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1、拍手歌本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“雀”“锦”“雄”“鹰”“雁”“灵”“休”等7个字，会写“深”“猫”2个生字。（二）掌握归类识字的方法，了解“鸟”“佳”演变以及造字规律的知识。（三）理解“雁群会写字”“唱不休”等词句的意思，感受动物生活的自由、快乐。（四）能正确、流利地朗读儿歌，读出儿歌的节奏，体验儿歌带来的快乐。二、教学准备多媒体课件，“动物名称”板贴。三、教学过程（一）创设情境，激趣导入1.在上个单元的口语交际课中，我们交流了许多小朋友喜欢的动物。今天这节课，老师要带大家再到有趣的动物王国去玩玩，去结识更多的动物朋友。不过我们得先认识它们，它们的名字就躲在一
2、首儿歌里。（板书课题）2.齐读课题。（二）认识动物，随文识字1.初读课文。（1）自由读课文，借助拼音把生字读正确，把课文读通顺。（2）儿歌中有哪些动物？把它们圈出来。2.认读动物名字。（1）交流在儿歌里圈出的动物名称，教师板贴动物名称。（2）指名领读标注拼音的动物名称。（3）创设森林之王老虎出来迎接的情境。小朋友们，欢迎来到我们动物王国参观！动物居民们出来迎接大家了，跟它们打个招呼吧。（去掉注音，配上动物图片，引导学生用不同的方式和动物打招呼）3.给动物分类，随文识字。（1）创设情境。森林王国里有一条小河，河的两岸居住着不同的动物居民。请你给黑板上的这些动物分分类：哪些动物可以一起住在河的这边
3、，哪些动物可以住在河的那边？为什么呢？鸟类（板书）：孔雀锦鸡雄鹰雁群黄鹂百灵（板贴）兽类（板书）：猛虎熊猫（板贴）（2）你还能从哪里发现这些动物是鸟类？（引导学生用心观察动物名字，关注“鸟字边”）（3）你找到了哪几个“鸟字边”的字？（鸡、鹂、鹰）观察“鸟”字的演变，你发现什么有趣的地方？你还知道哪些鸟字边的字？（教师板书学生交流的字）（4）老师再教小朋友一个字，一看到它，也能让你知道它是鸟类。（出示：隹）借助拼音读准“zhu”，提示“佳”的右边比“住”字多一横。观察“佳”字的演变，了解“隹”表示鸟。在这些鸟名里找带有“”的字。（雀、雄、鹰、雁）（5）女生读6种鸟的名称，男生读“猛虎”和“熊猫”
4、。（6）猛虎和熊猫都是兽类，住在河的另一边。仔细看看它们的名字，你又有什么发现？（引导关注“反犬旁”）创设情境。听说小朋友们来了，还有些动物也迫不及待地想请大家帮忙。哪些动物也可以和猛虎、熊猫住在一起呢？（出示动物名称：狐狸、狼、狈、狮、鲤鱼、螳螂、蝴蝶、泥鳅）这些动物里有好多我们不认识的字，该怎么帮它们分呢？（根据偏旁分）找找带有“反犬旁”的字。认识“狈”，看图认字，说说自己是怎么猜出来它的读音的。（复习利用形声字特点认字的方法）（7）同桌合作，认读动物名片（没有注音），同桌互评。（三）学习儿歌，感悟语言1.读课文，帮动物找到自己的好朋友。（1）孔雀锦鸡是伙伴。说说它们为什么是好朋友。你见过
5、锦鸡吗？（预设大部分学生可能不认识锦鸡）我们可以通过理解名字中字的意思来了解动物。“锦”是一种布。（出示图片）你觉得这是一种怎样的布？（五颜六色，十分漂亮）猜猜：锦鸡会是一种怎样的鸟呢？（羽毛颜色艳丽，有彩色的花纹的鸟）用多种方法读句子。（表演读，打节奏读）（2）黄鹂百灵唱不休。还有哪些小鸟你觉得也可以和它们成为朋友呢？说说你的理由。（黄鹂、百灵）你从哪里读出它们很擅长唱歌？（唱不休）观察“休”字图片，理解意思。（3）用多种形式朗读这两句话，夸一夸这4种长得漂亮、歌唱得好听的动物明星。（4）雄鹰飞翔云彩间，天空雁群会写字。（出示图片）你们看蓝天上飞来一只雄鹰，飞得多高呀！谁来读读这一句？蓝天上
6、还有谁？（一群大雁）许多大雁，我们把它叫作“雁群”。这么多大雁一起飞，就像在写字呢。（指名读）你能看出它们写了什么吗？为什么大雁要排着队飞行呢？（排着队形在飞行中可以省力，一会儿排成一会儿排成）难怪人们说：天空雁群会写字。句式练习。雁群在天空，一会儿（），一会儿（）。原来，“雄鹰”和“雁群”都很善于飞行，也能成为朋友呢！师生合作读句子。（5）小朋友，动物世界里，小鸟们各有特点，多么新奇啊！（出示：你拍一，我拍一，动物世界很新奇）（6）鼓励学生采用多种形式读读儿歌。（打节奏读，表演读，同桌对读）（四）书写指导1.观察“深、猫”。（1）一看结构。（左右结构）（2）二看宽窄。（左窄右宽）（3）三看关
