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1、2023年高尔基和他的儿子板书设计高尔基和他的儿子试讲(大全篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 高尔基和他的儿子板书设计 高尔基和他的儿子试讲篇一 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过阅读感悟课文，联系自己的生活实际，感受父子情深，积累语言。 用自己的心灵去体会 “赐予”的内涵，并深刻领悟“赐予是一种欢乐”。 3、学会积累感悟的方法，学会与人沟通自己的感受。 ：朗读课文，感受父子情深；初步领悟“给”恒久比“拿”开
2、心的道理。 ：初步领悟“给”恒久比“拿”开心的道理。 1、学生做一期相关的采蜜集，摘录积累相关语言，并进行自学感悟。（采蜜集布置要求：按课文依次摘，由课内摘到课外，可以从六个层面谈自己的感悟。）课前预先批阅，打算好主讲人，做到有的放矢 2、自己做一期相关采蜜集。 3、卡片（人名） 4、课件、实物投影 一、导入课文 1、 这节课，我们接着学习课文高尔基和他的儿子（生读） 通过上节课学习，我们知道了，高尔基是一位宏大的作家，他的宏大，老师可以用三句话概括，写作水平高，作品产量高，文学地位也高，简称“三高”，是不是因为他姓高？ 老师查了一下资料，高尔基的全名是：阿历克赛马克西莫维奇佩什科夫，（出示，
3、生读）阿历克赛，以前中文翻译为“阿辽沙”，读过高尔基作品童年、在人间、我的高校这些作品的同学知道，里面的主子公就叫“阿辽沙”，那是因为这些小说许多都取材于高尔基的亲身经验，高尔基是他的笔名，俄文的意思是“苦痛”。、 2、我们今日学的这篇课文中的高尔基苦痛吗？而是特别的“欢乐”，这又是为什么呢？让我们今日来细读课文。 二、检查自习状况。 1、课前，我请大家自读了这篇课文，并要求大家做了相关的摘录，都做了吗？老师也摘了，不过我先听听你们汇报一下自学状况，好吗？ 2、打开你们的采蜜集，先简洁地沟通一下，这篇课文中，你们积累到了哪些认为有价值的句子？ a、请一位学生沟通摘录到的句子，（视状况可以激励学
4、生上台展示采蜜集）初步指导读好相关句子，（生朗读不佳，师范读，请生评点，指出好的地方，学生仿照） b、师统计班中的相关人数，请相关同学再读这句话，概括成小标题并板书。 c、假如有句子有价值，学生摘到的不多，师出示自己的摘录本，引导学生进一步思索。 4、一些冷门的句子可以事先沟通掉。 3师汇总大家都有同感的句子 总体评价：这些句子，是大家普遍认为比较有价值的，值得感悟一番的，同学们很有眼光，老师也很认同，这叫“英雄所见略同”。 1、接下来，请同学们把以上句子在书中划出来，这节课我们就来重点感悟这些话。 2、文章不厌百回读，接下来，请同学们再次来读读这些话，之前没摘到的，你专心品悟一下，信任你也会
5、有所发觉，可以把感受写在书上，从前有摘录的，假如现在有新的发觉，也可以在书上接着补充，这叫温故而知新，好，给大家几分钟时间，之后我们来集体沟通。（先民主再集中，每个沟通的同学都要赐予充分的激励，眼光独特，书写工整等等） 二、重点沟通。15-20 1、支配主讲人 为了便利大家沟通，这些话，我想每句各请一位主讲人，(说明主讲人身份，激发爱好)你拿好你的相关材料，到台前来沟通，其他同学干什么？(假如基本认同，可以就他的发言进行补充，假如不太认同，可以提出你新的见解。)假如你们的沟通能够让陈老师这本采蜜集拿不出手，那你也姓高。 高尔基和他的儿子板书设计 高尔基和他的儿子试讲篇二 1. 创设爱的情境，切
