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1、该文本为Word版，下载可编辑班主任工作经验交流：做一位学生认同的智慧型班主任 班主任工作经验交流：做一位学生认同的智慧型班主任 班主任工作是一门艺术，需要我们认真细致的解读，我们应该根据学校的实际、班级的实际、学生的实际，以教书育人为宗旨，晓之以理，动之以情，耐心细致地讲道理，脚踏实地地做工作。但是，实际工作中，我们面对的是人，是具有复杂思想的一个个个体，任何空洞的说教在具体的班级管理、学生管理中，在具体的问题面前也许都是苍白的。作为班主任，工作的对象是一个班集体，要想取得理想的教育效果，我们需要做到以下几点： 要舍得投入。我们担任班主任的工作，也一定同时兼任着繁重的教学任务。有时候，特别是
2、在身心疲惫的时候，我们不自觉地放松了管理上的要求，或者由于大量的投入却没有什么起色时会心灰意冷。仔细想想，这么多人，这么多的事，这么大的责任，谁也不会一帆风顺，总会遇到这样或那样的问题，我们只要是付出，就一定会有回报的。首先要付出投入的就是辛劳，没有辛勤的付出，班级的凝聚力，班级的文明进步都是空谈。班主任还要投入爱，爱是班主任工作的起点，也是最终归宿。班主任不但要富有爱的情感更要富有爱的行为。多用身教影响孩子。给孩子们更多的赏识。 不要指望以自己的强势去压服学生。当一个学生对他的班主任心怀恐惧，甚至心怀怨恨的话，我想，他一定听不进去你半点的说教，哪怕是最正确的道理。“亲其师，信其道”的道理已经
3、流传了几千年了，我们有时还是不能正确理解。 耐心期待他们转化。有时候，班主任的工作重点往往是后进生，后进生的意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心，要客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件。 要有爱心和责任心。有句歌词说得好：“爱是人类最美的语言”，教育更是不能没有爱。作为一个班主任，就要像父母疼爱自己的孩子一样疼爱自己的学生。班主任的责任心表现在上对学校负责、下
4、对学生负责。有高度的责任心，就会树立“班兴我荣，班落我耻，以班为家，荣辱与共”的意识，就会在工作中想方设法把班级管好。 做“教育型的管理者”。班主任首先应该是个教育者，其次才是管理者，而且管理必须建立在教育基础之上，是为教育服务的。管理，好比是给花木修剪枝叶，而教育，则是从研究它们的习性开始，注意水分、阳光、营养，缺少了教育的管理，只能使学生变成管理的机器，没有自己的思考，没有自己的灵魂。管理的核心是“理”，而不是管。不尊重规律，不调查研究，不规划思考，不追求效益的“管”，只能导致班主任的忙乱、疲惫和班级管理的机械、武断。学生是教师教育旅途的伴侣，班级管理的高度取决班主任的角色定位。我们的教育
5、不需要单纯的管理和空洞的说教，需要的是教育与管理的结合。凡事讲究一个“育”，让教育的种子在学生心中萌发。 对学生进行德育教育。首先，教师要主动观察，加强与学生的对话，了解问题之所在。教师只有冷静细心观察，了解学生存在的问题属于哪一方面，主动探求他们的“所思、所想、所感”才能“对症下药”。其次，教师要与家长交流，双方取得理解，相互配合，解决问题。“父母是孩子的第一任老师”，孩子品质学业优秀，与家庭的培养有密不可分的关系。与此相对，孩子错误思想的形成与坏习惯的养成也与家庭教育有很大关系。再次，教师要教会学生学习与做人，领悟人生之美好。著名教育家陶行知先生有一句话说：“千教万教教人求真，千学万学学做
