关于说课稿汇总7篇.docx

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1、关于说课稿汇总7篇关于说课稿汇总7篇 作为一名教职工，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写才好呢？以下是本店帮大家整理的说课稿8篇，欢迎大家分享。 说课稿篇1 各位评委： 大家好！ 我说课的题目是商品服务市场的内容及其特点。 首先、我说一下教材、教法和学法。 （一）说教材 本框内容条理清晰，理论接近学生生活，容易引起学生思考，但不容易使学生明确分类。基于本人对教材的理解和分析，根据课程标准和学生的知识水平及认知特点，我制定了这样的教学目标。 1、知识方面： 识记：商品服务市场，消费品市场、生产资料市场和服务市场的含义； 理解：消费

2、品市场的特点，服务市场的特点及其在市场经济中的地位和作用； 2、能力方面： 通过本课教学，培养学生对知识的迁移和转换能力，使学生在掌握基本知识的基础上，对现实问题能够进行分析和评价，从而达到正确认识规范的市场行为在建立市场经济体制过程中的重要性，培养学生对知识的综合运用能力参与社会实践和参与经济活动的能力要培养学生的自学能力、比较能力、概括能力、探究能力。主要突出比较能力和理解能力。 比较能力：通过对消费品市场、生产资料市场、服务市场的含义及其特点的比较培养学生的比较能力； 理解能力：通过对商品服务市场的地位的分析，可以培养学生的理解能力。 3、思想觉悟方面： 认识商品服务市场的构成及其各自的

3、特点，掌握商品服务市场的活动规律。 认识商品服务市场在市场经济中的作用和地位，提高对商品服务市场重要性的认识。 为了实现本课的教学目标，根据大纲和课程标准的要求，我确立以下内容为本课教学的重难点内容。： 重点：商品服务市场的内容及特点。 难点：商品服务市场在市场经济中的地位和作用 教学是艺术，是科学，它的本质在于创造，如何在教学过程中实现教学目标，做到重点突出、难点突破呢？这就需要正确的教学方法和策略。大教育家孔子说过：“法无常法，贵在得法”，针对本教材内容，我采取了以下的教学方法： （二）说教法 基于本课时内容接近学生的生活，学生对消费品市场和服务市场比较熟悉，但很少关注过它们的特点，因此，

4、我通过“列举法”、“表格归类法”，“合作探究法”，让学生在生活中找到实例的基础上反思认识它们的特点；鉴于学生对生产资料市场比较陌生，特别是容易将消费品市场与生产性消费混淆，三个市场的特点有交叉现象，学生不易区别，为此我采用列表比较法的教学方法，让学生反复思考，加深理解。而结合学生熟悉的事例合作探究，会充分调动他们的学习积极性，对于突破难点意义十分重大。 在采用这些教学方法的同时，我也注意到了学法的指导！根据新教材的理念，我在教学中必须保持学生的主体地位，做教学的组织者、引导者、研究者，“授之以渔”，而非“授之以鱼”。我确定以下教法： （三）说教法 本课时的难点是：商品服务市场在市场经济中的地位

5、和作用。如果单独地根据课文理论知识，很难使学生理解，因此，我选择“在突出重点中渗透突破难点”“在突破难点中突出重点”的原则，教与学相互结合，教法与学法相互渗透。因此，本课堂的教学，我主要采用两大教学法：教师引领法、学生合作探究法。根据学生实际，确定了“从学生身边的实际出发”的主线贯穿教学全过程。 基于以上的思考，我将本课的教学过程设计如下： 其次、说教学过程 一）【导入设计】：走近生活，体验激趣。 课堂导入的好坏，对调动学生学习积极性、主动性，起着非常重要的作用，影响着一堂课的教学效率和效果。兴趣是最好的老师，所以在导入时应尽可能激发学生兴趣。教学中从学生切身体验过的事例出发，符合“教学材料就

6、近原则”，为此我将学生熟悉的生活情景图片按“消费品市场”“生产资料市场”“服务市场”的顺序制作成flash动画，在上课一开始就呈现在学生面前，图片中还有个别同学在超市买东西的镜头，学生兴趣大增，提高了学习兴趣，此时，让学生结合动画画面思考回答问题： 问题一：由动画中可以看出，商品服务市场是由哪几类市场构成？（消费品市场、生产资料市场和服务市场）与我们的生活最接近的是什么市场？它有什么特点？ 二）新课设计 【突出重点设计】：比较归类，理解辨析 1、找一找：课件展示：消费品市场图片，让学生找错，指出其中部分图片不是消费品市场内容，特别展示出“生产性消费图片”引起学生思考。 2、写一写：学生列举消费