6、入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情。 2. 通过合作学习，诵读感悟，解疑迁移，懂得人生欢乐在于付出、奉献的道理。 （ 友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻关键字：高尔基）本文转载 上课前，老师想和同学们来探讨一个神圣而永恒的话题;在我们的生活中，在我们这个世界上，你觉得什么是最珍贵的？ 预设：时间。 师：是的，元代大戏剧家关汉卿也说过：“花有重开日，人无再少年。” 生命。 师：对。生命是珍贵的，它属于我们只有一次。 亲情。 师：是啊，人世间的爱是珍贵的，有位哲人说过：假如我们的生活没有了爱，就犹如我们的世界没有阳光一样。爱重要吗？你想到了哪些爱？ 母爱。 师：是啊，母爱像大海，她有宽
7、广的胸怀。 父爱。 师：父爱像高山，他有挺立的脊梁。 师爱。 师：师爱是慈爱的目光，殷切的期望，是照亮你前进道路的一盏灯。 友爱。 师：它是一条潺潺的溪流，伴随着成长的脚步走向精彩的将来。还有吗? 关爱。 师：她是一股暖流，从这个人的心头流向那个人的心头。 人世间的爱还有很多很多，今日我们就谈到这儿。等会儿我们将要来学一篇爱的文章。 一、由爱切入，整体感知。 1、同学们，高尔基不仅是一位宏大的作家，他还是一位宏大的父亲，他很爱自己的儿子。通过上堂课的学习，你们知道这篇课文讲了哪两件事？（栽花、写信）板书 2虽然这是两件平凡的小事，但是这两件平凡的小事中却凝合着这一对父子之间深厚真挚的情感，这情
8、感就是？爱 板书 3、下面请同学速读课文：用笔划出表现父子情深的语句。 二、 学生沟通，随机出示语段。 1、你从那些地方感受到了。 (一)品读栽花（第2、3自然段）感悟儿子爱父亲。 学生抓住关键词，联系上下文沟通。学生体会不到位，老师再相机引导，作好点评。 预设：（1）“顾不上休息”：（高尔基的儿子从哪来(苏联)，到哪儿去（意大利，因为父亲在意大利的一个小岛上修养），） 是啊；同学们这相隔千山万水的路途远吗？这相隔千山万水的旅程累吗？但是他还是“顾不上休息”为父亲栽花，你感受到了什么？回扣板书。(儿子对父亲的爱） 我们读书就要联系上下文来读。 (2)“始终忙着”（联系上下文说说这始终是从什么时
9、候起先，到什么时候结束吗？）整整一个假期，这样的时间长吗？这样长时间的劳动累吗？叫你这样做情愿吗？但是，但是高尔基的儿子还是：“始终忙着”，你感受到了什么？回扣板书。(儿子对父亲的爱） (3)“各种各样”(同学们，为什么儿子要多种几样花，少种些不行吗？学生回答，)老师评价。一花独秀不是春，百花争艳才是春满园。同学们，为给父亲减除病体的苦痛，消退他写作之余的疲惫，他栽了一棵又一棵，你感受到了什么？(儿子对父亲的爱） (4)“只有”学生说老师评价。多难能珍贵啊，一个只有十岁，还没有镢头那么高的孩子，他是那么的懂事。 同学们，你们看到了吗？这是一个怎样的孩子？或许现在这个小男孩给你的印象还不很清楚，
10、但是老师信任，只要你专心去读，一边读一边丰富的想象，你就会感到高尔基的儿子仿佛就在你眼前。 2、指名一位读，请学生评价后再读，老师点评。老师仿佛看到了，看到了一个在阳光下栽花的瘦弱身影，汗水从他的额头轻轻滑落。 3、同学们，让我们随着作者的文字，去感受儿子对父亲的那份深深的爱吧。 (二) 品读赏花（学习第4、5自然段）感受父爱子思念子。 1、同学们，春天来了，儿子的劳动最终换来了丰硕的成果想去那片芳草地看一下吗？请同学们闭上眼睛，听老师朗读，想象一下你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？ 沟通：预设 看到了：花儿争奇斗艳，争着比美。五彩缤纷的鲜花在春风中翩翩起舞，引来了各色各样的蝴蝶。 听到了
