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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案高尔基和他的儿子1、认知目标：能有感情地朗读课文,背诵课文；2、才能目标：训练语言表达才能；联系上下文和生活实际懂得句子的才能；3、情感目标：通过诵读领会,初步懂得人生欢乐在于付出的道理；重点、难点：在于引导同学体会高尔基信中的话：“ 给 ,永远比拿开心 ” ；一复习检查1师：上堂课我们初读了课文,这堂课我们连续学习这课；齐读课题；2默读课文,说说这篇课文主要写了高尔基和他儿子之间的哪几件事？（师板书：种花、教导）你仍有哪些问题呢？在不懂的地方标上问号；最难懂得的地方就是出示投影齐读；留意读好逗号,体会一下有逗号的句子和没有逗
2、号的有什么区分？强调了给,作者认为给最重要,给就是指：赐予,拿是指：索取3、在本文中是谁赐予谁？第一看看儿子的赐予；二、儿子的赐予：儿子如何赐予的？出示投影：【投影出示】高尔基的儿子只有岁,仍没有镢头那么高； 来到爸爸身边以后, 他顾不上休息, 始终在忙着栽种各种各样的花草；（自由读）（ 1）从这段话里我们读出儿子赐予得简单吗？（不简单）从哪儿看出呢？顾不上：千里迢迢来到父亲这儿,却没有休息；始终：始终都没有闲着；各种各样：栽种了许很多多的花草；只有 仍：这些事对于一个10 岁的小孩来说更不简单；（2）看提示,想象说话：高尔基的儿子忙得（）满头大汗、气喘吁吁,但他丝毫不觉得,也不觉得,由于,他
3、心里始终想着；他为能为父亲做一些事而感到精神上的 愉悦；下面我们就紧扣这些词,读出儿子的累并欢乐着；练读、指名读；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案（3）小结：从这段话里,我们体会到高尔基的儿子对爸爸深深的（期望 同学回答：爱）,同时,高尔基也很爱自己的儿子,这就叫做（期望同学回 答：父子情深）；现在我们就和高尔基先生一起坐在这片用爱浇灌的花园中,闭上眼睛,专心灵去感受；师范读第四自然段；（配乐） 看到了什么 .什么 颜色的花？黄的, 红的,什么样的黄？这么多明艳的颜色就是姹紫嫣红,仍 可以说是？听
4、到了什么 .闻到了什么 .（看到：花儿争奇斗艳,争着比美 五 颜六色的花儿在风中跳舞,摇摆着漂亮的衣裙,扭动着腰肢；听到：风儿和花在做嬉戏,小蜜蜂边飞边唱歌；闻到：阵阵芳香,沁人心脾师叙： 草树知春不久归,百般红紫斗芳菲；这满园的春色,令人心旷神怡, 想亲自去吗 .美美地读读吧；引背,看着图来描画这幅美景吧！ 这些盛 开的花儿在你的眼里, 就像什么 . 在父亲的眼里呢 .他有什么样的感受 .为什么 呢？ 你能读出感受来吗 .试一试；三、刚才,我们感受到儿子对父亲深深的爱：儿子由于能给父亲带来欢乐,虽然付出了辛苦,但仍感到特别的开心,在这里,我们看到给比拿开心；深爱着儿子的高尔基赐予了儿子的是什
5、么？教导；现在,我们就读读父亲的信, 对于不明白的问题可以联系上下文,或者联系生活懂得,也可以和同学争论；你能读懂吗？不懂的内容四人小组争论；、沟通解惑（1）明明种庭院里怎么说在“ 岛上” 留下鲜花？（留给更多人们观赏、爱美之心人皆有；博爱）（2）美好的东西“ 可以说花,等给人类赏心悦目感的事物；（追 问“ 仍可以” 使人开心的仍可以是贡献、 帮忙、付出关爱等； ）我赐予别人（）,自己也得到了（）,感到一种精神上的开心,所以,给永久比拿开心；其实,经受过生活的风风雨雨以后, 很多人都和高尔基先生一样,悟 出了这样的道理,大家读一读；出名言赠送：赐予是欢乐的；人生的欢乐在于付出,不在于索取；比亲
6、情更崇高、宏大的是有益于社会；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案现在你读懂父亲的信了吗？我们再满怀着深情读一读；你会怎样回答？可以用上刚才积存的名言；出挑选性作业；A：代高尔基的儿子给父亲写一封回信；B：读后感,字数不限；高尔基和他的儿子“ 给” ,永久比“ 拿” 开心名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案说课稿 五年级语文高尔基和他的儿子说课稿 一、说教材：高尔基和他的儿子是苏教版国标本第九册第四单元的一篇