7、品市场，以小组为单位交给组长，组长归类后，小组讨论，将结果集中写在纸上，在实物投影仪上展示，让其它组同学评一评。 3、说一说：每组推出一位代表举例说说消费品市场的特点。 4、考一考：由其它组学生提出任何有关三个市场的内容由发言组学生回答，提问者评价。 通过这一系列活动，目的让学生走进生活，培养学生思考问题的习惯，同时帮助在体验中理解，符合从感性认识到理性认识的思维，为区分“生产资料市场”与“服务市场”奠定基础。在这一过程中体现了同伴合作的意义，突出了学生的主体地位和教师的引导作用。培养了学生的自学能力。 以此类推，在“生产资料市场”“服务市场”以同样的思路展开。 在学生对于商品服务市场的概念已

8、经有了深刻的理解基础上，教师引导学生归纳：商品服务市场的特点异同表，强化知识： 商品服务市场的特点异同表： 消费品市场 生产资料市场 服务市场 交换形态 商品 商品 服务活动 购买者 个人消费者人数多 各类企业 个人消费者人数多 交易量 小 大 小 交易方式 复杂多变、流动性大 次数少、固定、专业性强 复杂多变、门类繁多 商品阶段 最终消费 连接生产和生产性消费 生产过程和消费过程同时进行 教师对于其中的“交易量”“商品阶段”视学生情况解说。此活动符合学生的认知规律，可以培养学生的比较能力和概括能力。由于教师的引导作用，对于部分学生可能存在的不能理解的问题也得到了较好的落实。 三）【突破难点设

9、计】：在巩固小结中突破难点。 1、自主探讨，体验理解。为了能够突破难点，教师引导学生归纳，这三类市场对于我们的生活、生产有什么意义？学生自由讲解后，教师引导学生得出：从市场的发展来看，商品服务市场是基础市场。从功能看，是商品和服务交换的载体。从再生产的角度看，是社会再生产必需的重要条件。 2、教师讲授：人类最早的交换是实物产品的交换，所以，商品市场是市场的原始形态。随着交换频率的提高和市场范围的扩大，商品生产方式的转化，企业化的产生和经营才形成了对劳动力、资金的大量需求，劳动力、资金以及技术、信息等市场才逐步形成。目前在我国市场发育过程中，商品市场以及由此衍生的服务市场的发育程度大大超过其它市

10、场，就表明了商品服务市场的基础地位。同时，其它各类市场的生产和发展都受到商品服务市场发育程度的制约和影响。可以说，市场体系中的其它市场不过是商品服务市场发展的派生市场，没有发达的商品服务市场就没有发达的生产要素市场，也就没有成熟的市场体系。所以，一方面，商品服务市场的发展，会相应地提出发展其它市场的需要；另一方面，也为其它市场的发展提供一切可能的条件。 其次，从功能看，是商品和服务交换的载体。商品服务市场是社会最终需求和最终供给的聚焦点，一切生产要素无论其中间环节如何，最终都要服务于商品服务市场。特别是在社会分工到专业化程度如此之高的今天，任何一个消费者要生存和发展，都必须依赖于市场提供的各种

11、商品和服务；任何一个企业的生产经营活动，最终也要通过市场实现其产品的价值并获得再生产所需的资金。所以，作为交换生产、生活必需品载体的商品服务市场，其功能是其它任何市场所无法替代的。 同时，从再生产的角度看，是社会再生产必需的重要条件。社会的发展离不开再生产，再生产既有物质资料的再生产，也有人自身的再生产。物质资料的再生产需要生产资料的不断供应，人的再生产需要生产资料的不断供应。所有这些供应活动，当然都要在商品服务市场上进行。离开了商品服务市场，社会再生产将无法正常进行。特别是消费品市场，与人们的日常生活息息相关，更体现了社会再生产过程的最终实现。 由于在前面学生已经结合自己的体验思考过，此时基

