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1、第 16 页第三单元 测量第1课时 毫米的认识主备教师：钱科虹授课教师：授课时间：20 年 月 日星期教学目标：1.引导让学生经历观察、比画、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义。2.通过活动认识新的长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。3.体会数学与生活的密切联系，培养动手操作能力和空间观念。 教学重难点：教学重点：会用毫米作单位测量物体的长度，理解毫米与厘米之间的进率和换算关系。教学难点：建立1毫米的长度观念。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习旧知识，引入新知识1.谈话导入。2.课件出示习题。3.课件出示教科书P21例
2、1：师：估一估数学书的长、宽和厚大约多少厘米。学生发言，并说一说自己判断的依据。师：估得准吗？下面请大家动手用尺子测量，验证自己估的结果。同时以小组为单位，对测量结果进行交流。4.师：当测量的长度不是整厘米时，该怎么表示呢？师：这时就要用到比厘米更小的长度单位毫米。（板书课题：毫米的认识）师小结：量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米（mm）作单位。二、自主探究，认识毫米1.初步认识1毫米。师：关于毫米，你们知道哪些知识？观察自己的刻度尺，你能发现什么呢？师：请同学用手在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。师：你们觉得毫米与厘米之间有什么关系呢？小组合作,数一数尺子上的刻度几到刻
3、度几是10毫米。板书：1厘米=10毫米 1cm=10mm2.进一步认识1毫米。（1）师：想一想哪些物体长度大约是1毫米。教师出示1分硬币、电话卡、公交卡、医保卡等，这些物体的厚度大约是1毫米。师：对于毫米你有什么新的体会？（2）引导学生用手势表示出1毫米有多长，并说说感受。（3）画一画。三、知识应用，深化理解1.完成教科书P22“做一做”第1、2题。2.完成教科书P24“练习五”第1题。四、课题小结师：这节课你学到了什么？作业设计：课堂作业本P板书设计：毫米的认识量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米（mm）作单位。1厘米=10毫米 1cm=10mm 教学反思：第三单元 测量第
4、2课时 分米的认识主备教师：钱科虹授课教师：授课时间：20 年 月 日星期教学目标：1.经历观察、估测、测量等活动，体会到分米产生的实际意义。2.认识长度单位分米，初步感受并建立1分米的长度观念，并学会用分米作单位测量物体的长度，知道1分米=10厘米、1米=10分米。3.培养和发展学生的空间观念、估测能力、动手操作能力以及合作意识，激发学生学习数学的兴趣。教学重难点：教学重点：建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。教学难点：掌握用分米作单位测量物体长度的方法，建立1分米的长度观念。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习旧知识，导入新课1.师：谁来说说我们已经学了哪些长度单
5、位？2.课件出示习题。3.板书课题：分米的认识二、自学新知识，合作探究1.认识1分米。（1）自主学习。课件出示教科书P23例2。师：同学们，请根据我们上一节课学习毫米的经验，自学例2，把你们学到的新知识圈一圈，碰到不理解的地方可以先作记号。（2）汇报交流。师：你们有什么新的收获？教师根据学生发言进行知识梳理。师小结：10厘米就是1分米，分米用字母dm表示。10分米就是1米。（3）操作感知。让学生拿出刻度尺，找出10厘米，这一段的长度就是1分米。学生用手势表示1分米有多长。师：分米和厘米之间有什么关系？师：先闭眼想象1分米的长度，再画出长1分米的线段，最后用尺子量一量，看画得准不准确，可以多次调
