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1、小池教学设计【设计理念】语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的昌台。古诗是民族精神、民 族文化的更要裁絃，古诗本身又是一神独特的民族文化，古诗教学应该引絞学生 最大限度地走进这种文化.潜心学文，会心涵咏.使这种文化滋养学生心智成长， 在语文实践过程中要注重发挥教材的“例子”功能花助学生掌握学习规律形 成能力S感悟古诗，学生通过把一首首诗句想象成一幅情劈活的画面、一曲曲优 美的愛津、一暮蓦立体的场景时，他们才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想， 引领学生渎出诗的音骯美、画面美、情感美，【教材分析】K小池是北京版义务教育教科书一年级下研第六单元围绕“美丽的景色 专题的古诗二首:-中的一首古诗，诗
2、人杨万里通过对初夏时分大自然景色的掐 写，表现了诗人对美好景象的喜麦之情，同时也表现诗人悠闲惬意、心情愉快。【学情分析】一年级的学生在幼儿园就对古诗有了初步的认识，也有了一定的积累.但只 是流于背诵。作为教师应该引导学生诵读，结合诗句想象画面.获得初步的情感 体验，感受语言之美、自然之美、心灵之美，【学习目标】1、认识8个生字。会与“无”“才，“尖，“立”四个生字，2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗，3、初步感受夏日的美好和小池的美罷，引导学生在读中感悟诗中描写的情景 培养学生想象力进行由美教育，激发学生热爱大自然的情趣。【学习重难点】1、重点：识字写字,朗读背诵。2、难点：絶合诗句想
3、象画面体会诗的韵味和美好的意境，【课前准备】多媒体课件 音频 视频【教学过程】一、插图导入，激发兴趣1、今天老师给大家带来一张小脂友的絵画作品，清你猜角値画的是哪个季节？（出示学生绘画作品。）生：荻察图片，欣赏春天的美丽景色，2、看到这韻图，如果请你给图配首诗你想配郵首？生：诵读：&绝句村居3、你还知道哪些描写春天景色的古诗？生:背古诗春晓4、画家可以通过絵画表达自己的情感.诗人可以用诗幷发自己的情怀。春天悄 悄过去,初頁马上就要来了，今天，我们要一起来学习一首描写初夏时节的诗句小池。设计意图：从学生的美术作品入手，复习己学与季节有关的古诗，在复习旧知 识的同时.引出本谡要学的一首描写初夏时节
4、的古诗.激发学生对古诗学习的兴 逢。（二）初读诗，感受意境。1、有积累过这首诗的吗？背给大家听听。生：指名背一背古诗2、很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一姓初夏的小池塘（出示课件）。 美吗？著名的末代诗人杨万里当年看到了这个小池増，在周围的景物映衬下,被 深深的吸引、陶醉.于是便拝邃写下了这首千古吟诵的诗句小池。3、介绍作者：杨万皇是南来著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首， 与大诗人陆游，范成大齐名4、放动画朗读，注意听清每个字的读音.听清读诗的停顿与节奏，你能试着读 一读吗？生：自由试读。5、相机认识生字及纠正字音，刚才老师听同学读有几个字不太准在这里再 强调下。生：读准：惜露
5、艇6、生苒读。请同学们再渎一下古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。7、指生读，:设计意图：本苜诗有些学生早已积累.可以让学生先背一背，通过学生的以往 经验，纠正他们的读音.并同时渗透古诗是有节奏和蓟律的。为下面诵渎做 好铺垫。（三）理解诗，领悟意境：1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼树荫小荷靖蜓）2、理解一、二句古诗。读中悟情。,1）你知道泉眼是什么吗？（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？（无声、惜细 流）无声指泉水流得很慢：惜指爰,昔，谁爰惜谁呢？泉眼爰皆甘話的泉水，舍不 得多流一点儿。（2）宁娄悠美的景色应用什么诺气来渎呢？（舒緩，爰惜找生试读。（3）泉瞑在作者的头腕中想象
6、得如此舒缓而美茄，那作者又是怎么想飲池塘边 大树的呢？树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。（生自由说二句意思理通顺 后，师小结）爱指喜欢，谁喜谁呢?（4）这样柔和的美景谁能来读出？（读出柔美、喜爱找生读，师指导读。3、理解三、四句诗，体会“立”的深意。1）同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读，找一生读。（2）你能从读中体会诗的意思吗？很浅显，同桌间交流下。（3）汇报，师相机纠正。（4）,在评议中随机体会“立”巧妙用法。“立：（1）小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上你能给立換个词吗？（落、停、站（2）你认为哪个字最好，为什么？师强调“立”字的用法，使诗句更 生动，形象，体现了蛇维的可爱。（5）饋蜒立在