12、本上能达到顺理成章、水到渠成的效果。这一“比较、分析、概括”的过程，正是为了达到“提高学生的比较能力、分析能力、探究能力和协作能力”的教学目标。 这一部分由于是教学难点，教师讲授非常必要，在这里充分体现出教师是教学活动的组织引导作用。 3、借助媒体，深化理解。 对于“商品服务市场在市场经济中的作用”这一教学难点理论性强，理论分析不能使学生深刻理解。对此，我借助媒体深化理解。 PPT课件显示三组图片： 第一组图片：我市的消费品市场：温州市区各式各样的商场、超市、小卖部。 第二组图片：我市的纽扣市场、打火机市场等。 第三组图片：服务市场：宾馆、理发店等。 学生小组讨论探讨：“请你结合图片内容说说商

13、品服务市场有何作用？” 给出这三组图片目的是给从学生身边的例子出发，通过图片的形式给学生以直观的感官感受，在学生的讨论发言过程中，不仅学生的协作精神和探究意识得到了锻炼，而且，学生也发自内心地感受到了商品服务市场为人们的生产、生活以及对建立社会主义市场经济所起的巨大作用。 以上便是我的教学过程。在这一过程中，我始终“突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用”这一原则为指导，对教学重难点展开分析、比较、讨论、问答等活动，并始终引导学生从身边的实际出发，使学生在自主探究中不但在知识上理解了，而且在能力上得到了锻炼，情感上得到了升华。 （三）说板书： 遵循板书设计的实用性、直观性、灵活性、艺术性的原则

14、，根据本课的教材特点，我设计板书时做到在体系中表现知识点，帮助学生系统把握和理解知识点。 一、商品服务市场的内容及特点 1、消费品市场； 2、生产资料市场； 3、服务市场含义、特点、三者的关系 二、商品服务市场 1、从市场的发展来看，商品服务市场是基础市场。 2、从功能看，是商品和服务交换的载体。 3、从再生产的角度看，是社会再生产必需的重要条件。 说课稿篇2 今天我向大家介绍的是神奇的小罗盘一课。课文写的是物理学家爱因斯坦幼年时的故事，反映出他从小就对事物充满了好奇心，喜欢观察、思考和探索的特点。课文的特点是没有说明罗盘里的指针为什么总是指向北方，这样激发了学生阅读的兴趣，激发学生的好奇心和

15、观察、思考、探索的欲望。 根据教材特点和二年级学生特点，我制定了本节课的教学目标： 一、学会本课生字和认读生字，培养学生有感情地朗读课文的能力，培养学生的想象力。 二、通过朗读课文、在角色体验中学习，抓住重点词语，体会文章内涵，明白道理。（以上两点是本课的教学重点） 三、知道爱因斯坦在好奇心的驱使下探索、研究，后来成为一位伟大的物理学家，激发学生观察、思考的兴趣。（这是本课的教学难点） 在教学过程中我力求体现如下理念： 一、充分激发学生的主动意识，开展探究的学习方式。 二、体验式学习，在角色的转变中实现与文本的对话。 三、以读为本。培养学生具有良好的阅读、感受、理解的能力，培养学生良好的语感和

16、整体把握的能力。 为实现教学目标我设计了这样的教学过程： 展示实物，给学生时间动手摆弄小罗盘，进而提问，你觉得这是一个什么样的玩意儿？因为不同于学生平时的玩具，学生可能会说有意思的、好玩的、新奇的。抓住学生答案，引出课题，探讨小罗盘的特点。 在初读课文时，请学生找到有关“奇”的词，奇怪、好奇、新奇、神奇，面对四个近义词，让学生再读文，体会有什么不同，引导学生结合课文内容发现新奇、神奇是在描写小罗盘，奇怪、好奇是描写爱因斯坦感受的。根据板书让学生质疑，小罗盘为什么由新奇转变为神奇？小爱因斯坦为什么会对小罗盘产生好奇心？以“奇”为线，进而体会他喜欢观察、思考和探索的特点。 先请学生找到描写小罗盘新

17、奇（即小罗盘的样子）的句子，指导学生读出新奇的特点。再请三名学生上台模仿爱因斯坦的三次不同动，抓住描写动作的关键词：转一个方向，捧在胸前，身体扭过去，再拉回来，变化各种方式，同时体会小罗盘的变化：红色指针仍旧指向北方；红色指针还是只向北方，那根针始终不肯改变方向。教师课件出现这三句话。使学生通过动作演示体验式学习，句式的对比，体会出仍旧、还是、始终的含义，并训练三次读的感情，体验三次读的层次，训练朗读，体验感情。使学生觉得小罗盘真的神奇。 接下来引导学生从小爱因斯坦的提问中知道爱因斯坦在好奇心的驱使下探索、研究，后来成为一位伟大的物理学家，激发学生观察、思考的兴趣。出示对比句，指导学生读出疑问