11、：小蜜蜂在嗡嗡的唱歌。 闻到了：阵阵花香，醉人，沁透心脾等。 2、同学们，面对这百花齐放、争奇斗艳的漂亮花园，你想走进去吗？面对这散发着醉人芳香的奇妙花园你想走进去吗？ (大声的朗读，尽情的神游吧。) 3、沟通读。 4、导背。春天到了，儿子种的花（ ），春风吹来，（）的花儿（ ），散发出，引来了（ ）。 5、看图练习说话。看到这么美的花儿，高尔基，心情怎样，他会想些什么呢？学生沟通。（联系句子来说） 兴奋：（1）心里有说不出的兴奋。那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊。（把兴奋的心情读出来。） 思念、爱儿子 （2）瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊。（把思念的心情读出来。） 爱儿子（3）
12、瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊。（把你体会到的心情读出来。） 老师总结：是啊，高尔基看到花怎能不想到自己的儿子呢？让我们专心去感受高尔基此时的内心世界。读课文。 同学们，还有那些地方你也感受到了父子间的爱。 （三）、品读写信教子，感悟博大的爱。 1、出示段落。你从这段话中感受到了什么？（父亲对儿子的爱） 2、下面请同学们仔细读读信，想想高尔基告知了他儿子什么？划出不理解的地方，在自己印象深刻的地方做上批注，然后四人小组探讨沟通。 3、学生探讨，老师巡察指导。 4、沟通、解疑。 预设：（1）高尔基告知他儿子他在岛上留下了美妙的东西鲜花。 无论什么时候，什么地方留给人们的都是美妙的东西，
13、那你的生活才会开心。 给恒久比那开心。 （2）美妙的东西-可以是花，能给人愉悦感的事物，还可以是奉献、帮助、付出关等。 （3）花明明种在庭院里，怎么是在岛上留下鲜花？ （父亲认为鲜花留给了岛上更多的人们，不仅仅是他。） （4）给恒久比拿开心 给：赐予，文中指留给人们美妙的东西。 拿：拿取，指向人们索取。 点拨：高尔基希望儿子时时到处想到什么？ 做怎样的人？ （给人美妙的东西。） （帮助别人，有益社会，人生的欢乐在于付出。） 5、敬爱的同学们，高尔基对儿子的爱是深厚的，他用朴实的话语告知儿子：无论在什么时候什么地方， 。那时候 ，他要儿子牢牢记住一句话，那就是 。 6、倾听着这位伟人的谆谆训诲，
14、我们也懂得了：无论在什么时候什么地方， 。那时候 ，他也要我们牢牢记住一句话，那就是 。 7、人世间的爱有千万种，有深厚，有热情，有悲壮，唯有给与的爱，无私奉献的爱更博大。你想到了生活中的哪些人，她们静默的奉献着，为他人、为社会。 沟通：老师、医生、抗洪抢险、森林扑火、地震中救人的官兵。捐献贫困的高校生的好心人，捐资建希望小学的人们，同一首歌爱心演唱会等。 8、你能联系自己的亲身经验，来谈一谈奉献很欢乐的往事吗？ 9、同学们让我们再来读一读高尔基的这一段话，品尝它那份博大的爱吧。 三：练习说话，情感升华 1、假如你是高尔基的儿子，在给父亲的回信中你又会说些什么呢？ 先同桌沟通，后全班沟通。 预
15、设： 1、很惦念自己的父亲； 2、想去看看自己栽种的花儿；3、从父亲的信中明白了帮助别人付出关爱、给恒久比拿开心的道理；4、表达自己愿做一个帮助他人、乐于奉献的人；5、希望社会人人都献出一点爱，社会将变成美妙的人间。 学生写、沟通。 3、同学们，在我们的人生道路上，请恒久记住高尔基这个作家，恒久记住他的那句话：给恒久比那开心。这样你的人生将会无限开心而精彩。 四、作业： 1、摘一句高尔基的名言制成书签赠送同学或老师，享受赐予的欢乐。 2、代高尔基的儿子写一封回信。 板书：高尔基和他的儿子 栽花 赏 爱 “给”恒久比“拿”开心 写信 收 高尔基和他的儿子板书设计 高尔基和他的儿子试讲篇三 在语文
16、学习过程中，培育爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积 极的人生看法和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课3个生字。理解由生字组成的词语。 3、理解高尔基信中最终两段话的含义。 4、教化学生初步懂得人生欢乐在于付出的道理。 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解高尔基信中最终两段话的含义。 理解高尔基信中最终两段话的含义。 投影、卡片、录音 二课时 第 一 课 时 1、正确、流畅地朗读课文。 2、学会生字新词，结合课文体会词义；正确、规范地书写生字。 3、整体感知课文内容。 正确、流畅地朗读课文。 课前先学：