6、真人。”初中阶段是学习的关键期，也是做人的基础素质形成的开始阶段。教师作为学生人生路上的铺路人，就应以学生良好习惯的养成为突破口，以“做人”教育为核心，求知与做人相结合更有助于学生的全面提高与发展。 一名智慧型的班主任，要尊重学生人格，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，使学生对班主任认同；还要处理好学校、家长、学生之间的关系，并能真正做到教书育人，认清管理和教育的本质，只有这样，班主任工作才能高效、和谐。 篇2:班主任评价学生行规心得体会 班主任评价学生行规心得体会 作为人生发展阶段重要阶段，小学生行为规范的养成决定了以后他一辈子的发展，“教孩子六年，影响孩子今后六
7、十年！”这是小学阶段看似夸张但是避无可避的现实责任。正确的评价与被评价是学生将来走上社会有效助力和信心来源！ 我期待着把孩子们培养成团结、奋进、积极、向上的人，但是怎么培养呢？怎么样对孩子的行规进行有效评价从而达到我的培养目标呢？这对我一个新班主任来说是一个难题。为此我请教了不少老师，在黄林英老师和我的副班赵银林老师的帮助支持下进行了一些尝试，下面以我们班为例，跟各位同事一起交流一下： 一、行规模式 目前，我们班行规评价模式是两种：个人评价和团体评价。 个人评价主要实行：小组长、值日班长、值周班长三重管理。小组长记录自己组的同学学习、纪律、生活等方面的表现，值日班长登记全部在每天的学习、生活中
8、的行为表现（有哪组同学扣分加分的，及时与小组长沟通做好记录），值周班长对值日班长和本周总体情况进行监督和协助，向老师直接反馈意见。这种模式操作起来有点累，不过因为是每天一次，对于每个同学来说，都是一种不同的体验，在这一天，轮到的同学都会更好的做到以身作则，我们老师也会督促他们。这是我们班的班级日志记录表、小组长的一周评价表（见附件一、附件二、附件三）。孩子们都会在这上面认真做好记录，这些记录都是老师的第二双眼睛。 不过这种方式也存在问题，有时候我来不及看这些记录，等发现问题的时候，只能通过扣分来警告，不能及时有效的处理问题。 团体评价是我们班行规评价的重点：由于我们班学生个体独立性比较强，所以
9、个人主义氛围比较浓，而且我们班学生不管是年龄、行为处事、学习能力等各方面都出现了比较严重的两级分化现象，为了让“太过于独立”的学生尽快赶上大部队，为了更好的培养团队合作意识，在合理安排合作时间的基础上，团体评分表在组内实行“一荣俱荣，一损俱损”的原则。 在开学不久，我们班就根据学生的学习水平、活跃程度、行为表现等方面情况，进行了座位安排，四人成一小组，学校里面的各项活动：如信息直通车的资料收集准备和展示、背书、课堂发言、行为规范、生活表现等方面，还有小组活动就更不用提了，都纳入评价范围。 这种方式能够激励所有成员主动承担责任，使小组内出现互动、互助、互勉、互进局面，强化学生的合作意识，全面提升
10、学生的整体素质。目前看来，这种方式对我们班的情况有整体改善。不过这也有问题，有些组员间还是有内部矛盾，特别是对于拖后腿的孩子抱怨居多，目前主要解决方式是通过找组员谈话、降低难度（但不降低标准）等方式来促进团体之间的合作。这种方式重点在于调动每个学生的积极性与参与性。 最后我们还有一个班级积分榜，由副班长负责，每隔一段时间进行班级积分统计，并予以公示。（一周统计一次：副班长负责；请家长-扣10分；家长周五或者周末过来反馈意见的，学生在家里表现不好的，扣10分） 当然最有利的规范行规的方式还离不开这些积分带来的各种奖励，奖惩并行，才能够有效的达到效果。目前除了物质奖励以外，正在学习别的班级的更多形
11、式多样，内容丰富的奖励方式来促进有效评价的进行 二、思考“行规” 不过，虽然说了这么多，我还是有点模糊，究竟怎么评价才是最合适的？回到问题的最初：评价行规，那么什么是行规呢？ 在百度百科中这样说：“行为规范，是社会群体或个人在参与社会活动中所遵循的规则、准则的总称，是社会认可和人们普遍接受的具有一般约束力的行为标准。包括行为规则、道德规范、行政规章、法律规定、团体章程等。行为规范是在现实生活中根据人们的需求、好恶、价值判断，而逐步形成和确立的，是社会成员在社会活动中所应遵循的标准或原则，由于行为规范是建立在维护社会秩序理念基础之上的，因此对全体成员具有引导、规范和约束的作用。引导和规范全体成员
