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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 多练出技巧 巧思出硕果中学英语教学论文：浅谈英语教学中的情感训练在英语教学研讨中,至今认为英语教学费时费劲、成效差的观点仍旧普遍；当然,影响教学质量的各种因素很多, 在此不再赘述；通过十余年的教学摸索, 我逐步认为到： 英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感沟通的过程；教学中假如正确把握情感教育,既可以帮忙塑造同学良好的品德,也能激发学的学习爱好,从而提高教学质量；一、用公平的师生关系沟通情感训练良好的教学过程是师生相互沟通、相互沟通从而增强师生情感交融,促进同学学习才能提高的过程；教学中应树立民主公平的师生关系,制造和谐轻松的学习氛
2、围,使同学对老师产生信任感、靠近 感产、亲切感；老师可轻松开心地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力,达到调动同学的积极性和主动性；比如在同学刚上初一时,先教同学一些简洁的日常用语,如见面、道 别、致谢、赔礼、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等；勉励他们在适时地适当地使用这些用语,甚至当同学半中文、 半英语夹杂着与我对话时, 我也特别有耐心地与他们沟通,排除他们对学习英语的恐 惧感,打消他们的顾虑,让同学们感觉我与他们是公平的伙伴,而不 是高高在上的“ 老师” ,所以很快这些同学就对英语学习产生了深厚 的爱好；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6
3、页精选学习资料 - - - - - - - - - 多练出技巧 巧思出硕果二、用微小的身教表达情感训练老师健康热忱、开朗的形象是进行情感训练的先决条件；教师训练同学不仅要靠口耳相传,更要留意言传身教的示范作用；老师的一言一行对同学来说都具有很强的感染性；试想一位成天死气沉沉、板着一副面孔的老师, 同学怎么可能接近你, 更不必说让他们和你一 起走入课堂内容,积极摸索和解答问题；一位成天心不在焉的老师,把本职工作当作苦差事来应对,同学更不行能与你身心交融,不行能让同学以主动进取的心态去投入学习中；每当我步入学校走进教室,心中油然而升起一种责任感和神圣感,发自内心地自觉遵循职业道德规范,一丝不苟地教
4、读每一个音节,讲解每一个学问点,耐心细致地 解答每一个疑难问题； 自始自终热忱饱满, 从而不知不觉地感染着每 一个同学,勉励着每一个同学；在微小的言行中全身心地投入情感,在我的课堂中师生举手投足便能心领神会,围中,教学成果逐年上升；三、用无私的爱心表露情感教学和谐相处,在这种教学氛“ 没有爱就没有训练” ,我特别赞同这个观点；情感训练必 须以“ 爱” 为核心；在英语教学中,整个班级同学的成果参差不齐,这是很多老师都不行回避的一个现实；老师的爱心不仅表达在优秀学生身上,更要倾注在学习困难的“ 学困生” 身上；在 20XX级 2 班,王诚等同学在初二上期在英语学习上掉了队,我为他们几位同学特地名师
5、归纳总结 制定了适合他们程度的学习方法,并相应调整我的教学设计, 尽量在第 2 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 多练出技巧 巧思出硕果教学中面对多数,兼顾“ 两头” 使各个层次的同学在课堂中都有收成,从而防止了进入初三后的大面积滑波现象；四、在教学之外扩展情感训练情感训练重在教学中的全过程,但课堂上师生沟通时间究竟有限；个体的情感训练不易进行；因此,课外的情感投入至关重要；通过与同学或者同学家长的共同沟通,经常产生出乎意料的成效； 在20XX级 7 班有一名同学龙亘由于学校时就对英语产生深厚爱好,因而提前学过一些简洁的英语单词；进入中学