17、 1、阅读：作家卡片高尔基 2、通读课文，了解大意。 一、指导看图，导人新课。 1、出示画像(高尔基像)。 同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗?告知你们，他就是我们今日要 学的课文中的主子公之一高尔基。 (板书：高尔基)高尔基是谁呢?预习过课文的同学肯定知道，谁能用文中 的一句话简洁介绍一下? (明确：高尔基是一位宏大的作家) 2、高尔基简介高尔基是前苏联无产阶级文学的宏大代表，他诞生于 一个贫苦的木工家庭，早年丧父，借居外祖父家中。8岁就起先独立谋生， 做过各种各样的苦活儿，工余渴求学问的他勤奋读书，终成一位宏大的作 家。他的作品许多，闻名的有在人间、母亲、海燕之歌等。 3、揭示课题。 (
18、1)我们这篇课文中还有一个小主子公，他是谁? (板书：他的儿子) (2)老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字? (明确：差一个“和”字。提示学生这篇课文讲解并描述的就是发生在高尔基与 他的儿子这对父子间的几件事) 二、初读课文，解决生字词 1、学生借助拼音读准生字，轻声试读课文。 2、画出带生字的词语。 3、标自然段序号。 检查： 卡片出示生字，读准字音，留意区分下列读音： “探、染、欣”是前鼻音， “ 芳”是后鼻音 补充： 多音字：假（ ）期 摇摆（ ） 轻声字：儿子（ ） 妻子（ ） 朗读下列词语： 瞧 妻子 探望 芳香 染 养息 观赏 盛开 万紫千红 还有哪些词语没读懂？ 三
19、、细读课文，读通课文。 1、学生自由轻声读课文。 2、指名读每一个自然段。 指导读好下列长句： “瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！ “要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美妙的东西，那你 的生活该会多么开心呀！” “那时候，你会感到全部的人都须要你。你要知道，给，恒久比拿 开心” 3、听录音，学生体会。 4、学生再读课文，老师行间巡察，相机指导。 5、学生轻声齐读课文。 四、默读课文，理清脉络 思索：课文讲解并描述了关于高尔基与他的10岁 儿子之间的哪几件事？分别是哪 几个自然段写的？ 探讨，板书：栽花赏花 写信教子 依据上述板书提示，把课文分成三段。 五、综合训练 指导写
20、字。 1、提示： “妻、瞧”：这两个字笔画繁多，书写要留意字的形体须匀整。 “染、芳、寄”：留意把中间一“横”写长一些。 “欣”：左右结构，且左右相等。 2、学生在习字册上描红、临写。老师行间巡察，进行辅导，提示写字 姿态。 六、拓展延长 儿子收到了高尔基寄来的信，很激烈，确定也给爸爸写一封回信。同学们 想一想，儿子的这封回信应当写些什么内容呢？（指名说） 爸爸，读了你的信，我知道我种的鲜花开了，你很兴奋，我也很兴奋 读了你的信，我懂得了一个道理 第 二 课 时 熟读课文 1、细读课文，有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解高尔基信中最终两段话的含义。 3、教化学生初步懂得人生欢乐在于付出的道
21、理 教学重点： 理解高尔基信中最终两段话的含义。 一、复习检查。 1、朗读下列词语，留意加点字的读音： 探望 染红 观赏 2、依据课文内容填空。 xiu xin fang cha yan 养 赏 香 紫 红 3、课文讲解并描述了关于高尔基与他的10岁儿子之间的哪几件事？ 二、细读课文。 （一）导学第2-5自然段 1、学习其次自然段。 指名读，思索：这件事交代的时间、地点是什么？ 沟通 小结 试背。 2、学习第三自然段。 （1）默读、思索：高尔基的儿子几岁了？ 对比分析：高尔基的儿子只有10岁。 高尔基的儿子10岁了。 自由朗读，说说这两句话有何不同？ 沟通、板书：只有 还没有 (2)引读：来到