12、可以做什么、不可以做什么和怎样做，是社会和谐重要的组成部分，是社会价值观的具体体现和延伸。” 它给了行为规范一个限定范围，在评价学生的行规的时候，我们必须要考虑一个问题，就是什么样的行为规范是正确的，是应该的？学生要怎么做？ 优秀是教出来的的隆恩克拉克老师年仅28岁，是全美最佳教师奖得主，是唯一被美国总统接见过三次的小学老师。他提出了一个问题，如何培养学生生活中永恒的班规？ 这里的班规实际就是对学生生活行为规范的一种规定，他设计的行规如：第1条，“遇到大人要主动问候打招呼。大人问话时，一定要回答清楚，不要光是点头摇头，也不要含糊其辞。”第2条，“当别人在讲话时，你的眼睛要一直看着他。”第37条
13、，“如果有人撞到你，即使不是你的错，也要说声对不起”。这些规定，都可以培养学生尊重他人的态度与习惯。后来，克拉克老师班上有12名学生报考纽约市的明星初中。这是一所吸引全纽约各类优秀学生的学校，但是却只提供了30个新生入学名额，结果克拉克老师的12名学生全部被录取了。事后，克拉克老师才知道，原来是因为口试时，学生们都表现出了自己“彬彬有礼”的态度。这样良好的个人习惯让评选委员们大加赞赏与肯定。 我想，这给了我们一个思考的方向，这些行规之所以能够让孩子们落实，是因为这里有明确具体的做法，让他们知道怎么做。我想这是我们自己小学生行规的一个改进的方向，我们有必要在在小学生行为规范的基础上设置一些更为详
14、细具体的行规，落实到每位同学身上。但是怎么具体落实呢？这是一项令人头疼的工作。 另外一个问题：怎么才能有效评价行规呢？我又有困惑： 1、自评方式：是否可行？ 之前我们六年级实行的主要是他人评价的模式，在小学高段中，自我评价方式是否可行？这种方式加入他人评价方式中，能够在他人评价的时候减轻矛盾冲突，更能让学生认真回顾自己的学习、生活等，反思自己的所作所为，根据自己的“认识”对自己进行评价，来一个自我定位，这样做既尊重了学生个人，也可逐步培养学生养成“自我反思”的良好习惯。不过具体怎么开展呢？ 2、家长怎么参与行规评价？ 我仔细看了小学生行为规范，总共20条，其中明确跟家庭教育有关的有五条。不过我
15、们去家访的过程中，会听到看到学生在校在外的不同表现，也接到不少家长来电反映学生在家的不良表现。行规要求对不少孩子来说是一件外套，回到家了就脱掉，到学校了再穿起来。家长由于心疼孩子，有时也是睁一只眼闭一只眼，这样怎么能够让孩子真正的形成良好的行为习惯呢？ 在行为评价方式中，我想家长评价肯定更要列入其中，发挥起作用，这样才能够对孩子进行全面的、阶段性的、发展性的评价，否则，培养出来的孩子很有可能都是“带着面具”的人。但是怎么样让家长参与到行规评价中来呢？ 3、如何对评价再评价？ 不论是教师评价，还是学生间进行的小组评价、互相评价，这些评价都是主观上的，评价的过程中可能涉及到方式是否多元、内容是否全
16、面、过程是否科学等问题，因此，只有对评价进行再评价，才能客观公正地反映问题。但是这种评价方式怎么进行呢？ 现在要求对学生的评价方式要多元化，而多元化的评价要求由学生自我、同学、老师、家长及其他有关人员的共同参与。特别是在行规培养方面尤其重要。现代西方经济学最有影响的经济学家之一说过这么一句话：“习惯形成性格，性格决定命运！”怎么样用合适有效的行规评价方式去培养孩子的良好习惯，帮助孩子们创造自己的美好未来呢？我想这就是我们今天坐在这里的意义！ 抱歉抛给大家一大堆的问题，期待大家一起交流！谢谢！ 篇3:班主任工作经验交流：我的一（3)班 班主任工作经验交流：我的一（3)班 大家好，我是一（3）班班