7、键笔画。“深”注意右边中间短撇和点的位置。“猫”要注意“反犬旁”弯钩的幅度。2.教师范写。3.学生练写。在语文书上描一个写两个，注意书写姿势，一拳一尺一寸。4.展示评价。附板书：拍手歌鸟类：孔雀 锦鸡 雄鹰 雁群 黄鹂 百灵兽类：猛虎 熊猫大禹治水本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“洪”“毒”等11个生字，书写“灾”“难”“洪”3个字。（二）能借助视频、图片、联系上下文、查字典、找近义词等方法理解“泛滥”“灾难”“仍然”“继续”等词语的意思。（三）能正确、流利地朗读课文。（四）了解大禹治水的原因，体会洪水之势，并能根据提示复述故事。二、教学准备课件、词语卡片、生字卡片、
8、田字格磁贴、投影仪。三、教学过程（一）导入揭题1.PPT出示大禹图片，并板书：大禹。（学生认读，随机正音）传说他是我国部落联盟的领袖，他带领着百姓做了一件了不起的事。（板书：治水，齐读）2.出示图片，认识“洪水”。（学生认读词语，随机正音）过渡。这篇课文主要讲大禹和百姓一起治理洪水的故事。那么大禹为什么治水？他是怎么治的呢？治水的结果如何呢？请同学们带着问题读课文。（二）整体感知1.学生自由读课文，要求：注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2.字词检查：毒蛇猛兽伤害灾难仍然消退继续认为教训恢复被子。（三）治水之源1.交流：大禹为什么要治水？根据学生的回答，聚焦第一自然段。（1）视频播放
9、洪水泛滥的情景，请学生用文中的一个词语来形容。根据学生回答，出示词卡泛滥，齐读正音。观察“泛”“滥”的字形，发现都是三点水。（2）联系下文理解“泛滥”：用横线画出第一自然段中具体描写洪水泛滥的句子。（随机出示：大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。）（3）图文结合理解“泛滥”教师引读：你们看，大水淹没田地、冲毁房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜。（课件按序出示图片及文字）（4）教学词语：毒蛇猛兽词语正音，并让学生说一说知道的猛兽。（预设：狮子、老虎、熊）小结：这些野兽都非常凶猛，我们称它们为猛兽。学生回读词语。学法小结。刚才通过课文中的句子来理解“泛滥”，这
10、样的方法就叫“联系上下文”。（随机板书：联系上下文）这可是理解词语的法宝呢！以后碰上不认识的词语，我们就可以通过这个办法来认识它们！过渡：大水淹没了田地，冲毁房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，这些的情况，就称为“灾难”。（出示词卡：灾难）（1）课件出示“灾”字的甲骨文，请学生发挥想象，说一说看到了什么。根据学生回答，引说：宝盖头就像我们的家，家中起火了，这就是火灾。（读词）联系生活想一想，除了“火灾”，还有哪些灾难？根据学生回答，小结：这些都被称为“灾难”。（读词）（2）学生想象，当灾难来临的时候，人们生活的情景。随机指导朗读，读出百姓的痛苦。过渡。洪水给百姓带来了无数的灾难，于是大禹的父亲鯀
11、领着大家去治水。他是怎么治的呢？在第二自然中找一找答案，画一画句子。（四）禹继父业1.交流：鯀是怎么治水的，结果怎样？（随机出示：他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。）（1）学生自由朗读句子。（2）理解筑坝挡水：出示“挡”字在字典中的解释，请学生选择这个词语中的“挡”是什么意思？学法小结。除了联系上下文，还可以用查字典的方法来理解词语。（板书：查字典）以后遇上不理解的词语，我们也可以试着用一用这个方法。（3）教师引读：鯀只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。出示词卡：仍然。认读，正音。给“仍然”找一找近义词。（预设：仍旧，依旧、依然、还是）小结：找近义词也是理解词语的好方法
12、哦！（板书：找近义词）（4）指导朗读句子：九年过去了，洪水仍然没有消退，想象当时的心情，读出遗憾。2.过渡，引说：鯀没有把水灾治理好他的儿子禹继续治水。（出示词卡：继续。读词，正音）设置情景：用“继续”说一句话。鲤鱼和乌龟都不是小蝌蚪的妈妈，小蝌蚪没有放弃，_。体育课上，“小红帽”跑步跌倒了，可她还是站起来_。_，继续_。（五）配图复述1.读词：洪水泛滥毒蛇猛兽伤害筑坝挡水仍然消退继续2.复述：选择其中的一些词语，讲一讲禹为什么要治水。3.出示儿歌，拍手朗读。洪水泛滥，灾难多，毒蛇猛兽，伤害大。鯀筑大坝来挡水，九年过去，仍未退。大禹接班，继续治，大禹接班，继，续，治！（六）书写指导1.灾：宝盖扁扁，盖住火；点低撇高，要相对；一撇一拣，站得牢。2.难：左窄右宽，“又”捺变点；长腿单人立中线；四横等距，有长短。3.洪：左窄右宽，要记牢；三点中点落中线，上短下长横平行，撇捺对齐短长竖。教师范写，学生练写，集体评议。总结。通过这节课，我们了解了大禹为什么要治水那么大禹是如何治水的？我们下节课继续学习。附板书：