6、后, 刚开头对英语学习兴趣很浓,上课积极回答疑题, 书写工整,屡屡受到好评；但半期之后,英语成果有所下降,究其缘由,是计厌背书,认为是“ 死记硬背” ；我明白他的真实想法以后与他的家进步行沟通,针对他的“ 观点” ,答应他背书,改为每课默写；一段时间后,他自己觉得背书可以帮忙 他形成良好“ 语感” ,于是,他自觉地找到我要求背书；由于是他自 身有了切实感受,他的英语成果又得到回升；由此可见,教学之外扩 展情感训练,是对教学的充实和帮忙；浅谈中学英语教学中的情感训练 2007-01-05 13:40:58转载充分重视教学中的所谓情感教学即是在充分考虑教学中的认知因素的同时,情感因素, 创设给同学
7、以情感体验, 产生学习动机和需要, 激起对学问的剧烈需 求、积极摸索、主动探究的课堂教学环境,以实现教学目标、增强教学成效；国 家训练部的最新 英语课程标准 中明确指出：“ 积极情感如爱好、 动机、自信、名师归纳总结 意志和合作精神等是影响同学学习过程和学习成效的重要因素；老师应在教学中,第 3 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 多练出技巧 巧思出硕果不断激发并强化同学的学习爱好, 并引导他们逐步将爱好转化为稳固的学习动机,以使他们树立自信心、 锤炼克服困难的意志, 熟悉自己学习的优势与不足,乐于 与他人合作,养成和谐和健康向上的品德；”
8、 情感作为英语教学目标之一,表达 了“ 以人为本” 的价值取向；可见,英语教学的重要任务就是要努力促使同学德、智、能、情、趣均衡进展,使认知、情感、意志三者相互促进,从而达到同学素 质的全面进展；加强英语教学中的情感训练, 应依据同学生理、心理和熟悉特点,遵循优良情感进展的一般规律,从英语学科的特点动身,树立“ 以生为本” 的素 质训练理念,激发学习动机,强化学习爱好,锤炼学习意志,培育合作精神；一、情感训练的重要性英语教学活动既是传授语言学问、形成语言技能、 进展认知策略、 培育人文精神的实践活动, 也是在特定情形中的人际交往活动；师生之间不仅有认知方面 的信息传递,仍有情感方面的信息沟通,
9、情感与教学存在着息息相关的联系；1通过情感训练,有助于建立亲热和谐的师生关系情感训练可营造一种民主的教学氛围,有助于建立亲热和谐的师生关系；学生期望公平和被敬重,期望老师既是“ 良师” ,更是“ 益友” ；这就要求老师在 教学中打破传统的师生关系, 建立新型的师生关系, 以适应新形势下的教学要求；2.通过情感训练,有助于培育同学坚决的学习意志和高尚的情操 部分同学对学习英语有畏难心情,以及在学习过程中,受到环境、心情、家 庭、社会、学问、等方面的影响；特殊对于学习成果中等的同学,情感更简洁波 动,不稳固心情更明显, 有时甚至会显现缺乏把学习搞好的信心；因而老师在教学过程中要始终留意培育同学自信
10、和坚强不拔的情感,在教学上可以通过科学家的范例熏陶同学的情操,勉励同学奋勉图强、知难而进、立志成才,使他们感受 到自己对时代应负的责任；3通过情感训练,有助于开发同学的制造力 同学制造性思维的开发, 是同学制造力的基础及制造性思维的进展,只有使同学在情感上受到需要, 方可转化为对开发的自觉要求；因此,老师在教学中要创设有利于激发同学制造性思维的情形,使其产生探究的爱好, 并由情感上的需 要上升审思过程的自觉行为, 把同学吸引到积极探究中去, 这不仅使同学的想象 力得以自由驰骋,制造性的想象力得到充分激发, 而且能使同学体验到自主学习,探究发觉的乐趣；一旦同学的学习热忱被激活并连续下去,即使遇到
11、更大的困难,也能信心百倍地自觉克服,制造性思维才能也就能得到逐步提高；4通过情感教学,有助于勉励同学的学习活动 情感是调动学习积极性的根本； 要使同学情愿并自觉地接受老师授课的内容,同学与老师之间需要有一种情感上的沟通；假如老师对此留意不够, 传授学问就名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 多练出技巧 巧思出硕果极有可能被抑制的心理屏障挡回；即使老师有上好课的良好动机, 客观成效也可能会适得其反； 当前,国外外语教学的进展趋势是以同学为中心,表达了留意情 感的教学原就； 所以,老师在教学过程中如何准时把握和调剂同学学习活