18、的语气，你就是小爱因斯坦，你在想些什么？使学生明白爱因斯坦“沉思”的是一个问题，而不是答案，同时也理解了“沉思”这个词的意思。再通过对比读，体会“总是”的含义，再一次进行文本对话，通过小爱因斯坦的提问，你想对他说什么？学生从前面的动作体验、情感渐进体验的基础上发表意见，从而体会爱因斯坦是一个会观察、爱思考的孩子，突破难点。创设情境，你相对小爱因斯坦说什么？ 最后根据学生课前搜集的资料揭示小罗盘的奥秘，引导学生说说面对神奇的小罗盘，自己和爱因斯坦一起从疑问、探究、揭开奥秘的过程体会到了什么，进一步激发学生观察、思考的兴趣。 说课稿篇3 尊敬的各位老师： 大家好！我说课的题目是风筝史话，我说课的内

19、容为六个部分： 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教法及学法 五、教学准备 六、教学过程 接下来，我将对这六个内容进行阐述。 一、教材分析 风筝史话是华中师范大学出版社出版的小学信息技术第四册第7课的内容。本教材原试用本由华中师范大学傅德荣教授主持大纲编写，由武汉市教育科学研究院负责组织和编写，通过对信息技术基础知识图文并茂的描述，激发学生参与信息社会的兴趣，培养小学生初步处理信息的能力。本课是本教材关于Word软件的第一课，其主要包括设置字体、字号和格式；改变文字颜色；对文字添加特殊效果；调整段落的对齐方式四个内容。 二、学情分析 四年级的学生对文字不再陌生，像以前学过的记事本，

20、许多同学都可以很灵活的运用。现在，对Word软件也有了初步了解，不仅能在Word软件中输入文字，还能在此基础上整合语文相关知识来继续学习Word软件的其他功能。不但为他们以后的学习打下扎实的基础，而且能让学生的知识结构更连贯、更系统。当然，通过实际动手操作和与其他学生之间的相互合作交流更能提高学生的动手能力、自我认识能力和合作能力。 三、教学目标 根据本课内容和对学生的学情分析，我制定了以下教学目标： 知识目标要求学生知道几种常用字体，知道字号，知道几种对齐方式按钮 能力目标会设置字体、字号和格式，会改变文字的颜色，会对文字添加特殊效果，能调整文章段落的对齐方式 情感目标通过具体实例，让学生自

21、我展示、自我激励、体验成功；培养学生的观察能力、自我探索、自主学习的能力和团队协作的能力；培养学生对信息技术的学习兴趣 重点：字体、字号和格式的设置，段落的对齐方式 难点：字体、字号和格式的设置，段落的对齐方式 四、教法及学法 根据本课的内容、学生的具体情况，再结合教学目标，我主要采用了“任务驱动法”、“比较法”、“讨论法”、“演示法”等不同教学方法来激发和维持学生的学习兴趣。 首先，我根据教学内容和教学目标设置两个小任务，让学生运用所学知识结合课本，充分发挥学生的学习积极性。对于难点的问题先通过同桌和小组的讨论，或者结合课本尝试自己解决问题，从而在探究中找到乐趣。通过学生的讨论、实际操作和我

22、的演示，再请同学上控制台演示自己的步骤。 本课教给学生的学法是“接受任务-探索思考-讨论尝试-合作完成任务”。体现以学生为主体，教师为主导的课程理念，让学生带着一个个任务通过独立思考、自主学习、课堂讨论实际操作等方式，使学生不知不觉的实现知识的传递、迁移和融合。 五、教学准备 设置两个任务 任务一给风筝的故事设置字体为“楷体GB2312”，字号为“32”，格式为“正文” 任务二给风筝的故事的标题设置文字效果为“礼花绽放”，并将标题居中，段落文字颜色设置为“蓝色”，对齐方式为“左对齐” 六、教学过程 由问题导出课题（2分钟） 同学们见过飞机吗？ 你们知道飞机是怎么来得吗？ 带着这些问题我们一起进