6、整。2.寻找生活模型，建立“1分米”的表象。3.认识几分米。4.再次理解米和分米的进率。师：以分米为单位测量长为1米的木条，数一数1米中有几个1分米，猜想米与分米之间的进率。猜想过后，师问：米与分米之间是什么关系？5.自主学习例3。课件出示教科书P23例3。学生自学例3，交流思维过程，集体订正。（1）厘米和毫米之间的换算。（2）厘米与分米之间的换算。三、巩固练习，深化理解1.完成教科书P23“做一做”。2.完成教科书P24“练习五”第35题。四、课堂小结，明确目标1.师：这节课学了什么？有什么收获？作业设计：课堂作业本P板书设计：教学反思：第三单元 测量第3课时 千米的认识（1）主备教师：钱科
7、虹授课教师：授课时间：20 年 月 日星期教学目标：1.认识“千米”，初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。2.培养学生的观察、想象、推理能力以及实际测量和估测能力。3.渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。教学重难点：教学重点：初步建立1千米（公里）的表象，能进行千米和米的简单换算。教学难点：建立1千米的长度观念。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习旧知识，导入新知识师：同学们，记得我们学了哪些长度单位吗？学生回答后，让学生用具体事物或手势表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。板书课题：千米的认识二、经验交流，感知1千米长度1.初步建立1
8、千米的长度概念。（1）师：在日常生活中，你在哪些地方见过或听说过“千米”？师小结：测量比较长的路程，通常用千米作单位。千米也叫公里，可以用“km”表示。（2）师：那么1千米有多长呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？ 师：学校运动场的跑道一圈是400米，算一算，跑几圈就是1000米？（课件出示操场图）学生回答后，课件显示结果。师：1000米可以用较大的长度单位来表示，就是1千米。（板书:1千米=1000米）2.再次建立1千米的长度概念。师：想一想，1000米要走几个100米？1000米要走几个200米？几个250米？几个500米？三、活动探究，感知1千米的长度1.实践、想象，认识“
9、1千米”。（1）师：利用学校跑道亲身体验一下1千米吗？怎么体验好呢？（2）制订方案、活动准备。（3）活动内容。用平时的步幅，走完100米，确定走的步数。用平时的速度，确定走100米需要的时间。根据走100米的感受（用的时间和对距离的直接经验）推想出1千米大约有多远。（5）到跑道上实践、记录。（6）各小组汇报实践情况。2.推理、估计，建立1千米的表象。师：以小组为单位，互相说一说从学校门口到什么地方大约是1千米，并说说你是怎样猜测的。四、实际应用，巩固新知识完成教科书P28“练习六”第1-3题。五、课堂小结师：通过这节课的学习，你们有什么收获？ 作业设计：课堂作业本P板书设计：千米的认识（1）计
10、量比较长的路程用千米（km）作单位 千米也叫公里1千米=1000米2个50米是100米，10个100米是1000米，所以20个50米是1000米，也就是1千米。教学反思：第三单元 测量第4课时 千米的认识（2）主备教师：钱科虹授课教师：授课时间：20 年 月 日星期教学目标：1.理解长度单位千米和米之间的关系，会进行长度单位之间的换算，能运用进率直接推算出结果。2.通过解决生活中的实际问题，进一步体验1千米，建立千米的长度观念。3.体会解决问题策略的多样性，提高估测能力。培养学生的类推能力和解决实际问题的能力。教学重难点：教学重点：掌握千米和米之间的进率及换算方法。教学难点：掌握路程的估算。教
11、学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入，巩固所学知识师：我们学过哪些长度单位？比一比。师：1千米等于多少米？1米等于多少分米？根据学生回答，教师板书进率。师：如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？完成教科书P29“练习六”第9题。师：今天我们来继续学习长度单位之间的换算。板书课题：千米的认识（2）二、自主探索新知识，利用已有知识解决问题1.学习例5。（1）课件出示教科书P27例5。（2）自主探索，汇报交流。师：括号里应填什么？你是怎样想的？先独立探索，再小组讨论、汇报。（3）练一练。完成教科书P27上面“做一做”和P29“练习六”第11题。学生独立完成后，全班交流，并要求
