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1、精选学习资料 - - - - - - - - - “ 学程导航” 课时教学设计教学内容教学目标施教日期：2022 年4 月 15 日共几课时2 课第几课时1 型1熟识 8 个生字,读读记记“ 抛”“ 铲地”“ 蝴蝶”“ 热闹”“韭菜” “ 谷穗” 等词语,懂得“ 倭瓜”“ 谎花” “ 水瓢” 的意思；2正确、流利、有感情地朗读课文,感受课文自然、率真的语言美感；3懂得课文内容,体会作者的心情,学习作者留心观看生活,专心感受生活,真实地表达自己感受的写作方法；教学 重 难重点：通过朗读,感受课文自然、率真的语言美感；难点：体会人物的思想感情,领会表达方法；点相关材料：举荐阅读呼兰河传 ；早读材料
2、：1. 新阅读新习作 P111火烧云；晚饭过后,火烧云上来了,霞光照得小孩子的脸红红的；大白狗变成红的了,红公鸡变成金的了,黑母鸡变成紫檀色的了；喂猪的老头儿在墙根靠着,笑盈盈地看着他的教 学 资 源两头小白猪变成小金猪了；他刚想说：“ 你们也变了 ”旁边走来个乘凉的人对他说： “ 您老人家必要高寿,您老是金胡子了；”天上的云从西边始终烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火；这地方的火烧云变化极多；天空中一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色；葡萄灰,梨黄,茄子紫,这些颜色天空都有,仍有些说也说不出来、见也没见过的颜色；一会儿,天空显现一匹马,马头向南,马尾向西；马是
3、跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的；过了两三秒钟,那匹马大起来了,马腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了；看的人正在查找马尾巴,那匹马变模糊了；1 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 突然又来了一条大狗；那条狗非常凶残, 它在前边跑着, 后边好像仍跟着好几条小狗；跑着跑着,小狗不知跑到哪里去了,大狗也不见了；接着又来了一头大狮子,跟庙门前的石头狮子一模一样,也那么大,也那样蹲着,很威猛很冷静地蹲着；可是一转瞬就变了；再也找不着了；一时恍恍惚惚的,天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了；必须低下头,揉
4、一揉眼睛,沉静一会儿再看；可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子；一会儿工夫,火烧云下去了； 2补充读本 P64山里的孩子；同学体会 ：提前一周布置孩子走进田野,感受农家生活的欢乐,认真观看各种农作物及各类昆虫；教学用具预备：ppt ；预 1. 布置同学预习课文,完成一份预习单及一课一练18 课一、二、三题；习 2. 完成习字册 18 课的生字；设 3利用清明假扫墓的时间,走进田野,感受农家生活的欢乐,认真观看各种计 农作物及各类昆虫；学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思课前两分钟,同学观赏与 课前让同学观赏一组田园风光与农家生活的图课文相关的各类昆虫与庄 片,说说自己的真实感受；稼的图片,