7、叙 事性的记叙文,通过高尔基和他10 岁的儿子之间发生的“ 栽花赏花” 以及“ 写信教子”两件生活小事,反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心；作者环绕一个“ 爱” 字组织材料,用清爽的文笔,表达深刻；课文通过对栽花赏花的描述,表达了父爱子、子爱父这种人间美好的 亲情,这种亲情虽然是真情,却也是人之常情；而通过写信教子反映的却是父对子的一种严爱,它是一种带有剧烈社会责任感的爱, 是一种高层次的爱； 高尔基期望他的儿子明白人生 的欢乐在于付出, 而不在于猎取, 期望他的儿子做一个有益于社会的 人,一个让“ 全部的人都需要” 的人；课文先写了父子间的亲情,接 着由赞扬儿子留下的鲜花,
8、生发到教导儿子要给人们留下美好的东 西,最终揭示出：“ 给” ,永久比“ 拿” 开心这一生活哲理；写作由浅 入深,寓理于事；二、依据教材特点和同学实际,我确定本课的教学目标：1、认知目标：能有感情地朗读课文,背诵课文；2、才能目标：训练语言表达才能；联系上下文和生活实际理 解句子的才能；3、情感目标：通过诵读领会,初步懂得人生欢乐在于付出的 道理；高尔基和他的儿子一课的重点, ；难点在于引导同学体会高尔基信中的话：“ 给 ,永久比拿开心 ”；三、说教学法：1、孔老先生说：“ 不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,就不复也”只有当同学对问题心里急于弄清而又无从着手,嘴里想说而又无从谈起的时候,老
9、师才能对他进行启示,解开关键点；这就是启示式教学；在本课的教学中,我贯穿了启示式教学的理 念；启示同学发觉问题, 引导同学探讨问题, 放手同学自主解决问题,名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案表达了同学是课堂的主人； 2 、“ 教材无非就是个例子； ” 语文课堂的根本仍是要提高同学的语文素养,即听说读写,紧密协作教材特点,我细心设计了训练,扎扎实实的培育同学的才能；四、说教学过程：一、复习导入,整体把握教材；默读课文,说说这篇课文主要写了高尔基和他儿子之间的哪几件事？二、质疑： 你仍有哪些问题呢？三、
10、紧扣教学难点插入,让同学明确学习任务,产生爱好；最难理 解的地方就是出示投影齐读；留意读好逗号,体会一 下有逗号的句子和没有逗号的有什么区分？强调了给,作 者认为给最重要,给就是指：赐予,拿是指：索取；在本文中是谁赐予谁？第一看看儿子的赐予；这里通过朗读体会标点符号的作用,对于难懂得的句子采纳难点突破法,懂得词 语的意思；赐予是全文的重点和难点,此时直取中心,干脆利 索；四、体会父子情深；（一） 儿子如何赐予的？出示投影：（1）从这段话里我们读出儿子赐予得简单吗？（不简单）从哪 儿看出呢？顾不上： 千里迢迢来到父亲这儿,都没有闲着；各种各样：栽种了许很多多的花草；却没有休息； 始终：始终只有
11、仍：这些事对于一个 10 岁的小孩来说更不简单；（2）看提示,想象说话：高尔基的儿子忙得（）满头大汗、气喘吁吁,但他丝毫不觉得,也不觉得,由于,他心里始终想着；他为能为父亲做一些事而感到精神上的愉名师归纳总结 悦；下面我们就紧扣这些词,读出儿子的累并欢乐着；练第 5 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案读、指名读； （通过对重点词语的感悟,品读,指导说话、感 情朗读；）（二）、鲜花的描写特别美, 老师通过配乐范读、 投影展现画片等手,调动同学的爱好,激发同学的想象力,进行说话训练；指导背 诵；（三）感受高尔基的心情,指导朗
12、读,体会子爱父,父爱子的情感；五、自学感悟：1、出示父亲的信,略微熟识一下信的格式,自学后,四人小 组争论；感悟贡献欢乐；（1）美好的东西“ 可以说花,等给人类赏心悦目感 的事物；（追问“ 仍可以” 使人开心的仍可以是贡献、帮忙、付出关爱等； ）（2）明明种庭院里怎么说在“ 岛上” 留下鲜花？（留给更多人们观赏、爱美之心人皆有；博爱）六、引导懂得中心句；有了上文的基础,同学其实已经初步懂得了这句话,但是 仍没有和以有的学问体会联系起来,正处于似会非会的状态,此时 调动同学的生活感受,使懂得内化；再因势利导让同学 明白“ 给”的意思原先是如此宽泛；七：作业设计：代写回信,提出要求；五,说板书：板书设计中, 我奇妙的设计了一个心形的图案,外面是父 子的故事交错的亲情之爱,内层升华为博爱,拓展了主题,整 个板书既涵括主题, 又包涵进了主要内容, 难点也显现在最下 面一行,形式比较活泼；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页