22、爸爸身边以后 (板书：顾不上 始终 各种各样) (3)你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢? (明确：“只有10岁”的儿子这样做，是用自己独特的方式向父亲表达爱) 板书：爱 (4)试背诵。 3、学习第4自然段。 (1)指名朗读。 (2)用文中一句话概括这个自然段的大意。 (儿子种的花全都开了) (3)这一自然段写得很美，同学们肯定和老师有同感，美在哪儿呢? (色：姥紫嫣红；味：阵阵芳香、引来一只只蜜蜂) (4)随机指引：同学们平常作文时应学会视察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。 (5)试背诵。 5、学习第5自然段。 指名朗读。 (2)高尔基观赏儿子种的花时心情如何? 映示
23、：高尔基坐在院子里，观赏着儿子种的花，心里有说不出的兴奋。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！ 指名朗读。 高尔基此刻心情怎样？为何兴奋？ 相识打比方，说说把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”，由此可 见高尔基什么样的心情？ (3)试背诵。 三、细读69自然段 1、指名朗读。 2、关于标点符号运用的说明。(两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用部分) 3、映示：“我的儿子在岛上留下了美妙的东西鲜花。”这句中“美妙的东西”指什么?破折号起什么作用？ 4、提问：这封信中最重要的一句话是什么? (“你要知道，给，恒久比拿更开心”) 5、探讨：联系第7、8自然段
24、，理解“给”、“拿”的内涵。 (明确：“给”是留给人们美妙的东西，“拿”即是向人们索取。付出恒久比索取更令他人和自己开心。父亲在信中谆谆训诲自己的儿子，希望他成为一个人格高尚的人，这更是一种博大深厚的爱) 板书：爱 6、说话训练：结合实际或联系课文，谈谈自己对“给，恒久比拿 开心”一句的理解。 7、试背诵第69自然段。 四、综合训练 播放音乐，指导背诵。 指导：抓住表示时间的词语“有一年”、“春天到了”、“傍晚”、“不 久”、“你回去了”、“那时候”等词语理解依次，边想边背。 五、拓展延长 （1）假如说儿子栽花给高尔基留下了美妙的东西鲜花，给高尔基带来 了开心；那么高尔基的信给儿子带来的又将是
25、什么呢？请大家从老师这一 省略号，绽开丰富的联想，选择写一段话。 （2）出选择性作业。 a：代高尔基的儿子给父亲写一封回信。 b：读后感，字数不限。 c搜寻类似的故事，演小品。 举例如下： a读了您的信 b“给”恒久比“拿”欢乐 c你欢乐所以我欢乐 （3）据时间赐予练笔倾吐机会，写最经典的句段表达自己的感受（配上 爱的奉献背景音乐）。 六、作业布置 1、阅读高尔基的童年或母亲或在人间 2、阅读：爱的教化 高尔基和他的儿子板书设计 高尔基和他的儿子试讲篇四 本文是是一篇围绕“爱”组织材料、表达主题、语言清爽、语意深刻的作品。课文通过苏联文学巨匠高尔基在意大利的喀普里岛上养息时，和他10岁儿子之间
