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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date班主任工作中表扬与鼓励的艺术2017班主任工作中表扬与鼓励的艺术2017 学科类别： 班 级 管 理 论文题目： 班主任工作中表扬与鼓励的艺术 作者姓名： 刘 滔 作者单位： 湘乡市白田镇仁厚中学 联系电话： 15197186177 班主任工作中表扬与鼓励的艺术【摘要】：班级日常管理既是班主任的中心工作同时也是学校工作的重要组成部分。在班级日常管理过程中表扬和批评是班
2、主任常用的教育手段，表扬是对学生良好的思想行为的肯定和赞美，适当的表扬，不但可使学生明确自己的长处和优点，增强进取心和荣誉感，而且能引发其他学生的羡慕，向往的心理，从而推动其他学生向被表扬的学生学习。但是表扬不当，不仅不能起到积极作用，还可能导致相反的结果。【关键词】：班主任，班级建设，表扬表扬是教育的最主要的、也是最有效的的手段。表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段，对学生良好的思想行为给予肯定。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”作为一名班主任，要时刻关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励。班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋
3、学习，战胜困难，产生强大的内在动力。但是表扬不当，不仅不能起到积极作用，还可能导致相反的结果。因此，班主任应该讲究表扬的艺术。一、表扬应该避免随意性，表扬要有原则。表扬应该有一定的目的性、针对性。根据班级的现状，以及近期要解决的问题，慎重地考虑表扬的事例与对象。效果佳的表扬是产生在班主任认真才考虑研究，掌握班集体现状，了解学生心态的基础上的。随意的表扬，看到一点说一点，不但不能收到表扬的效果，还容易产生一些消极作用。廉价的表扬仅能使表扬本身的价值贬值。一般来说，人是喜欢听表扬的，未成年的学生更是如此。所谓对学生进行表扬，老师的用心肯定是希望更多的学生来效法，被表扬对象必须有值得大家学习的东西，
4、有值得大家服气的东西。因此，在表扬学生时，老师必须掌握第一手真实材料，才能以理服人。我最看不惯的是一些廉价的随意表扬，诸如“棒棒棒，你真棒！”之类，有的老师却把这玩意当成灵丹妙药，课堂上时不时爆发这样的声音和有节奏的拍手声，仿佛每节课都是开联欢会，这样的表扬多了，能有什么意义？只有天知道！二、表扬应适度。聪明与努力，是孩子取得优异成绩的必要因素。作为教师，如何夸赞孩子的这两个因素，是值得推敲的。被过多夸奖聪明的孩子，往往会自然形成一种错觉，某件事我做好了，取得了成功，该归功于自己的聪明；而某件事我做错了，结果是失败，他们也会反思，是我不聪明吗？总夸孩子聪明，他会将这种夸奖当成包袱：误认为只要聪
5、明，任何事都只许成功，不能失败。一旦失败了，就垂头丧气，经不起挫折。我们应主动将往昔对孩子“赞扬性”的教育，刻意转变为“鼓舞性”的激励。把“你真聪明”转变为“你真努力”，当他单元测验得了第一名，这成功是他努力的结果；而考得不好，应鼓励他：“只要再努力一次，你肯定会成功的”最后的结论是：“由于你的努力，你终于成功了！”这种转变的结果，会得到出乎意料的奇迹。再遇到什么挫折，他不仅不会垂头丧气，而且还会说：“因为我不够努力，只要再努力一下，就会成功的！”孩子能这样说，不正是教师追求的目标吗？三、关注闪光点，及时表扬、激励在我带的现在的125班学生中，有一个学生叫贺树昌，从他平时的言行举止中可看出是个
6、聪明的孩子，但就是上课不认真听讲，也不好好完成作业。开始，课堂上我叫他回答问题他答不上来时，总让他站着，而且不管他回答多少，总不给予适度评价，以至于后来他索性站起来一句话也不说了，有了抵触情绪。我很着急，找他谈话，他也不与我真心交谈。后来，我自己进行了深刻的反思，我想也许是我在课堂上没有对他的回答进行任何评价，哪怕是一句。他们还小，希望能够得到老师的评价，得到老师的表扬。其实我们成人尚且期望得到别人的表扬，更何况是一个正处于成长中的孩子呢。之后，在课堂上，我开始慢慢改进，对他的回答总是先肯定，“声音很洪亮”，“最先举手的是他，大家向他学习”等等，然后再对他所回答的内容给予客观评价。渐渐地，我发