23、入今天的学习 具体细节（31分钟） 1、将风筝的故事呈现到大屏幕上，请同学们齐声朗读 2、将没有加任何效果的和设置过字体等的风筝的故事展示给学生，比较一下两者之间的差异 3、请同学回答两篇文章的差异 4、通过同学们发现的差异，再进一步学习了解字体、字号、格式、字体颜色、文字效果、对齐方式 5、根据讲解及书上的提示，布置两个任务，先讨论 6、请同学到台上演示他所理解，完成任务；遇到困难可向同学征求意见 7、根据学生的完成效果，点评 归纳总结本课内容，结束课程（7分钟） 字体 字号 格式 字体颜色 文字特殊效果 段落对齐方式 说课稿篇4 活动设计说明： 没有爱的世界是死寂的，失去了生机与活力，没有

24、了亲情与友情，缺少了真诚与倾心。当代中学生，多是独生子，多自私自利，对周围的人与世界漠不关心，眼中只有自己，没有他人。通过本次学习，呼唤他们的爱心，让他们懂得爱亲人、爱他人、爱社会是一种幸福，给他人一份爱，世界将变成美好的人间。 说教法、学生： a、情感教育法：通过音乐渲染、图象再现感染学生。 b、小组自主合作探究。 教学目标： 1让学生感悟到“爱”这种博大的感情，懂得爱别人和被别人爱都是一种幸福，学会爱，尤其是对弱者的同情和关爱，从而陶冶自己的情操。 2培养搜集、组织材料，用生动具体的语言进行表达的能力。 3培养学生自主、合作、探究的学习能力。 教学重难点： 1、学会交流，利用图书馆和互联网

25、获取自己所需要的信息。 2、学会观察，利用在家时间细心观察亲人之间的那份关爱，以及发现社会上关爱的动人故事。 3、学会思考，为什么要关爱、以及怎样去关爱别人，提高对“爱”的认识。 4、学会活动，在活动中提高自己的口语表达能力和写作能力。 活动准备： 1、确定主题：同在一片蓝天下。分好活动小组，制定此次小组活动的方案，填好活动表格，由小组长负责记录填写。 2、搜集体现爱心、同情心、互帮互助的文章、歌曲、故事、名言警句，以小组为单位，整理成文。 3、观察身边的人,思考他们需要什么样的关爱，观察街头墙角摆小摊的、捡破烂的，思考应该怎样关爱他们。 推荐资料 1歌曲：郭峰让世界充满爱、韦唯爱的奉献、周华

26、健或臧天朔朋友。 2书籍：爱的教育泰戈尔诗选。 教学过程： 一、创设情景，深情导入 放爱的奉献歌曲，渲染一种浓浓的情感氛围，下面让我们一起来共同探讨：让世界充满爱。（板书课题） 这样设计导入意在用爱的歌声唤起学生内心深处纯洁美好的心灵，引起共鸣。 二、欣赏图片，思考问题：出示图片:4幅。 提出问题：谁来关注他们？谁来帮助他们？ 通过这一环节引导学生把目光转向街头墙角，看看那些捡破烂的、耍把戏的他们的外表怎样，说什么话、做什么事?不妨与他们交谈，甚至有一些交往，让彼此心灵沟通。 三、讲述爱心故事免费资源站： 教师：出示课件地狱与天堂不同的故事并提出问题，你知道这是为什么吗？ 在语文课上或课外阅读

27、中，你一定也读过不少充满爱心的故事吧。现在，请同学们以小组为单位，把你搜集整理的爱的故事向同学们说一说，看谁讲得最生动有趣。 讲述要求： 1要以口语为主，语气要亲切，可根据故事内容，恰当运用停顿、轻重音、语速、语调的变化来表达感情，感染听众，以求取得最佳的表达效果； 2可借助表情、手势、姿态、动作等形体语言表情达意，增强表达的生动性； 教师小结：同学们说得都很好！太阳总是毫不吝啬的将它的光芒洒向大地，就是这一片和煦的阳光不知温暖了多少人的心田。 这个环节意在检查学生搜集资料和口语表达的能力。教师应注意指导学生怎样进行口语表达。 四、说一说爱心与宽容的名言、警句 教师：同学们，爱是一种博大的感情