26、发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。写法上由浅入深、寓理于事，值得细细品尝。 （一）教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 学会3个生字，理解有关新词。 理解高尔基给儿子写信的含义，初步懂得人生欢乐在于付出的道理。 （二）教学重点、难点： 理解高尔基给儿子信的含义，初步懂得人生欢乐在于付出的道理。 板块（一）引出话题 同学们，大家好！今日，我要送给大家一句名言 1、课件（文字） “给”，恒久比“拿”开心。 高尔基 这是前苏联作家高尔基的一句名言，让我们一起来了解他。 课件（图片+文字）高尔基头像 高尔基：（1868193
27、6）前苏联作家，无产阶级文学和苏联文学的奠基人。他出身贫苦，幼年丧父，11岁即为生计在社会上奔波，当装卸工、面包房工人，贫民窟和码头成了他的“社会”高校的课堂。在长达40余年的创作生涯中，高尔基写下了大量的小说、剧本、传记、政论，也留下很多优秀的散文作品。 高尔基为世界文化作出了杰出贡献，是个宏大的作家。 2、课件（文字）14、高尔基和他的儿子 今日，我们一起来学习第14课高尔基和他的儿子，了解他们之间发生的故事。 板块（二）初读了解 1、请同学们先自学生字词，留意读音和字形，再把课文读通顺、流利。 动画提示：自读课文 2、检查读请9位同学每人读一节轮番朗读课文，其他同学细致听：他们是否读准了
28、生字，读通了句子。 动画提示：检查朗读 3、请同学们默读思索：课文写了高尔基和他的儿子之间发生的哪几件事？ 动画提示：默读思索 （正像同学们所说的，课文写了高尔基和他的儿子之间发生的两件生活小事：25自然段写了“栽花赏花”，69自然段写了“写信教子”） 高尔基说，“给”恒久比“拿”开心儿子给了高尔基什么，高尔基又给了儿子什么呢？为什么他们都感到开心呢？就让我们一起来细致读读课文。 板块（三）感受子爱父 1先请同学们仔细读读25自然段，找出表现儿子爱父亲的句子。 动画提示：画出句子 2、让我们一起来沟通这些句子，谈谈体会。 动画提示：体会句意 （1）课件（文字） 有一年，高尔基在意大利的一个小岛
29、上养息，他的妻子带着儿子前来探望他。 从“探望”一词中可看出，高尔基在意大利养息，而他的家在苏联，千山万水隔不断父子情深。 （2）课件（文字） 高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，始终在忙着栽种各种各样的花草。假期很快过去了，他告辞爸爸，跟妈妈回苏联去了。 a这段话共三句话，主要写高尔基的儿子。“只有还”看出他的儿子年龄小、个儿小、力气小；我们从“顾不上始终”高尔基的儿子不顾长途劳累，心中想到的只有父亲，只是希望他的爸爸身体早日康复，完全遗忘了自己的乏累；“各种各样”写出了花草的数量多、种类多，也意味着高尔基的儿子在有限的假期里付出的劳动多。 b想象：临行
30、前 课件（文字） 高尔基的儿子望着满院亲自栽种的花草，华蜜地笑了，他仿佛望见 请同学们想象 动画提示：想象理解 （3）朗读体会： 透过字里行间，我们感受到高尔基儿子对于父亲深藏于内心的爱，“此时无声胜有声”在他劳碌的劳作中传递这份沉甸甸的爱。请同学们把这种感情用朗读表现出来。 在儿子的期盼之中，春天到了 3、课件（图片）出示春天花开的图片 （眼前的这一切正是高尔基的儿子要给父亲带来的惊喜） 课件（文字+音乐） 春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，万紫千红的花儿轻轻摇摆着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。 配上音乐，请你把这一节美美地读一读。 4、课件（文字） 傍晚，彩霞染红了天空。高尔基
31、坐在院子里，观赏着儿子种的花，心里有说不出的兴奋。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！ （高尔基“心里有说不出的兴奋”，感受到了儿子的爱，见花如见子，不由自主地联想到“儿子红扑扑的脸庞”，心中有多少话语要对儿子诉说呀！请同学把高尔基此时丰富的情感朗读出来。） 动画提示：朗读体会 板块（四）感受父爱子 1、高尔基把内心的激烈汇聚于笔尖，写下一封意味深长的信。请同学们默读79自然段，你感受到什么呢？ 动画提示：谈感受 （是的，这封信语重心长，寓意深刻，高尔基育人育心，谆谆教导，谆谆训诲，寄语儿子：“给”，恒久比“拿”开心，做有益于他人的人。） 2、课件（文字） “你回去了，可是你栽的花留了下