5、说感受；一、沟通预习,整观作者童年的园子生活一、沟通预习,整观作者 1. 今日我们要学习一篇新课文, 课题是我童年的园子生活 和祖父的园子齐读；作者萧红课题；2听写三组词语, 3 个同 学报词语；3. 给这三组词各找一个总 称,填在后面昆虫、庄 稼、农活4. 同桌练说,概括课文主 要内容；课文写了作者 在昆虫飘舞、庄稼丰富的2听写三组词语请3 个同学报词语1蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱2倭瓜、黄瓜、谷穗3拔草、下种、铲地沟通多音字“ 种” ；3. 给这三组词各找一个总称,填在后面；4. 请用上这三个总称,说说课文写了什么；浏 览课文,如有困难,同桌先练一练；园子里跟着祖父自由悠闲地“ 干农活” ；二、理清
6、脉络,初步感知 我和祖父以及园子 1. 给文章划分段落；二、理清脉络,初步感知我和祖父以及园子 1. 那么课文哪几自然段写到了园子？哪几自然 段写我和祖父在园子里干农活呢？给这篇文章2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2. 积存分段方法；划分段落；2. 小结：轻轻松松我们就发觉了课文的两条主线园子、我和祖父；只要抓住直接写园子 的两段,就能理清课文的段落,分段也就有了 依据；这也是一种学习语文的才能；三、分段朗读,体验园内 的乐趣三、分段朗读,体验园内的乐趣 1. 学语文仍有一项必要的才能, 我们每天都在1. 一生
7、读读课文的1、2修炼朗读； 谁给我们读读课文的1、2 自然自然段,其余同学认真倾 听,一会提出建议并沟通 感受；的园子段？用出色的朗读带我们走进那个园子,边听边摸索那是一个的园子；2. 沟通第 3 自然段,请一生读其次段1沟通一个多音字“ 溜”2. 沟通第 3 自然段,采纳2邀上搭档一起读,看彼此间的默契指数；不同形式朗读；3这就是我所谓的干农活, 十足一个, 而1认读多音字 以下的两处文字也验证了这一点,请两个同学2邀上搭档一起读；读；这哪是在干农活,分明是在3两位同学朗读, 体会作4. 所以把韭菜当作野草一起割掉那是家常便者的内心世界；4. 在小老师的带领下朗读课文 59 自然段；四、细读
8、第三段落,体悟虫舞花香的园子美景饭,那次把狗尾草当作谷穗留着仍上演了一出 闹剧；读人物对话咱们再熟识不过了,谁来组织大伙儿朗读？要不要提些建议或要求？5. 朗读小结；四、细读第三段落,体悟虫舞花香的园子美景1. 课文的第 13 自然段又写到了园子, 你又能从1. 结合学习单,静思默读；中感受到什么,结合学习单,静思默读；学习单：2. 沟通： 1的园子；预设生1.静心默读课文第13机勃勃、自由悠闲、无拘无束、鸟语花香、丰 富漂亮 你的这份真实感受主要出自哪些 语句？重点懂得：倭瓜情愿 小结：这些句子都用了拟人的手法,而且三个 句子句式相同,是排比句,我们读起来朗朗上 口,韵味浓浓；不管是用了拟人
9、仍是排比, 萧红的文字很自 然,读起来觉得很潇洒,很孩子气； 引读 四、五岁的萧红一到了这个园子里,就 玩了起来, 不知不觉地, 园子中的一切都活了,我就变成了那倭瓜啦生： 读 我情愿爬上架就爬上架,情愿爬 上房就爬上房；生： 读 我情愿开一谎花,就开一谎花,自然段,从中你又会感受 到这是一个 的园子,圈画出让你感受 深刻的词句；2这段文字重点是环绕 那句话来写的？用 “” 将它划出来；3.自学时间： 3 分钟1的园子；情愿结一个黄瓜就结一个黄瓜；读着读着,你的感觉和课文中的“ 我” 相通了,字里行间总是跳动着两个字自由； 板书：3 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5
10、页精选学习资料 - - - - - - - - - 预设：朝气蓬勃、自由 自由悠闲、无拘无束、鸟语花香、丰富漂亮 重点句预设：这几个句 子结构相同,都是按“ 愿意怎么样就怎么样” 的句式来写,写出了各种庄稼 的“ 自由” ；这段话一连用了六个“ 情愿 就 ” ,是 不是很罗嗦？不罗嗦,倒是顺畅；觉得作者孩子气,回到 了童年；文字朴实,读起来觉得 潇洒、爽快；2沟通中心句一切都活了,要做什么,就做什么, 要怎么样, 就怎么样, 都是自由的；这段话中显现的景物真不少,花、鸟、瓜、虫 都跑进了园子,可是作者要说明的始终是这一 个意思,这就是散文的特点形散而神聚；在这个园子里,花是自由的,鸟是自由的,