12、学生完整表达自己的解题思路。2.自学例6。（1）课件出示教科书P27例6。学生尝试自主完成，小组内交流估测方法。（2）汇报交流。师：估一估从你家到学校约有多远，可以用哪些方法？在小组内交流一下。（3）练一练。完成教科书P27下面“做一做”。3.知识应用，解决实际问题。完成教科书P30“练习六”第14题。师：说一说，完成这样的题目，需要注意什么？学生自由发言，教师小结：仔细审题，整理信息，结合生活经验解决问题。三、巩固练习完成教科书P28“练习六”第5、8、13题。四、课堂小结师：这节课你们学到了什么？有什么疑惑？作业设计：课堂作业本P板书设计：教学反思：第三单元 测量第5课时 吨的认识主备教师
13、：钱科虹授课教师：授课时间：20 年 月 日星期教学目标：1.认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念；知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单换算。2.培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。3.使学生真正感知数学来源于生活，又应用于生活，学会应用知识解决生活中的实际问题。教学重难点：教学重点：建立质量单位“吨”的概念及知道吨与千克的换算。教学难点：建立质量单位“吨”的概念。教学准备：多媒体课件教学过程：一、回顾旧知识，明确目标师：我们学过的质量单位有哪些？它们有什么关系？能具体描述一下1克与1千克有多重吗？课件出示习题。师：今天我们要认识新的质量单位“吨”。（
14、板书课题：吨的认识）二、创设情境，引入新知识1.情境导入。师：同学们喜欢去动物园玩吗？你们都喜欢什么动物？大家知道这些动物们有多重吗？（课件出示动物图片）师生共同解答前三题，第四题稍后做讲解。师：鹦鹉、小兔、老虎的体重为什么选用克或千克作单位？说说你的想法。2.介绍新知识。师：这里大象的体重选用“克”或“千克”作单位还合适吗？全班交流。课件出示教科书P31例7。师小结：计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨作单位，吨可用符号“t”来表示。3.探究1吨和千克的关系。师：1吨有多重？吨和千克有什么关系？引导学生观察：10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克10袋是1000千克，就是1吨。1吨=
15、1000千克。 4.交流分享。三、活动体验1吨有多重1.学生活动。找一名体重约25千克的学生，让学生试着背一背，感受该同学的体重有多重，40名这样体重的学生共重1吨。2.课件出示教科书P32上面“做一做”第2题。3.练一练。课件出示教科书P34“练习七”第1、2题。四、自学吨与千克之间的单位换算1.自学例8。2.完成教科书P34“练习七”第3-5题。五、课堂小结师：今天我们学了什么知识？你有什么收获？作业设计：课堂作业本P板书设计：吨的认识计量较重的或大宗物品的质量，常用吨（t）作单位。1吨=1000千克1袋大米重100千克，10袋大米重1吨。1名同学重25千克，40名这样的同学重1吨。教学反
16、思：第三单元 测量第6课时 解决问题主备教师：钱科虹授课教师：授课时间：20 年 月 日星期教学目标：1.经历用列表法一一列举解决问题的全过程，积累解决问题的经验。2.引导学生体会用列表法有助于不重复、不遗漏地列举各种方案，感受这一策略的特点和价值。3.感受数学与生活的密切联系，了解用列表法分析问题和解决问题，体验与他人合作交流解决问题的过程。教学重难点：教学重点：用列表的方法整理各种可能的方案。教学难点：培养学生有序思考的能力。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课课件出示习题。师：如果要把这几种方案用一种形式表示出来，让我们一目了然，用什么方法比较好呢？（列表法）师：在日常生活和数学学
17、习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略，列表法也是解决问题的策略之一。今天这节课，我们就来学习用列表法解决问题。（板书课题：解决问题）二、探究新知识课件出示教科书P33例9。1.明确题意。从图中你们了解到哪些信息？要求的问题是什么？ “恰好运完8吨煤”是什么意思？2.探究策略。（1）引导学生从不同角度分析。师：如果只用载质量2吨的车运，要运几次才能运完？如果只用3吨的车运，几次才能运完？学生交流列式并汇报。（2）引导学生探寻不同方案。师：还有其他的方案吗？能否将两辆车同时派出来运呢？同桌之间互相讨论。（3）指导学生列表呈现方案。师：如何让大家的这些方案一目了然呢？请看表格。（课件出示空白