7、现，不管是否回答准确，只要自己有想法他就站起来说；而且开始交作业了。我试着找他谈话并且鼓励他，他说不管他的英语成绩怎样，他会尽他自己最大的努力去学。我很欣慰，我的这种方法见效了。通过这件事我也体会到，学生更喜欢老师对他们作出评价，这说明老师对他很关心，在注视着他；他受到鼓励后，自信心自然而然就增强了，学习也有了动力。多一份期待与鼓励，就多了一份自信。四、除了表扬我们还要学会在教学中鼓励学生在实际教学工作中，我们经常会遇到一些让老师头痛的学生，上课不认真听讲，课后不做作业；课间不遵守纪律但其实每个学生都会有自己的优缺点，只是有时我们太在意他们的缺点而忽视了他们的优点罢了。在这里，我想说让我们学会
8、鼓励学生，因为学生的习惯在鼓励中建立，学生的自信在鼓励中形成，高尚的品质在鼓励中得到形成。因为书中警示我们：学会鼓励是一种仁慈，学会鼓励是一种信任。它告诉我们懂得学会鼓励对一个教育工作者来说是何等重要。这学期我任教了2个班英语，当然，也许跟大家的体会一样，学生上课纪律稍微有点差，但我认为作为这个班的上课老师，你要知道纪律为什么会不好，首先要从自己身上找问题，然后再观察学生为什么喜欢讲话。在我其中的一个班，学生是很“吵”，但这种“吵”是积极性过头了，因为这个班的学生特别活泼好动，喜欢表现自己，我觉得这是一个好趋势，因为这至少代表了学生很愿意学，也感兴趣。关键就看老师怎么去调教学生，我记得在上个月
9、的一次课堂上，在讲“Is there a post office near here?”这一堂课，其中提到“我们这儿附近还有哪些地方？”的时候，大部分学生就直接拿着书念了一大段文字，当时肯定是很乱很吵，但突然有一位坐在后面平时喜欢调皮捣蛋的学生大声的叫出“hospital”这五个字时，我就马上表扬说：“你们班李浩同学具备成为一位非常优秀翻译家的潜能，因为翻译家们也是这么想的，别人说出中文的时候，翻译家就把英文说出来了。这位学生就像李克强总理身边的翻译一样：思维缜密，沉着冷静，言简意赅，说出重点，不罗嗦。其实，我当时也不知道怎么去控制这种闹的局面，只是为了拿“表扬”这一位学生来吸引其他学生的注意
10、力而已，但没想到的是，经过我随口的鼓励后，这位学生在上课时特别的认真，他不只管住了自己，还把后面的一大片学生也带动了。总之，我认为老师不要舍不得赞扬学生，要找出每位学生值得表扬的地方，因为你一句鼓励的话，甚至是一个肯定的眼神都是他们最大的学习动力。五、创造条件多鼓励学生。 班主任要创设条件，使每个学生都有体验成功的机会。不管这学生是小还是大。身上有多少缺点毛病。要让学生体验成功，班主任就要发挥学生的强项。曾经教过101班一年级，有个叫陈思彤的女学生，她性格有些怪僻，对班里的事从来不闻不问，在那次低年级诵读比赛中，自己走到我面前说一定要参加。我知道这孩子朗读能力很强，小小年纪很有语言功底，而且不
11、胆怯，于是就把她和另一位男生搭档，做了主角，结果我们班在他俩的带领下，获得了一年级古诗文诵读比赛的第一名。自此以后，这个同学其他方面也有了显著的进步。显而易见，成功的体验，能带动学生其他方面能力的发展，能提高学生整体素质。因为老师相信她，告诉她：你能行。当她出色完成任务时，教师又及时翘起大拇指：你真棒！在活动中懂得欣赏学生转化问题学生的重要契机，关键就是要找到他们的闪光点。只要教师善于用其所长，掩其所短，就能创造闪光的机会。我想案例中的孩子能得到上台领读的殊荣，品尝到成功的滋味，让她享受到大家的尊重，让她在体验中找回自己，教育何尝不是件让人欣慰的事呢？善于表扬一个人不是赢得学生的法宝，也不可能使每个学生造就像大科学家般的成就。但我深信，它会像一张风帆，使每个学生在人生的航程中产生不尽的动力。做班主任的我，时刻记住：不能吝啬那张口就来的表扬，让每一个学生在学校里抬起头走路，让学生在阳光灿烂的日子里健康成长。-