17、主任。我叫戴z。作为一名新人，我将自己这一个半月在带班过程中的收获和大家分享，同时我也有很多困惑，希望各位前辈不吝赐教。我是一名理科生，习惯了条条杠杠的表达和叙述，文字功底不够，如果有什么讲得不好的地方，也请大家批评指正！ “我是班主任啊？！”“对啊！”这个应该是我和胡主任的第一次对话吧。我清楚的记得，我的语气中充满的不是惊讶，而是惊愕，一脸茫然！现在回想起来，觉得自己不仅惊愕，而且傻，小学一般性语文老师当班主任居多，我竟然还在领导面前问这么傻的问题，这个第一印象啊，太差了。当然，我常常傻傻的问好些有经验的老师各种傻傻的问题，希望各位被我一遍又一遍的问题烦到的老师多多包涵了。 现在，我将自己遇
18、到的问题和解决方式，仍然留有的困惑，概括如下。 第一：关于卫生 开学前两周，卫生基本上靠我和副班维持。平时会表扬桌椅周围比较干净的孩子，和热心帮我打扫卫生的孩子，但这并不是长久之计。于是，第三周，我开始了值日生制度，让每一个孩子都有劳动的机会，让她们知道爱劳动是好品德。接下来的两周，我都在一旁教孩子如何扫地，拖地，摆桌椅。后来，孩子带给了我很大的惊喜，她们做的很认真，也很干净，而且常常会有孩子问：老师，我也想帮忙做值日（虽然，今天不是她值日）。这让我很欣慰。（附图：学生值日照片和扫完地的教室图片）。一段时间后，我发现问题了，有些小组里相对来说聪明的孩子多，有些组少。有些能力较强的学生没有充分的
19、发挥她们的才能，而且大部分学生的能力得到了些许提升，能够开始拖地了。于是我又进行了值日生安排调动，变换了值日工作分配，增加了拖地，还召集小组长，进行简单的讲解和培训。但是，教室桌椅的摆放和平时地面卫生的维持任然是大问题。我试过在地面贴红色胶带帮助对线，但是很容易被学生的桌椅弄坏掉。如果对地砖的线，那学生座位空间又狭小。教室地面很容易因为水，牛奶弄得黑黑的，该怎么办？请各位老师指教指教。 第二：关于丢笔，丢橡皮 开学前三周，我学生丢的笔，橡皮已经塞满了我的物品袋了。怎么办？于是我开始问度娘了，度娘告诉我：把这些笔当做奖励分发给表现得好的学生。这样学生就会懂得保护好自己的笔，橡皮。我一遍一遍重复的
20、跟学生强调：下完课，要把铅笔橡皮及时收进笔袋里。教室丢笔现象在减少。但是效果不是很明显。我之前是学生的三朵奖励的海绵花换一支铅笔，我准备接下来让学生用一朵海绵花换一只铅笔，进一步强化。（附图：学生丢的笔） 第三：关于铃声 一开始的时候，小孩子铃声响了还慢吞吞的走进教室，而且黑板上的行规歌根本没有效果。怎么办？说到这里，我要感谢一下我们班的英语老师郑爽。是她告诉我要任课老师和班主任相互配合，花一个星期的时间紧抓这项行规，要让小孩子敬畏铃声。于是，那一周开始前面两天，我开始反复强调 “铃声响，进课堂”这项纪律，及时表扬表现得好的学生，很快，这项行规好了很多。前几天，我正好在铃声响的时候进过教室，发
21、现小孩子课前朗读声整齐响亮，大部分小孩子已经端端正正坐着等老师了，这让我觉得小孩子的可塑性真的很强。 第四：关于书包柜 水杯，蜡笔，水彩笔，橡皮泥，书包该怎么摆才整齐？一开始，美术工具放在美术箱，后来转移到抽屉，但是抽屉里原本大书放左边，小书放右边，学习文具放中间的形式已经培养起来了，美术工具一放进抽屉，整个都乱了。于是我参考其它班级的样子，让学生把美术工具放在书包柜子里，书包竖起来放（书包里面基本上没有什么东西，所以也不会压坏书包），水杯放在柜子里。这样，显得教室清爽多了。但是中间过程，我这个没有经验的班主任，把小孩子折腾得够呛。（附图，书柜） 第五：关于周五整理书包 周五放学，我会预留出时
