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1、小学科学杠杆教学设计荔堡镇小寨小学 李志兴一、教学目标:1明确用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力;反之杠杆费力。如果两个距离相等,杠杆不省力也不费力.2在杠杆尺的探究活动中，发展记录、分析、处理实验数据的能力。3、激发对生活中杠杆应用现象的探究兴趣。二、教学重点:通过对杠杆尺的探究，发展记录、分析、处理实验数据的能力。三、教学难点:深刻理解省力和费力杠杆的科学原理,知道其在生活中的合理应用.四、材料准备：教师：演示PPT、小杆秤、杠杆尺、钩码等。学生：杠杆尺、钩码、记录表（按六人一组配备）。五、教学过程：一、 游戏导入新课，初步认识杠杆1、教师：我们来玩一个游戏，投影出示要求:
2、请利用你们位置上的橡皮、塑料尺将文具盒撬起来,想一想：在这个活动中，有哪几个点的作用是非常关键的。2、学生游戏3、你能说说3个重要位置分别是哪里吗?根据学生回答,教师板书：阻力点、支点、用力点生1：手指用力的地方是非常重要的，师：是的，这个点非常关键，我们可以叫它用力点生2：这块橡皮也很重要，师：橡皮起了什么作用?引出支点概念。师：还有哪个位置很重要呢？（如学生不能答出，教师可直接给出:其实被文具盒这个重物压住的位置也很重要，我们可以叫它阻力点） 课件展示3个点的位置4、其实,刚才我们组装的工具，在科学上有个名称叫做杠杆,今天我们就来研究杠杆的科学5、你觉得刚才我们组装的杠杆有什么作用？（省力
3、）那是不是所有的杠杆都能省力呢？怎么样的杠杆才能省力呢？我们可以借助杠杆尺进行研究。二、 研究杠杆的秘密1、出示杠杆尺，说说它有什么特点。（围绕支点转动，静止时是平衡的，两边有小格距离相等）2、现在老师在杠杆尺左边挂上重物，这个位置就是(阻力点）。如果要使杠杆尺平衡，我们要在哪边用力？(教师用手在右边按下)，这个点就是（用力点）。但是我用了多少力呢？看不出来，同样我们也可以用钩码来表示，猜一猜我要在右边挂几个钩码，杠杆尺才平衡。（由学生猜一猜,说说理由，然后教师按学生说的挂钩码）3、同学们想不想自己试一试呢？我们来个规定：杠杆尺左边挂钩码的位置是阻力点，右边挂钩码的位置是用力点.等会研究的时候
4、你们喜欢把钩码挂在哪个位置都可以，想挂几个钩码也随便你，但是挂好后一定要让杠杆尺平衡。4、提出几点实验要求：（1)、左右两边的钩码数一样多的，太简单了，每组只能出现一次.（2)、杠杆尺左右两边都只能挂一串钩码，不能在一边挂好几串。（3）、杠杆尺平衡了才算完成一种挂法，每位同学都要记录下来.（记录表1）5、指导记录方法：怎么记录呢?比如说这种情况下，我们可以这样记录。(投影出示记录方法：左边第二格上挂两个钩码,右边第四格上挂一个钩码）记录好后还要想一想：这个杠杆是省力的还是费力的，在表中填好，你认为这个杠杆是省力的还是费力的？为什么？等会实验时如果听见音乐声响起，就请整理好实验材料，静静地独立思
5、考一分钟，然后完成讨论题6、各组学生展开研究，教师巡回指导.听见音乐后，各小组整理好实验材料后，独立思考一分钟后,完成讨论题(记录表2）7、请汇报员上台汇报,其他同学认真听，(汇报要求说出各个实验的挂法,说到省力或费力时最好能举例说明）如学生说到用力点上钩码数更少的是省力的,教师不能否定，可以说：是的，我们就是根据这点来判断它是省力的，老师请你再思考一个问题:为什么用力点上这么少的钩码却能撬起阻力点上那么多的钩码?再请第二位同学回答。如别的同学没有不同意见，课件出示3种情况：用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离，杠杆费力用力点到支点的距离等
6、于阻力点到支点的距离,杠杆不省力也不费力（全班齐读，教师将3句话贴在黑板上)8、汇报第二个讨论题:你还有其他什么发现?（由好几个学生说说，可以先让描述不完整的，或不正确的先说，然后由其他同学补充）9、请看我们前面做过的游戏，你能想办法移动橡皮,使这个杠杆更省力吗?（学生说了移动方法后,教师课件演示，请学生说说为什么这样移就会更省力）三、联系实际，加深理解省力杠杆和费力杠杆。1、我们再来看看生活中的杠杆,投影出示老虎钳和火钳，他们是省力的还是费力的？你是怎么判断出来的？2、既然火钳是费力的杠杆，人们为什么还要用它呢？（同学们的表现非常好，能利用杠杆知识解决生活中的问题了）四、课堂小结1、现在老师请你们说说这节课的收获.2、布置学生课后找一找生活中的各类杠杆.