28、，她就像一股涓涓的细流，流淌在人们的心间，你只有用心去体会才能在内心深处引起震撼。下面我们说一说爱心与宽容的名言、警句，让我们更好地体会关爱的独特魅力。 下面进行小组交流，小组派一名代表朗读并解释为什么喜欢这则名言警句。 教师：如果没有爱，天空不会那样湛蓝；如果没有爱，花儿不会那样灿烂；如果没有爱，人们不会有那样美的笑脸；如果没有爱，彼此之间聆听不到关切的问候与促膝的畅谈是啊，只要人人献出一份爱，世界就会变成美好的人间，同学们，伸出你的手，伸出我的手，让我们共创一个美好人间。 此环节意在让学生展现搜集资料，选择材料的能力。 五、活动收获，拓展延伸。 同学们，我们感受了这一番“让世界充满爱”的综

29、合性学习活动后你有什么收获和感受呢？（可谈对关爱的认识，合作探究的乐趣等） 让每个同学在纸片上写一句话（和爱有关的），表达自己上完这节课的感悟和体会。 通过本次综合性学习活动，同学们把目光投向了社会的弱势群体，也投向了班级里的同学，使我们的心灵得到净化，得到洗涤，得到升华，我们不再有以前的鄙夷与傲慢，而代之以慈善和关心。是啊，不管时代怎样变迁，人类爱的主题是永远不会变的。让我们在课后能够继续关注和搜集与爱的主题有关的故事，从我做起，从身边的每一件小事做起，手拉手、心连心，让爱永远伴随我们。 六、写作提升 教师：懂得关爱别人的人是世上最幸福的人。从“人”的写法来分析，“人”字的结构是一撇一捺相互

30、支撑，彼此扶持。生活在世界上的人都是互相关联的，因此环境优越的人不该漠视人类生活中存在着的苦难和不幸，尤其不该漠视处于苦难和不幸中的儿童。曾记得王力宏有一首歌是这样唱道：“爱你就等于爱自己。”这句话太妙了。但我觉得这句中的“你”不是一个人，而是一群人，是除了自己以外的所有人。 写记叙文，首先要注意材料的选择。当你从亲身经历中选取某一事件展开叙述时，可以就近联想相类似的其他事件，用其他事件的细节丰富完善作文的内容；或者用相反事件进行反衬，强化文章的表现力。其次要讲究结构的安排。可以只写一件事，按情节发展推进故事；也可撷取若干事件，以片段组合的形式，表现“人生关爱”的主旨。 下面请同学们放飞联想，

31、搜寻自己生活、阅读中所积累的素材，然后根据自己的感受进行创作。 作文要求： 以“学会爱”、“爱的感受”或“让世界充满爱”为题写一篇记叙文，自拟题目， 不少于500字。语言流畅，学习运用学过的描写方法。 说课稿篇5 大家好！我说的课题是小巷深处，这篇课文的说课程序我打算从教材分析、教法学法分析、教学过程分析、评价与反思这几个方面来展开阐述： 一、教材分析 （一）教材地位和作用 小巷深处是（语文版）七年级上册第二单元的一篇精读课文，文章以饱含情感的笔墨回忆了养母对我深切的爱。语言浅显感人，内容贴近学生心理特征，是一篇唤起学生亲情教育的好文章。我们可以以此培养学生感受、体验亲情的能力，同时引导学生了

32、解并掌握表现人物特点的方法和技巧。因此本文无论从情感内容还是从能力培养上，在写人记叙文的单元教学中具有举足轻重的作用。 （二）学情分析 该课的教学对象是七年级的学生，刚刚步入青春期的他们在心理上渴望成熟独立，叛逆心渐强，但事实上又离不了父母的照顾，不理解父母对他们的良苦用心。这正是他们的幼稚之处，也是为人处世肤浅的一面，他们的真情需要熏陶，更需要引导，只有这样才能使他们学会珍惜亲情，感恩生活。 （三）教学目标 那么根据教材的整体分析和对学生情况的考虑，我把本节课的三维目标设定如下： 知识与能力 初步学习本文通过人物的外貌、神态等描写来表现人物的特点。 过程与方法 引导学生用心读课文，把握关键语

33、句，通过自主、合作、探究的学习方式，尽量让学生谈自己的理解和感受，加深对文章情感的理解。 情感态度与价值观 用文中最动人的情感和最精美的形式来熏陶感染学生，感悟母爱、赞美母爱，进而对父母怀着一颗感恩的心。 （四）教学重难点 情感教育是语文教育的重要目标之一，课标也指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”因此我把“情”字作为教学重点，指导学生从课文中读懂母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。 2、记叙文是初一学生接触最多的一种体裁，在前一单元的教学中，学生已初步了解了记叙文的相关知识，但仍处于感性认识阶段。把记叙文写清楚