32、来。我望着它们，心里想：我的儿子在岛上留下了美妙的东西鲜花。 “要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美妙的东西，那你的生活该会多么开心呀！ “那时候，你会感到全部的人都须要你。你要知道，给，恒久比拿开心” （1）请大家特殊留意这里标点符号：两处半引号表示引用了信中的自然段。最终一节在信中也是一个自然段，但因为本文引用的部分结束了，所以是全引号。 （2）同学们，儿子收到高尔基的信以后，心中会怎样想？他会怎么理解这句话的含义呢？ 课件（文字）“给”，恒久比“拿”开心。 a请大家在学习小组内探讨 动画提示：小组学习 请同学们说说儿子收到信以后心中会怎样想呢？ 动画提示：一起说说 （高尔基的
33、儿子读了父亲的信，心潮起伏：“父亲是多么理解我呀，他观赏我一心栽种的鲜花，赐予我充分的确定。而且，从我种花的小事中看出其中的意义，饱含期盼：希望我时时、到处给人们创建美妙的东西，增加生活的意义。告知我人生的欢乐在于付出，而不在于索取，希望我做一个有益于社会的人。这才是父亲最深的爱啊！） b给，恒久比拿开心高尔基自己又是怎样做的呢？请同学们阅读课后“作家卡片”，谈谈你的感想。 课件（文字）作家卡片高尔基 “让暴风雨来得更猛烈些吧！”高尔基在他的散文诗海燕之歌中，把革命者比作与暴风雨搏击的海燕。其实，高尔基本人就是英勇的“海燕”。他不仅主动投身于无产阶级的革命斗争，而且创作了大量作品，如母亲、童年
34、、在人间等，来协作革命。他还为孩子们创作了意大利童话、俄罗斯童话等作品。 动画提示：谈感想 c正是这样，高尔基主动投身于无产阶级的革命斗争，赐予人们很多优秀的文学作品。其实，他赐予大家的还有许多，让我们一起来听个故事小摄影师 课件（文字）滚屏 小摄影师 1928年夏天，高尔基住在列宁格勒。他常常坐在窗子旁边工作。一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗边飞到了桌子上。高尔基打开纸团，上面写着：“敬爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立即就走。” 高尔基从窗口向外望去，望见人行道边上坐着个10岁左右的小男孩，手里拿着一
35、架照相机。 “是你扔的纸团吗？”高尔基问。 “是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！” “来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。 过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了。他细致端详着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“一切打算停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往下一坐，哭了起来。 “你怎么了？”高尔基不知出了什么事。 小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。” 高尔基抓紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。” 小男孩哭着，跳上一辆电车。电车立刻开走了。 晚上，秘书告知高尔基：“外面来了一位摄影师。”