12、动中的 情感变化、 信息变化、 信息规律是至关重要的； 这样既可以帮忙老师留意克服影 响同学情感的消极因素, 又可以促进师生之间的情感与学问的交融,起到勉励学 生学习的作用；二、英语教学中的情感因素 教学是老师和同学共同参加的、 环围着教材所进行的教与学的双边活动；教 材、老师、同学是教学过程中最基本的三要素；1.教材中的情感因素 教材是教学活动的主题, 深化挖掘教材中的情感因素是必要的；英语学科的 课程内容取材广泛,形式多样,具有较强的基础性、时代性和思想性,多数内容 贴近同学的生活实际,视野开阔,信息量大,不仅有助于开阔同学的文化视野,增进对其他国家,特殊是英语国家的懂得,而且会加深他们对
13、祖国的喜爱之情,能够激发同学积极探究, 体验其中所蕴涵的情感因素； 我们可将教材内容详细化,依据同学的生活、学习实际,启示、引导同学去感悟、体验教材中的显形或隐性 情感,以激发同学学习的爱好和热忱；2.老师的情感因素 老师是教学活动的组织者、激发者、沟通者和治理者,起主导作用；当老师 以生动的语言, 真实的情感讲话时, 往往使同学有昂扬的心情, 饱满精神和旺盛 的学习积极性, 可以缩短师生的距离, 促进同学学习； 因而老师无论如何不能把 自己的苦恼带进教室, 务须“ 把全部个人和家庭的苦恼与痛楚统统留在课室的门 外” （苏霍姆林斯基语）,同时,在英语教学中充分利用朗诵会、竞赛、教唱英语歌曲等形
14、式来提高同学的爱好,思想的沟通；3.同学的情感因素制造轻松开心的气氛, 促进师生双方的感情和同学是学习活动的主体, 又是教学的对象, 是处在身心进展过程中尚未成熟 的个体,其情感本身多变化性、波动性；因此,老师要留意掌握自己的心情,不 迁怒,不急躁,更不能滥用斥责、惩处等方法和手段；教学中应以夸奖为主,不 能鄙视后进生, 批判他们要讲究方法, 留意场合； 对这些同学老师更耐心地引导 同学总结体会,振作精神,变消极情感为积极情感；而另一方面,中同学的思维 仍具有独立性和批判性, 有时会对教学中的现象和老师的说明提出异议,进行争 论,老师要有意识地加以利用和引导；名师归纳总结 三、情感训练在英语教
15、学中的应用第 5 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 多练出技巧 巧思出硕果（一）课堂教学的导入环节要激发情感导入新课生动好玩, 能激发同学的情感, 引起剧烈的求知欲和深厚的学习热情；义务训练课程标准试验教科书每个单元都环绕一个主要话题开展听说读写活动,第一部分都是热身（Warming up）,主要通过问卷调查、看图争论、情景听说、摸索问题等多种形式的活动,老师可利用大脑风暴（Brainstorm）激发同学的学习爱好, 激活其已有的背景学问, 使同学能运用自己已有的学问和体会摸索该单元的中心话题； 利用练习中的设问使他们积极主地参加,带着问
16、题, 以探究者的姿势投入该单元的学习,去猎取新的信息, 把握新的学问, 并丰富自己的体会,提高分析问题和解决题的才能；（二）在教学过程中要让同学维护、 巩固和进展在导入新课阶段激发出来的 情感 1.在认知过程中,当语言学问学习顺畅,课堂任务活动进展顺当,在创设的语言情形中使用英语进行有效沟通,教学成效良好, 师生都会有积极的情感, 产生欢乐、兴奋之情；因此,老师要细心设计一系列具有启示性、趣味性和实际意义的问题, 使同学的思维由埋伏状态转变为活动状态,让同学在对问题感爱好的同时发觉问题,进而激发起同学探究问题的剧烈欲望, 产生渴求学问的激奋心情,为学习新的学问奠定良好的基础；这样,既维护了同学
17、已激发出来的情感,又自然地导入了新课教学；2.组织有效的小组学习和争论；课堂上的小组争论能使同学的思想准时得到沟通,符合中同学学习的心理特点；在课外的小组学习中,同学发觉了问题,会 利用各种手段,如上网、询问等方式加以解决；（三）留意设计课堂教学的终止环节,以激起同学更高层次的求知需求 在课堂教学的终止环节,要善于捕获时机,激起同学更高层次的求知需求,使他们在课后能自觉地环绕课堂教学内容收集资料,争论问题,将学问用之于课外；这就使课堂得到了延长,取得“ 课虽终,需犹在” 的成效；总之,在英语教学中培育和进展同学积极的情感态度是英语教学的重要目标 之一；情感态度是语言运用的血脉, 形成良好的情感态度是提高同学人文素养的重要组成部分； 老师要用懂得和爱唤起同学辉煌的笑容,要关注同学学习过程中情感态度的变化, 要使同学感受到语言学习所带来的成就感,使老师和同学共同完成教学任务；龘名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页