7、了小荷之上，你能想象一下它们会交流什么吗？（谢谢你，看到 你真高兴我等你好久了（6）谁能把后两句读一下。渎出高兴、欣喜等语气。4、齐读全诗。作者把泉水,大树，荷花和靖蜓编织成了一副美兩的画卷，并表 达了他对夏日池蜻边美景的喜爱，考着高兴，喜爱的语气.品渎一下全诗。设计意图：借助图片让学生理能重点词语的意思指导朗读的同时，使学生展 开想象获得初步的情感体验感受古诗中语言文字的优美。（四）赏读诗，内化意境。（适当配乐）1、自由练读（读出个性）2、个别读3、想象读：你觉得在这个池塘边还会有哪些景色？（小草、小鱼、小鸟这么多景生作者只抓住了四种.却把整个夏天的美景印在了我们的腕海里.值得 我们学习。在
8、你掐海里能想象着更多的美景读一读吗？要读出你对景色的喜爰之 情，你试试。4、全班齐读（情感共鸣）5、同桌互读，背诵读设计意图：通过不同形式指导诵读，使学生感受豆日小池的美閱，培养学生想 象力，激发学生热爰大自然的惰摟（五）学习生字指导书写1、今天老师还给大家从砲的古代带来一个汉字明友，你们能猜一猜他是谁吗？ 师：（出示课件，“立“字的演变）点拨：一个人两腿分开，直立在地上，就是 立。生：感受“立“的字形，了彰它的汉字演变过程，师：你能给这个字组个词吗？生：立正成立自立立春立冬2、（课件出示：无才尖）说说你怎样记住这三个字？生：（熟字換一笔成新字）把“天“的”捺“換成”竖弯钩“就是”无“；”寸
9、“的点“换成”撤“就是”才“（熟字加熱字成新字）“小加上”大“就是”尖“。注意：组合在一起时，” 小“字的钩要叢起来生：给生字组词。无：无边无力才：人才才才气才女尖：尖子尖 刀尖牙3、指导书写师：（谡件出示生字占格）怎样才能把这些字写好？生：荻察汉字占格,拔准关谴笔。注：“尖”在书写时“小”的钩要議起来。生：描一个写一个强调坐姿和写姿）师：投影反馈，订正指出不足生：修改:设计意图：依托中华优秀传统文化的背景，让孩子了解汉字演变的历史，使学 生对学习中国汉字产生浓厚的兴建.同时培养学生正确的认字识字的方法，并能 养成良好的书写习惯。（六）总结积案涓涓细流，浓密的树阴,小巧的荷叶，顽皮的婿蜓，让这
10、宇義优美的小池 堰充满了生机与活力，诗情画意令人陶醉，不仅这些.还让我们感受到了大自然 的美。其实生活中到处都是美，深下我们可以再诵读一下杨万呈的晓出静慈寺 送林子方。:设计意图：通过福渎古诗，积果古诗，培养学生学习中国传统文化的兴連，丰 富学生的积急六、板书：小池尖立1、自由练读（读出个性）2、个别读3、想象读：你觉得在这个池塘边还会有哪些景色？（小草、小鱼、小鸟这么多景生作者只抓住了四种.却把整个夏天的美景印在了我们的腕海里.值得 我们学习。在你掐海里能想象着更多的美景读一读吗？要读出你对景色的喜爰之 情，你试试。4、全班齐读（情感共鸣）5、同桌互读，背诵读设计意图：通过不同形式指导诵读，
11、使学生感受豆日小池的美閱，培养学生想 象力，激发学生热爰大自然的惰摟（五）学习生字指导书写1、今天老师还给大家从砲的古代带来一个汉字明友，你们能猜一猜他是谁吗？ 师：（出示课件，“立“字的演变）点拨：一个人两腿分开，直立在地上，就是 立。生：感受“立“的字形，了彰它的汉字演变过程，师：你能给这个字组个词吗？生：立正成立自立立春立冬2、（课件出示：无才尖）说说你怎样记住这三个字？生：（熟字換一笔成新字）把“天“的”捺“換成”竖弯钩“就是”无“；”寸 “的点“换成”撤“就是”才“（熟字加熱字成新字）“小加上”大“就是”尖“。注意：组合在一起时，” 小“字的钩要叢起来生：给生字组词。无：无边无力才：
12、人才才才气才女尖：尖子尖 刀尖牙3、指导书写师：（谡件出示生字占格）怎样才能把这些字写好？生：荻察汉字占格,拔准关谴笔。注：“尖”在书写时“小”的钩要議起来。生：描一个写一个强调坐姿和写姿）师：投影反馈，订正指出不足生：修改:设计意图：依托中华优秀传统文化的背景，让孩子了解汉字演变的历史，使学 生对学习中国汉字产生浓厚的兴建.同时培养学生正确的认字识字的方法，并能 养成良好的书写习惯。（六）总结积案涓涓细流，浓密的树阴,小巧的荷叶，顽皮的婿蜓，让这宇義优美的小池 堰充满了生机与活力，诗情画意令人陶醉，不仅这些.还让我们感受到了大自然 的美。其实生活中到处都是美，深下我们可以再诵读一下杨万呈的晓出静慈寺 送林子方。:设计意图：通过福渎古诗，积果古诗，培养学生学习中国传统文化的兴連，丰 富学生的积急六、板书：小池尖立