34、、写生动对他们而言就难了，而本文的外貌、神态描写都有其过人之处。所以我把难点确立为品味文中具体描写母亲的句子，学习运用各种描写方法来表现人物的特点。 突破口：让学生寻找文中“我”的情感变化的有关语句，以期引发学生对变化原因的思考和对母亲形象的关注。 （五）教材处理 作为学生学习活动的引导者，我们应创造性地理解和使用教材，为了能帮助学生顺利理解文本，在教材的处理上我做了灵活调整。从文章结尾的情感入手，一步步地点拨引导学生去读母爱说母爱悟母爱忆母爱赞母爱。同时努力营造一种浓浓的情感氛围，让文学作品的韵味、情感价值充盈整个课堂。为了能达到这种效果，我事先也准备了诗歌感谢、歌曲懂你等，希望在课堂上能够

35、恰当的运用。 二、教法、学法分析 教法分析： 我们经常说“教无定法，贵在得法”，本着“学生是学习和发展的主体”，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验”这些理论指导，我主要采用了以下几种教法来展开教学。 1、诵读法：文章不厌百回读，这是一篇文质兼美的文章，特别是一些重点段落，语言典范精美，字里行间饱含着真情，我们应指导学生进行朗读。 2、点拨法：叶圣陶先生曾这样说过：“教师之教不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，乃为善教者也。”这篇课文我只在需要时稍加点拨，不做过多的分析，还课堂教学几分空白，让学生自己去体会，去感悟。 3、情境设置法：利用多

36、媒体条件展示图片，播放歌曲，创设温馨的教学情境,活跃课堂气氛。 学法分析： 吕淑湘先生说：“教学，教学，就是教学生学，不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，这样学生就可以受用一辈子。”对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要。因此，我们教师在教学中要不失时机地进行学法指导，使他们在把握知识的同时，提高自己的“会学”本领，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学法指导有: 1、自主、合作、探究 课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在本课的教学中试图指导学生通过自主探索，小组讨论，交流协作，以满足了学生的学习需要，激发了学生主动学习的兴趣。使他们真正成为语文学

37、习的主人，体现“以人为本”的教学理念。 2、诵读品味法 主要是指导学生诵读品味关键词语和句子，赏析本文典范精美的语言，指导学生以“这句话妙在运用了描写方法，写出了”的句式来品味本文描写人物的写法，从而初步学习本文通过人物的外貌、神态等描写来表现人物的特点。 三、说教学过程 教学流程：读母爱说母爱悟母爱忆母爱赞母爱 （一）关注生活，导入课文（2分钟） 多媒体展示一组图片，从地震废墟中那位以爱的姿势保护孩子生命的母亲说起，大爱无言，母爱相同，由地震废墟中的母爱导入到小巷深处中的母爱。 （设计意图：“良好的开始是成功的一半”，我觉得由此导入新课，从令人感动的图片入眼，能一下子吸引学生的学习兴趣，又创

38、设温馨感人的情境，奠定起学生学习课文的情感基础。） （二）整体感知读母爱（4分钟） 快速阅读课文，并请同学们找出“我”对家，对母亲情感变化的句子。 （设计意图：本文语言浅显明了，学生理解文本难度不大，因此让学生快速阅读课文，整体感知课文，获得初步的体验。同时在这里设置了一个问题让学生带着任务阅读课文，做到有的放矢。） 在学生自主阅读的基础上，我采用了点拨教学法适时点拨学生： 1、课文的结局令人感动，最后一段，作者说“我回来了，我已经回来了”我回哪儿？（估计学生都会回答到：我回到了小巷深处，回到了母亲的身边。） 2、既然说“回来”，那么肯定出去过，我的感情经历了怎样的变化过程？由此自然引入第二环

39、节小组交流说母爱 （三）小组交流说母爱（10分钟） 问题一：请同学们找出“我”对家，对母亲情感变化的句子。归纳“我”的情感发生了哪些变化。 问题二：“我”对母亲的感情起伏变化，那么母亲对“我”又是如何呢？同学们让我们用充满“爱”的眼睛去寻找文中母亲“爱”我的事例，在小组里面交流并用最简洁的语言概括。 设计意图：在这一环节我把课堂还给学生，让学生在感知课文的基础上进行小组讨论交流，通过学生的筛选概括和师生的共同归纳，就基本上把握了课文的主要内容。这样就水到渠成地突出了本文的教学重点。 （四）朗读品味悟母爱（15分钟） 读完本文，你觉得令你感动的地方在哪里？找到自己最受感动的部分仔细读读，读出你的