18、表格） 师：选择从大车入手列举可简化方案。（4）检验反思。引导学生将选择的方案根据题目检验一下，看是否符合题意。三、内化新知识1.完成教科书P33“做一做”。2.完成教科书P35“练习七”第7题。四、课堂小结师：通过这节课的学习你们有什么收获？列表法有什么优点？（不重复，不遗漏，一目了然）作业设计：课堂作业本P板书设计：教学反思：第三单元 测量第6课时 解决问题主备教师：钱科虹授课教师：授课时间：20 年 月 日星期教学目标：1.经历用列表法一一列举解决问题的全过程，积累解决问题的经验。2.引导学生体会用列表法有助于不重复、不遗漏地列举各种方案，感受这一策略的特点和价值。3.感受数学与生活的密
19、切联系，了解用列表法分析问题和解决问题，体验与他人合作交流解决问题的过程。教学重难点：教学重点：用列表的方法整理各种可能的方案。教学难点：培养学生有序思考的能力。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课课件出示习题。师：如果要把这几种方案用一种形式表示出来，让我们一目了然，用什么方法比较好呢？（列表法）师：在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略，列表法也是解决问题的策略之一。今天这节课，我们就来学习用列表法解决问题。（板书课题：解决问题）二、探究新知识课件出示教科书P33例9。1.明确题意。从图中你们了解到哪些信息？要求的问题是什么？ “恰好运完8吨煤”是什么意思？2
20、.探究策略。（1）引导学生从不同角度分析。师：如果只用载质量2吨的车运，要运几次才能运完？如果只用3吨的车运，几次才能运完？学生交流列式并汇报。（2）引导学生探寻不同方案。师：还有其他的方案吗？能否将两辆车同时派出来运呢？同桌之间互相讨论。（3）指导学生列表呈现方案。师：如何让大家的这些方案一目了然呢？请看表格。（课件出示空白表格） 师：选择从大车入手列举可简化方案。（4）检验反思。引导学生将选择的方案根据题目检验一下，看是否符合题意。三、内化新知识1.完成教科书P33“做一做”。2.完成教科书P35“练习七”第7题。四、课堂小结师：通过这节课的学习你们有什么收获？列表法有什么优点？（不重复，
21、不遗漏，一目了然）作业设计：课堂作业本P板书设计：教学反思：第三单元 测量第6课时 解决问题主备教师：钱科虹授课教师：授课时间：20 年 月 日星期教学目标：1.经历用列表法一一列举解决问题的全过程，积累解决问题的经验。2.引导学生体会用列表法有助于不重复、不遗漏地列举各种方案，感受这一策略的特点和价值。3.感受数学与生活的密切联系，了解用列表法分析问题和解决问题，体验与他人合作交流解决问题的过程。教学重难点：教学重点：用列表的方法整理各种可能的方案。教学难点：培养学生有序思考的能力。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课课件出示习题。师：如果要把这几种方案用一种形式表示出来，让我们一目了
22、然，用什么方法比较好呢？（列表法）师：在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略，列表法也是解决问题的策略之一。今天这节课，我们就来学习用列表法解决问题。（板书课题：解决问题）二、探究新知识课件出示教科书P33例9。1.明确题意。从图中你们了解到哪些信息？要求的问题是什么？ “恰好运完8吨煤”是什么意思？2.探究策略。（1）引导学生从不同角度分析。师：如果只用载质量2吨的车运，要运几次才能运完？如果只用3吨的车运，几次才能运完？学生交流列式并汇报。（2）引导学生探寻不同方案。师：还有其他的方案吗？能否将两辆车同时派出来运呢？同桌之间互相讨论。（3）指导学生列表呈现方案。师：如何让大家的这些方案一目了然呢？请看表格。（课件出示空白表格） 师：选择从大车入手列举可简化方案。（4）检验反思。引导学生将选择的方案根据题目检验一下，看是否符合题意。三、内化新知识1.完成教科书P33“做一做”。2.完成教科书P35“练习七”第7题。四、课堂小结师：通过这节课的学习你们有什么收获？列表法有什么优点？（不重复，不遗漏，一目了然）作业设计：课堂作业本P板书设计：教学反思：