11、瓜 是自由的,仍有什么是自由的？小结：是的,生活的空间,心灵的空间都是自 由的；这里正是借花、鸟、瓜、虫的自由来抒2沟通中心句, 感知散 文的特点形散而神发自己内心的自由；这种写作手法,我们可以 称它为借物抒情；聚；预设的答案可能有：写 园子里植物和动物的自由 悠闲,表达“ 我” 无拘无 束、自由悠闲、快欢乐乐 的心情；“ 我” 内心布满 了欢乐和自由,所以,在“ 我” 的眼里,园子里一 切都是自由、欢乐,都是 那样美好,布满活力；明白写作手法借物抒 情；2. 多种形式感悟语言文 字的魅力；1读儿歌体会；2读小诗体会；预设：觉得语言更有韵 律,读起来琅琅上口；4. 小练笔,写写自己希望 的童年
12、生活；四种形式 自选其一我希望这样的童年生活：3. 多种形式感悟语言文字的魅力；1这种自由的情感对于四、 五岁的孩子而言,或许是一首儿歌,那么将你对文字的体悟,融 入这首好玩的儿歌,或许你也能找到自己儿时 的欢乐；2同是这段文字, 再给它变化一下形式, 有 人觉得那是一首小诗,咱们试着读读看,看这 段文字仍有什么魅力？小结：萧红的文字朴实又不乏灵动,更能引起 人们无限的想象；难怪她被誉为“ 中国的文学 洛神,宏大的平民作家” ；4. 读书就是和作者一块儿体验、一块儿创作.孩子们,你最期盼的事情是什么？你最大的幸 福又是什么？静心想一想,把你对童年生活的 期盼和理想写下来； 挑选你最喜爱的一种形
13、式,用上关联词,写下相同类型的两三句话,抒发 你内心真实的感受；五、细读开头,深化感悟布满爱意的园子 1. 学到这里,我们好像忽视了这篇课文的开头,众所周知“ 好的开头是胜利的一半” ；对此,萧红也是别具匠心,“ 呼兰河这小城里住着我 的祖父” ,为什么说祖父,这小城里仍住着她的父母、祖母,仍住着许多人啊. 祖父是萧红一生中最重要的人；你认为这仍是一个怎样的园子. 3. 是啊,这个园子布满着自由和爱,这正是萧4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 五、细读开头,深化感悟 布满爱意的园子 1. 摸索红一生的憧憬和憧憬；与
14、其说萧红想念的是那 个欢乐自由的园子,仍不如说她想念她的年迈开头为什么说“ 呼兰河这 慈爱的祖父,想念那段难忘的童年岁月；有人小城里住着我的祖父” ,这样说,这篇文章假如不以这个朝气蓬勃、情为什么不说说她的父母、趣盎然的园子为背景,祖父充其量是一个慈爱祖母 . 的老头；同样,假如没有祖父与我的一件件趣补充资料： 萧红是个苦 孩子,母亲在她很小的时 候就去世了；父亲因她是 女孩不喜爱她；后妈也不 爱她；祖母特殊爱清洁不 喜爱小孩子闹腾；唯有祖 父,年迈的祖父疼爱她；每当萧红挨了骂,就拉着 祖父的手到后园去；每当 萧红挨了打,祖父就用粗 糙的手抚摩着, 说：“ 长大 了就好了！” 祖父的爱暖和 了
15、萧红的童年；2. 体会这仍是一个怎样的 园子；3. 课堂回忆,升华主题；六、解读作者 1. 沟通作家资料；七、作业布置事,园子充其量是一个荒芜的 “ 百草园” ；萧红 将二者奇妙地结合起来,用最无邪最纯真的文 字去表现它、放大它、收藏它；六、解读作者 1. 长大后的她成了一名作家,课前我们查阅了 她的资料,你有哪些要点与大家共享；萧红 1911 1942 中国现代闻名女作家； 2. 总结：萧红的内心情感不是我们这堂课能读 懂的,她和祖父的故事也不是一堂课能叙述清 楚的,所以下堂课我们连续品尝！七、作业布置1. 完成习字册词语与句段；2. 摘抄课文能表达童真童趣的句段,完成一作业设计课一练 18 课的第五题和芳草地；3. 阅读呼兰河传；5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页