36、“是个小男孩吗？”高尔基问。 “不是。是一家杂志社的记者。” “请转告他，我很忙。不过，来的假如是个小男孩，就肯定让他进来。” 故事讲完了，请你说说高尔基“赐予”了小男孩什么？ 动画提示：请你说说 （一个小小的故事，侧面烘托出高尔基对于孩子的关爱，宁可耽搁自己的工作，也要把时间挤出来赐予一个孩子，满意小男孩的愿望，这是一颗多么博大的心啊！） 3、现在，同学们肯定深化理解这封信的意义了吧？朗读并背诵69自然段。 动画提示：自己背诵 4、结合自己生活实际，谈谈对于这句话的理解“给”，恒久比“拿”开心。 课件配乐：爱的奉献 课后，同学们还可以阅读高尔基的海燕之歌童年在人间等其他作品，你肯定会对高尔基
37、有更深化的了解。 教学时，以“爱”为轴心，全面辐射，在字里行间体验文章的情感。 高尔基和他的儿子板书设计 高尔基和他的儿子试讲篇五 1、 相识7个生字，能积累由生字所组成的词语，通过图片理解词语“万紫千红”。 2、 描摹5个生字，重点指导描摹“妻、霞”两个生字，在仔细书写过程中有意识记忆这些字。 3、 能正确有感情地朗读课文，体会高尔基和他儿子间深深的父子情，重点读好第四、第五小节。 4、 能熟读课文了解内容，联系课文有关内容读懂课文最终一句话，感受“奉献”比“获得”开心的道理。 1、 在体会父子情深的基础上，熟读课文第四、第五小节，并能背诵。 2、 联系课文有关内容读懂课文的最终一句话，感受
38、“赐予”的欢乐。 1、 通过多种认字方法，识记本课7个生字和其所组成的词语，正确描摹5个生字。 2、 联系课文内容读懂课文最终一句话。 多媒体课件、歌曲让世界充溢爱、与课文相关的名言。 一、复习巩固，揭示课题： 1、 练习：连连看 师：上学期我们学习了好多关于名人的课文，通过课文中一个个生动的小故事，加深了我们对他们的了解。你们还记得他们吗？ 安培 宏大的革命家 不懂就问 杨时 法国物理学家 专注科学 孙中山 宋朝闻名学者 刻苦练琴 贝多芬 宏大的音乐家 敬重老师 训练句型： 是 （职业） ， 他 （怎么样） 。 2、 师：今日，我们再来相识一位名人，他就是闻名作家高尔基。（媒体出示高尔基照片
39、，简洁介绍）。 师：想相识他吗？那就自己读一读这段文字（媒体出示关于高尔基的文字介绍）。 3、 师：我们这篇课文正和他有关。揭示课题：21、高尔基和他的儿子（板书课题），生齐读课题。 二、初读课文，学习生字： 1、学习课文第三小节。 （1）（媒体出示课文第三小节）自由朗读第三小节。 找找哪些词语说明儿子对父亲感情很深。（媒体突出显示）高尔基的儿子一到他身边后，就忙着栽花。（板书：栽花） 从哪几个词语看出儿子很爱父亲？ （媒体突出显示）顾不上、始终。 （2）这么一个懂事、可爱的孩子有多大呢？（指名回答）师强调突出“只有”。 “只有”一词说明白什么？说明儿子年龄很小。他那么小却为父亲栽花，间接说明
40、他很爱他的父亲。 （3）齐读课文第三小节，再体会儿子对父亲深深的爱。 2、学习课文第四、第五小节。 （1）（媒体出示课文第四小节）师范读。 （2）学习生字。 （媒体突出显示“万紫千红”），师用图片帮助学生理解词语“万紫千红”。 晃：编编顺口溜：日加光，晃晃晃。 阵：用合一合的方法：左耳旁与车合起来就是“阵”。 （3）这么美的景色，我们一起试着来背一背吧。（师引背) （4）区分“观赏”和“看”。（“观赏”是带着愉悦的心情去看，文中就表示高尔基边看边惦念儿子。） （5）高尔基满心高兴地说不上话来了，你能替他说一说吗？（填空） 高尔基坐在院里，观赏着儿子种的花，心里有说不出的兴奋。他心想：_。 三、深化学习，感情升华： 1、过渡：师读课文第6小节。（板书：写信） 2、（媒体出示信的内容）请你把自己当成是高尔基的儿子，自己读读这封信的内容，再把你读信后的感受告知你的同桌。（板书：收信）（指名沟通） 3、补充信的内容：（媒体出示） 那时候，你会感到全部的人都须要你。要知道，“给”恒久比“拿”开心。 文中“给”和“拿”分别指什么？（给：儿子栽花给爸爸观赏。拿：爸爸赏花思念儿子。） 4、 复习巩固，描摹生字。