22、间给学生整理书包。第一周回家，我是逐个检查学生是否带齐了所有必带的书和下发的单子。之后，我开始让学生跟着我的步骤走：第一步，放进语文数学英语书，第二步，下发带回家的材料并放进书包，第三步，分发本周的表扬信并放进书包。现在学生基本上已经明白了要带回家的物品，接下来的日子，我会尝试着让学生一步到位的整理好书包，节省出时间给她们读拼音，给每一个来接的家长看到她们积极的面貌。 第六：关于行规 开学前几周，行规很不好，奖惩机制也没有建立。副班主任陈盈盈老师很关心班级建设，一次又一次和我商议如何制定奖惩，如何管理班级，也很有自己的想法。在这里我对副班表示非常感谢。摸索之路开始了。第一步，问度娘，度娘给了我
23、一个模板，于是我制定了班规，根据特色班集体建设的想法，预备设立一个名为“小田园”的百分制榜。某天，和小孩子讲了所有的班规，孩子傻眼了，我也傻眼了，经师傅兰老师的指导下，我放弃了这个想法，太复杂了，实施困难。第二步，实施所有的班规不行，那就每周奖评几条吧。也不行，小孩子根本对数字什么的没有太大的概念。第三步，放弃之前所有想法，登陆学校网站，看到下面一排“之星”，于是我也模仿着去弄。先根据班级现状设定“守纪之星，卫生之星，就餐之星，路队之星”其中就餐之星和路队之星交给生活老师评选，这样帮助生活老师好管理学生。但是，根据特色班级建设，我要把所有的“之星”改为“之花”。然后，在根据班级现状，更改设立的
24、评比项目。这一步刚刚起步不久，且正在进行中，预知后事如何，请听下回分晓。（附图：班规，班规量化表，教室软板） 除了“之星”的评比，我还设计了部分小助手岗位，这个是最初的岗位安排（附图：第一次岗位安排），但是实际上出现的问题是，我安排的点灯小助手总是会忘记关掉，课前小助手形同虚设，还有些小助手完全记不住自己的职责。显现出我没有把正确的人放到正确的岗位上，有些小能手没有利用起来，有些学生被安排到不适合它的岗位上去。常常会有学生群涌上来告诉我某某小朋友在乱跑，某某小朋友在黑板上乱画等问题。正当我迷茫的时候，伟大的德育处在学校群里放出了班级专项岗位安排的建议，解决了我的燃眉之急。（附图：新的岗位安排表
25、）。现在，我处于训练她们的阶段，最重要的是安全这块，我得力的小助手等代替我监督学生的安全，让在校园内胡乱奔跑的学生停下来。学生之间也开始相互提醒了。 为了方便管理，我和生活老师会给表现得好的学生奖励小花，及时发放。为了学生能在其他课堂上表现得好，我也让学生自己记住那堂课自己被老师表扬了几次，我之后也会根据学生的表扬次数给予奖励强化。 班集体的建设靠班主任一个人是不够的。同时也要靠各科老师和家长的通力合作。 软板上的英语小乐园用来黏贴学生的英语之星奖励，还有数学奖惩表和数学书写展示（附图，软板的英语和数学模块）。家长为了班级的文化建设，设立了图书角和植物。（附图，图书角，植物） 我下一步的想法是
26、等这个小助手熟悉了自己的本职之后，像很多有经验的老师一样，把班级分为几个小团队，给予命名，然后形成团队之间相互监督，相互合作。 最后，我要感谢我的小孩子们。她们才是一切的中心。一开始的时候，我小心翼翼，觉得她们还小，很多东西她们做不了。但是季静芳老师和曾小武让我明白小孩子其实很聪明，要放心交给她们去做，而且小孩子很享受为老师提供帮助。在这里我要感谢这些指导我的老师们。慢慢的，我觉得小孩子们长大了，会关心别人，会知道自己好好表现就为班级争光了，会跟其它小朋友说：对不起，没关系了！会相互帮助了！刚刚接手的那两个星期，班级各种事情频频发生，我着急的希望她们长大，这样我就不用那么累了。后来，我慢慢意识到，她们才8岁，她们多小。等等她们，等她们慢慢长大，就像我曾经的老师等我慢慢长大一样。她们会带给你惊喜！（附图，小孩子端正写字的样子） 谢谢大家，谢谢这一个半月给我提供帮助和指导的各位老师们！ 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！ + 展开范文.第 25 页 共 25 页