40、感动来！并试着说明感动你的原因。 设计意图：我想这个问题的抛出，一定会激起学生的兴趣和情感的波澜。一方面让学生通过有感情的朗读，进一步加深对“母爱”的理解。另一方面让学生畅谈自己的看法和体验，只要言之有理即可。说明感动原因的角度也较多样，学生既可以从遣词造句上考虑，也可以从情感因素上回答。从而实现既品读佳句，又与作者达到情感的共鸣的教学目标。 1、具体的事件令人感动。估计大多数学生会说出最后一个事例，那么我们应完成以下教学任务：引导学生体会最后一个事例是作者的情感高潮，面对现实，年少无知的“我”曾逃避、曾离开，而母亲的爱却一如继往。表达出了“我”的悔悟，“我”情感的回归。指导全班同学诵读品味2

41、5-29自然段，体会字里行间饱含的情感，领悟真情。 2、精彩的语句打动人。因为这篇课文中有很多精彩的语句刻画了母亲的形象，课标指出：“要珍视学生独特的感受和体验”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”“品味作品中富有表现力的语言”。所以在这里我对课堂进行了猜想与预设。我猜想初一的学生一般会很容易找出这些句子，但学生往往说不出感动自己的原因。因此，在这里我们应引导学生朗读并学习品味本文中描写母亲的精彩句子，进而分析表现人物的描写方法。 那么在这里我设置了这样的一个问题来简化难点：“这个句子中你觉得哪些词语运用得很好，它运用了什么描写方法？”在学生品味关键句子的基础上，要求同学们以“这句话

42、妙在运用了描写方法，写出了”的句式来品味本文描写人物的写法。 示范：“在风中，她的脸是那样黝黑，她的手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”这句话妙在运用了外貌描写和神态描写，既写出母亲的痛苦，又写出母亲的坚强。 学生活动 （设计意图：通过朗读品味，设置了简化难点的问题，指导学生品味文中的关键句子，学习并掌握各种描写方法来表现人物、抒发情感，并期待转化为学生自己的写作技巧。让学生在进行了听、说训练的同时又掌握了写人技巧，在实现“知识与能力”的教学目标的同时又巧妙突破难点） （五）联系生活忆母爱（10分钟） 其实母爱就在我们的身边，

43、在平常的日子里，不一定非得都是惊天动地、轰轰烈烈的母爱才感人。细细回想起来，也许只是一个关切的眼神、一句温暖的话语，一声儿女远行时的叮咛，一道过早爬上眼角的皱纹做儿女的，要善于从这些琐事中感受到父母无私的爱。 1、引导学生回忆与母亲相处中最让自己的感动的瞬间，重温感动，体会母爱的温暖与幸福。 2、“谁言寸草心,报得三春晖”,身为母亲的孩子，我们将要如何回报母亲的深恩呢？ 设计意图：“语文学习的外延与生活的外延相等”，作为语文教师要努力拓展学生的学习空间，要让学生联系生活实际。在这一环节，让学生联系生活实际对母爱引起共鸣，畅谈对母亲的回报，这比空洞说教或是让学生在还没有体验、感悟的情况下就站起来

44、“口上谈兵”更有利于“情感态度与价值观”目标的.实现。 （六）课堂练笔赞母爱（4分钟） 同学们，让我们记住这人间的最爱。最后让我们以“母爱”为话题，说一句很美的话小结本节课。 教师示范：母爱是夏日里的缕缕清风，是寒冬里的暖暖阳光。 （多媒体同时播放满文军歌曲懂你）结束这节课。 （设计意图：用一句很美的话和极富感染力的歌曲结尾，再次营造洋溢着浓浓亲情的温馨氛围，让学生在歌声中感受母爱、回味母爱，激发学生热爱母亲的感情，坚定学生孝顺母亲的决心。） 作业设计： 1、积累反复朗读文中令你感动的句子,并摘抄精彩的语句。 2、体验回家后主动与母亲交流,帮母亲做一些自己力所能及的事情。 3、习作用一小段文字描绘母亲的外貌和神态,要求能突出母亲的性格特点。