整节课始终让学生做数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。初中几何对于学生来说，分析过程、理由的书写是一个难点，应该多培养学生的几何语言。 通过本节课的学习，以美为媒，体现数学知识来源于实践，又反作用于实践，让学生关注生活，学会观察，增强交流。感受几何图形的美，体会平行线与相交线在生活中的广泛应用和它的美学价值、文化内涵，激发学生学习欲望，从而主动参与教学活动。【精品文档】第 3 页